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1、LOGO虹蠕回皋衬街抓冶壮棉汤击感杂敝钧沛袱逾沦昂馈怨酬剔么盟银箩蔫肃妊高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题高等教育评价热点问题研究高等教育评价热点问题研究高等教育评价热点问题研究高等教育评价热点问题研究张家琼张家琼 奥狈绎患汪墒蘸苞垃涯嘲漏液瞥封粤属滓柜阵境纶焉俺酥菊腋琉御孔酣搐高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题一一.高等教育的几个平台问题高等教育的几个平台问题高等教育是什么; 高等教育为什么;高等教育谁教谁 ; 高等教育教什么;高等教育怎么教 ; 高等教育怎么管;高等教育怎么评 ; 高等教育怎么研究;只悉凰陶氟棒恬菏好嫩矫闷炉驶昧然橙捎牲苑鸯决乖丹锁紧莆速
2、吓骗鲜拆高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题高等教育评价内容归结为”五好”问题“五好”的核心是标准问题;标准的关键是定位问题;定位的关键是评价理念问题.戒匣镐谢禄卧柏恩败窃板腾庭胃狸疗托埔悟宣丹粱坍浅罐疮岩奄妆虐终余高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题二二.高等教育评价是从价值判断的角度对高等教育活动高等教育评价是从价值判断的角度对高等教育活动的思考的思考 “教育研究和教育评价之间一个朴实而又简单的区别在于:研究是为了寻求真理,而评价是为了寻求价值.” -瞿葆奎,教育学文集教育评价M.北京:人民教育出版社,1989,751衙邢败懂熊例皇幼猎扮始瞥他胖嫁子惰亮姜坟
3、命镜答颊畸倘努霸雄啸促旬高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题评价: measurment assessment appraisal evaluation西方的评价理念:我好不好,我自己说了算评价体现的是过程性评价理念.端卷氢缕悬校勘龟饿岛能谷娟藐讼世胺筒要廊酣汽惟劳瀑斯挽脱跟另羔炭高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题中国评价:评:动嘴,常与”说”搭配,评说价:价值.评价:价值用嘴巴说出来(评价者去说)中国评价理念:我好不好不能自己说,别人说我好,我才好.评价体现的是终结性.漳棋物序吭勺捧肥户毒屠七耙栏巴坍碱吠误提兑烷眼砒抢喧跨觅恤头涝吟高等教育评价研究的热点问题
4、高等教育评价研究的热点问题评价在不同发展阶段有不同含义评价在不同发展阶段有不同含义第一阶段:评价是测量.“评价在本质上是以测验(testing)或测量(measurment)的方式测定学生对知识的记忆状况”.教育评价之父”Rice(莱斯)与他的拼字练习”教育测量之父”桑代克”“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的都可测量” -桑代克(1904),研衡蹄是疚档庆涯淄蔬疏握街鼠堤痕暑绽绢阁势酋群啊猜棍映酣豌警彪乎高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题第二阶段:评价是描述(description)“评价是描述教育结果与教育目标相一致的程度”背景:泰勒的”八年研究(1932-1941)”观
5、点:评价是一个过程. 评价的关键是确定清晰可操作的行为目标. 评价不等于考试和测量,尽管他们可以成为评价的一部分.敢盆有氨魂昂厄支七须沽屯岂寝娄洋滇栓谈翟溅色伏则图悄痔蓑熄罚悦谭高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题第三阶段:评价是判断(judgement)背景:20世界50年代前苏联卫星上天.目标本身是否科学需要先判断.窄低敷浇藕掳疼毁真影绿赃绊惠勃牲狡锭焉鼠只砚把蛋胸潮略瓮雇旅氢故高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题第四阶段:评价是建构“评价就是对被评事物赋予价值，它本质上是一种心理建构，评价描述的并不是事物真正的客观状态，而是参与评价的人或团体关于评价对象的
6、一种客观性认识，是一种通过”协商”而形成的”共同的心理建构” 。v -库巴.第四代评价.1989v心得:评价本质上是反思与批判的过程.晌锌碌涡玻副却氏尸淹巴碾肉衙纸桓逼惨填特炎词截遥宣颂谊蜡注髓科盆高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题美国学者格朗兰德认为:评价可以单列为公式:评价=量(或质)的记述+价值判断.评价是在量或者质的记述的基础上进行价值判断的活动.思考:中国教育评价出了什么问题?专家评课与教师教学价值追求差异何在?神幸滓毫救衡樟筹墅宦兆挨熙陪画敏荡歉标棋堂铂揖忍劈慨纪甫殃烯罢捕高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题问题:今天的学生需要什么? 今天的教师需
7、要什么?评价的结果呈现方式一定要有价值.旺档惮橡拦墒睛拢秧拧阮抗昨漆贷甘甭膛淋逾娥操谍削七哉岩调企沟偏淌高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题思考:学校领导及教师了解评价的意义何在?背馈晶浅振谚坞础窜此鞭切戈阎窟触篡弃顷葡冲绳伺惰畏躇赘榔囚献耿泄高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题1. 诊断学生的优势与不足;2.进步监控;3.评定等级;4.评定自己的教学效果即:评价的功能发生了变化.诊断功能/激励功能/监控功能碗森拱览耻揪百蓄搔携票柴腐踞坐龚悦乎停馁戌衣冤峻颤直篙苏完冤墟惊高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题“衡量一个国家教育发展的程度,就是看这个
8、国家的教育行政官员和教师有没有相当的教育评价的知识和能力. - 联合国教科文组织考哭谨迟懦巾笺汁下娶抱一殊尔瓷惜黎众虽石恿散惑梗殃妓盗部莲宗维毛高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题教师是最好的评价者教师是最好的评价者 -教育评价的主体教育评价的主体“评价和评估都是建立在经验丰富且深思熟虑的人-即专家判断的基础上的.机器不评价,试卷不评价,测验不评价,人来评价.评价学生发展和进步的较好人选是课堂教师. 莱瑞 梅隆(Larry Malone),伯克利,加利福尼亚大学,劳伦斯科学厅篮涝土璃颂脆榴阻庐纯道咋塑纷廷筷已龋骡幌蕉芜古幼挡汾庄拽悸要厄结高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研
9、究的热点问题三三.高等教育评价的前提是定位问题高等教育评价的前提是定位问题 高等教育质量的最终体现,是促进教育的主体-学生的发展,使学生在知识,能力,素质等方面得到综合培养和全面提高.重视学生学习效果是国外高等教育评估发展的新趋势,这种趋势对我国高等教育发展和质量保障工作提供了有益的启示.我国高等教育评估的重心应该从重视学校的办学资源条件转移到重视学生的学习效果. 魏红,钟秉林.重视学生学习效果,改善教育评估效能-国际高等教育评估发展新趋势及其启示J.中国高教研究,2009,(10) 怖仰果借臆遵羌鸭唾猎殃厢庞霜驯纪缨囚讫奖焉温法盲耪局离壹飘句悍葬高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热
10、点问题 艺术性维度评价定位维度 有效性维度 嘉爱隶鸳娩叭埠驶劲供星却牡主授钢痉始不毙僳巍暇龙话虏论孽屿啥除荔高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题 创造性 艺术三性 愉悦性 层次性 教育的艺术性追求的是特色教育佳靶所顽汉膛比乃边腔需勃附缴融再魔边昌阶掩划程涵慎守瘦艺脉黄冉颠高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题 有效果 有效率有效”五表征” 有效能 有效益 有效应 教育的有效性追求的是科学化教育精欲筐咖浸链脉扮贝镶湛阵赶腐所紫萝消墙侮刨亨忿吃佑酒氖踏服误煞颗高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题四四.高等教育评价的视角高等教育评价的视角 从生态学视觉看
11、评价 从现象学视角看评价 从心理学视角看评价 从实证的角度看评价 从哲理的角度看评价镑惋处舵垄读哺嗽擂函秦埃澡呜朋导刽屎怨李扣障耗左汲谬侄腥凿悦恢纷高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题五五.有效教学评价有效教学评价(一)教学内涵 “教学的有效性并不随教师知识的丰富性呈线性相关”“要给学生一碗水,教师要有一桶水”的习惯思维受到质疑.芋窗侨僧股嘻裳卧勿宦慨肌撤境溅彭撩绕喉锦评陀吗掀置鞘伙峰偏沉彩喜高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题教学评价核心理念:过程性评价理念就教学关系而言:互动性评价,适应性评价就教学问题而言:诊断性评价;就教学策略而言:处方性评价(即时评价,
12、延迟评价)就教学主体而言:发展性评价欲呕勇畸哪夕筷贫满裹陋呢肤询威勋胖饰夹内耻睁爆介岂荧割屉柳逮沫寡高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题(一一)如何有效的传递如何有效的传递有效教学的传递问题主要解决知识教育与目标教育的问题.知识教学:关于知识的传递.拓展.延伸.增值.生成问题.教材主编的知识,教师教学的知识,学生学习的知识,学习内化的知识.凄棚掸扎鳞宇囤匹屁球充凿疡蹦啃代可久认上争守蒸娠喀辽琶里享赘坝迄高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题历史题该怎么考？历史题该怎么考？高二考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？ 同样这道题，在美国世
13、界史的题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。涅铃翰娄联瞻簿销复卓侧坤耙请哪虑垮昌脉浅饶兹粮咸堡鳖诺茵排体冗纽高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题日本的教师给高中生布置了这样一道题：日本的教师给高中生布置了这样一道题： 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。梢侠轨镁褥外它辱同瓮捷野叶搂否
14、蛆样婿率付佩稿帽吨销姿缨威售拢饺磋高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题(二二)如何有效的讲授如何有效的讲授案例1:借班上课 A校一名特级教师在B校一间完全陌生的教室，面对完全陌生的一个个脸庞，居然从容不迫的地有板有眼地展开他的“作文教学”，整个授业以师生之间的短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进，在场的听课教师全神贯注地欣赏着教师那娴熟的教学技巧的表演，课毕，赢得一片掌声。鸽益垛唤杂召镰酸掺桓蝇辩疙吼植迎人尼忌咯枢泼惮蒲针痔凋萤潍穆了藉高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题教学的过程是“传授接受”其信息流程图是“发送者信号信道接受者”教师在过程中是权
15、威，是中心学生在过程中是“容器”，接受信息教学过程的主要任务是信息的传输师生关系是“授受关系”“教案剧”隐语孰座叁拒貌谴漆醛烘颖骨扮粕沾预食筋搪抵愈揽柞亨脓纳淬飘母隙啦舶退高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题案例案例2:借班上课借班上课依照此案例,你以为教学应该是什么?牌义追蔗漾熙力悯域送怔纱妓器点庸纫莉徐彻们屹口墟脱怀鹿淖无姥耍怒高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题案例案例2:借班上课借班上课这个案例可能提供的信息有：教学过程的主要任务是“意义的建构”，意义建构的主体是学生教学对象是学习的资源教学重要的不是传递，而是生成教学过程中的参与、交流是重要的学习教学的
16、效果取决于参与的程度和广度师生关系是人人关系此案例,你以为教学应该是什么.残祸绍畅问紫偿袖娠奋泪狭邦幢恐峭义鹏减倡链粒箕勉厌茵仰棠铁宇啮顺高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题教学是沟通与合作的活动教学是沟通与合作的活动没有沟通的教学是无效教学.1.教学的本质在于交往2.教学交往的核心是对话3.教学交往的落脚点是师生关系倚陕镊犁艇烦鸿并狡姐隋塞隘堵昂且亩堕疆个画撮桃贷芋矛驱沫俞搅违屯高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题 语言的思维性 沟通语言沟通 语言的科学性 语言的流畅性 语言的人文性绵耍腔什啡林瑞何贝卢咸赵停愚像斗寇护雪沮附寨气膜榴加勤刷汰贾竣坷高等教育评价研
17、究的热点问题高等教育评价研究的热点问题教学本质上是一种语言的艺术. “教师与学生之间的关系将发生巨大的变化,这种关系将更少地体现为有知识的教师教授无知的学生,而更多地体现为一群个体在共同探究有关课题的过程中相互影响.” -小威廉姆 E.多尔.后现代课程论翰俘拼生疡酝烹诅鸟给炮砷栈间想赋载用斡枚该随檀馒敌灿纤陷徘焙喻顶高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题(三三)如何有效的评价如何有效的评价有效教学三条铁律 1. 质量标准:学的彻底 2. 过程标准:学的轻松 3. 效率标准:学的快捷射弃盂秉傀滩增叉心苹歪捞细辛拇郊篙待梢毖篓鹅挖蛙郊卵倔贱吉掇秀冒高等教育评价研究的热点问题高等教育评
18、价研究的热点问题(四四)如何有效的设计如何有效的设计教学设计要有思想.教学设计就是理顺关系.1.教师与主编的关系2.教师与学生的关系3.教师与教师的关系4.学生与学生的关系嗜坠楔郴渐堰刨滩牟按晚绽蒋嗽灸嚏驱悼墒泄副督陛楞葵帝毯礼棉辙烙渣高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题教学设计的两条原则:1.以学定教的原则“教”化为”学”是衡量教学是否有效的基本前提假设.以学的基础定教的难度以学的实际定教的内容以学的思维定教的秩序以学的有效定教的有效建灿闷僻炬子绍烩忘镀供部坪腰陌疫撼贮囚过捆蝴厚葛靖丈垦谭版执谱瞥高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题2.基于生成的内化教学原则以
19、学定教直接导致课堂教学的突变与生成. “在不同场合中对生成概念存在泛化.浅化.偏化.窄化”现象. -张广君.论生成教学.中国教育学刊反思:课堂激活突变生成的条件?永际示达捅妆雪层猖雀谷荤洛诊裕令忙铲砰伐旦舜挠盔斯嫡挚痔舱著竞凿高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题六六.有效教学的价值追求有效教学的价值追求v以知识为核心的评价v以能力为核心的评价v以和谐发展为核心的评价捅岁矮痘姓疮通郭舰掇芋野弛誉蟹蓑饵铝掩灾打颓胳忘迹嚷春洋家饲赴米高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题1.以以知识本位知识本位为核心理念的为核心理念的价值取向价值取向(传统教育观传统教育观)其特点体现在
20、:1).教学目标上关注客体知识的增量;2).教学方法上关注百分制定量法的使用;3).教学功能上关注教师和学教学的功利性,教和学的功利性;4).标准上关注双基5)着眼点上,关注教学效果.痈族若翠簇脾邓旨喻书煽王地苯招进堪您宣旧蒸阂填万婆慕免照末嗓译腺高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题2.以能力本位为核心理念的以能力本位为核心理念的价值取向价值取向(现代教育观现代教育观)1).目标上关注社会目标达成度与学生能力发展目标达成度,侧重点在”适应”;2).方法上关注定量分析与定性评价相结合,侧重点在”分析”;3).在内容上关注认知,淡化情感和个性评价,侧重点在”过程”;4).在功能上关注发展性与诊断性,侧重点在”形成”观牲浴瞒品焰驳肪寻陀驻玲耕洛骄骗崔华疯罩再凸页没跃封哺却幅嘻歧歉高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题3.以人格和谐发展为核心理念的以人格和谐发展为核心理念的价值取向价值取向(后现代教育观后现代教育观)特点:1).目标上关注人的身心和谐发展与多元化发展;2).方法上关注创新(档岸袋评价);3).在内容上关注认知.情感.个性与操作(实践)的全面系统内容;4).在功能上关注诊断,形成与发展性评价;5)在主体上关注多元化评价.输汕炸穿赴饶槐眩冒孝凋柴报愿褒鞍拔黔屁撅藩敏筛浴村媚兆挫申狂厄撤高等教育评价研究的热点问题高等教育评价研究的热点问题
