《2.1 声音的产生与传播 课件人教版八年级上册(共35张PPT)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.1 声音的产生与传播 课件人教版八年级上册(共35张PPT)（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、备课设计流程一、教材学情分析二、导学案设计三、设计实施过程声音是人们交流信息的主要渠道，也是我们日常生活中经声音是人们交流信息的主要渠道，也是我们日常生活中经常接触到的物理现象，同时，它也是学生非常熟悉的。第常接触到的物理现象，同时，它也是学生非常熟悉的。第二章声现象的特点是实践性很强，主要利用学生的日常生二章声现象的特点是实践性很强，主要利用学生的日常生活经验，他听到的，看到的实例来讲授声音的基本现象。活经验，他听到的，看到的实例来讲授声音的基本现象。因此，没有过多的物理理论和物理规律。第一节因此，没有过多的物理理论和物理规律。第一节声音的声音的产生与传播产生与传播是本章的重点，也是解释各种
2、声现象的基础。是本章的重点，也是解释各种声现象的基础。所以，教材在编写的过程中把物理知识融入到生活中去，所以，教材在编写的过程中把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，使学生对物理通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，使学生对物理产生一种亲切感，因而激发出学生对物理学习的兴趣；还产生一种亲切感，因而激发出学生对物理学习的兴趣；还通过学生的科学探究实验来培养学生的观察、概括能力及通过学生的科学探究实验来培养学生的观察、概括能力及动手的实验能力，使学生从本节课的学习过程中逐步形成动手的实验能力，使学生从本节课的学习过程中逐步形成较完整的物理思维。较完整的物理思维。1、教材地
3、位和作用、教材地位和作用按按照照声声从从“源源”到到“接接收收端端”的的信信息息流流程程来来编编排排的的，这这实实际际也也是是人人们们分分析析、处处理理信信息息、构构建建信信息息系系统统的的流流程程。在在这这个个流流程程的的各各个个环环节节中中，教教材材以以科科学学探探究究的的形形式式，让让学学生生了了解解声声音音的的产产生生、传传播播以以及及声声速速的的知知识识。按按照照这这样样的的线线索索处处理理声声的的问问题题，便便于于学学生生形形成成研研究究问问题题的的正正确确思思路路。在在各各个个环环节节中中，让让学学生生通通过过“做做”“看看”“感感受受”“听听”“思思考考”等多种多样的活动全方位
4、的感知等多种多样的活动全方位的感知“声音声音”。2、课程标准、课程标准v初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而关键的。而声音的产生和传播声音的产生和传播这节课的内容这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，
5、在教师过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中时也感到物理就在自己的生活之中。二、学情分析二、学情分析知道声音是由物体振动产生的知道声音是由物体振动产生的知道声音的传播需要介质，以及声音知道声音的传播需要介质，以及声音是以声波的形式
6、传播的是以声波的形式传播的知道声速跟介质的种类和介质温度有知道声速跟介质的种类和介质温度有关关认识回声的产生认识回声的产生三、学习目标三、学习目标学习重点学习重点根据学生已有根据学生已有的知识储备和的知识储备和理解能力把理解能力把声声音的传播需要音的传播需要介质定为难点介质定为难点根据课程标准根据课程标准把把声音产生和声音产生和传播的条件设立传播的条件设立为重点。为重点。学习难点学习难点.四、学法指导四、学法指导为了有效的培养学生良好的学习习惯，教给学生为了有效的培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，所以本节课设的学法为：正确的、科学的学习方法，所以本节课设的学法为：1、猜想
7、法：让学生学会在问题面前敢于猜想，学会、猜想法：让学生学会在问题面前敢于猜想，学会猜想，进而激发他们积极动手去实验，去观察和发现，猜想，进而激发他们积极动手去实验，去观察和发现，去体验学习的乐趣和成功的喜悦。去体验学习的乐趣和成功的喜悦。2、归纳法：让学生学会从生活、自然现象和实验中，、归纳法：让学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结出物理概念和物理规律的方法，通过观察、归纳、总结出物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。解决问题的自学方法。3、另外，在学生的探究实验过程和形成物理
8、抽象思、另外，在学生的探究实验过程和形成物理抽象思维的过程中还运用了比较法、转化法、类比法和阅读维的过程中还运用了比较法、转化法、类比法和阅读法、数据分类法。法、数据分类法。提高学生学习的积极性与参与度，增提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果。从强教学效果。从“教学生学教学生学”到到“教学教学生自己学生自己学”。从从 “ “教育者为中心教育者为中心”转向转向为为“以学习者为中心以学习者为中心”。 1 1重视与生活实际问题的联系重视与生活实际问题的联系 2 2重视探究活动重视探究活动 3 3注重培养学生的能力注重培养学生的能力设计意图设计意图五、教学设计五、教学设计一、预习案二、探究案三、
9、训练案四、检测案五、知识体系构建通过教材助读，引发学生学习本节的兴通过教材助读，引发学生学习本节的兴趣，掌握一定的知识，培养学生归纳总结趣，掌握一定的知识，培养学生归纳总结的能力。和教学目标结合起来，把新课的的能力。和教学目标结合起来，把新课的重难点设计在预习中，预习的有效性能直重难点设计在预习中，预习的有效性能直接体现。接体现。目的：帮助老师了解学生掌握知识的最目的：帮助老师了解学生掌握知识的最新情况，发现学生学习中对知识承接存在新情况，发现学生学习中对知识承接存在的问题，以便进一步确定当堂的重难点、的问题，以便进一步确定当堂的重难点、课堂容量和教学进度。课堂容量和教学进度。（一）、预习案设
10、计（一）、预习案设计设计意图设计意图:解决问题的生成由学生进行自主的知识建构解决问题的生成由学生进行自主的知识建构1.1.声音的声音的产生生（1 1）动手手做做课本本2727页想想想想做做做做，分分析析物物体体发生生的的共共同同特特征征，分分别是是哪哪一一部部位位振振动，并并体体会会振振动停止停止时，发生就停止。生就停止。（2 2）请尝试回回答答鸟、蟋蟋蟀蟀和和其其他他的的一一些些昆昆虫虫靠什么振靠什么振动发声。声。预习案预习案2声音的传播声音的传播（1）、声音的传播需要）、声音的传播需要，传声的介质，传声的介质既可以是既可以是、，也可以是，也可以是，真空，真空传声。传声。（2）仔细观察水波的
11、传播，体会课本图）仔细观察水波的传播，体会课本图2.1-6中中国声音以声波的形式传播国声音以声波的形式传播预习案预习案3声速声速（1）声音的传播快慢用）声音的传播快慢用描述，描述，15c时时空气中的声速是空气中的声速是。（2）声速的大小跟）声速的大小跟有关，还有关，还跟跟有关。一般情况下，有关。一般情况下，。中的声速最大。同种介质中，温度升高，中的声速最大。同种介质中，温度升高，声速变声速变。预习案预习案1 1关于声关于声现象，下列象，下列说法正确的是法正确的是 A A在真空中听不到声音是因在真空中听不到声音是因为声音只能在空气中声音只能在空气中传播播 B B人人说话靠舌靠舌头振振动发声声C
12、C物体不振物体不振动，人耳也能听到声音，人耳也能听到声音D D一切一切发声体都在振声体都在振动2 2、将将敲敲击的的鼓鼓面面用用手手一一按按，响响声声马上上消消失失，这是是因因为A A声波能声波能传到人体中去到人体中去 B B鼓面停止了振鼓面停止了振动C C鼓鼓还在振在振动，只是人耳听不到，只是人耳听不到D D以上以上说法都不法都不对l【预习自测预习自测】3钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人的声钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人的声音就会被吓跑，这说明音就会被吓跑，这说明A.只有空气能传声只有空气能传声B.谁不能传声谁不能传声C.不仅空气和大地能传声，水也能传声不仅空气和大地能传声，水也能传声D.
13、声音在任何条件下都能传播声音在任何条件下都能传播预习案预习案设计意图设计意图意图：激发兴趣，主动认标意图：激发兴趣，主动认标依据最近发展区理论，通过播放学生熟悉依据最近发展区理论，通过播放学生熟悉的声音片段等创设情景，激发学生的学习的声音片段等创设情景，激发学生的学习的情感，唤起学生学习的欲望，在愉快轻的情感，唤起学生学习的欲望，在愉快轻松气氛中引入单元介绍，及本课要解决的松气氛中引入单元介绍，及本课要解决的问题。问题。（二）、（二）、导课设计导课设计你听过青蛙和蚊子的声音吗？你听过青蛙和蚊子的声音吗？ 在自然现象和日常生活中，在自然现象和日常生活中，大家听见了如此多不同类型的声音，大家听见了
14、如此多不同类型的声音，有什么疑惑呢？有什么疑惑呢？ 如果有疑惑，我们便开始了如果有疑惑，我们便开始了科学探究的重要一步科学探究的重要一步提出问题提出问题. . 1. 1. 纸张纸张 2. 2. 直尺直尺 3. 3. 自己自己 抖动抖动伸出桌面少许，拨动伸出桌面少许，拨动说话发声说话发声你能让他们发出声音吗？你能让他们发出声音吗？感受共同特征：感受共同特征：1.纸张发声时在纸张发声时在振动振动；2.直尺发声时在直尺发声时在振动振动；3.人说话时声带在人说话时声带在振动振动。作出猜想：作出猜想：声音是由于物体声音是由于物体振动振动而产生的而产生的. .（三）、探究案设计（三）、探究案设计针对教材以
15、及课标考点要求进行探究案针对教材以及课标考点要求进行探究案的设计，达到提升学生分析和解决问题的的设计，达到提升学生分析和解决问题的能力。通过知识链接，辅助学生对考点的能力。通过知识链接，辅助学生对考点的理解。理解。让学生主动参与，在学习中受到教育、让学生主动参与，在学习中受到教育、发展自主探究能力的根本目的。引导学生发展自主探究能力的根本目的。引导学生运用知识，形成技能，发展能力。运用知识，形成技能，发展能力。设计意图设计意图问题问题2 2、用音叉和水演示：用音叉和水演示：分别观察不敲击和敲击音叉，分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅把音叉放入水中时，是否溅起水花？说明了什么？起
16、水花？说明了什么？ 探究探究1 1、声音的产生（重点）、声音的产生（重点）问题问题1 1、用音叉和乒用音叉和乒乓球演示实验，通过实乓球演示实验，通过实验前后的对比，思考乒验前后的对比，思考乒乓球在什么情况下被弹乓球在什么情况下被弹起？（分组实验）起？（分组实验）. .得出结论：得出结论： 声音是由物体声音是由物体振动振动产生的，产生的， 振动振动停止，停止，发声发声也停止。也停止。声源：声源：正在正在发声的物体称为声源。发声的物体称为声源。问题问题3 3、钓鱼时，岸上的钓鱼时，岸上的人为什么不敢大声说话，人为什么不敢大声说话，这说明了什么？这说明了什么？问题问题4 4、玻璃罩内的电铃正在玻璃罩
17、内的电铃正在发声，用抽气机将罩内空气慢慢发声，用抽气机将罩内空气慢慢抽出，你会发现什么现象，这说抽出，你会发现什么现象，这说明了什么问题，再慢慢注入空气明了什么问题，再慢慢注入空气呢？呢？问题问题2 2、土电话实验得出、土电话实验得出的结论？（课堂演示）的结论？（课堂演示） 探究探究2 2、声音的传播（难点）、声音的传播（难点） 理论联系实际，理论联系实际，激发学生的学习兴激发学生的学习兴趣趣, ,培养学生热爱科培养学生热爱科学的情感学的情感问题问题1 1、教室里老师说话、教室里老师说话能听到，说明声音可以能听到，说明声音可以靠什么传播？靠什么传播？探究点探究点3：声速和回声问题一问题一：我们
18、知道：声音在不同介质中传播的速度不同。我们知道：声音在不同介质中传播的速度不同。阅读课本小资料表格中一些介质中的声速，回答问题：声阅读课本小资料表格中一些介质中的声速，回答问题：声音在介质中的传播速度有什么规律（写出两条）？音在介质中的传播速度有什么规律（写出两条）？思路剖析：分析数据来寻找规律，可以从数据的变化趋思路剖析：分析数据来寻找规律，可以从数据的变化趋势出发，寻找共性与差异。声音在空气中传播时，从表中势出发，寻找共性与差异。声音在空气中传播时，从表中看出，温度升高时声速变大了，所以说明声音的传播速度看出，温度升高时声速变大了，所以说明声音的传播速度与介质的温度有关。另外，表中所给的声
19、速，在空气（气与介质的温度有关。另外，表中所给的声速，在空气（气体）中慢，在水和煤油（液体）中较快，而在冰等（固体）体）中慢，在水和煤油（液体）中较快，而在冰等（固体）中的最快，这样可归纳出另一条规律：一般情况下，声音中的最快，这样可归纳出另一条规律：一般情况下，声音在固体中传播速度比液体中快，在液体中又比气体中快。在固体中传播速度比液体中快，在液体中又比气体中快。问题二问题二：回声是怎么形成的？人耳听到回回声是怎么形成的？人耳听到回声的条件是什么？声的条件是什么？目的目的通过观察、归纳、总结出物理概念和物通过观察、归纳、总结出物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立专研，独理规律的方法，逐步学
20、会独立专研，独立思考独立的去发现问题、解决问题的立思考独立的去发现问题、解决问题的自学能力。自学能力。针对本节内容学生自主构建知识网络针对本节内容学生自主构建知识网络图。目的是让学生巩固本节的知识，图。目的是让学生巩固本节的知识，达到提升归纳总结的能力。达到提升归纳总结的能力。（四）、知识网络图（四）、知识网络图设计意图设计意图构建知识网络构建知识网络声音的产生：声音是由物体振动产生的声音的产生：声音是由物体振动产生的声音的传播声音的传播声音在声音在中不能传播中不能传播，声音，声音在在中传播最快，在中传播最快，在中中次之次之，在，在中传播最慢声音的传播中传播最慢声音的传播声速声速声速用来描述声
21、音传播的声速用来描述声音传播的，其大小跟介质的其大小跟介质的和和有关有关15c时空气中声速是时空气中声速是。人耳听到声必须具备的三个条件：人耳听到声必须具备的三个条件：、。针对本节内容以及课标要求进行训练案针对本节内容以及课标要求进行训练案的设计。训练案，分的设计。训练案，分ABC三层三层（但不标注）但不标注），当堂当堂训练训练。目的：目的：巩固认知、形成能力，强化知识巩固认知、形成能力，强化知识的落实，同时培养学生严谨、认真、求实的落实，同时培养学生严谨、认真、求实的科学态度的科学态度（五）、训练案设计（五）、训练案设计设计意图设计意图1声音是由物体的声音是由物体的_而发生的，发声物体的而发
22、生的，发声物体的振动停止，发声也振动停止，发声也_苏东坡有诗曰：苏东坡有诗曰：“若言若言声在琴弦上，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，声在琴弦上，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，问君何不指上听？问君何不指上听？”苏东坡的诗句揭示的物理规律苏东坡的诗句揭示的物理规律是是2我们通常听到的声音是靠我们通常听到的声音是靠进行传播的声进行传播的声音传播速度除了跟介质有关外还与音传播速度除了跟介质有关外还与_有关有关声声音必须音必须靠靠传传播播不能传播不能传播.15oC时空气中的声速是时空气中的声速是。训练案训练案3登上月球的宇航员们即使相距很近也不能直接听到对方登上月球的宇航员们即使相距很近也不能直接听到
23、对方的讲话，必须靠无线电话交谈，这是因为的讲话，必须靠无线电话交谈，这是因为_4甲同学在一根很长的自来水管的一端敲一下水管，乙同甲同学在一根很长的自来水管的一端敲一下水管，乙同学在另一端听到三下敲击声，第一次听到的声音是学在另一端听到三下敲击声，第一次听到的声音是传播传播来的，第二次听到的声音是从来的，第二次听到的声音是从传播来的，第三次听传播来的，第三次听到的声音是从到的声音是从传播来的，传播来的，5人耳听到回声的条件是：听到原声和听到回声的时间差人耳听到回声的条件是：听到原声和听到回声的时间差在在s以上人站在大楼前拍手以上人站在大楼前拍手0.4s听到回声，人和大楼听到回声，人和大楼的距离是
24、的距离是6下列说法正确的是（下列说法正确的是（）A.只要物体在振动，人就一定能听到声音只要物体在振动，人就一定能听到声音B只要听到物体在发声，那么物体一定在振动只要听到物体在发声，那么物体一定在振动C.只要人听不到声音，物体就一定没有振动只要人听不到声音，物体就一定没有振动D以上说法都正确以上说法都正确7关于声波的说法不正确的是：（关于声波的说法不正确的是：（）A声波是靠介质传播的，它不能在真空中传播声波是靠介质传播的，它不能在真空中传播B正常人耳能听到振动频率范围约为正常人耳能听到振动频率范围约为20赫兹到赫兹到2万万赫兹赫兹C声波在空气中传播速度约是声波在空气中传播速度约是340m/s，比
25、水中传播快，比水中传播快D声波在不同介质中传播的速度不同，但保持原有的频声波在不同介质中传播的速度不同，但保持原有的频率不变率不变8在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟钟“余音未止余音未止”，其主要原因是（，其主要原因是（）A钟声的回声钟声的回声B大钟还在振动大钟还在振动C钟停止振动，空气还在振动钟停止振动，空气还在振动D人的听觉发生人的听觉发生“延延长长”9你面向一高墙喊话，如果听到回声，那么你和高墙之间的你面向一高墙喊话，如果听到回声，那么你和高墙之间的距离至少为：距离至少为：（）A大于大于34mB大于大于17mC等于等于17mD等于等于34m10给你仪器材料：耐高温的广口瓶或烧瓶，密给你仪器材料：耐高温的广口瓶或烧瓶，密封塞，火柴，纸，小铃铛，细铁丝，你如何探究封塞，火柴，纸，小铃铛，细铁丝，你如何探究真空中能否传播声音真空中能否传播声音?提出问题：真空中能传播声音吗？提出问题：真空中能传播声音吗？建立假设：建立假设：设计方案：设计方案：实验步骤：实验步骤：实验数据表格：实验数据表格：探究结论：探究结论：
