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1、道德讲堂道德讲堂道德讲堂道德讲堂第三讲：职业道德建设专题第三讲：职业道德建设专题博学、博学、严谨、敬业、爱生严谨、敬业、爱生修德明道修德明道 锦心绣行锦心绣行锦绣讲堂新世纪教育的四大支柱：学知学做学会发展学会共同生活 教师的职业特点教师的职业特点 中中国国有有近近60万万所所普普通通中中小小学学，承承担担者者2亿亿多多中中小小学生的教育任务。学生的教育任务。从从某某种种意意义义上上讲讲，教教师师们们掌掌握握着着孩孩子子们们的的未未来来，而孩子们则掌握着国家和民族的未来。而孩子们则掌握着国家和民族的未来。教教师师是是育育人人之之人人，是是传传递递人人类类文文明明的的人人。教教师师的工作，联系着人
2、类的过去、现在和未来。的工作，联系着人类的过去、现在和未来。台台湾湾学学者者认认为为：“良良师师兴兴国国”。反反之之，“庸庸师师误国误国”。 教教师师（teacher）：教教师师是是受受社社会会委委托托，引引导导和和帮帮助助受受教教育育者者学学习习人人类类积积累累的的文文化化科科学学知知识识、社社会会规规范范和和相相关关技技能能，促促进进其其在在德德、智智、体体、美美、劳劳等等方方面面朝朝着着社社会会所所期期望望的的方方向向发发展展的专业人员。的专业人员。在在1993年年通通过过的的教教师师法法第第三三条条中中规规定定：“教教师师是是履履行行教教育育教教学学职职责责的的专专业业人人员员，承承担
3、担着着教教书书育育人人、培培养养社社会会主主义义事事业业建建设设者者和和接接班班人人、提提高高民民族族素素质质的的使使命命。”第第四四条条规规定定：“全社会都应当尊重教师全社会都应当尊重教师”。第第三三十十二二条条规规定定：“教教师师享享有有法法律律规规定定的的权权利利，履履行行法法律律规规定定的的义义务务，忠忠诚诚于于人人民民的的教育事业教育事业”。 教师誓言：教师誓言：我宣誓，我立志做一名人民教师，我宣誓，我立志做一名人民教师， 育人为本，敬业爱生；育人为本，敬业爱生； 传承文明，启智求真；传承文明，启智求真； 为人师表，弘扬正气；为人师表，弘扬正气； 终身学习，勇于创新；终身学习，勇于创
4、新； 为人民教育事业努力奋斗。为人民教育事业努力奋斗。引引自自“世世纪纪承承诺诺：2001年年教教师师节节主主题题晚晚会会”中小学职业道德规范基本内容一、依法执教一、依法执教 以德育人以德育人二、爱岗敬业二、爱岗敬业 尽心竭力尽心竭力三、热爱学生三、热爱学生 诲人不倦诲人不倦四、严谨治学四、严谨治学 精业勤业精业勤业五、团结协作五、团结协作 携手共进携手共进六、尊重家长六、尊重家长 共同育人共同育人七、廉洁从教七、廉洁从教 以身作则以身作则八、为人师表八、为人师表 明德惟馨明德惟馨教育的关键在教师在社会现代化的进程中，教师肩负着特殊的使命-化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社会道德责任。学校
5、无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计”，“全民族的命运都操在小学教员手里”。夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”缺省的师德 在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。教师职业的社会意义（一）教师是人类文明的传承者、传播者；（二）教师是人类智力、德性等潜能的开发者、促进者；（三）教师是精神财富的创造者、发展
6、者。朱子语类朱子语类卷九十三，但是，朱熹在这句诗后面紧接卷九十三，但是，朱熹在这句诗后面紧接着说的一句话：着说的一句话：“唐子西尝于一邮亭梁间见此语唐子西尝于一邮亭梁间见此语”。唐。唐子西名为唐庚子西名为唐庚(1069-1120)，字子西，眉州，字子西，眉州(今四川眉山今四川眉山)人，人，唐子西文录唐子西文录记载：记载：“蜀道馆舍壁间题一联云：蜀道馆舍壁间题一联云：“天不生仲尼，万古如长夜天不生仲尼，万古如长夜”，不知何人诗也。，不知何人诗也。”唐子唐子西作为该诗句目击者证人，尚不知何人所作，所以一般西作为该诗句目击者证人，尚不知何人所作，所以一般认为是宋朝佚名诗人所做。认为是宋朝佚名诗人所做
7、。一、教师职业道德的基本内涵1.什么是教师职业道德？ 要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，必须具备并不断提高教师职业道德。因而了解和弄清什么是教师职业道德，加强教师职业道德修养，从而形成良好的职业道德，是非常必要的。 教师职业道德教师职业道德是指教师在其职业生活中，是指教师在其职业生活中，调解和处理与他人、与社会、与集体、与调解和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。观念意识和行为品质。2.教师职业道德的功能对教师工作的动力功
8、能对教师职业行为的调节功能对教育对象的教育功能对教师工作的评价功能对社会文明的示范功能对教师自身修养的引导功能3.教师职业道德强化的意义强化教师职业道德，有利于提高教师素质。强化教师职业道德，有利于提高教师素质。强化教师职业道德，有利于强化教师的事强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心责任感。业心责任感。强化教师职业道德，有利于净化教育行业强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。风气，推动社会精神文明建设。强化教师职业道德，有利于推动素质教育强化教师职业道德，有利于推动素质教育的有效实施。的有效实施。爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和
9、行为。”如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表。”孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 古今中外对教师职业特点的描述古今中外对教师职业特点的描述尚书尚书：“天佑下民，作之君，作之师天佑下民，作之君，作之师”。学学记记：“君君子子知知至至学学之之难难易易，而而知知其其美美恶恶，然然后后能能博博喻喻；能能博博喻喻，然然后后能能为为师师；能能为为师师，然然后后能能为为长长；能为长，然后能为君能为长，然后能为君三王四代唯其师。三王四代唯其师。”荀荀子子：“国国将将兴兴，必必贵贵师师而而重重傅傅；贵贵师师而而重重傅傅，法法度度存存。国国将将衰衰，必必贱贱师师而而轻轻傅傅；贱
10、贱师师而而轻轻傅傅，则则人人有有快快；有快则法度坏有快则法度坏”。杨雄杨雄：“务学不如务求师。师者，人之模范务学不如务求师。师者，人之模范”。 韩愈韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也师者，所以传道、授业、解惑也”。孙中山孙中山：“教育者，乃引导人群进化者教育者，乃引导人群进化者”。陶陶行行知知：“乡乡村村教教师师与与未未来来的的乡乡村村教教师师，心心中中都都应应当有一个当有一个理想的社会理想的社会”。 夸美纽斯夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。：教师是太阳底下最光辉的职业。培培根根：教教师师是是知知识识种种子子的的传传播播者者，文文明明之之树树的的培培育育者，人类灵魂的设计者。者，人类灵
11、魂的设计者。第第斯斯多多惠惠：教教师师需需要要将将培培养养和和教教育育的的事事业业作作为为自自己己一生的使命。一生的使命。 乌乌申申斯斯基基：教教师师是是克克服服人人类类无无知知和和恶恶习习的的大大机机构构中中的的一一个个活活跃跃而而积积极极的的成成员员，是是过过去去历历史史上上所所有有高高尚尚而而伟伟大大的的人人物物跟跟新新一一代代人人之之间间的的中中介介人人，是是那那些些争争取取真真理理和和幸幸福福的的人人的的神神圣圣遗遗训训的的保保存存者者是是过过去去和和未未来来的的一一个个活的环节。活的环节。 凯凯洛洛夫夫：教教师师必必须须具具有有可可作作为为学学生生模模范范的的高高尚尚的的个个人道德
12、意志品质。人道德意志品质。威尔逊威尔逊：教师是道德教育的中心人物。：教师是道德教育的中心人物。 二、教师职业道德规范内容解读1.依法执教以德育人 学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。2.爱岗敬业尽心竭力热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。山东2012年高校毕业生总体就业率稳定在80%以上。 山东2012年师范类高
13、校毕业生就业形势严峻由山东省教育厅主办、聊城大学承办的山东省2012年师范类高校毕业生首场供需见面会于3月4日在聊城大学成功举行。据统计，此次供需见面会共吸引了来自全国各地的近300家用人单位参加，提供就业岗位8000余个，招聘岗位涉及教育、文体、艺术、计算机、经贸、管理等领域，有15000余人次毕业生到场应聘。（53.3%）我们为什么要敬业？ 早在100多年前，梁启超就说过：“业有甚么可敬呢？为甚么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。” 他还说：“凡职业
14、没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有甚么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”3.热爱学生诲人不倦关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。要建立起建立充分体现尊重、民主和发展要建立起建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。精神的师生伦理关系。创造和谐真诚和温馨的师生情
15、感关系。创造和谐真诚和温馨的师生情感关系。 如何建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系：树立教育民主思想。尊重学生人格；让学生自由充分发展自己；体验到自己作为人的尊严感和幸福感。提高法制意识，保护学生的合法权益。加强师德建设，纯化师生关系。如何创造和谐真诚和温馨的师生情感关系1.教师要真情对待学生，关心爱护学生，教师必须要真情付出。2.教师要展现教学过程的魅力，让学生品味教学成功的喜悦。3.教师要完善个性，展现个人魅力。 总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，它需要教师全身心真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。4.严谨治学精业勤业树立优
16、良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。教育科研素养发现问题的能力。组织科研的能力。信息处理加工的能力。开拓创新的能力。文字表达的能力。教学艺术性是指在教学过程中教师能够运教学艺术性是指在教学过程中教师能够运用艺术化的手法，通过优化的语言、情境、用艺术化的手法，通过优化的语言、情境、环节等设计，引导学生去积极思考问题，环节等设计，引导学生去积极思考问题，在学习、掌握知识的过程中获得审美的愉在学习、掌握知识的过程中获得审美的愉悦，从而提高教学效率。悦，从而提高教学效率。从这个意义上讲，教学艺术性就是一种达从这个意义上讲，教学艺术性就是一
17、种达到较高水平的教学设计能力，是教师教学到较高水平的教学设计能力，是教师教学水平高的综合体现。水平高的综合体现。5.团结协作携手共进谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。校本教研的三条途径：自我反思、同伴互助、专校本教研的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领。一个不善于和他人合作的教师不会走得业引领。一个不善于和他人合作的教师不会走得太远。太远。在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为世界发展主题的背景下，一切创新研究发展成为世界发展主题的背景下，一切创新研究都将是集体性的
18、工作，需要团队的合作、共同的都将是集体性的工作，需要团队的合作、共同的创新。创新。6.尊重家长共同育人主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。不要不分场合地训斥家长。不能不管在场有多少人，老师会毫无保留、毫不留情地把孩子的缺点一一列举出来。忌讳不管事情大小，都要向家长告状。讨厌强迫家长做一些力所不能及的事情。教师应该从哪些方面来努力提高自己尊重家长的思想境界爱岗敬业，不热爱自己的工作，就不会有对学生的尊重。加强学习，没有深厚的功底，就不会有充分的自信。与人为善，没有开阔宽广的胸怀，就不会有对学生的宽容。提高水平，没有随机应变的
19、机智，就不会处理教学中的突发事件。7.廉洁从教以身作则坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。我们所从事的职业“是天底下最光辉的职业”，从小处说，它为我们的生存提供了有效的保证，如果我们不去恭谨地做好它，也许将来的某一天就会失去生存的基础，到那时，你再来想奉献也就没有依凭了。从大处说，我们所做的工作又不单单是为了自己生存，还关系到祖国的未来、社会的发展、人类的进步！虽然每一节课你也许只是为学生讲解了一个知识点、演算了一道习题、解决了一个教学难点，但是也就在这一个个知识点的链接中，培养和造就了祖国建设的栋梁之材，就在这一节节微不足道的课堂教学中，继承和发展了
20、祖国悠久的灿烂文明！这种和祖国利益息息相关的职业，你难道就不应该去认真地恭恭谨谨地去做好它吗？8.为人师表明德惟馨模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。蔡元培：教员者，学生之模范也。故教员宜实行模范，以其身为学生之律度，如卫生宜谨，束身宜严，执事宜敏，断曲直宜公，接人宜和，惩忿而窒欲，去鄙倍而远暴慢，则学生日熏其德，故收效胜于口舌倍蓰矣。为人师表在教育中的具体表现爱生爱生。关心尊重理解学生，并对学生抱有。关心尊重理解学生，并对学生抱有积极适度的期待。积极适度的期待。敬业敬业。热爱教育工作，无私奉献，不断提。热爱教育工作，无私奉献，不
21、断提高教学能力，勤奋钻研，积极进取。高教学能力，勤奋钻研，积极进取。乐群乐群。尊重同事，谦虚友善，互相帮助，。尊重同事，谦虚友善，互相帮助，关心与扶持，乐于合作。关心与扶持，乐于合作。克己克己。提高修养，增强自尊感、荣誉感和。提高修养，增强自尊感、荣誉感和责任感，朴实乐观。责任感，朴实乐观。三、如何做一名合格的教师1确立一个符合实际的发展目标。确立一个符合实际的发展目标。2以研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。以研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。3唤醒对自己教学行为的不满足意识。唤醒对自己教学行为的不满足意识。4学会合作，在同伴互助中提高自己。学会合作，在同伴互助中提高自己。5树立良好的
22、学习意识。树立良好的学习意识。6勤于积累，善于反思。勤于积累，善于反思。7孜孜不倦地奋斗追求。孜孜不倦地奋斗追求。 著名作家林青云曾经说过：著名作家林青云曾经说过：“一个人面对一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。你的心明亮，世界就明亮了
23、。”我们既然走上了教师这个工作岗位，就应该树立一种不懈的追求与奋斗精神，去迎接未来征途上新的挑战！ 1.教师德性的含义。教师德性的含义。教教师师在在教教育育教教学学过过程程中中不不断断修修养养而而形形成成的的一一种种获获得得性性的的内内在在精精神神品品质质，它它既既是是教教师师人人格格特特质质化化的的品品德德，也也是是教教师教育实践性凝聚而成的品质。师教育实践性凝聚而成的品质。教教师师德德性性是是内内在在的的，需需要要在在教教师师的的教教育育实实践践中中形形成成。教教师师德德性性是是一一种种后后天天获获得得的的职职业业角角色色品品质质，如如荀荀子子所所说说：“化性起伪化性起伪”、“积善成德积善
24、成德”和和“继善成性继善成性”。第第一一，教教师师德德性性是是一一种种能能使使教教师师个个人人负负担担起起其其教教师师角角色色的的品品质质；第第二二，教教师师的的道道德德意意志志在在履履行行教教育育教教学学责责任任和和义义务务的的过过程程中中所所体体现现出出来来的的道道德德力力量量；第第三三，教教师师的的德德性性还还表表现现为为，在在教教师师对对为为师师之之道道体体验验的的基基础础上上所所形形成成的的内内在在的、运用自如的教育行为准则。的、运用自如的教育行为准则。 教师的德性及其养成教师的德性及其养成2.2.教师德性的核心构成。教师德性的核心构成。 （1 1）教师善。）教师善。教教师师善善，指
25、指教教师师对对学学生生合合理理的的共共同同利利益益的的谋谋求求、对对教教师师责责任任与与义义务务之之毫毫不不推推卸卸的的遵遵循循、对对学学生生人人格格尊尊重重和和对对受受教教育育者者负负有有高高度度责责任任的的认认同同。教教师师善善的的两两个个要要件件：第第一一，教教师师善善要要满满足足学学生生成成长长的的需需要要；第第二二，教教师师善善的的动动机机与与结果应该实现统一。结果应该实现统一。（2 2）教师爱。）教师爱。教教师师爱爱的的三三元元素素：“亲亲近近感感、理理解解感感、期期望望感感”。台台湾湾学学者者高高振振东东先先生生：“爱爱自自己己的的孩孩子子是是人人，爱爱别别人人的的孩孩子子是是神
26、神”。教教师师对对学学生生的的爱爱，是是一一种种巨巨大大的的教教育育力力量量，也也是是一一种种重重要要的的教教育育手手段段。教教师师的的爱爱应应该该体体现现在在对对学学生生严严格格要要求和信任、期望上。求和信任、期望上。“皮格马利翁皮格马利翁”效应。效应。 （3 3）教师公正感。）教师公正感。教教师师公公正正就就是是指指教教师师把把每每个个受受教教育育者者应应该该得得到到的的合合理理需需要要、合合理理评评价价给给予予他他。教教师师要要具具有有正正大大光光明明、质朴和公道的品质。质朴和公道的品质。 （4 4）教师责任感。）教师责任感。 教教师师责责任任是是社社会会及及其其群群体体对对教教师师个个
27、人人职职业业角角色色的的期期望望，教教师师对对这这种种期期望望的的认认同同与与承承担担就就是是教教师师的的责责任任感感。作作为为一一个个教教师师，首首先先要要教教育育自自己己，把把自自己己造造就就成成一一个个真真正正意意义义上上的的有有高高度度责责任任感感的的人人。真真正正的的教教师师责责任任是是一一种种完完全全自自愿愿的的行行动动，是是对对学学生生需需要要所所表表达达的的反应。反应。二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 3.3.教师德性的养成教师德性的养成（1 1）致致知知。“致致知知”是是个个体体通通过过深深入入地地明明伦伦察察物物，深深刻刻认认识识和和把把握握各各
28、种种伦伦理理道道德德规规范范的的过过程程，是是培培养养趋趋善善避避恶恶的的道道德德意意向及其感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。向及其感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。（2 2）内内省省、反反思思。内内省省是是一一种种个个体体自自觉觉进进行行道道德德反反思思的的过过程。程。 （3 3）践践行行。践践行行是是将将道道德德观观念念、道道德德规规范范和和道道德德理理想想付付诸诸实实践践的的过过程程。“知知是是行行的的主主意意，行行是是知知的的功功夫夫，知知是是行行之之始始，行行是是知知之之成成”。教教育育实实践践是是由由特特定定环环境境中中如如何何实实现现教教育育的的重重要要目的的信念
29、指导的行动。目的的信念指导的行动。（4 4）慎慎独独。“君君子子必必慎慎其其独独也也”。君君子子在在身身居居独独处处或或个个人人单单独独行行动动时时，要要随随时时警警惕惕自自己己，决决不不能能因因别别人人不不知知道道，而而做做出出违反道德的事。违反道德的事。国外教师职业道德规范国外教师职业道德规范在在国国外外，尤尤其其是是发发达达国国家家，普普遍遍重重视视编编制制具具体体的的教教师师职职业业道道德德规规范范，以以保保证证教教师师在在职职业业道道德德习习惯惯养养成成上上和和社社会会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。主要特点：主要特点：第一，注重教
30、师职业道德规范建设；第一，注重教师职业道德规范建设；第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。 美国的教师职业道德规范美国的教师职业道德规范美国的师德规范大体包括三个方面：美国的师德规范大体包括三个方面：第一，师德理想。第一，师德理想。“相相信信每每一一个个人人的的价价值值和和尊尊严严，追追求求真理，力争卓越，培养民主信念真理，力争卓越，培养民主信念”。第二，师德原则
31、。第二，师德原则。第三，师德规则。第三，师德规则。 德国的教师职业道德规范德国的教师职业道德规范（1）具具有有健健康康的的体体魄魄，能能胜胜任任繁繁忙忙的的教教育育和和教教学学任任务务；（2 2）具具有有敬敬业业精精神神，热热爱爱自自己己的的职职业业，热热爱爱自自己己的的学学生生；（3 3）具具有有人人道道主主义义精精神神。善善于于营营造造一一种种快快乐乐的的气气氛氛，不不使使教教学学环环境境搞搞得得使使学学生生像像老老鼠鼠看看到到猫猫一一样样害害怕怕；（4 4）热热爱爱自自己己执执教教的的学学科科，因因自自己己的的执执教教而而感感到到欢欢欣欣鼓鼓舞舞，了了解解它它的的重重要要性性和和意意义义
32、；（5 5）对对自自己己的的执执教教学学科科很很有有信信心心，很很有有把把握握，了了解解它它的的难难点点、关关系系、系系统统、方方法法等等；（6 6）懂懂得得学学习习，了了解解每每个个人人的的学学习习方方式式和和风风格格，不不同同的的学学习习方方式式有有利利于于不不同同的的个个人人进进行行学学习习、思思考考和和记记忆忆，懂懂得得如如何何才才能能真真正正有有效效地地帮帮助助学学生生学学习习；（7 7）具具有有民民主主精精神神，不不仅仅认认识识到到在在教教师师之之间间应应该该民民主主，而而且且在在师师生生之之间间也也应应该该讲讲民民主主；（8 8）具具有有良良好好的的师德，具有教师的责任感和使命感
33、。师德，具有教师的责任感和使命感。日本教师职业道德的要求日本教师职业道德的要求（1）对对自自身身：教教师师应应有有良良好好的的、健健康康适适度度的的生生活活习习惯惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养。（2）对对他他人人：具具有有人人类类之之爱爱，并并具具有有慈慈善善、体体谅谅、亲亲切、温暖、感谢心与同情心切、温暖、感谢心与同情心。（3）对对自自然然：热热爱爱自自然然、敬敬畏畏自自然然，尊尊重重生生命命并并努努力力克服人类的弱点。克服人类的弱点。（4）个个人人与与团团体体：明明确确团团体体中中个个人人的的义义务务与与责责任任，通通过过个个人
34、人的的努努力力提提高高团团体体的的质质量量；具具有有公公德德，遵遵纪纪守守法法，履履行行公民的权利和义务公民的权利和义务。我国中小学教师职业道德规范我国中小学教师职业道德规范（1）依法治教。）依法治教。（2）爱岗敬业。）爱岗敬业。（3）热爱学生。）热爱学生。（4）严谨治学。）严谨治学。（5）团结协作。）团结协作。（6）尊重家长。）尊重家长。（7）廉洁从教。）廉洁从教。（8）为人师表。）为人师表。教教师是一种是一种职业l职业的三个基本涵义l薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）l专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）l一定的行业伦理要求（透析行业的本质，例如教育
35、的榜样精神）教教师是一种身份是一种身份l师者传道 授业 解惑也l谁希望我们传道？社会。社会要求教师承担教化的责任教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）l传道是一项高明的艺术教教师是一种身份是一种身份l师者，所以传道 授业 解惑也l谁在意我们授业？家长l业课业与学业l业职业l这里的问题在于：对于个人而言，学习的目的究竟是什么？l教育的功利目的与本真目的教教师是一种身份是一种身份l师者，所以传道，授业，解惑也l谁渴望我们解惑？学生l成长是一个充满困惑的历程l生存的惑技能性的l生活的惑人际交往与集体适应l生命的惑情感，价值，意义等等l成长就是寻找自我和寻求意义教教师是一种社会期望是一种
36、社会期望l2009年的全美年度教师颁奖典礼l奥巴马总统的颁奖词在关键的时刻引入正确的方向l托尼.马伦老师的获奖感言好教师的三项品质（激情 专业 毅力）l好教师能够读懂孩子的故事，能够把信心和成功写入孩子的故事，能够帮孩子编辑错误，一起创作未来的故事。教教师是一种社会期望是一种社会期望l中小学班主任应当努力成为学生的人生导师l如何导？l方向领导或者引导l方法指导或者辅导l情绪情感疏导（关心的确切含义是关怀到心）教育是一种力量教育是一种力量l职位权力强制力l专家权力指导力l个人魅力影响力l我拥有那些力量？我如何教育影响我的学生？教育是一种智慧教育是一种智慧l智慧对事物能迅速，正确，灵活地理解和处理
37、的能力l智偏重于理性，可学l慧偏重于感性，可悟l智是方法论，是共同的战略l慧是方法，是带有个人风格的战术一个一个优秀教育者的要素秀教育者的要素l1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说：“我们这个时代最需要的是教育”l专业从事教育的人是教育者l做一个好的教育者需要三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略阳光意味着什么？阳光意味着什么？l接纳的心(原生态的学生)l包容的心(所有的差异及成长中的错误)l尊重的心(平等与公正)l仁爱的心(宽容与理解)l积极的心(乐观与开朗)l进取的心(研究与学习)美国人眼里的四种教美国人眼里的四种教师l谋生的基本手段受困于繁琐的工作与沮丧的心情l渴望分享
38、知识体会到成功的喜悦，专注于专业的发展l为爱心所驱使喜欢成长的生命l精神的引领学生生命中的导师中国人眼里的几种教中国人眼里的几种教师l母亲型（诉诸情感）l官员型（高密度使用奖惩手段）l鼓动家型（激励，忽悠）l领袖型（活动策划一流）l导师型（有独立的思想，很高的威信）l学者型（以研究的心态工作）教育者的痛苦教育者的痛苦l理想与现实的脱节l神性与人性的冲突l社会的挑剔苛求，甚至是不公平的指责l付出种种努力却看不到成功和回报l来自的学生不敬，不爱，不理解，还要去宽容，宽容之后可能依然无效l痛苦煎熬生命，也成就生命的丰厚做幸福教做幸福教师l教师的幸福来源于哪里？来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。l教育智慧从哪里来？用心做教育，不断反思，谋求专业发展。l自身成长的主要手段实践性学习与研究成成长l读书：受益层，争议层，拓展层，建构层l研究：积累案例，善于总结l培训是一种福利我们拥有同一个名字老师；我们干着同一种职业教师；我们热爱同一个事业教育。我们从事同一个职业教育学生；我们热爱同一个事业塑造灵魂；我们拥有同一个心愿当好人师。谢谢！谢谢！谢谢！谢谢！
