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1、语语统统编编版版文文课课件件一、为什么要设置一、为什么要设置快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读 教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。 吉姆崔利斯 应该让孩子生活在书籍的世界里。 苏霍姆林斯基 单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。 叶圣陶一、为什么要设置一、为什么要设置快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读 语文的功能就是培养读书种子语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。 温儒敏教材教材书书 教科
2、书是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。 “开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵。” （林语堂）？ “读教材读教材”不等于不等于“读书读书”，阅读光靠语文，阅读光靠语文课堂，是远远不够的。课堂，是远远不够的。 部编教材把课外阅读纳入课程，就是在告诉部编教材把课外阅读纳入课程，就是在告诉老师：老师：指导学生课外阅读，是每一个语文老师的指导学生课外阅读，是每一个语文老师的分内事！分内事！课文减少课文减少阅读量增加阅读量增加人教人教 20篇篇部编部编 14篇篇70%有协助能力的大人有协助能力的大人教师教师父母父母亲友亲友邻居邻居哥姐哥姐 孩子身边爱阅读、会阅读的大人越多，孩子爱上
3、阅读的可能性就越大，阅读力会越强。 有阅读经验，有阅读经验，能带领孩子阅读能带领孩子阅读的人！的人！和大人一起读和大人一起读快乐读书吧快乐读书吧融洽亲子关系融洽亲子关系提高阅读兴趣提高阅读兴趣发展思维能力发展思维能力提升情感品质提升情感品质召唤、导向召唤、导向打造阅读环境打造阅读环境引领课外阅读引领课外阅读一、为什么要设置一、为什么要设置快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读二、二、快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读是什么是什么四幅情境图四幅情境图四句导语四句导语教材概览教材概览教材概览教材概览儿歌、童谣儿歌、童谣故事故事三、三、快乐读书吧快乐读书吧教学建议教学建议教学目标教学
4、目标1了解课外阅读的基本途径和爸爸妈妈一起读、和同伴共读、自己静静地读、到图书馆阅读等多种方式。2感受课外阅读的快乐，愿意和大家分享阅读的快乐。阅读方式阅读方式和家人、亲朋一起读和家人、亲朋一起读和同伴、邻居共读和同伴、邻居共读（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。 教学建议教学建议听故事听故事 一起读一起读阅读地点阅读地点书店书店学校阅览室学校阅览室图书馆图书馆家里家里教学建议教学建议（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。 Entry阅读成效阅读成效了解故事内容了解故事内容分享阅读快乐分享阅读快乐拓展知识面拓
5、展知识面（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。 教学建议教学建议愿望激发愿望激发学拼音后，能读更多的书！学拼音后，能读更多的书！（一）充分发挥四幅场（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。景图及提示语的作用。 教学建议教学建议Entry故事大王故事大王儿歌大王儿歌大王识字先生识字先生 （二）加强与生活的联系。（二）加强与生活的联系。教学建议教学建议（二）加强与生活的联系。（二）加强与生活的联系。教学建议教学建议书从哪里来？书从哪里来？书从哪里来？书从哪里来？学校阅览室借学校阅览室借同学之间交换同学之间交换图书馆借图书馆借向朋友借向朋友借书店里买书店里买
6、四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议核心理念核心理念在大人陪伴下进行无压力的阅读！在大人陪伴下进行无压力的阅读！操作策略操作策略之之家长引领家长引领12345借助家长会、家长开放日等，教师示范借助家长会、家长开放日等，教师示范借助家长会、家长开放日等，教师示范借助家长会、家长开放日等，教师示范通过现场讲座、网络讲座等，指导开展通过现场讲座、网络讲座等，指导开展通过现场讲座、网络讲座等，指导开展通过现场讲座、网络讲座等，指导开展教室里开展，让孩子回去后和大人一起迁移、演绎教室里开展，让孩子回去后和大人一起迁移、演绎教室里开展，让孩子回去后和大人一起迁移、演绎教室里开展，让孩子回去后和
7、大人一起迁移、演绎利用班级微信、利用班级微信、利用班级微信、利用班级微信、QQQQ群等，用图片、音频、视频转播群等，用图片、音频、视频转播群等，用图片、音频、视频转播群等，用图片、音频、视频转播四、四、和大人一起读和大人一起读教学建议教学建议1在朗读中在朗读中在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味四、四、和大人一起读和大人一起读建议（和家长分享）建议（和家长分享）操作策略操作策略之之课堂指导课堂指导句式相同，反复结构句式相同，反复结构迁移朗读迁移朗读便便于于 大人按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对
8、答的形式读。孩子们还没有学过拼音节奏感非常强节奏感非常强体验儿歌的节奏感和音韵感体验儿歌的节奏感和音韵感重重在在 若出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可和大人一起拍手读、加上动作读等。孩子们刚学了声母和单韵母浅显的故事浅显的故事 可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，大人给予帮助。也可以和大人接读、比读等，感悟语言的韵味。 孩子们经学完了所有的拼音，已能自主拼读。12在朗读中在朗读中在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中在对话中在对话中在对话中引导孩子进入想
9、象的世界引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界四、四、和大人一起读和大人一起读建议建议（和家长分享）建议建议（和家长分享）操作策略操作策略之之课堂指导课堂指导基于语言形式的对话基于语言形式的对话基于文本内容的对话基于文本内容的对话12在朗读中在朗读中在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中在对话中在对话中在对话中引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界 3在演练中在演练中在演练中在演练中体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的快
10、乐体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的快乐四、四、和大人一起读和大人一起读建议建议（和家长分享）建议建议（和家长分享）操作策略操作策略之之课堂指导课堂指导1.做一做做一做2.唱一唱唱一唱3.仿一仿仿一仿4.演一演演一演124在朗读中在朗读中在朗读中在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中在对话中在对话中在对话中引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界引导孩子进入想象的世界 3在演练中在演练中在演练中在演练中体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的快乐体验用身体阅读的
11、快乐四、四、和大人一起读和大人一起读建议建议（和家长分享）建议建议（和家长分享）操作策略操作策略之之课堂指导课堂指导关于课外整本书阅读的特别提醒关于课外整本书阅读的特别提醒 低年级选入教材内的课外阅读材料，都还是单篇的形式。但实际阅读中，孩子会阅读较为清浅的整本书。所以，在引导儿童读书的时候，要特别关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等。阅读！阅读！ 阅读不是与生俱来的能力，是靠后天学习靠后天学习而得到的能力。 阅读阅读和书写书写是需要经过他人他人教导才会教导才会的能力的能力。孩子的阅读需要大人的带领和陪伴。 当孩子学会之后，读和写就像听和说听和说一样自然，才能成为一种习惯习惯、一种內化內化动力动力及能量需求能量需求。陪伴孩子阅读爱上阅读爱上阅读学会阅读学会阅读从阅读中学习从阅读中学习实现创造实现创造这，是我们送给他们最好的礼物！
