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1、v儿童感知觉的儿童感知觉的发展发展什么是感知觉？感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。知觉：人通过器官得到了外部世界的信息。这些信息经过头脑的加工（综合与解释），产生了对事物整体的认识，并了解了它的意义，就是知觉。主要内容主要内容第一节 感知觉在儿童心理活动中的作用第二节 儿童感知觉发展的趋势和主要阶段第三节 儿童视觉的发展第四节 儿童听觉的发展第五节 儿童触觉的发展第六节 儿童对物体的知觉第七节 儿童空间知觉和时间知觉的发展第一节 感知觉在儿童心理活动中的作用1.感知觉是人生最早的出现的认知过程，是其他认知过程的基础 2.儿童在两岁前依靠感知认
2、识世界 3.感知觉在儿童的心理活动中仍占优势地位第二节 儿童感知觉发展的趋势和主要阶段趋势1.感知分化日益细致 2.感知过程趋向组合和协调 3.感知过程概括化和系统化 4.感知过程的主动性不断加强 5.感知过程的效率不断提高主要阶段1.原始的感知阶段 2.从知觉概括向思维概括过渡阶段 3.掌握感知标准和观察方法阶段 第三节 儿童视觉的发展【视觉的产生】【视觉的产生】：视觉主要是由光刺激作用于人眼产生的。【视觉的基本现象】【视觉的基本现象】：（一）明度：是眼睛对光源和物体表面的明暗程度的感觉，主要是由光线强弱决定的一种视觉经验。（二）颜色：是光波作用于人眼所引起的另一种视觉经验。（三）视觉空间因
3、素：由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验。（四）视觉时间因素：在有限的时间内把不同时间内得到的刺激整合起来；在刺激作用停止后，视觉感受器仍能在短时间内继续活动。【儿童视觉发展特点】：【儿童视觉发展特点】： 儿童视觉发展主要表现在，视觉适应，视敏度，颜色视觉几个方面；新生儿一出生就具有一定的视觉分辨和视觉记忆力；视敏度就是我们常说的视力，婴儿出生后前半年是视觉发展的关键时期，6个月左右的婴儿的视敏度即可达到成人的视力水平；出生4个月的婴儿就能够像成人一样区分不同范畴的色调，研究发现，3岁儿童还不能很好区分各种颜色的色调，比如蓝和天蓝，红和粉红，4岁开始区分颜色细微变化能力才得以发展，5岁不仅
4、注意色调，而且还注意到颜色的饱和度和明度，6到7岁区别色调明度和饱和度的细微差别能力进一步提高，换句话说就是，一般4岁儿童能将基本颜色与其名称联系在一起，5到7岁能正确命名常见颜色。儿童的视觉能力是可以通过训练提高的。 第四节 儿童听觉的发展听觉听觉【定义】：声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋并引起听神经的冲动发放传入信息，经各级听觉中枢分析后引起的感觉。【形成过程】外界声波通过介质传到外耳道，再传到鼓膜。鼓膜振动，通过听小骨放大之后传到内耳，刺激耳蜗内的纤毛细胞（也称：听觉感受器）而产生神经冲动。神经冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。【基本现象】（一）音调（高或低）：1.音调
5、主要是由声波频率决定的听觉特性。 2.音调不仅决定于频率的高低，而且还受到一系列其他因素的影响，如声音的持续时间、声音强度和复合音的音调等。（关于人耳分析不同频率的声音，产生高低不同的音调，科学家提出了各种不同的理论：A.频率理论 B.共鸣理论 C.行波理论 D.神经齐射理论）（二）音响（强或弱）：音响是由声音强度或声压水平决定的一种听觉特性。（三）声音的掩蔽：1.一个声音由于同时其作用的其他声音的干扰而使听觉阀限上升，称为声音的掩蔽 2.声音的掩蔽有几种：A.纯音掩蔽，用一个纯音为掩蔽音，观察它对不同频率的其他声音的影响：B.噪音对纯音的掩蔽：C.纯音和噪音对语音的掩蔽。 3.声音的掩蔽依赖
6、于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间等。【发展进程】听觉是人类感知世界的最主要的通道之一，对人类适应环境有重大的价值。没有耳朵，我们就听不到这个世界里美妙的声音就好像生活在寂寞的太空里一样，尤其在童年美好的时光里听觉更是十分重要。所以儿童听觉的发展进程很是重要，也越来越受到人们的关注。第五节 儿童触觉的发展【触觉的概念】 触觉是人体发展最早、最基本的感觉，也是人体分布最广、最复杂的感觉系统。 触觉是儿童认识世界的手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合。【触觉的发生】 触觉系统首先感应到的部位就是皮肤，每个人的皮肤接受程度不一，传递信息的速度也不一样，所以给予感觉刺激必须因人而异。【
7、触觉的具体形式】n 口腔的触觉：口腔的触觉：口腔触觉能区别不同的物体；通过口腔触觉探索可以进行学习，从而获取到信息。n 手的触觉：手的触觉：感知不同的事物，对事物有一种更加详细明确的认识。n 痛觉的发展：痛觉的发展：痛觉随着儿童年龄的增长而增长。n 动觉的发展：动觉的发展：儿童大关节肌肉运动发展较早，小肌肉动作发展较晚。结合儿童身心发展规律，不能对儿童写字、画画、用剪刀等活动的精确性要求过高。 第六节 儿童对物体的知觉【知觉的定义】：【知觉的定义】：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。【知觉的特性】：【知觉的特性】：1.选择性：人在纷繁众多的环境刺激作用下，只能对部分
8、事物清晰感知，其他事物作为知觉的背景。人的知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。 2.2.整体性：在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系 3.3.理解性：人们以既往的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，赋予一定的意义。 4.4.恒常性：人们对于变化着的事物的知觉具有一定的稳定性。知觉条件发生一定范围变化时，知觉映像会保持相对不变。儿童对事物整体的认识即为儿童对物体的知觉 第七节 儿童空间知觉和 时间知觉的发展空间知觉形状知觉：对物体的几何运动的知觉，是以视觉为主，包括动觉、触觉在内的复合感知。距离知觉：对自身与物体间距离的感知。即对远近，深浅的知觉，
9、对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人来运动，是非常重要的。方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。即上、下、左、右、前、后，东南西北的辨别和感知。儿童对空间知觉的具体应用形状知觉：【儿童运用距离知觉画画】距离知觉距离知觉刚入学儿童方位知觉的水平不高，表现为：刚入学儿童方位知觉的水平不高，表现为：(1)(1)对上下、前后方位已能正确判断，对左右方位，只能比较固定化地辨认，而对上下、前后方位已能正确判断，对左右方位，只能比较固定化地辨认，而且不够完善。如体操课时，对且不够完善。如体操课时，对“向左转向左转”“”“向右转向右转”的口令反应不够灵敏和的口令反应不够灵敏和准确，往往有准确，往往有1/
10、31/3的儿童出现错误。的儿童出现错误。(2)(2)对字形的感知，注意形状而不注意方位。刚学汉字和阿拉伯数字时，常把对字形的感知，注意形状而不注意方位。刚学汉字和阿拉伯数字时，常把“3 3”写反，写反，“9 9”“”“6 6”不分，不分，“b b”“”“d d”和和“q q”“”“p p”不分等。为此，教师不分等。为此，教师在低年级的教学中，要结合实际训练学生的左右方位知觉。教学字形时，对在低年级的教学中，要结合实际训练学生的左右方位知觉。教学字形时，对字形各部分的方位，特别是形近字的方位差异要设法将其突出和提醒，以增字形各部分的方位，特别是形近字的方位差异要设法将其突出和提醒，以增强学生的方
11、位意识。强学生的方位意识。在小学教学的影响下，儿童在方位知觉上有了较大的发展。在小学教学的影响下，儿童在方位知觉上有了较大的发展。7 79 9岁儿童已能初步、岁儿童已能初步、具体地掌握左右方位的相对性，具体地掌握左右方位的相对性，9 91111岁儿童已能比较概括、灵活地掌握左右岁儿童已能比较概括、灵活地掌握左右概念。概念。方位知觉方位知觉：时间知觉【定义】【定义】：我们知觉到客观事物或事件的连续性和顺序性，就是时 间知觉【时间知觉的四种形式】【时间知觉的四种形式】：对时间的分辨、对时间的确认、对持续 时间的估量、对时间的预测。【影响时间知觉的因素】【影响时间知觉的因素】：自然界周期性现象、有机
12、体节律性运动 、计时工具。【儿童时间知觉的发展】【儿童时间知觉的发展】 人类没有专门感知时间的器官。由于时间比空间更为抽象，为了正确地感知它，必须借助于中介物，如天体的运行、人体的节律或专门计时的工具。儿童入学后逐渐掌握了数概念和计时工具，学会了利用中介物来认识时间，时间知觉水平便迅速提高。78岁儿童对一日前后延伸时序和跨周、跨年的延伸时序都能正确认识；能用时间标尺来估计时距；能利用钟表、日历来定时、定序；能掌握常用的时间单位；能在语言水平上理解时间关系，到了高年级对无法直接觉察到的时间单位，如世纪、年代等也能逐步掌握。教师在语文、算术等教学中，要重视学生对时间概念的学习和对计时工具的认识，并在日常生活中让学生有运用的机会，使学生及早形成时间观念。谢谢观赏谢谢观赏
