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1、国际教师培训改革国际教师培训改革:趋势与范式转变趋势与范式转变郑燕祥郑燕祥亚太教育研究学会会长、亚太教育研究学会会长、香港教育学院研究与发展中心总监、教授香港教育学院研究与发展中心总监、教授首届首届“中国教师培训论坛中国教师培训论坛” 2006年年10月月29-31日北京日北京 12教师培训教师培训為何需為何需要改革吗要改革吗? 国际思路国际思路又是怎樣？又是怎樣？3教师培训需要改革吗教师培训需要改革吗? 国际思路国际思路新世纪的新世纪的挑战挑战:全球化全球化高科技冲击高科技冲击经济转型经济转型国际竞争国际竞争市场化市场化本地发展要本地发展要求求教师培教师培训改革训改革变动的教育情境，变动的教
2、育情境，范式转变范式转变:教育目标及内容教育目标及内容改变及多元化改变及多元化学习方式改变学习方式改变课程教学改革课程教学改革教育设备改变教育设备改变学生背景改变学生背景改变学校管治方式改学校管治方式改变变对学校教对学校教师的挑战师的挑战:应付得来应付得来吗吗?需要持续需要持续发展吗发展吗?4教师培训应怎样改革教师培训应怎样改革? 国际思路国际思路本質本質: 在变动教育环境，教师发展及培训应在变动教育环境，教师发展及培训应是动态的、终身的、持续发展的历程是动态的、终身的、持续发展的历程教师培训的改革教师培训的改革不应只是片面的不应只是片面的、孤立的、孤立的机构或課程的内部改革，否则失败机构或課
3、程的内部改革，否则失败应用应用整全动态的观点整全动态的观点，将师训改革与如何，将师训改革与如何吸引、培训及保育吸引、培训及保育优秀教师一并考虑优秀教师一并考虑5教师培训改革教师培训改革: 整全动态观点整全动态观点吸引教師吸引教師地位 薪酬事业前途事业前途人才素质人才素质发展教师发展教师教师教育专业培训专业才干专业才干相关性相关性教师表现教师表现工作条件教学环境教学效能教学效能工作适应工作适应保育教师保育教师身体状态心理状态专业状态持续发展持续发展稳定成長稳定成長 教改浪潮教改浪潮 及趋势及趋势: 范式转变范式转变及及资源分配的优次资源分配的优次全球及本地情境全球及本地情境:学生人口趋势、学生人
4、口趋势、 资源限制、国家资源限制、国家发展、全球化、国际竞争、文化传统发展、全球化、国际竞争、文化传统.等等6報告目的報告目的1.亚太地区的亚太地区的教师供求趋势教师供求趋势，对教师，对教师教育的改革，有何未来影响及启示教育的改革，有何未来影响及启示?2.国际教改大趋势，对教师教育的改国际教改大趋势，对教师教育的改革及研究，有何革及研究，有何未來挑战未來挑战?3.国际教师培训改革的有何国际教师培训改革的有何范式转变范式转变?7亚太地区的亚太地区的教师供求趋势教师供求趋势UNESCO 联合国教科文组织、统计联合国教科文组织、统计院院 2006报告报告东亚及太平洋地区东亚及太平洋地区教师供求趋势教
5、师供求趋势8整体初等学整体初等学生人口减少生人口减少:3%-41%初等教育人口在初等教育人口在2005-2015年的增长状态年的增长状态国家或地区国家或地区入学率入学率2005年人数年人数(x1000)2015年人数年人数(x1000)人口变化人口变化(%)中國9教教师师需需求求下下降降中國国家或地区国家或地区小学教师小学教师2004年年(x1000)2015年年(x1000)差別差別2004-2015教师流失教师流失(6.5%)(x1000)2004-2015要补充教要补充教师师(x1000)2004-2015年年小学教师需求小学教师需求10教师需求教师需求减少减少50%2015年年世界各主
6、要地区世界各主要地区教师需求情况教师需求情况东亚东亚太平太平洋区洋区11学生人口及教师需求减少对学生人口及教师需求减少对教师培训改革，有何启示教师培训改革，有何启示?未来未来10年将节省庞大的教育资年将节省庞大的教育资源，可用作源，可用作提高教与学的素质提高教与学的素质提供最宝贵机会，提供最宝贵机会，投资教师教投资教师教育的改革育的改革，提高每个教师的专提高每个教师的专业素质，以面对教育改革，迈业素质，以面对教育改革，迈向未来向未来12大专资格大专资格2y+UpSec高中资格高中资格初中资格初中资格投入资源，提升教师资投入资源，提升教师资格及专业干格及专业干例如例如: 提升初等教师的最低教学资
7、格的百份比提升初等教师的最低教学资格的百份比高中高中+2年年中中國國13国际国际教改趋势教改趋势，对教，对教师培训改革及研究，师培训改革及研究，有何挑战？有何挑战？14目前国际目前国际 9大大教改趋势教改趋势1.重设国家新愿景和教育目标重设国家新愿景和教育目标2. 重建各级教育体系重建各级教育体系3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育走向市场驱动、私营化和多元化的教育宏观层面宏观层面5. 确保教育素质、标准和问责确保教育素质、标准和问责6. 加大放权和校本管理力度加大放权和校本管理力度7. 提升教师素质，促进持续专业发展提升教师素质，促进持续专业发展机构层面机构层面8.8.学习、教学和评估实
8、现范式转换学习、教学和评估实现范式转换9.9.在教学和学习中使用信息科技在教学和学习中使用信息科技运作层面运作层面中观层面中观层面4. 家长和社区参与教育的管理家长和社区参与教育的管理151.重设国家新愿景和教育目标重设国家新愿景和教育目标2. 重建各级教育体系重建各级教育体系3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育走向市场驱动、私营化和多元化的教育宏观层面宏观层面5. 确保教育素质、标准和问责确保教育素质、标准和问责6. 加大放权和校本管理力度加大放权和校本管理力度7. 提升教师素质，促进持续专业发展提升教师素质，促进持续专业发展机构层面机构层面8.8.学习、教学和评估实现范式转换学习、教学
9、和评估实现范式转换9.9.在教学和学习中使用信息科技在教学和学习中使用信息科技运作层面运作层面中观层面中观层面4. 家长和社区参与教育的管理家长和社区参与教育的管理1.如何装备教师，以推如何装备教师，以推行这些庞大教育改革行这些庞大教育改革?2.这些教改对教师、教这些教改对教师、教学、工作条件及整个学、工作条件及整个教学队伍有何冲击？教学队伍有何冲击？可否持续下去可否持续下去?对教师培训改革及研究，对教师培训改革及研究，有何挑战有何挑战?161.重设国家新愿景和教育目标重设国家新愿景和教育目标2. 重建各级教育体系重建各级教育体系3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育走向市场驱动、私营化和多
10、元化的教育宏观层面宏观层面5. 确保教育素质、标准和问责确保教育素质、标准和问责6. 加大放权和校本管理力度加大放权和校本管理力度7. 提升教师素质，促进持续专业发展提升教师素质，促进持续专业发展机构层面机构层面8.8.学习、教学和评估实现范式转换学习、教学和评估实现范式转换9.9.在教学和学习中使用信息科技在教学和学习中使用信息科技运作层面运作层面中观层面中观层面4. 家长和社区参与教育的管理家长和社区参与教育的管理對對吸引、培训及保育吸引、培训及保育优秀教师，优秀教师，有何挑战有何挑战? ?1.这些不层面的教改，能这些不层面的教改，能否互相协同，更有利否互相协同，更有利吸吸引、培训及保育引
11、、培训及保育优秀教优秀教师师? 还是多负面还是多负面?2.如何提供更有利条件，如何提供更有利条件，让教师发挥表现、持续让教师发挥表现、持续发展发展? 还是损害还是损害?17国际教师培训改革国际教师培训改革與教育改革有何關係與教育改革有何關係？有何有何范式转变范式转变? 18目前国际教改及师训的趋势目前国际教改及师训的趋势:3 大关注问题大关注问题n在教与学上有在教与学上有效能效能(Effectiveness of teaching & learning)吗吗?n提供的教育提供的教育素质素质(Quality of education)，能满足多能满足多元的社会需要的吗元的社会需要的吗?n能与全球
12、化的未来发展能与全球化的未来发展相关相关(Relevance to the future)吗吗?19国际教育改革的国际教育改革的3大浪潮大浪潮: 教师培训的教师培训的范式转变范式转变2000s未來效能未來效能未来未来的的相关相关世界级学校运动世界级学校运动全球化全球化 满意满意的的素质素质 1990s外界效能外界效能高质素高质素(竞争力竞争力)学校运动学校运动本地化本地化内在内在的的改进改进 1980s-90s內在效能內在效能高效能学校运动高效能学校运动机构化机构化20第一浪潮第一浪潮的的教育涵义教育涵义 目的目的:培养有知识技能、文化培养有知识技能、文化信念的市民，在工业化的社信念的市民，在
13、工业化的社会发展会发展教育教育是对学生的一种知识文是对学生的一种知识文化的传授过程化的传授过程21 School-based 教师发展教师发展 教学评估教学评估 教师先存教师先存特性特性 学生学学生学? ?习习经经验验 教师才干教师才干 学生学学生学? ?习习成果成果 教师表现教师表现 师训师训教育教育 课程课程 组组织环境织环境 课堂课堂环境环境 学生先存学生先存特性特性 教授教授 学习学习 课程课程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮第一浪潮的教学过程的教学过程知识文化的传授知识文化的传授221.如何如何吸引及招收吸引及招收高素质而有志于教育高素质而有志于教育的年轻人做教师的
14、年轻人做教师?2.如何如何确保确保教师的教学有效教师的教学有效达成傳授达成傳授知知識、技能及文化的目的？識、技能及文化的目的？3.如何如何改革改革教师教育，以教师教育，以改进改进教师的专教师的专业实践，以达成学校已有的目标？业实践，以达成学校已有的目标？ 第一浪潮第一浪潮教师培训改革教师培训改革的关注课题的关注课题23 School-based 教师发展教师发展 教学评估教学评估 教师先存教师先存特性特性 学生学学生学? ?习习经经验验 教师才干教师才干 学生学学生学? ?习习成果成果 教师表现教师表现 师训师训教育教育 课程课程 组组织环境织环境 课堂课堂环境环境 学生先存学生先存特性特性
15、教授教授 学习学习 课程课程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮第一浪潮的教师培训的教师培训改革的策略改革的策略: 个别因素改进法个别因素改进法(1)知识文化的传授知识文化的传授招收高质招收高质素的人做素的人做教师教师师训内部改革师训内部改革改善教師工作改善教師工作環境環境改善在職發展能力改善在職發展能力24 School-based 教师发展教师发展 教学评估教学评估 教师先存教师先存特性特性 学生学学生学? ?习习经经验验 教师才干教师才干 学生学学生学? ?习习成果成果 教师表现教师表现 师训师训教育教育 课程课程 组组织环境织环境 课堂课堂环境环境 学生先存学生先存特性特
16、性 教授教授 学习学习 课程课程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮第一浪潮的教师培训的教师培训改革的策略改革的策略: 关系改进法关系改进法(2)25 School-based 教师发展教师发展 教学评估教学评估 教师先存教师先存特性特性 学生学学生学? ?习习经经验验 教师才干教师才干 学生学学生学? ?习习成果成果 教师表现教师表现 师训师训教育教育 课程课程 组组织环境织环境 课堂课堂环境环境 学生先存学生先存特性特性 教授教授 学习学习 课程课程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮第一浪潮的教师培训的教师培训改革的策略改革的策略: 多关系改进法多关系改进法(
17、3)26第一浪潮教改及师训改革的第一浪潮教改及师训改革的反思反思在过去二十多年，世界各地有无数在过去二十多年，世界各地有无数教改及师训改教改及师训改革，革，提升提升内在的内在的教育效能及教师效能，以有效教育效能及教师效能，以有效传传授知识技能授知识技能多採用多採用封闭式、静态观念封闭式、静态观念进行进行，流于片面，进展，流于片面，进展有限有限但可惜，往往但可惜，往往不能满足不能满足外在外在社会对教育日渐增多社会对教育日渐增多的需求和期望的需求和期望27将教育放在变动中的社会情境中考虑将教育放在变动中的社会情境中考虑不同社会人士的期望及需求非常重要不同社会人士的期望及需求非常重要教育的内在效能教
18、育的内在效能n外界效能外界效能 (市场效能市场效能)n社会人士的满意、问责社会人士的满意、问责范式转变范式转变: 内在效能内在效能 外界效能外界效能28第二浪潮第二浪潮的的教育涵义教育涵义 目的目的:培养在市场上有竞争力素培养在市场上有竞争力素质的市民，不受社会淘汰质的市民，不受社会淘汰教育教育:是对持分者的一种服务过是对持分者的一种服务过程程 学习学习:是学生接受服务从而拥有是学生接受服务从而拥有竞争力的过程竞争力的过程 29社区社区/社会社会其它学校其它学校/竞争者竞争者工商界工商界雇主雇主家长家长社区领袖社区领袖官员官员学者学者大众传媒大众传媒公众公众其它持分者其它持分者/纳税者纳税者校
19、董会成员校董会成员学生学生国际国际教師校長教師校長30第二浪潮第二浪潮改革的国际趋势改革的国际趋势n鼓励不同持分者和社区参与管治鼓励不同持分者和社区参与管治n素质保证、标准化、和强化问责素质保证、标准化、和强化问责n下放权力和校本管理下放权力和校本管理n市场竞争、私营化市场竞争、私营化n开放多元化提供开放多元化提供 31教师培训改革教师培训改革的关注问题的关注问题 (1)1.如何改进师训方式及内容如何改进师训方式及内容，保证教师保证教师表现，从而表现，从而:n满足满足不同教育持分者的需要和期望，不同教育持分者的需要和期望，使毕业生在教师市场上，更有使毕业生在教师市场上，更有竞争力竞争力？n保证
20、保证师训服务对公众和其它持分者师训服务对公众和其它持分者负负责责？322.如何創造一個如何創造一個市場機制市場機制，鼓勵不同師，鼓勵不同師訓機構訓機構競爭競爭，以提升教師教育水平及，以提升教師教育水平及教師專業標準教師專業標準? 3.如何使師訓服務，能不斷如何使師訓服務，能不斷增值增值，有競，有競爭力？爭力？教师培训改革教师培训改革的关注问题的关注问题(2)33第二浪潮第二浪潮的的反思反思n经营创新在经营创新在出奇制胜出奇制胜、市场标榜、资源争夺、市场标榜、资源争夺n容易异化为容易异化为市场为本市场为本，急功近利而泡沫，急功近利而泡沫化，失去真正长远以人为本的核心价值，化，失去真正长远以人为本
21、的核心价值，弱势学生弱势学生更处于不利。更处于不利。n持分者满意的或市场上有竞争力的教育往往持分者满意的或市场上有竞争力的教育往往是是短期功利短期功利取向的，缺乏长期培养的承担取向的，缺乏长期培养的承担34第二浪潮第二浪潮教师培训教师培训面对的挑战面对的挑战如何保证市场上满意的教如何保证市场上满意的教师素质师素质与全球化新时代与全球化新时代的发展需要有关的发展需要有关? ?35 范式转变范式转变: 外界效能外界效能 未来效能未来效能第三浪潮教育及教师的效能要第三浪潮教育及教师的效能要: :1.与新世纪的发展及未来相关与新世纪的发展及未来相关2.有助学生、教师及学校的持续有助学生、教师及学校的持
22、续效能及发展效能及发展36新世纪全球化的多元发展新世纪全球化的多元发展科技科技发展发展经济经济发展发展社会社会发展发展政治政治发展发展文化文化发展发展 学习学习发展发展37新世纪的多元发展與新世纪的多元发展與情境多元智能情境多元智能科技人科技人经济人经济人社会人社会人政治人政治人文化人文化人 学习人学习人科技智能科技智能经济智能经济智能社会智能社会智能政治智能政治智能文化智能文化智能学习智能学习智能有多元思有多元思维能力、维能力、多元持续多元持续效能，追效能，追求多元发求多元发展展变动环境变动环境的挑战的挑战38第三浪潮的第三浪潮的教育涵义教育涵义 目的目的:培养有情境多元智能的市培养有情境多
23、元智能的市民，能终身学习及持续发展，创民，能终身学习及持续发展，创建多元德性社会及地球村建多元德性社会及地球村 教育教育:是一种帮助学生追求多元是一种帮助学生追求多元持续发展的过程持续发展的过程学习学习:学生持续发展情境多元智学生持续发展情境多元智能和创造力的过程能和创造力的过程 39教師教育的核心理念教師教育的核心理念:未来效能未来效能帮助学习、教学及办学的理念、帮助学习、教学及办学的理念、过程及方法有过程及方法有 范式转变范式转变，让学让学生有多元思维能力和创造力，生有多元思维能力和创造力，持续发展，迈向未来持续发展，迈向未来40文化智能文化智能政治智能政治智能学习智能学习智能社会智能社会
24、智能科技智能科技智能经济智能经济智能学习的五角理论学习的五角理论:发展多元发展多元CMI及创造力及创造力智能及思维智能及思维转移转移: 創造力創造力41?教育三重化教育三重化 (Triplization)?(全球化全球化 + 本地化本地化 + 个别化个别化)滾滾让学生有无限机会学习、发展让学生有无限机会学习、发展CMI、奔向未来、奔向未来?未來范式强调未來范式强调: :42CMI-三重化三重化的教育的教育无限机会、持续发展无限机会、持续发展世界级的教育世界级的教育=43第三浪潮第三浪潮的的教师培训改革教师培训改革问题问题1.如何使教师培訓及專業學習进如何使教师培訓及專業學習进行行三重化三重化，
25、發展專業多元思維，發展專業多元思維能力及創造力能力及創造力?2.如何有效帮助不同類型的教师如何有效帮助不同類型的教师透过資訊科技环境、网络、專透过資訊科技环境、网络、專業交流平台，擁有無限業交流平台，擁有無限專業專業学学习机会习机会?44第三浪潮第三浪潮的的教师培训改革教师培训改革问题问题3.如何有效协助教师的自我專業学如何有效协助教师的自我專業学习持续下去，变成习持续下去，变成终身学习终身学习?4.如何有效培养教师发展如何有效培养教师发展三重化的三重化的自学及教学自学及教学的能力的能力?5.如何培养教师，有帮助学生持续如何培养教师，有帮助学生持续发展发展情境多元智能的情境多元智能的能力能力，
26、以迎，以迎接未来挑战接未来挑战? 45如何改革我们如何改革我们的現有的的現有的教师教师教育内容教育内容?三大浪潮三大浪潮的的启示启示 (1) 46学员中心学员中心考试中心考试中心导师中心导师中心学科知识学科知识/ /专业技能为本专业技能为本多元思維多元思維/創造力为本創造力为本教法与课程教法与课程教师教育现教师教育现况况( (第一、二第一、二浪潮浪潮) )IIIIIIIV47学员中心学员中心考试中心考试中心导师中心导师中心学科知识学科知识/ /专业技能为本专业技能为本多元思維多元思維/創造力为本創造力为本教法与课程教法与课程IIIIIIIV10%-10%-30%30%10%-10%-30%30
27、%教师教育的创教师教育的创新改进新改进: 平衡平衡迈向未来范式迈向未来范式48启示启示(2)新世纪教师教育与培训改革应以新世纪教师教育与培训改革应以: :未来效能未来效能( (未来发展未来发展): ): 为主为主內在效能內在效能( (內在改進內在改進): ): 保持相当关注保持相当关注外界效能外界效能( (市场满意市场满意) ): : 重要、不太迷恋重要、不太迷恋49每一位老师成为每一位老师成为三三重化多元思維重化多元思維的教的教育工作者，終身专育工作者，終身专业学习，持續發展，业学习，持續發展，充满创意，教学一充满创意，教学一天比一天卓越。天比一天卓越。我们的梦想我们的梦想50參考文獻參考文
28、獻郑燕祥著郑燕祥著(2006), , 台湾台湾/ 上海上海: 高等教育出版社高等教育出版社/ 上海教育出版社上海教育出版社(印刷中印刷中)郑燕祥著郑燕祥著(2005), , 上海上海: 上海教育出版社上海教育出版社.郑燕祥著郑燕祥著(2002), , 上海上海: 上海教育出版社上海教育出版社.Yin Cheong CHENG (2005). New paradigm for re-engineering education: Globalization, localization & individualization. Dorchrecht, The Netherlands: Springer.通訊通訊郑燕祥教授郑燕祥教授亚太教育学会会长亚太教育学会会长香港教育学院研究及发展中心总监香港教育学院研究及发展中心总监网址网址: http:/www.ied.edu.hk/cird/about/161_frame.html电邮地址电邮地址: ycchengied.edu.hk52
