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1、o课程目标课程目标n1了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法方法的一般原理及主要研究方法。n2具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等撰写研究报告和学术论文等的初步能力的初步能力。n3能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有果及
2、典型案例，具有分析问题和解决问题的能力分析问题和解决问题的能力。课程概要课程概要o教学方式教学方式n课堂讲授n讨论n小组合作n作业o考核方式考核方式n平时成绩：20%n期末成绩：80%从一部影片入门教育研究从一部影片入门教育研究看上去很美看上去很美观后思考观后思考1：o为什么说是为什么说是“看上去很美看上去很美”?o片中的片中的“小红花小红花”有怎样的意义？有怎样的意义？看上去很美看上去很美观后思考观后思考2：o教育研究的对象是什么？教育研究的对象是什么？o教育研究的意义是什么？教育研究的意义是什么？第一讲第一讲 教育研究概论教育研究概论o一、教育研究的定义一、教育研究的定义o二、教育研究的对
3、象二、教育研究的对象o三、教育研究的特点三、教育研究的特点o四、教育研究的意义四、教育研究的意义o五、教育研究的类型五、教育研究的类型o六、教育研究的过程六、教育研究的过程o七、教育研究的效度与信度七、教育研究的效度与信度o八、教育研究的伦理八、教育研究的伦理一、教育科学研究的定义一、教育科学研究的定义o科学科学是是: 人们对人们对客观世界客观世界的的真实性真实性与与真理性真理性的认识与系统的的认识与系统的知识体系知识体系。 o研究研究是是: 搜集资料以解决问题的搜集资料以解决问题的科学化科学化过程过程o教育科学教育科学 是关于教育现象是关于教育现象本质属性本质属性和和规律规律的科学。的科学。
4、它与一般科学一样具有它与一般科学一样具有经验性经验性、概括性概括性、解解释性释性、预测性预测性特征。特征。o教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别。经。经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍不能发现规律。有时费了很大周折仍不能发现规律。 o如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的传说（讲一如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的传说（讲一个巫婆用马尾巴上的毛、天落水、毛地黄草等六种个巫婆用马尾巴上的毛、天落水
5、、毛地黄草等六种东西配成药，因此治愈了心脏病人。后来人们在偶东西配成药，因此治愈了心脏病人。后来人们在偶然的机会发现，这六种东西中，有时少了某一样然的机会发现，这六种东西中，有时少了某一样毛地黄草除外，仍旧能治好病，最终证实治病靠毛地黄草除外，仍旧能治好病，最终证实治病靠得是毛地黄草）。得是毛地黄草）。o教育研究也不同于权威专断，教育研究也不同于权威专断，如亚里斯多德认如亚里斯多德认为苍蝇有五条腿，（其实他碰巧抓了只丢了一条腿为苍蝇有五条腿，（其实他碰巧抓了只丢了一条腿的苍蝇），但多少年来人们似乎未曾置疑。的苍蝇），但多少年来人们似乎未曾置疑。 o教育研究教育研究 是按照某种途径，有组织、有计
6、划、有是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识系统地认识教育现象教育现象、建构教育理论建构教育理论的过程，的过程，是以是以教育问题教育问题为对象，运用科学的方法，遵为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以资料，以发现和总结教育规律发现和总结教育规律的过程。的过程。o 从广义上讲，对教育现象的任何研究和探从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。索都可以看作教育研究。教育研究的要素教育研究的要素研究主体谁研究研究主体谁研究研究客体研究谁研究客体研究谁研究问题研究什么研究问题研究什么研究目的为什么研究研究目的
7、为什么研究研究方法用什么研究研究方法用什么研究研究条件有哪些资源（包括人力、物力）研究条件有哪些资源（包括人力、物力） 二、教育研究的对象二、教育研究的对象o教育科研是以教育为研究对象的，而教育作教育科研是以教育为研究对象的，而教育作为对象，起点不是事理学，而是现象学，是为对象，起点不是事理学，而是现象学，是教育现象。教育现象。o教育现象包括教育观念、体制、机制、活动、教育现象包括教育观念、体制、机制、活动、规律和人。规律和人。 案例：儿童语言密码案例：儿童语言密码o海姆G吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。o在孩子，把你的手给我一书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的儿童
8、语言的“密码密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。 第一天上幼儿园的故事第一天上幼儿园的故事 妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么画得这么差，还挂在墙上差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！玩具坏了，随地乱扔！真不应该！真不应该！”妈妈与园长的
9、回答妈妈与园长的回答妈妈：妈妈： 感觉没有面子，感觉没有面子，很丢人，于是就说：很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！要有礼貌！”完完全不懂女儿的语言中全不懂女儿的语言中所传递的信息。所传递的信息。园长：园长： 很镇静地回答：很镇静地回答：“小朋友画的画，小朋友画的画，无论好坏，都可以无论好坏，都可以挂在墙上挂在墙上”，“玩玩具就是给小朋友玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧的，玩坏不要紧”。小女孩的担心与期望小女孩的担心与期望小女孩语言信息的解码：自己画画不好，还可能挂在墙上吗？自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？ 女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满
10、意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。教育学的回应：蹲下看孩子教育学的回应：蹲下看孩子 加拿大BC省高等教育部副部长汤姆文森特，在参访扬州的一所小学时，蹲着为孩子签字，对每一个孩子有求必应，以至站起身来时打晃。理念、行为还是习惯？理念、行为还是习惯？不要俯视孩子，要与孩子的视线平齐。不是个别人的个别行为，是加拿大每一个教师的自觉行为。不是说说的口号，而要付之于行动。新的问题：禁止扔粉笔头新的问题：禁止扔粉笔头 某中学化学男教师小B有一绝技，扔粉笔头特准。很多男生喜欢他的课，因为他有这一武功，女生也觉得好玩，都觉得化学课值得期待。后经过“自我反思”、“同伴互助”后，他改正了上课扔粉笔头的毛病，以尊
11、重学生，但学生认为上课不好玩，就开始睡觉和做其他事。他陷入了深深的迷惑。这是为什么？三、教育研究的特点三、教育研究的特点1.教育现象的复杂性教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生社会、社区、家庭、学生 2.教育研究对象的异质性教育研究对象的异质性 学生、教师学生、教师3.教育研究过程的弱控制性教育研究过程的弱控制性 迎合与抗拒；相互作用迎合与抗拒；相互作用4.教育现象的不可逆性教育现象的不可逆性5.多因素相互交织多因素相互交织6.成果的概括性较低成果的概括性较低o1.1.教育研究的教育研究的目的目的在于探索教育规律，以解决在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。重要的教育理论
12、和实践问题为导向。o2.2.教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当陈述，陈述，研究的问题研究的问题有明确的目标和可供检查的有明确的目标和可供检查的指标。指标。o3.3.教育研究要有科学的教育研究要有科学的研究设计研究设计，准确系统的，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。o4.4.强调强调方法方法的科学性，教育研究是运用一定的的科学性，教育研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。有计划的认识活动。o5.5.具有具有创造性创造性，对原有
13、的理论体系、思维方式，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破。及研究方法有所突破。例如：某学生上课不注意听讲例如：某学生上课不注意听讲o前科学研究：不喜欢课或上课老师o科学研究：采用ABAB观察法：不听课原因 A A：老师不关注（不愿意听课）：老师不关注（不愿意听课） B B：老师关注（愿意听课了）：老师关注（愿意听课了） A A：老师又不注意（不听课了）：老师又不注意（不听课了） B B：老师注意（又开始愿意听课了）：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关结论：学生听课与老师对其注意有关研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分研究没有好与坏之分，但有科学与不科学
14、之分四、教育研究的意义四、教育研究的意义研究的功用研究的功用：o描述（实然的状态）o解释（法则之推论 / 诠释（意义之理解）o预测（预知未然）o控制（价值性实现）教育研究的层次教育研究的层次o描述层次描述层次-解释层次解释层次-概括层次概括层次-理论层次理论层次o层次1主要问题：现现在在正正在在发发生生什什么么？过过去去曾曾发发生生了什么？了什么？o层次2主要问题：什什么么导导致致了了这这一一现现象象发发生生？为为什什么会发生这一现象？么会发生这一现象？o层次3主要问题：这这种种现现象象在在其其它它情情景景中中也也会会发发生生吗？吗？o层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？有什么普遍规律在起
15、作用？教育研究的意义教育研究的意义（一）发展教育理论 科研活动与生产实践活动目科研活动与生产实践活动目的比较的比较 古代与现代教育理论水平比古代与现代教育理论水平比较较（二）发展教育实践 理论研究与实践的互生理论研究与实践的互生 理论研究对实践的促进理论研究对实践的促进（三）促进教育改革 方向方向 理论基础理论基础 方法方法 评估评估 总结与宣传总结与宣传 （四）提高教师水平 学科专家与教育专家学科专家与教育专家 教学与科研教学与科研 教师与蜡烛教师与蜡烛六、教育研究的类型六、教育研究的类型1.从研究目的看研究方法从研究目的看研究方法2.从研究主体看研究方法从研究主体看研究方法3.从研究方式看
16、研究方法从研究方式看研究方法1、从研究目的看、从研究目的看教育基础研究教育应用研究教育发展研究教育预测研究教育研究的类型教育研究的类型o教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在规律在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。如教育生活化研究、教的探讨，注重现象之间因果关系的研究。如教育生活化研究、教育管理学的元研究等；育管理学的元研究等；o教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，如教在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重点。育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重点。o教育
17、发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线索、是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线索、现状作梳理的过程。现状作梳理的过程。o教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相关研在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。2、从研究主体看、从研究主体看专业化的研究和非专业化的研究：教育理论工作者的研究专业化研究；教育实践工作者的研究非专业化的研究；教育研究共同体的形成以项目为中心聚集教育理论、教育行政、教育实践研究者。案例案例o一名高中一年级的一名高中一年级的1515岁女孩王小平，在全班成绩第一的岁女孩
18、王小平，在全班成绩第一的情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心研究教育学、成功学。研究教育学、成功学。o她她1717岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于“大成教育大成教育”的学术报告，引起轰动；的学术报告，引起轰动；1818岁，在高校主讲岁，在高校主讲“大成教育系列讲座大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问，赢，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设“大大成学趣谈成学趣谈”专栏；专栏；1919岁与人合著岁与人合
19、著大成奥妙大成奥妙超越美国超越美国成功学成功学，该书被认为，该书被认为“是一部具有中国特色的成功学是一部具有中国特色的成功学巨著巨著”；2020岁独立写出岁独立写出本领恐怖本领恐怖。案例二案例二o如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把所以我们只好把“全全”字人之下的字人之下的“王王”给拿掉。时代给拿掉。时代需要的是人才。需要的是人才。o如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何在如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意
20、义何在？o所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。韩寒韩寒三重门三重门3、从研究方式的角度看理论研究方式与与实证研究方式（1 1）理论研究遵循）理论研究遵循演绎主义演绎主义的模式，实证研究遵循的模式，实证研究遵循归纳主归纳主义义的模式；的模式；（2 2）理论研究是一种关于事实和价值的）理论研究是一种关于事实和价值的定性把握定性把握，实证研，实证研究是一种关于事实的究是一种关于事实的定量描述定量描述；（3 3）理论研究追求的研究品格是）理论研究追求的研究
21、品格是深刻性深刻性，实证研究追求的，实证研究追求的研究品格是研究品格是精确性精确性。社会科学研究的主题与研究类型社会科学研究的主题与研究类型主要事件和情况研究类型人的社会行为人种学研究当前的事件或现状描述性研究过去的事件或情况历史研究现在的群体差异和趋势 比较研究变量之间相互作用或影响可能导致的某种变化相关性研究项目的质量或测量评价研究因果关系实验研究单一个体或某群体的案例个案研究革新的程序或成果行动研究七、教育研究的过程确定课题查阅文献提出假设进行研究设计制订研究工作计划搜集、整理资料分析研究（形成理论）撰写报告总结评定研究的要领研究的要领o找问题 (problem identificati
22、on)o找文献 (literature review)o找资料 (data collection and analysis)o找答案 (findings / conclusions)八、教育研究的效度与信度o效效度度是是指指研研究究结结果果的的有有效效性性或或正正确确性性，也也指指一项研究能够实现其目的的程度。一项研究能够实现其目的的程度。o效度可以分为效度可以分为内部效度内部效度和和外部效度外部效度内部效度内部效度o内部效度是指研究的结果能否被合理、精确地予以解释。问题问题:判断此项研究是否有效？判断此项研究是否有效？o假定某一研究人员要研究假定某一研究人员要研究3 3种不同的教材对小学种不
23、同的教材对小学6 6年级学年级学生数学学习的影响。他选择了生数学学习的影响。他选择了3 3位教师来进行这项实验，位教师来进行这项实验，这这3 3位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有4 4节节课，一位教师每周有课，一位教师每周有3 3节课。在一个学校，学生是按能节课。在一个学校，学生是按能力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。3 3个教个教师分别使用师分别使用3 3种不同教材，进行一学期的教学。经过一种不同教材，进行一学期的教学。经过一学期的实验后，学期的实验后，3 3位教师分别编制了位教师分别编制了3
24、 3种不同的试卷，对种不同的试卷，对学生进行测验。学生进行测验。外部效度外部效度 外部效度是指研究结果能被推广到其它情景的程度。问题问题:判断此项研究是否有效？判断此项研究是否有效？o 某某一一研研究究人人员员拟拟探探讨讨视视觉觉呈呈现现的的时时间间的的长长短短对对学学生生回回忆忆课课文文的的影影响响。研研究究人人员员采采用用了了无无意意义义符符号号为为实实验验材材料料，以以1010位位毛毛遂遂自自荐荐的的教教育育心心理理学学专专业业的的研研究究生生为为被被试试。结结果果认认为为学学生生答答对对的的分数随呈现时间的延长而上升。分数随呈现时间的延长而上升。信度信度o信度（reliability）
25、也叫可靠性(trustworthiness),是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性。 内部信度内部信度o内内部部信信度度主主要要强强调调在在同同一一研研究究条条件件下下，资资料收集、分析和解释的料收集、分析和解释的一致性一致性。o比比如如说说，如如果果在在同同一一研研究究中中许许多多人人同同时时进进行行，就就会会涉涉及及到内部信度问题到内部信度问题：o一一项项小小学学生生学学习习兴兴趣趣的的调调查查研研究究三三位位研研究究者者采采用用观观察察的的方方法法在在某某一一班班级级内内收收集集资资料料。那那么么在在观观察察过过程程中中，这这3 3个个研研究究者者是是否否使使用用了
26、同样的观察方法？记录的方式及内容有无统一的要求？了同样的观察方法？记录的方式及内容有无统一的要求？o如如果果这这3 3位位研研究究者者都都遵遵从从了了共共同同的的观观察察要要求求，如如，记记录录学学生生发发言言的的次次数数、学学生生上上课课时时注注意意力力集集中中的的时时间间等等，那那么么就就可可以以说说这这一一研研究究资料收集的一致性较高。资料收集的一致性较高。o反反之之，如如果果一一个个研研究究者者记记录录的的是是学学生生上上课课时时发发言言的的次次数数，另另一一个个却记录的是上课时学生注意力集中的时间，则其一致性较差。却记录的是上课时学生注意力集中的时间，则其一致性较差。外部信度外部信度
27、o主主要要强强调调的的是是某某一一独独立立的的研研究究能能否否在在相相同同或或相相似似的的情情景景中被中被重复进行重复进行。o如如果果一一个个研研究究的的信信度度较较高高，其其他他研研究究人人员员使使用用相相同同的的方方法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果。o教教育育研研究究的的对对象象是是人人，即即使使以以教教材材和和教教学学环环境境等等为为研研究究对对象象的的，也也以以人人教教师师和和学学生生为为中中介介，而而人人又又是是不不断断变变化化和和发发展展的的，因因而而在在教教育育研研究究中中，不不宜宜过过分分强强调调外外部部信度信度。九、
28、教育研究的伦理九、教育研究的伦理坚持： 忠于真理（追求、维护、发展）忠于真理（追求、维护、发展） 实事求是（尊重事实、尊重证据）实事求是（尊重事实、尊重证据） 学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献）学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献） 谦虚谨慎谦虚谨慎 勤奋扎实勤奋扎实 团结协作团结协作避免： 功利主义功利主义 剽窃（中抄与洋抄）剽窃（中抄与洋抄） 作假作假 粗制乱造粗制乱造 徒具虚名徒具虚名o（一）争得研究对象同意（一）争得研究对象同意 1. 说明意图说明意图 2.学生学生 3.家长与监护人家长与监护人 4.事后解释事后解释 5.学生与家长权利学生与
29、家长权利 （二）保护研究对象（二）保护研究对象 1.保证研究对象身心和利益不受损害保证研究对象身心和利益不受损害 2.有必要的补救措施有必要的补救措施 （三）尊重研究对象的权益（三）尊重研究对象的权益 1.研究对象有匿名权（过程研究对象有匿名权（过程结果）结果） 2. 研究对象有阅读资料权研究对象有阅读资料权 3.研究者有保密责任（过程研究者有保密责任（过程结果）结果） （四）要有专业训练（四）要有专业训练 职业道德规范训练职业道德规范训练 研究方法与技能训练研究方法与技能训练 科学态度修养科学态度修养 复习题概念：概念： 科学研究；教育科学研究科学研究；教育科学研究思考题：思考题：1.教育科学研究有哪些特点？教育科学研究有哪些特点？2.为什么要开展教育科学研究？为什么要开展教育科学研究？3.开展教育科学研究要遵循哪些道德原则？开展教育科学研究要遵循哪些道德原则？4.教育研究的层次有那些？教育研究的层次有那些？5.教育研究的一般过程是什么？教育研究的一般过程是什么？
