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1、http:/ 中小学课件第二单元中国现当代短篇小说第二单元中国现当代短篇小说4狂人日记狂人日记：现代百话短篇小说开山作：现代百话短篇小说开山作http:/ 中小学课件 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件走走 进进作作 者者 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件相相 关关知知 识识狂狂人人日日记记最最初初发发表表于于19181918年年5 5月月出出版版的的新新青青年年杂杂志志第第4 4卷卷第第5 5号号，后后收收入入小小说说集集呐呐喊喊。作作者者在在这这篇篇小小说说发表时，第一次采用了
2、发表时，第一次采用了“鲁迅鲁迅”的笔名。的笔名。从从日日本本回回国国后后，鲁鲁迅迅接接连连遭遭到到严严酷酷现现实实的的打打击击，一一度度失失望望而而沉沉默默。正正当当鲁鲁迅迅埋埋头头在在中中国国古古文文化化中中“钩钩沉沉”的的时时候候，正正当当鲁鲁迅迅在在为为民民族族的的生生死死存存亡亡而而痛痛苦苦、焦焦虑虑的的时时候候，新新青青年年树树起起了了“文文学学革革命命”的的旗旗帜帜，使使鲁鲁迅迅走走出出沉沉默默，将将己己数数十十年年来来对对中中国国社社会会历历史史的的思思考考和和认认识识，浓浓缩缩在在一一篇篇小小说说里里，与与新新年年青青同同仁仁一一起起，站站在在了了文文学学革革命命的的最最前前沿
3、沿，向向整整个个封封建建社社会会提提出出了了挑挑战战。这这篇篇非非同同凡凡响响的的小小说说，就就是是狂狂人人日日记记。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件相相 关关知知 识识 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件相相 关关知知 识识 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件字字 词词积积 累累 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与
4、点拨 栏目链接http:/ 中小学课件字字 词词积积 累累 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件字字 词词积积 累累 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件字字 词词积积 累累 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接主主 旨旨感感 悟悟http:/ 中小学课件 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件结结 构构梳梳 理理
5、文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件句句 段段剖剖 析析(1)凡凡事事总总须须研研究究，才才会会明明白白。古古来来时时常常吃吃人人，我我也也还还记记得得，可可是是不不甚甚清清楚楚。我我翻翻开开历历史史一一查查，这这历历史史没没有有年年代代，歪歪歪歪斜斜斜斜的的每每叶叶上上都都写写着着“仁仁义义道道德德”几几个个字字。我我横横竖竖睡睡不不着着，仔仔细细看看了了半半夜夜，才才从从字字缝缝里里看看出出字字来来，满本都写着两个字是满本都写着两个字是“吃人吃人”！ 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学
6、课件句句 段段剖剖 析析剖析：剖析：“凡事总须研究，才会明白凡事总须研究，才会明白”表现了狂人怀疑表现了狂人怀疑传统、研究一切的启蒙者的思想特点。狂人在传统、研究一切的启蒙者的思想特点。狂人在“歪歪斜斜歪歪斜斜的每叶上都写着的每叶上都写着仁义道德仁义道德”几个字的历史的几个字的历史的“字缝里字缝里”看出了看出了“吃人吃人”两个字，是他对封建礼教的实质所作的两个字，是他对封建礼教的实质所作的历史概括。历史概括。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件句句 段段剖剖 析析(2)(2)狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾，狮子似的凶心，兔子的怯弱，
7、狐狸的狡猾，剖析：剖析：这是狂人对这是狂人对“吃人者吃人者”本质的认识。本质的认识。“吃人吃人者者”因凶恶而吃人，害怕被人吃而怯弱，又像狐狸一样因凶恶而吃人，害怕被人吃而怯弱，又像狐狸一样狡猾地为自己吃人找出各种冠冕堂皇的借口。狡猾地为自己吃人找出各种冠冕堂皇的借口。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件句句 段段剖剖 析析(3)(3)我我诅诅咒咒吃吃人人者者的的人人，先先从从他他起起头头；要要劝劝转转吃吃人人的的人人，也先从他下手。也先从他下手。剖析：剖析：狂人对吃人者极端痛恨，所以要诅咒吃人的人。狂人对吃人者极端痛恨，所以要诅咒吃人的人
8、。而吃自己的人中竟有自己的大哥。亲兄弟相食，这是异常而吃自己的人中竟有自己的大哥。亲兄弟相食，这是异常可悲的事，是绝对不可饶恕的，因而在狂人看来，首先诅可悲的事，是绝对不可饶恕的，因而在狂人看来，首先诅咒的人应是大哥；狂人的最终目的是劝人放弃吃人，这是咒的人应是大哥；狂人的最终目的是劝人放弃吃人，这是因为大哥的良知还未完全泯灭，加上和自己有血缘关系，因为大哥的良知还未完全泯灭，加上和自己有血缘关系，更有可能被劝更有可能被劝虼丝袢耸紫认氲揭虼丝袢耸紫认氲揭白白娜艘彩瞧娜艘彩瞧浯蟾纭浯蟾纭 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件句句 段段剖剖 析
9、析(4)(4)自自己己想想吃吃人人，又又怕怕被被别别人人吃吃了了死死也也不不肯肯跨跨过这一步。过这一步。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接剖剖析析：吃吃人人的的社社会会是是一一个个“一一切切人人反反对对一一切切人人”的的社社会会，是是一一切切人人都都有有可可能能吃吃人人，一一切切人人都都有有可可能能被被吃吃的的社社会会。在在这这种种社社会会中中，人人和和人人之之间间互互相相猜猜忌忌和和怀怀疑疑，彼彼此此之之间间不不再再相相信信。这这种种猜猜忌忌和和不不信信任任，造造成成人人与与人人之之间间互互相相牵牵制制和和内内耗耗，互互相相提提防防、倾倾轧轧、残残杀杀，并并
10、且且已已经经成成为一种难以遏止的恶性循环。为一种难以遏止的恶性循环。http:/ 中小学课件句句 段段剖剖 析析(5)(5)我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉。我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接剖剖析析：狂狂人人在在别别人人的的蒙蒙蔽蔽之之下下有有可可能能吃吃了了亲亲妹妹子子的的肉肉，使使原原来来一一个个极极端端反反对对吃吃人人的的人人，也也可可能能成成为为吃吃人人者者( (虽虽然然是是被被动动的的吃吃人人者者) )。这这是是狂狂人人对对自自我我的的估估价价和和反反思思，充充满满了了自自我忏悔的精神，充满了对吃人社会的无
11、奈、绝望和控诉。我忏悔的精神，充满了对吃人社会的无奈、绝望和控诉。http:/ 中小学课件句句 段段剖剖 析析剖析：剖析：这是狂人为建立新的社会而进行的呼喊。因这是狂人为建立新的社会而进行的呼喊。因为现实中的人，文化中的人，都是有罪的，只有孩子是为现实中的人，文化中的人，都是有罪的，只有孩子是纯洁的，没有受到吃人文化的污染，因此，要想有一个纯洁的，没有受到吃人文化的污染，因此，要想有一个美好的未来，就只能把希望寄托在孩子的身上，就只能美好的未来，就只能把希望寄托在孩子的身上，就只能赶紧救救孩子。赶紧救救孩子。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接(6)(6)救救孩
12、子救救孩子http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究(1)你认为你认为“狂人狂人”是真疯还是假疯？是真疯还是假疯？ 探究探究：从作品的叙述来看，他确实是个疯子，他有种种从作品的叙述来看，他确实是个疯子，他有种种疯子的病症：狂人总是时时害怕着、提防着被人活生生地吃疯子的病症：狂人总是时时害怕着、提防着被人活生生地吃掉，作品具体写出了他的狂态：掉，作品具体写出了他的狂态：变态的心理。他把平常人变态的心理。他把平常人的交往如探视、抚摸都看作是吃人行为的一部分。如的交往如探视、抚摸都看作是吃人行为的一部分。如“一路一路上的人，都是如此。其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了上的人，都是如此。其中最凶的一
13、个人，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了一笑；我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了”。将别人善意的将别人善意的“笑笑”理解为暗藏杀机的吃人者的表面文章，理解为暗藏杀机的吃人者的表面文章，完全背离了正常生活的心理轨道。完全背离了正常生活的心理轨道。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究混混乱乱的的逻逻辑辑。狂狂人人在在这这种种变变态态的的心心理理下下，正正常常的的逻逻辑辑必必然然会会被被打打破破，这这就就造造成成了了逻逻辑辑的的混混乱乱。“我我不不见见他他，已已是是三三十十多多年年；
14、今今天天见见了了，精精神神分分外外爽爽快快。才才知知道道以以前前的的三三十十多多年年，全全是是发发昏昏；然然而而须须十十分分小小心心。不不然然，那那赵赵家家的的狗狗，何何以以看看我我两两眼眼呢呢？”三三十十多多年年不不见见月月光光，从从生生活活逻逻辑辑来来说说是是不不可可能能的的，因因此此是是荒荒唐唐的的。“他他”与与“赵赵家家的的狗狗”没没有有必必然然的的联联系系，那那狗狗看看“我我”两两眼眼更更是是与与“我我”不不相相干干，但但狂狂人人却却将将他他和和“那那狗狗”与与“我我怕怕”与与“月月光光”的的不不见见都都联联系系了了起起来来。这这种种将将部部分分前前提提省省略略的的做做法法，造造成成
15、了了三三段段论论的不成立。的不成立。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究虚虚幻幻的的幻幻觉觉。狂狂人人即即疯疯子子，是是生生活活在在幻幻觉觉世世界界中中的的人人。“我我想想：我我同同赵赵贵贵翁翁有有什什么么仇仇，同同路路上上的的人人又又有有什什么么仇仇；只只有有廿廿年年以以前前，把把古古久久先先生生的的陈陈年年流流水水簿簿子子，踹踹了了一一脚脚，古古久久先先生生很很不不高高兴兴。”“我我翻翻开开历历史史一一查查，这这历历史史没没有有年年代代，歪歪歪歪斜斜斜斜的的每每叶叶上上都都写写着着仁仁义义道道德德几几个个字字。”但
16、但通通过过象象征征和和暗暗示示，从从作作品品字字里里行行间间所所传传达达出出的的信信息息中中，我我们们可可以以发发现现，狂狂人人实实际际上上是是一一个个站站在在时时代代前前列列的的反反封建礼教、反封建家族制度的启蒙者。封建礼教、反封建家族制度的启蒙者。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究“狂狂人人”是是作作者者在在小小说说中中塑塑造造的的一一个个奇奇特特而而又又复复杂杂的的艺艺术术形形象象。一一方方面面，“狂狂人人”是是一一个个真真实实的的患患迫迫害害狂狂症症的的精精神神病病患患者者，他他的的言言行行、思思维维，都都具
17、具有有迫迫害害狂狂症症的的特特征征。但但另另一一方方面面，“狂狂人人”又又是是一一个个具具有有现现代代意意识识的的封封建建社社会会中中的的叛叛逆逆者者。在在“狂狂人人”的的臆臆想想疯疯话话中中，包包含含着着许许多多深深刻刻的的真真理理。“狂狂人人”非非常常喜喜欢欢研研究究和和思思考考问问题题，凡凡事事喜喜欢欢寻寻根根究究底底，而而且且对对问问题题有有着着一一股股不不弄弄明明白白不不罢罢休休的的精精神神。他他在在探探究究现现实实和和历历史史时时，终终于于发发现现了了仁仁义义道道德德的的“吃吃人人”本本质质。“狂狂人人”对对现现实实的的认认识识也也非非常常清清醒醒。他他在在看看到到了了周周围围是是
18、一一个个可可怕怕的的吃吃人人世世界界的的同同时时，还还能能分分辨辨出出食食人人者者的的种种种种类型。类型。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究“狂狂人人”不不仅仅善善于于思思考考，具具有有清清醒醒的的认认识识，而而且且具具有有强强烈烈的的反反传传统统精精神神，对对“从从来来如如此此”的的封封建建道道德德、封封建建传传统统，敢敢于于大大胆胆怀怀疑疑和和抨抨击击，发发出出“从从来来如如此此，便便对对么么”的的反反传传统统的的疾疾呼呼！最最难难能能可可贵贵的的是是，“狂狂人人”在在批批判判封封建建传传统统、封封建建道道德德的
19、的同同时时，还还具具有有自自省省精精神神。他他不不只只是是看看到到别别人人在在吃吃人人，还还醒醒悟悟到到自自己己“未未必必无无意意之之中中，不不吃吃了了我我妹妹子子的的几几片片肉肉”。这这就就不不只只使使自自己己成成为为批批判判者者，也也把把自自己己放放在在了了全全民民族族一一分分子子的的地地位位上上。“狂狂人人”最最后后发发出出了了“救救救救孩孩子子”的的呼呼声声。这这呼呼声声既既传传达达出出了了“狂狂人人”对对未未来来社社会会的的憧憧憬憬，又又使使人人感感受受到到“狂狂人人”为为民民族族前前途途忧忧心心如如焚焚的的灼灼热热感感情。情。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点
20、拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究(2)(2)阅读小序，并说说小序有什么作用。阅读小序，并说说小序有什么作用。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接 提示：提示：介绍了狂人的病症介绍了狂人的病症( (迫害狂、臆想症迫害狂、臆想症有有人要吃他人要吃他) )；说明了小说的由来；说明了小说的由来( (来自一篇日记来自一篇日记) )；交待；交待了小说的目的了小说的目的( (供医家研究供医家研究) )。http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究(3)(3)试总结一下这篇小说的艺术特色。试总结一下这篇小说的艺术特色。 文本指引文本指引 文本解读文本解读
21、 探究与点拨探究与点拨 栏目链接 探究：探究：格式的特别。在中国，以前没有日记体小说，格式的特别。在中国，以前没有日记体小说，只有笔记体和章回体小说。笔记体是只有笔记体和章回体小说。笔记体是“采风式采风式”的，章回的，章回体是体是“说书式说书式”的，它们都采用第三人称，而日记体则全的，它们都采用第三人称，而日记体则全部采用第一人称，整篇作品几乎都是主人公内心世界的表部采用第一人称，整篇作品几乎都是主人公内心世界的表白。鲁迅的白。鲁迅的狂人日记狂人日记不但从题目上，而且从整体形式不但从题目上，而且从整体形式上都借鉴了俄国著名作家果戈理的同名小说。上都借鉴了俄国著名作家果戈理的同名小说。http:
22、/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究鲁鲁迅迅在在借借鉴鉴果果戈戈理理小小说说的的同同时时，不不仅仅在在思思想想内内容容方方面面表表现现得得更更为为“忧忧愤愤深深广广”，把把矛矛头头直直接接指指向向封封建建礼礼教教，很很好好地地表表现现了了本本民民族族的的生生活活和和意意识识，而而且且在在艺艺术术手手法法方方面面，并并没没有有因因此此而而完完全全抛抛弃弃本本国国的的小小说说传传统统，在在以以自自我我表表白白为为主主要要特特征征的的日日记记体体小小说说中中，仍仍然然能能很很好好地地运运用用白白描描手手法法，极极简简明明地地通通过过语语言言和和行行为为刻刻画画出出人人物物的的形形象象和和性格。性格。
23、文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究独独特特的的心心理理描描写写。变变态态的的心心理理、混混乱乱的的逻逻辑辑和和虚虚妄妄的的幻幻觉觉等等“狂狂人人”心心理理的的描描写写和和刻刻画画。“狂狂人人”见见到到所所有有的的人人都都是是像像要要吃吃人人，就就是是一一种种典典型型的的迫迫害害狂狂患患者者的的心心理理状状态态；“狂狂人人”由由女女人人骂骂小小孩孩推推导导出出女女人人要要吃吃人人，由由女女人人要要吃吃人人推推导导出出大大哥哥、母母亲亲和和自自己己都都吃吃了了妹妹子子的的肉肉，这是典型的逻辑上的混乱。这是典型的逻辑上的混乱
24、。 采采用用了了一一些些诸诸如如象象征征、暗暗示示、变变态态心心理理描描绘绘等等现现代代主主义义手手段段。第第一一节节“我我不不见见他他，已已是是三三十十多多年年”比比喻喻黑黑暗暗的的长长久久；第第二二节节“古古久久先先生生的的陈陈年年流流水水簿簿子子”比比喻喻、暗示中国几千年不变的传统文明。暗示中国几千年不变的传统文明。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究而而第第六六节节“黑黑漆漆漆漆的的，不不知知是是日日是是夜夜。赵赵家家的的狗狗又又叫叫起起来来了了”象象征征整整个个封封建建社社会会的的黑黑暗暗与与凶凶险险。读读者
25、者通通过过作作品品中中的的这这些些关关键键性性词词句句所所包包含含的的象象征征、比比喻喻、暗暗示示的的意意义义，通通过过联联想想可可以以体体会会到到作作品品的的实实质质内内容容。作作者者既既把把“狂狂人人”写写得得完完全全像像一一个个狂狂人人，而而作作为为体体现现作作者者意意图图的的艺艺术术手手段段，他他使使读读者者的的理理解解完完全全超超越越于于这这个个手手段段，不不仅仅构构思思颇颇见见新新意意，而而且且结结合合得得天天衣衣无无缝缝，显显示示了了高高超超的的艺艺术技巧。术技巧。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件拓拓 展展探探 究究借借
26、实实行行虚虚，以以虚虚证证实实。小小说说选选取取“狂狂人人”作作为为主主角角是是个个十十分分精精心心的的安安排排。在在黑黑暗暗势势力力陈陈陈陈相相因因地地压压在在人人们们头头上上的的那那个个社社会会里里，一一切切都都已已经经习习惯惯了了，一一切切都都视视为为当当然然。鲁鲁迅迅有有意意通通过过“迫迫害害狂狂”患患者者的的感感受受，通通过过他他在在精精神神错错乱乱时时写写下下的的谵谵语语，从从某某些些“人人吃吃人人”的的具具体体事事实实，进进一一步步揭揭示示了了精精神神领领域域内内更更加加普普遍遍存存在在的的“人人吃吃人人”的的本本质质，从从而而对对封封建建社社会会的的历历史史现现象象做做出出了了惊惊心心动动魄魄的的概概括。括。 文本指引文本指引 文本解读文本解读 探究与点拨探究与点拨 栏目链接http:/ 中小学课件
