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1、一、活动目标初步理解诗歌中家的意义，萌发幼儿爱家爱国的情感。感知诗歌中美丽的情景和优美的语言。二、重点与难点理解我们的家是中国，激发幼儿对祖国的情感。三、材料及环境创设背景图大海、森林、果园、天空（只有线条，不上色彩。）小插图：小鱼、小鸟、星星、桔子、娃娃。中国的标志性建筑“长城”、“天安门”等。四、设计思路大班幼儿对家已有了具体的认识，通过谈话“找家”是为了唤起幼儿已有的认识经验，将小鱼、星星等事物或与之相关的地方同“家”建立联系，理解家的意义。同时也起到活跃思维、气氛的作用。激发起幼儿欣赏的欲望。第二运用不同的色彩，构画一幅幅充满诗情画意，多姿多彩的“家”。呈现诗歌所表达的美景。让幼儿目视
2、其景，耳闻其诗。将景物与语言结合，让幼儿形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美。第三，通过设问，讨论重点理解，我们的家在中国，并了解标志性的事物，将祖国这个“家”具体化。激发起幼儿对家的眷恋、爱戴之情。第四，用制作小图书、布置环境，倾听相近题材的故事，歌曲等，深化幼儿爱家之情。五、活动流程欣赏感受重点理解配乐欣赏延伸活动欣赏感受（）找家，感受“家”的含义。设问：小鱼要找家，鱼儿的家在哪里？为什么说鱼儿的家在大海？（）找家出示背景图大海、森林、果园、天空等（只有轮廓、不上色彩、天空中的星星可用白蜡笔先画上）。让幼儿帮小鱼、小鸟、星星、橘子、娃娃等找“家”，即贴入到相应的背景中。（娃娃不画家
3、，用语言带过即可）。2、欣赏、体验“家”的美丽。（）教师边念儿歌，边挥笔在背景图上描绘美丽的色彩。例如：“唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家”老师用蓝色绘出蓝色的大海，即时呈现给幼儿一个个色彩斑斓的“家”增强幼儿对诗歌的感知理解力。学习主要语句“各自的家”例如：绿色的森林是小鸟的家，黄色的果园是橘娃娃的家。（）重点理解“我们的家”启发幼儿讨论“我们的家在哪里？我们有一个共同的叫什么？画上什么能表示我们共同的家（）出示标志性的建筑“长城、天安门”这就是我们的家，叫中国。3、配乐散文欣赏可在每一个“家”的语句后配上相应的音乐，以烘托主题。可欣赏歌曲“我们都有一个家”。4、延伸活动 （1）可制作一图书或环
4、境布置“我们的家”（以祖国，居住的市、区、地区等标志性的事物，深化认识和情感）。可听故事学前”附：散文诗找家甜甜有盒五彩笔，爱画啥，就画啥。宁宁问：“你能给小鱼找家吗？”甜甜拿起蓝色笔，唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家。洋洋问：“你能给小鸟找家吗？”甜甜拿起绿色笔，哆哆哆绿色的森林是小鸟的家。奇奇问：“你能给星星找家吗？”甜甜拿起黑色笔，唿唿唿，黑色的天空是星星的家。东东问，你能给橘娃娃找家吗？甜甜拿起黄色笔，哗哗哗，黄色的果园是橘娃娃的家。“呜呜”谁在哭？噢，布娃娃没有家。甜甜拿起红色笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。咦！我们的家呢？甜甜拿起五彩笔，唰唰唰哆哆哆唿唿唿，哦！我的家是中国。附
5、赠材料：幼儿园有效备课的原则幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则（一）独立思考原则教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、安排教学流程的过程。这个过程,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。 很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例 ,这样虽然便捷,却“不走心”,无法对该活动有深刻的理解 ,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。 当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的,早知道， 而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。而且,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚 ,容易被他人的思路带着跑 ,从而使自己的大脑麻木
6、、僵化。所以,教师在筹备教学活动时 ,独立思考是很重要的。不要急着去看其他人的已有教案 ,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的 ,主题的目标是什么,本活动承载的目标又是什么 ,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些 ,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。 如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。(二)交流讨论原则当然,独立备课只是一个人的思考 ,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。因此 ,备课时除
7、了独立思考外 ,教师还可以与同伴进行交流讨论 ,这也被称作“集体备课” 。很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作 ,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考 ,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的 ,既没有思路也没有困惑 ,又能讨论些什么呢?有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等等。这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯” “好好好”地附和,争鸣和讨论消失了 ,可能出现的问题也就不会被发现了。所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的
8、活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、 迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、 问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课(三)实事求是原则教学活动筹备的结果是要真实地实施活动 ,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。有的教师为了显示自己备课态度认真 ,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用 ,这样的“备”,是毫无意义的。所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。比如 ,筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已
9、具备理解这个歌曲内容的经验 ,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透总之,要想筹备一个高质量的教学活动 ,教师一定要有实事求是的态度。(四)充分准备原则备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。 这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、 辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动 ,认真对待每一个孩子。老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态 ,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。一名优秀
10、的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考 ,从而不断地提升自己的专业能力。 物质准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体 (如图片、动画、手偶等),也包括设备和环境的准备(如电脑的运用、桌椅的摆放等)。这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。 因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系 ,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区”迈进,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。
