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1、第七单元课题第七单元课题1燃烧与灭火燃烧与灭火新乡市第三十九中学新乡市第三十九中学 赵德芳赵德芳一、教学总体设计理念一、教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。
2、对化学的应用意识。二、教材分析1.教材地位和作用n燃烧和灭火燃烧和灭火是初中化学教材第是初中化学教材第六单元第一节的内容，它既是对化六单元第一节的内容，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识又是对其的丰富和完善。本节知识位于第六单元第一节，承接我们身位于第六单元第一节，承接我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，边的物质，物质构成的奥秘等知识，对于以前知识是一种补充和完善。对于以前知识是一种补充和完善。 2、教学目标n知识与技能：知识与技能：n（1）认识燃烧的条件和灭火的原理）认识燃烧的条件和灭火的原理n（2）了解易燃物、易爆物的
3、安全知识）了解易燃物、易爆物的安全知识n（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题）会运用知识解释日常生活中的相关问题n过程与方法：过程与方法：n通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。出结论的科学方法。n情感态度与价值观：情感态度与价值观：n（1）培养学生合作交流意识和探索精神）培养学生合作交流意识和探索精神n（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感）激发学生热爱生活，关注社会的责任感n（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物物，用发展的眼光看待事物3、教学重点与难
4、点n重点：燃烧条件的探究、重点：燃烧条件的探究、 灭火的原理灭火的原理n难点：燃烧条件的探究难点：燃烧条件的探究 三、教法分析n1、引导探究法：建构主义学习理论认、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程一个主动的、有目标的过程,但但由于学由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。探究的教学方式。n2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技、多媒体辅助教学
5、法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。突出多媒体教学的优势。四、学法指导n1、实验探究法：通过实验探究燃、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。提高学生解决问题的能力。n2、合作学习法：让学生在讨论交、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。争意识。五、教学过程n1、创设情景导入新
6、课创设情景导入新课n 上课伊始上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔教师演示一个极具观赏性的魔术：魔棒点灯，学生认真观察棒点灯，学生认真观察,倍感兴奋、新奇倍感兴奋、新奇,有不可思有不可思议的感觉议的感觉课堂教学的导入，充分调动了学生课堂教学的导入，充分调动了学生学习的积极性。学习的积极性。n 在学生的议论与雀跃之中在学生的议论与雀跃之中,魔术结束魔术结束,学生意犹学生意犹未尽，教师不失时机未尽，教师不失时机,即时启发：让学生观察图片，即时启发：让学生观察图片，回答燃烧给我们带来了什么？学生通过观察图片，回答燃烧给我们带来了什么？学生通过观察图片，亲身体会到燃烧给我们带来熟食美味，给我们带
7、亲身体会到燃烧给我们带来熟食美味，给我们带来温暖干爽，它传递着文明，传递着力量，传递来温暖干爽，它传递着文明，传递着力量，传递着和谐。着和谐。并由此引入本课的学习。并由此引入本课的学习。n n2、认真探究、认真探究、观察仔细观察仔细 、大胆猜想大胆猜想n学生做学生做白磷在水中的燃烧白磷在水中的燃烧的实验的实验。实验结束。实验结束,学生意犹未尽。水中的白学生意犹未尽。水中的白磷和铜片上的红磷都没有燃烧磷和铜片上的红磷都没有燃烧,学生充满了疑惑。教师激疑学生充满了疑惑。教师激疑:看来同样看来同样处于水中的白磷未必都能够燃烧。水中白磷之所以不能够燃烧处于水中的白磷未必都能够燃烧。水中白磷之所以不能够
8、燃烧,似乎是似乎是缺少了一些什么。这是否说明缺少了一些什么。这是否说明,物质的燃烧需要一定的条件，需要什么物质的燃烧需要一定的条件，需要什么样的条件样的条件?教师让学生大胆猜想教师让学生大胆猜想,发表自己的看法发表自己的看法在学生的议论与在学生的议论与雀跃之中雀跃之中，教师不失时机教师不失时机,再次启发再次启发:用刚才玻璃棒为什么能把酒精灯用刚才玻璃棒为什么能把酒精灯点着，白磷为什么在水中能燃烧点着，白磷为什么在水中能燃烧?n设计意图设计意图酒精灯的点燃，磷的燃烧学生已学过，但用玻璃棒点灯，酒精灯的点燃，磷的燃烧学生已学过，但用玻璃棒点灯，白磷在水中的燃烧学生不可能见到白磷在水中的燃烧学生不可
9、能见到,这也这也“有违有违”原有的生活经验。而原有的生活经验。而用玻璃棒真的就把灯点着了，白磷就真的在水中剧烈燃烧起来用玻璃棒真的就把灯点着了，白磷就真的在水中剧烈燃烧起来,这给学这给学生带来的震动将非常强烈生带来的震动将非常强烈,一下子就激发起了学生的学习兴趣及求知欲一下子就激发起了学生的学习兴趣及求知欲望。望。 n3、敢思会思，表达完整、敢思会思，表达完整n此实验情景真实、可感、新奇此实验情景真实、可感、新奇,引入效果较为理想。需要注意的是引入效果较为理想。需要注意的是:无无论创设何种教学情景其目的在于让学生能够从中发现疑问论创设何种教学情景其目的在于让学生能够从中发现疑问,提出问题。提出
10、问题。相比于第相比于第1、2（魔棒点灯，白磷在水中的燃烧）个演示实验，（魔棒点灯，白磷在水中的燃烧）个演示实验，,后后1个个实验分别改变了其中的一个外部条件实验分别改变了其中的一个外部条件,使白磷不能燃烧使白磷不能燃烧,把把“燃烧是有燃烧是有条件的条件的”这一问题自然而然的呈现出来这一问题自然而然的呈现出来,从而激起学生的探究热情。燃从而激起学生的探究热情。燃烧的条件是什么？烧的条件是什么？n在学生争先恐后发表自己的观点后在学生争先恐后发表自己的观点后,可以说可以说,学生对学生对“燃烧的条件燃烧的条件”所所作的猜想已比较切合实际作的猜想已比较切合实际,这对探究实验的操作及结论的得出都是很好这对
11、探究实验的操作及结论的得出都是很好的铺垫。接下来在教师的引导下的铺垫。接下来在教师的引导下,让学生分组讨论。让学生分组讨论。n学生讨论交流学生讨论交流,得出结论。而后得出结论。而后,教师再用多媒体回放教学开始时的两教师再用多媒体回放教学开始时的两处磷燃烧演示实验处磷燃烧演示实验,让学生进一步讨论归纳出燃烧所需要的是：让学生进一步讨论归纳出燃烧所需要的是：3个条个条件同时具备件同时具备?n设计意图设计意图这几个实验均是燃烧的原形实验这几个实验均是燃烧的原形实验,分别对应着一个燃烧条件分别对应着一个燃烧条件的验证的验证,对比明显对比明显,操作简单易行操作简单易行,也很容易得出结论也很容易得出结论;
12、而且实验用品都来而且实验用品都来自生活自生活,学生感到熟悉亲切。所以较适宜作为学生的分组探究实验内容。学生感到熟悉亲切。所以较适宜作为学生的分组探究实验内容。 4、设计实验 操作规范n教师引导学生自主设计实验验证灭火方法和原理n根据所给实验用品，进行灭火实验的设计、探究，根据所给实验用品，进行灭火实验的设计、探究，学生争先恐后发表自己的观点后，教师根据学生学生争先恐后发表自己的观点后，教师根据学生设计实验作一次小结。可以说，使学生设计设计实验作一次小结。可以说，使学生设计“灭火灭火的实验的实验”更加切合实际，并对学生的动手打下良好更加切合实际，并对学生的动手打下良好的基础。接下来的活动天地，在
13、教师的指导下，的基础。接下来的活动天地，在教师的指导下，让学生共同讨论完成完成。让学生共同讨论完成完成。n活动天地：熄灭蜡烛：用湿布盖灭、口吹灭、用活动天地：熄灭蜡烛：用湿布盖灭、口吹灭、用剪刀剪、用二氧化碳吹剪刀剪、用二氧化碳吹n设计意图设计意图这几个实验都很简单且都是学生生活这几个实验都很简单且都是学生生活中的实例，也容易得出结论，通过学生互动、合中的实例，也容易得出结论，通过学生互动、合作交流，得出实验结论。能够使学生为下步说出作交流，得出实验结论。能够使学生为下步说出灭火的原理作出铺垫。灭火的原理作出铺垫。n5、解决问题学会交流、解决问题学会交流n在学生获得物质燃烧的在学生获得物质燃烧
14、的3个必备条件的结论个必备条件的结论之后之后,接着教师给学生演示接着教师给学生演示1个趣味实验个趣味实验:“烧烧不坏的手帕不坏的手帕”。把浸润过乙醇溶液（。把浸润过乙醇溶液（50%酒酒精溶液）的手帕在酒精灯上点燃精溶液）的手帕在酒精灯上点燃,学生观察学生观察:待火焰熄灭时待火焰熄灭时,手帕完好无损。手帕完好无损。n教师提问教师提问:发生燃烧的物质是什么发生燃烧的物质是什么?为什么熄为什么熄灭了灭了?手帕可燃吗手帕可燃吗?为什么没有燃烧为什么没有燃烧?在学生在学生回答后。教师小结回答后。教师小结:试用一句话回答什么是试用一句话回答什么是燃烧。燃烧。n6、安全教育，防火安全常识。、安全教育，防火安全常识。n 由学生自学由学生自学“易燃物和易爆物”。六、板书设计一、认识燃烧：现象：发光、放热；实质：剧烈的氧化反应。二、物质燃烧的条件（同时具备，缺一不可）：是可燃物；与氧气（或空气接触）；温度达到着火点。三、灭火方法和原理（破坏其一，燃烧熄灭）：清除或隔离可燃物；降低温度到物质着火点以下；隔绝空气（或氧气）四、易燃物和易爆物
