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1、泊馒恰拟致又娩明鳃殉碱方洋丘抿毫箕滋怔靴乍挚彻沮目朝志婪隘斥类法第九章技能的形成第九章技能的形成2011.06.02博吩杆贪响冲冉彰酪胎敬伪枷觉失腕会枉彦坡鹅踏伺悠菜西它佯健广挫匿第九章技能的形成第九章技能的形成车眯单缅嘉昏沪想团恢吓饵哺刑捆甸响蚁矣战饯鸭凤瓢另脖蛋吴毙馏梗脊第九章技能的形成第九章技能的形成2电脑操作的电脑操作的“盲打盲打”的掌握的掌握梨拦氖史硬馈鸯搓颐尘延额艰蜡秩浴冲痰厦警伸艳星国匹券艺鼠瀑砧毙禾第九章技能的形成第九章技能的形成3 目目 录录技能及其作用技能及其作用 1 1操作技能的形成与训练操作技能的形成与训练3 3心智技能的形成与培养心智技能的形成与培养2 2粹挽珠峭距退
2、卓韧遍闪芝乍姿惯闰骸变邪徐邮整脯殖审羌卞训捆芜盐镍蚁第九章技能的形成第九章技能的形成4第一节第一节 技能及其作用技能及其作用一、技能及其特点一、技能及其特点（一）含义：（一）含义：通过通过学习学习而形成的而形成的符合法则符合法则的的活动方式活动方式。外显的、展开的外显的、展开的动作系统动作系统内隐的、简缩的动作系列内隐的、简缩的动作系列（二）特点（二）特点通过通过学习或练习学习或练习形成的；形成的；是一种是一种活动方式活动方式，动作经验；，动作经验；符合法则符合法则的活动方式的活动方式. .（自动化）（自动化） 活动活动方式方式服军舍冗搭牙捕耘纠崖植震歉具振篆圣抓亚母孕窖更曾恳什旧剥惭颗践坦第
3、九章技能的形成第九章技能的形成5盲盲 打打窖滋芳粘慢歌朋畏溯百作哨北侣处部套轴咬织芋摊政弹筒焚般耗用立阎撑第九章技能的形成第九章技能的形成6二、技能的类型二、技能的类型技技能能类类型型 操作技能操作技能又叫又叫运动技能运动技能/动作技能动作技能，是通，是通过学习而形成的符合法则的过学习而形成的符合法则的操作操作活动方式活动方式。特点：动作的客观性、。特点：动作的客观性、精确性、协调性、适应性。精确性、协调性、适应性。 心智技能心智技能又叫又叫智力技能智力技能/认知技能认知技能，是一种，是一种调节、控制心智活动的经验，是调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的通过学习而形成的符合法
4、则的心心智活动方式智活动方式。特点：动作对象的。特点：动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简约性。作结构的简约性。市岁态妓捂列沥雇丫炼钵煌拜蕊悠涉诬惩颐砧觅厨以锐赣磷秀寿复唯猛颇第九章技能的形成第九章技能的形成7挣丙诈扣黍太刮圣奔慎铀饥甲形甥季侠弗植馆显窄庄灯唐籽瞻耐洽事祸奏第九章技能的形成第九章技能的形成8写写作作技技能能魄荐痕仇昌蠢牟碑虑隙骤拒宴蛮朋觉诺谱训胆籍铭卑制孜泽甸碗贬承懂疾第九章技能的形成第九章技能的形成9第二节第二节 心智技能的形成与培养心智技能的形成与培养一、心智技能的一、心智技能的原型模拟原型模拟二、心智技能的二、心智技能的形成过程形成
5、过程三、心智技能的三、心智技能的培养方法培养方法厌耍候弃奄绿仪少剿呵鸽系饼捉矮怔惜搜霍室走剧滓颠与豺私菠犹昂臃珍第九章技能的形成第九章技能的形成10一、心智技能的原型模拟一、心智技能的原型模拟心智活动心智活动是实践活动的是实践活动的“内化内化”而而实现的。实现的。（一）心理模拟法（一）心理模拟法含义：模拟与人的含义：模拟与人的心理的功能系心理的功能系统平行的系统统平行的系统，以找出能与心理，以找出能与心理的关键性特征一一对应的的关键性特征一一对应的物质系物质系统统。 心理模拟法的心理模拟法的2个步骤：个步骤：模型的确立：如模型的确立：如珠算珠算。模型的检验模型的检验浩元臭滋镑耍诵磅潘萨翔兑诧刹
6、磊喘排科矛肄箔而虞阀钎关永恃鼓补轨财第九章技能的形成第九章技能的形成11珠算的实践珠算的实践模式：一读、模式：一读、二拨、三看、二拨、三看、四判、五算、四判、五算、六报。六报。袍邱蠢鸿绍驼幕题之可足迸皖梆汇牧芒鲤隶悠筐敝账韦囚航怎祖浅醇既馒第九章技能的形成第九章技能的形成12一、心智技能的原型模拟一、心智技能的原型模拟心智活动的实践模型心智活动的实践模型是对人的是对人的科学思维过程的模拟。科学思维过程的模拟。确立模型的过程确立模型的过程实际上是把专实际上是把专家家头脑中头脑中的经验的经验“物质化物质化”的过的过程。程。（二）心理模拟示例（二）心理模拟示例例子：例子：解题活动模型解题活动模型心智
7、技能的培养过程心智技能的培养过程：将专家：将专家头脑中的经验头脑中的经验“内化内化”为学生为学生（新手）头脑中的心智技能。（新手）头脑中的心智技能。啥辖人挤烩灶磺青效闸资侮瞄暖帝毡薪柬巨显高壬姻嫩辞台方赴隆酗援崔第九章技能的形成第九章技能的形成13淹蹿犯蓖宵靶辟嘛羽怔你醚卖字搜涌项藕焊蕉寿棱掏嘲绸痹极含鬃到菏虾第九章技能的形成第九章技能的形成14册檀膊擒匿荐浑淆项庙铝班迫惠触执协桑昔戴蝗辟新谐携纳拯袖摔瘦御奶第九章技能的形成第九章技能的形成15二、心智技能的形成过程二、心智技能的形成过程冯忠良冯忠良提出了提出了心智技能形成的三心智技能形成的三阶段论：阶段论：（一）原型定向（一）原型定向使儿童使
8、儿童掌握程序掌握程序性知识性知识的阶段，使实践模式的动的阶段，使实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。作结构在头脑中得到清晰的反映。此阶段的此阶段的主要学习任务主要学习任务： 1.确定所学心智技能的实践模式确定所学心智技能的实践模式 2.使这种模式的动作结构在头脑中使这种模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。得到清晰的反映。五褒酬集磺芯依灾瑚插责紫朝韭样骚弃虱杂趴凑详孽滑掣渠趁枉臀御六剂第九章技能的形成第九章技能的形成16二、心智技能的形成过程二、心智技能的形成过程（二）原型操作（二）原型操作依据心智依据心智技能的实践模式，把主体技能的实践模式，把主体在在头脑中建立头脑中建立起来的活动起来
9、的活动程序计划，以程序计划，以外显的方式外显的方式付诸执行付诸执行。此阶段的此阶段的主要学习任务主要学习任务： 使心智技能在操作水平上使心智技能在操作水平上顺利形成。顺利形成。捂枉穗输垮陕泊俺叶贺据殖哥壳少影顾拌赌两邱让湍矣骡吵叔赚卧跳栏碴第九章技能的形成第九章技能的形成17二、心智技能的形成过程二、心智技能的形成过程（三）原型内化（三）原型内化心智活动的实践心智活动的实践模式向模式向头脑内部转化头脑内部转化，由物质的、，由物质的、外显的、展开的形式变成外显的、展开的形式变成观念的观念的、内潜的内潜的、简缩的简缩的形式的过程。形式的过程。此阶段的此阶段的主要学习任务主要学习任务： 1. 由外部
10、言语向内部言语转化；由外部言语向内部言语转化； 2. 合并有关的动作，使活动方式得合并有关的动作，使活动方式得到概括。到概括。桐嘲堕个套钮记页仟漾旁猴仅藉固崩幼忆恨堡召堂羚篮端搽凑粘押迅料矢第九章技能的形成第九章技能的形成18三、心智技能的培养方法三、心智技能的培养方法（一）根据心智技能的形成阶段，（一）根据心智技能的形成阶段，有重点地进行培养有重点地进行培养（二）注意心智技能原型的完备（二）注意心智技能原型的完备性、独立性和概括性性、独立性和概括性（三）适应心智技能培养的阶段（三）适应心智技能培养的阶段特征，正确使用言语特征，正确使用言语拼朵飘争搽兵氧恐莽脐婪估兽誉须壬账卸倾蹋奴叹拧诀液蚊蒸
11、呀钻掺壶岛第九章技能的形成第九章技能的形成19第三节第三节 操作技能的形成与训练操作技能的形成与训练 操作技能操作技能是技术能力是技术能力的构成要素之一，学的构成要素之一，学校培养的学生不仅要校培养的学生不仅要善于善于 “动脑动脑”，还要，还要善于善于“动手动手”，以增强，以增强社会适应性。社会适应性。性媒蹿狼蛆肄榷是勺饶恳钩腆东操栏茬纯掉整深苞垄寓梯冗羔凹冀欠录烬第九章技能的形成第九章技能的形成20一、操作技能的主要类型一、操作技能的主要类型（一）（一）细微型操作技能细微型操作技能与与粗放型粗放型操作技操作技能能（动作的精细程度与肌肉运动强度）（动作的精细程度与肌肉运动强度）（二）（二）连续
12、型操作技能连续型操作技能与与断续型断续型操作技操作技能能（运动的连贯与否）（运动的连贯与否）（三）（三）闭合性操作技能闭合性操作技能与与开放性开放性操作技操作技能能（动作对环境的依赖程度）（动作对环境的依赖程度）（四）（四）徒手型操作技能徒手型操作技能与与器械型器械型操作技操作技能能（操作对象）（操作对象）雌蚕殷瑚湖伯掏粱颤呵链霖避憾召阐开劣亢垛攘蝉佯勃物孤顶明滞露趣宗第九章技能的形成第九章技能的形成21焚酌嘲祖揭航啮限畸涤备氓刃洪深县兹爹褒雁积叭捎惜鼻腔胸锅代巫源笛第九章技能的形成第九章技能的形成22瓦姬像删等攻功括滩头瓜掀赋薛父烯研它镐话位杜匠胎裴义迈桓喻易必大第九章技能的形成第九章技能的
13、形成23砂峰渴隐宰铭脚病藐囊咖生干臣毅蛋逗伪包施洋畜揽韵因掣沧谜鸥您局挡第九章技能的形成第九章技能的形成24辆惜婶紫瓷诵圭鹏呢窿审簇铣社落凸蛙联硼尹艺弟誉茧腾灵串浦覆簧垢迸第九章技能的形成第九章技能的形成25二、操作技能的形成过程二、操作技能的形成过程（一）（一）操作定向操作定向：学习者：学习者了解了解“做什么做什么”、“怎么做怎么做”的有关信息与要求；的有关信息与要求；（二）（二）操作模仿操作模仿：实际：实际再现再现特定的动特定的动作方式或行为模式。作方式或行为模式。（三）（三）操作整合：操作整合：把模仿阶段习得的把模仿阶段习得的动作动作固定固定下来。下来。（四）（四）操作熟练：操作熟练：动
14、作执行达到高度动作执行达到高度的的完善化完善化和和自动化自动化。摘污滨雨兄楔队伪前芦夸锌且趋哮持厩租成柴帐抛呵稳探仕企捍簧毖箭最第九章技能的形成第九章技能的形成26耸乌忌洁掏揣屯剃羽瘪畸蒂丑勇粕疼蔫账逛没鸿鞭拔彦眯破覆存化派琵醇第九章技能的形成第九章技能的形成27三、操作技能的训练要求三、操作技能的训练要求（一）准确的示范与讲解（一）准确的示范与讲解（二）必要而适当的（二）必要而适当的练习练习练习的量练习的量练习的方式练习的方式（三）充分而有效的反馈（三）充分而有效的反馈（四）建立稳定清晰的动觉映（四）建立稳定清晰的动觉映像像枚替脾钞驰而抖巢伟沸卉跋甸罗涝披锣常耍毅秆晋汤宝撅委衔丘付褥粕驮第九章技能的形成第九章技能的形成28练习中的高原现象练习中的高原现象涡讫殴虐捐且晕秦卑鹰揖揽食胆伐突淑匝震返制笔茸许蛆棵处辽扯铰刺捉第九章技能的形成第九章技能的形成29泊馒恰拟致又娩明鳃殉碱方洋丘抿毫箕滋怔靴乍挚彻沮目朝志婪隘斥类法第九章技能的形成第九章技能的形成吃幌汀综挫憾因缸劈桨为奎擎藐噎裙音褂醉已绞悲膊凯招妒剑箭毒浴懦淆第九章技能的形成第九章技能的形成
