《儿童青少年期的常见心理障碍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童青少年期的常见心理障碍（115页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十七章常见于儿童青少年期的心理障碍http:/ 轻度IQ50或5570 中度IQ35或4050或55 重度IQ20或2535或40 极重度 IQ低于20或25CCMD-3轻度IQ50-69（心理年龄912岁）中度IQ3549（心理年龄69岁）重度IQ2034（心理年龄36岁）极重度IQ低于20（心理年龄3岁以下）http:/ 胎儿期不良因素（吸毒、酗酒） 中毒与创伤社会因素社会经济地位低下http:/ 湯姆克魯斯-阅读障碍“我必须训练我自己集中注意力，我的视觉开始变得敏锐，而且学习如何在心中创造影像以了解我所读的东西。”埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔
2、体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 达芬奇达芬奇-书写障碍书写障碍学习障碍学习障碍-阅读障阅读障碍碍n李光耀李光耀 前新加坡總理n威爾遜威爾遜 前美國總統n愛迪生愛迪生 科學家、發明大王n雪兒雪兒 美國音樂流行歌手n安徒生安徒生 世界注名童畫故事作者http:/ 书写书写 方方 面：面：n不会写自己的名不会写自己的名字字n常写错字常写错字n字体歪七扭八字体歪七扭八n文法错误文法错误埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。阅读阅读 方方 面
3、：面：n阅读阅读速度很慢且速度很慢且常发生错误常发生错误n有跳行跳字的现有跳行跳字的现象象n不爱阅读不爱阅读埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 行行 为为 方方 面：面：n注意力不集中注意力不集中n常常掉東西常常掉東西n及忘記帶東西及忘記帶東西埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 推推 理理 方方 面：面：n對於文章的理解或對於文章的理解或n數學概念的理解或數學概
4、念的理解或運用很差運用很差埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。http:/ 書書 寫寫 障障 礙礙n教導使用文書處理和教導使用文書處理和使用校對拼字、文法使用校對拼字、文法錯誤的程式錯誤的程式n請同學代記或抄筆記請同學代記或抄筆記n以口語測驗替代紙筆以口語測驗替代紙筆測驗測驗埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 閱閱 讀讀 方方 面：面：n錄音、劃重點、將重點錄音、
5、劃重點、將重點錄成錄音帶錄成錄音帶n利用輔助工具（尺、筆）利用輔助工具（尺、筆）幫助逐字逐行閱讀幫助逐字逐行閱讀n鼓勵該生大聲唸出鼓勵該生大聲唸出n摘要、段落大意、劃重摘要、段落大意、劃重點點.埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 行行 為為 方方 面：面：n與該生約定上課常規，與該生約定上課常規，並奬勵該生所表現出好並奬勵該生所表現出好的行為的行為n建立每日所需攜帶的物建立每日所需攜帶的物品表品表n在該生所有的物品上，在該生所有的物品上，貼上該生的名字，撿到貼上該生的名字，撿到
6、拾還的人，該生需替他拾還的人，該生需替他做一日的值日生。做一日的值日生。埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 推推 理理 方方 面：面：n運用運用5W(When,What, How, Where, Why)-先先協助該生熟悉所要學的協助該生熟悉所要學的內容之中有關字彙與背內容之中有關字彙與背景的知識景的知識n允許該生使用電子計算允許該生使用電子計算機來計算機來計算n運用建構式教法運用建構式教法(step by step)學習障礙學生學習障礙學生特殊需求特殊需求埃菲尔铁塔的整个塔体
7、结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 有有 效效 的的 教教 學學 簡化淺化、設計豐富的課程內容簡化淺化、設計豐富的課程內容n 設計有系統的教材設計有系統的教材n 擬定教學策略擬定教學策略n 運用靈活的教學技巧運用靈活的教學技巧n 了解個別的學習型態了解個別的學習型態n 密集加強讀、寫、算的能力密集加強讀、寫、算的能力埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。因應學生優勢管道調整教材因應學生
8、優勢管道調整教材 *不愛閱讀不愛閱讀可善用聽力可善用聽力 運算、推理困難運算、推理困難 可利用可利用電子計算機電子計算機 *書寫有困難書寫有困難 代抄代抄口語口語埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 行 為 管 理n明確增強或讚美適當的行為，並處理不明確增強或讚美適當的行為，並處理不適當的行為。適當的行為。埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。提供接納、支持的學習環境
9、n隨時注意學障學生，並提供必要的協助或調整，隨時注意學障學生，並提供必要的協助或調整，以減少學生的挫折經驗。以減少學生的挫折經驗。埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。 設計學生自發性的學習活動設計學生自發性的學習活動n設計活動訓練學生自發性（設計活動訓練學生自發性（self-initiated）的的學習能力，讓學生能主動參與自己的學習，而學習能力，讓學生能主動參與自己的學習，而非只是被動學習。非只是被動學習。http:/ 多动症是儿童多动综合征（HyperkineticSyndr
10、ome）的简称。是一种比较常见的儿童行为障碍疾病。目前，国外一般把多动症称作儿童注意障碍多动综合征（AttentionDeficit-HyperactivityDisorder，简称ADHD）。http:/ 多动症儿童的注意活动过程往往发生障碍，注多动症儿童的注意活动过程往往发生障碍，注意力不能高度集中，注意时间短暂，注意不稳定，意力不能高度集中，注意时间短暂，注意不稳定，范围狭窄且容易分心，不善于分配注意力。范围狭窄且容易分心，不善于分配注意力。http:/ 多动症儿童识记过程的速度较慢，记忆保持的多动症儿童识记过程的速度较慢，记忆保持的时间较短，容易遗忘，记忆的再认不够准确，不时间较短，容
11、易遗忘，记忆的再认不够准确，不够稳定，对识记材料的选择、加工和分类能力较够稳定，对识记材料的选择、加工和分类能力较弱。弱。http:/ 诊断要点 鉴别诊断 治疗http:/ 自闭症儿童不适应行为问题的主要表现自闭症儿童不适应行为问题的主要表现社会行为问题：缺乏反应与注意力，视线不能与他人对视，不关心他人情感。语言行为问题：一是缺少前语言、非语言交流；二是有机械反射语、自言自语、制造语言、人称代词逆转等；三是模仿力差、想象力差、抽象概括性不好、学习习惯不好等。http:/ 家庭中常用的简易测量表家庭中常用的简易测量表(对儿童自闭症的发现，首先是从家庭中父母的警觉心开始，可用相关的简易家庭自测量表
12、，对孩子进行初步的筛选和诊断)克氏自闭症行为量表(CABS)，适用于2-5岁儿童，由14个诊断项目组成，10分钟左右即可完成自测；法国自闭症儿童行为评定量表(IBSE)该量表共有33个项目，分散归类在6个诊断范畴中。每个项目有数种具体的行为表现。日本名古屋大学自闭症儿童评定量表(敏感度高、针对性强)该量且共有13个项目，每个项目的得分有5个等级。该量表的主要特点是：a.各项得分算出后，在评定量表分析图上把各项目得分用曲线连接，可构成闭合的图形，图形收缩得越小，说明自闭症越严重。诊断清晰，一目了然；b.经过治疗后再做评估，通过其闭合图形的大小比较等，可以很容易地看出治疗效果是否明显；c.闭合图可
13、以判断自闭症的类型，如语言型、行为型等障碍特征，具有一定的具体评估症状特异性的功能。http:/ 关于自闭症患儿治疗方法的问题关于自闭症患儿治疗方法的问题1.常见的治疗方法常见的治疗方法行为疗法(ABA)：通过对患儿行为的对症治疗，改善其适应不良的社会行为。治疗重点要放在促进患者的社会化和语言发育上，尽量减少那些不良剌激，采用该法能减少患儿的刻板、多动、自伤和攻击行为；家庭教育疗法：家庭应满足患儿的心理需要，掌握正确的、科学的教育，及时配合医生或学校给予患儿鼓励、支持，纠正其异常行为，耐心配合语言训练。建立正常的亲子关系，避免对患儿的冷淡打骂、责罚或厌弃；http:/ Tourette综合征：
14、又称发生与多种运动联合抽动障碍或抽动-秽语综合征(delaTourettes综合征简称TS)症状表现常面部肌肉轻微抽动开始渐渐波及颈、肩上下肢躯干可形成多部位复杂抽动有的病例抽动及突然冲动性动作同时存在而表现为奇特的姿势动作如踢腿、下蹲弯腰走路旋转不可克制地冲动性触摸物体及他人或拍打、刺戳动作；严重者有自伤行为，如咬破唇、拔牙戳眼、戳鼻等动作。又是类似强迫冲动障碍的症状。发声抽动与运动抽动同时存在，可为简单性或复杂性发声，表现为单音喊叫如动物一样的叫声无意义字句或为重复刻板的秽语和模仿言语出现秽语者已占患儿的10%。症状大多表现频繁，强度大，对患儿身心健康影响较大。约有半数患儿伴有活动过度注意短暂任性冲动学习困难和其他形式的情绪紊乱。http:/
