《化学人教版九年级上册《分子和原子》说课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册《分子和原子》说课课件.ppt（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秭归县九畹溪中学秭归县九畹溪中学 杜剑杜剑分子和原子说课“一师一优课一师一优课”说课说课12说教材说教材3说教法说教法4说学法说学法5说教学过程说教学过程说教学反思说教学反思分子和原子分子和原子说课说课1、说教材 本节教材，学生从感受分子、原子的真实存在本节教材，学生从感受分子、原子的真实存在来认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏来认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质构成的奥秘，解释一切化学反应实
2、质继续探索物质构成的奥秘，解释一切化学反应实质的基础。的基础。教材的地位和作用教材的地位和作用知识知识与与技能技能过程过程与与方法方法掌握科学探究的基本掌握科学探究的基本过程和一般方法，学过程和一般方法，学会运用实验进行想像、会运用实验进行想像、类比、分析、归纳处类比、分析、归纳处理信息获取知识，体理信息获取知识，体验探究的乐趣。验探究的乐趣。通过用分子、原子的观通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活点来解释一些日常生活中的现象。体现了化学中的现象。体现了化学在我们身边，激发了学在我们身边，激发了学生的好奇心和探究欲。生的好奇心和探究欲。培养学生勤于思考、勇培养学生勤于思考、勇于探索的科学精
3、神和积于探索的科学精神和积极态度。极态度。情感情感态度态度价值观价值观说教学目标 认识分子、原认识分子、原子的特性，并能解子的特性，并能解释一些日常生活中释一些日常生活中的现象。的现象。理解分子、原子理解分子、原子的性质，会用分的性质，会用分子、原子的观点子、原子的观点解释日常生活中解释日常生活中的现象。的现象。重点难点说教学重难点引导学生建立微引导学生建立微观粒子的想象力，观粒子的想象力，理解分子和原子理解分子和原子的定义。的定义。教法教学内容教学内容学生特点学生特点 结合本节课的教学内容和学生的特点，我确定了以实验探结合本节课的教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、
4、分析归纳等方法，目的是培养学生究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，认识分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅认识分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。使课堂教学达到最佳效果。2、说教法观察观察归纳归纳思考思考讨
5、论讨论分析分析实验实验探究探究3、说学法 本节课学生的学习主要本节课学生的学习主要采用实验采用实验讨论法和分析讨论法和分析法法归纳法。归纳法。实验是学习化学的有效途实验是学习化学的有效途径。学生亲自动手做实验，径。学生亲自动手做实验，边观察、边记录、边思考，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下讨论、并在教师的指导下讨论、分析、归纳得出结论。强分析、归纳得出结论。强化了学生的实验能力和观化了学生的实验能力和观察能力，提高了分析解决察能力，提高了分析解决问题能力。问题能力。4、说教学过程(一)创设情境，引入课题。1.出示学习目标。然后问学生笔能否插入沙中？演示实验。通过这个实验能得出什么结论？
6、学生积极思考。设计意图：从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。2知识回顾近代科学家提出的原子论和分子学说的内容。学生思考后提出假设：物质是由一些微小的粒子所构成的。4、说教学过程分分 子子原 子设计意图：目的是让学生边观看、边思考，感知分子设计意图：目的是让学生边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。为突破难点打下基础。为突破难点打下基础。4、说教学过程(二)探究新知，培养能力。设问：分子到底有多大？以一滴水为设问：分子到底有多大？以一滴水为例：大约有例：大约有1.67
7、1021个水分子。个水分子。设计意图：运用具体的数字的手法，设计意图：运用具体的数字的手法，让学生深刻体会到分子的性质一让学生深刻体会到分子的性质一:质量质量和体积都很小和体积都很小.4、说教学过程(二)探究新知，培养能力。实验探究1B酚酚酞酞溶液溶液实验：由于分子非常小，对于它的其它实验：由于分子非常小，对于它的其它特点也无法观察到，完成氨气分子的扩特点也无法观察到，完成氨气分子的扩散实验。散实验。设计意图：通过实验，并设计意图：通过实验，并让学生让学生讨论交讨论交换各自看法，教师逐步引导，抽丝剥蚕换各自看法，教师逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使的方法将学习推向深入，使“分子不断分
8、子不断运动运动”的抽象、枯燥知识变得浅显而易的抽象、枯燥知识变得浅显而易懂。既培养学生的动手操作能力和观察懂。既培养学生的动手操作能力和观察思考能力，还有助于教学难点的突破。思考能力，还有助于教学难点的突破。4、说教学过程(二)探究新知，培养能力。实验探究2提问：物质分子运动的快慢与哪些因素有关提问：物质分子运动的快慢与哪些因素有关？学生实验：学生动手向盛有冷水和热水的小学生实验：学生动手向盛有冷水和热水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。分析讨论产生不同现象的原因：温度越象。分析讨论产生不同现象的原因：温度越高，分子运动速率越快。高，分子运动速
9、率越快。设计意图：此处由学生自己动手进行品红扩设计意图：此处由学生自己动手进行品红扩散实验，既降低知识接受的难度。又能激发散实验，既降低知识接受的难度。又能激发学生的学习的热情。学生的学习的热情。4、说教学过程(二)探究新知，培养能力。实验探究3酒精与水混合化学中的化学中的“怪现象怪现象”1+1 = 2学生实验：学生动手用量筒做学生实验：学生动手用量筒做100mL水水与与100mL酒精混合的实验。观察所得体酒精混合的实验。观察所得体积是否等于积是否等于200mL？再小组讨论体积小？再小组讨论体积小于于200mL的原因，得出结论：分子间是的原因，得出结论：分子间是有间隔的。有间隔的。设计意图：为
10、了让学生深刻体会到这个设计意图：为了让学生深刻体会到这个结论，我让全班的学生起立，两组的同结论，我让全班的学生起立，两组的同学合成一组，从真实情境里获得启发，学合成一组，从真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。体验学习的乐理解分子间是有空隙的。体验学习的乐趣。趣。4、说教学过程(二)探究新知，培养能力。固态液态气态解释：物体的热胀冷缩现象和气体分子间的间解释：物体的热胀冷缩现象和气体分子间的间隔大于液体分子间的间隔大固体分子间的间隔。隔大于液体分子间的间隔大固体分子间的间隔。这样设计目的是让学生学以致用。这样设计目的是让学生学以致用。4、说教学过程(三)启发引导，探究新知。探究活动：再次分
11、析原子论和分子学说。得出结论：分子是探究活动：再次分析原子论和分子学说。得出结论：分子是由原子构成的。由原子构成的。举例：出示氧分子、水分子、过氧化氢分子的结构示意图，举例：出示氧分子、水分子、过氧化氢分子的结构示意图，学生说出它们的构成。学生说出它们的构成。探究活动：过氧化氢分解的微观示意图。得出结论：原子是探究活动：过氧化氢分解的微观示意图。得出结论：原子是化学变化中最小的粒子。分子是保持物质化学性质的最小粒化学变化中最小的粒子。分子是保持物质化学性质的最小粒子。子。4、说教学过程(三)启发引导，探究新知。H HH HOOOH HH HH HH HOOOOOH HH HOOH HH HOO
12、H HH HMnO2设计意图：通过微观示意图降低设计意图：通过微观示意图降低学生学习的难度，树立微粒观。学生学习的难度，树立微粒观。4、说教学过程(三)启发引导，探究新知。解释现象：解释水蒸发的过程。进解释现象：解释水蒸发的过程。进一步解释物理变化和化学变化。一步解释物理变化和化学变化。用分子、原子的观点解释物理变用分子、原子的观点解释物理变化、化学变化化、化学变化设计意图：过具体问题检查学生设计意图：过具体问题检查学生掌握的情况，做到心中有数。也掌握的情况，做到心中有数。也为后面分析化学变化的实质打下为后面分析化学变化的实质打下基础。基础。4、说教学过程(四)小结归纳，形成体系。设计意图：通
13、过小结发挥了学生的主体作用，使学生对本节课设计意图：通过小结发挥了学生的主体作用，使学生对本节课的知识结构条理化、系统化，也能培养学生的归纳和概括能力，的知识结构条理化、系统化，也能培养学生的归纳和概括能力，进一步完成教学目标。最后完成课后作业。进一步完成教学目标。最后完成课后作业。分分子子原原子子破裂破裂结合结合 1. 1.分子是保持物分子是保持物质（质（ ）的）的最小粒子。最小粒子。 2. 2.分子的质量和体分子的质量和体积都很（积都很（ ），分子），分子总是在（总是在（ ），），分子之间有一定的（分子之间有一定的（ ）。）。 3. 3.原子是原子是（ ）中的最小粒子。中的最小粒子。 4.
14、 4.原子和分原子和分子的主要区别是：子的主要区别是：在在化学变化化学变化中，中，分子（分子（ ），），原子（原子（ ）。）。4、说教学反思 本节课我以实验为主线，突出了学生的主体地位。锤炼本节课我以实验为主线，突出了学生的主体地位。锤炼了思维，张扬了个性。如何使教师的了思维，张扬了个性。如何使教师的“引引”与学生动手实与学生动手实验有机的融合还需不断研究，如何能让学生在一节课中始验有机的融合还需不断研究，如何能让学生在一节课中始终保持高昂的学习热情，在课堂中始终只有部分学生敢于终保持高昂的学习热情，在课堂中始终只有部分学生敢于积极主动的思考并愿意和师生交流的问题，这些都是我在积极主动的思考并愿意和师生交流的问题，这些都是我在实际教学中的困惑。在后续的工作中还要不断加强学习，实际教学中的困惑。在后续的工作中还要不断加强学习，努力提高自己的教学水平。努力提高自己的教学水平。分子和原子分子和原子说课说课谢谢大家！谢谢大家！
