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1、20172018 六年级上期语文教学计划； 一、 指导思想 1 、注重整体推进，全面提高学生的语文素养。 2、注重激发学生学习的兴趣，努力使学生热爱语文学习，有浓厚的探究兴趣，愿意独立解决学习语文时遇到的问题。 3、注重文化积累，情感积累。 4、不但注重传授知识，培养能力，而且注重教会学生学习养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，具有探究学习策略的意识，能够比较正确地作评价。 5、以丁丁、冬冬两个儿童形象贯穿课本内容，便于使学生领会并接受编写者的意图，解决学生学习的难点。 二、 情况分析 （一） 班级整体情况 本班学生一共有 xx 人，其中男同学 xx 人，女同学 xx 人。在学习习惯的
2、养成方面， 女同学比男同学要好一些。 全班大多数同学的理解能力和独立学习的能力比较好， 少数同学由于平时学习习惯的养成不好导致学习能力的不足。 在写作方面， 大多数女同学和少数男同学的表达能力比较好， 主要原因在于他们可以找到可写的东西，少数表达能力比较差的同学主要因为平时对生活的观察不到位。 （二）教学分析; 六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求第十一、十二册加强整合性，并兼顾与初中课本的衔接。 为此， 这两册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点， 不再设“语文天地”做单项练习， 不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高
3、解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本实现能够自学语文，切实实现课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。 第十一、十二册分别由八个主题单元构成，每个单元分主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分。 课文部分 1、每个单元有三篇主体课文和两篇拓展性阅读的课文。这些课文，在注重贴近儿童生活和情感世界的同时， 扩大了文化含量。 学生应当能够通过学习这些诗文， 初步感受祖国文化的博大精深， 对现实社会和历史有所理解， 并放眼世界，接触更广博的知识。 这一点， 从单元主题“遗迹”“战争”“生命”“科学的精神”“地球家庭”就可以看出来。 2、课文涉及多种文体，增加了随笔、报告文学、
4、寓言、传记、对联等，两册还各选编了一篇剧本，帮助学生涉猎日后阅读时可能接触的多种阅读材料。 3、与以往教材不同，第十一、十二册大大增加了古诗文的数量，每册分别达到七篇、八篇（传统教材只有一至二篇） 。古诗文的教学，不再从古代汉语学科知识着手、仅仅围绕一对一直译进行教学，而是加强诵读和涵咏，一方面使学生整体感知课文内容，一方面引导学生体会汉语的韵律美。正因为此，古文后面都附着译文，课文下面不再另做词语注释。 4主体课文下面的两道思考题，基本上从内容和形式两个角度设计，是编写者认为阅读该篇必须掌握的基本点， 供学生讨论学习。 教材还特别设置了“我的视角”一栏，收揽学生自学产生的问题、独立的见解、改
5、进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。如果教学得法，“我的视角”栏目将大大激发学生学习探究的兴趣和创造精神。 5、教材设置了“小资料”栏目，为学生提供阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的知识。这些知识，一方面可以帮助阅读课文，一方面可以积累一些文学常识， 还可以使学生树立检索的意识。 考虑到六年级学生的特点，“小资料”所述都是最基本的知识，可以进行延伸。 6 语言材料（字、词、语、精彩的句段篇）的积累是中小学语文教学始终一贯的任务，我们的“日积月累”栏目一直贯穿到小学毕业。但是积累什么，怎么积累的问题， 四年级以前已经解决， 六年级的学生不应再由老师硬性指定范围，故此
6、这两册教材只是在这个栏目中做一个发端， 大量的工作由学生自觉独立地完成。 7、每个单元设立“拓展阅读”，是基于这样的考虑： a引导学生从课本的学习向外延伸，扩大阅读量。相配套的教师参考用书将向老师提供可阅读的篇目、书目。 b不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读需求，“拓展阅读”开辟了适应每个学生学习的弹性空间。 c对精读前三篇课文给予补充和提升。 d在“拓展阅读”中练习浏览或略读。 e与现行的初中课标语文教材接轨。每个单元“拓展阅读”部分一般收入两篇课文。两篇课文后面在“提示与建议”中做一点阅读的点拨。 综合活动部分 1、综合活动的主题与单元主题一致，是对课文学习的提高、延伸和深入，也是引
7、导学生从实践中感受单元主题的必要学习内容，还是培养学生与人交流、合作学习、学会解决实际问题能力的有效途径。 2、 综合活动采用多种适合单元内容、 也适合学生的学习语文的形式， 比如：“冲突”单元辩论会； “遗迹”单元考察； “岁寒三友”单元书画展；“告别童年”单元做小学纪念册; 3、综合活动的内容注意人文精神，如母亲河的朗诵会、排演小品”表现生活中的美与丑、 关于抗日战争的报告会等； 综合活动同时力求做成一个集检索信息、扩展阅读、口语交际、社会调查、习作等多种语文实践活动为一体的平台。 4、综合活动兼顾城市和乡村、发达地区和不发达地区，兼顾能力强与能力弱的学生，每个活动可以做大，也可以做小，力求使所有的学生都能参与其内。
