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1、20172018 六年级上期语文教学计划; 一、 指导思想 1 、注重整体推进,全面提高学生的语文素养。 2、注重激发学生学习的兴趣,努力使学生热爱语文学习,有浓厚的探究兴趣,愿意独立解决学习语文时遇到的问题。 3、注重文化积累,情感积累。 4、不但注重传授知识,培养能力,而且注重教会学生学习养成良好的学习习惯,掌握适合自己的学习方法,具有探究学习策略的意识,能够比较正确地作评价。 5、以丁丁、冬冬两个儿童形象贯穿课本内容,便于使学生领会并接受编写者的意图,解决学生学习的难点。 二、 情况分析 (一) 班级整体情况 本班学生一共有 xx 人,其中男同学 xx 人,女同学 xx 人。在学习习惯的
2、养成方面, 女同学比男同学要好一些。 全班大多数同学的理解能力和独立学习的能力比较好, 少数同学由于平时学习习惯的养成不好导致学习能力的不足。 在写作方面, 大多数女同学和少数男同学的表达能力比较好, 主要原因在于他们可以找到可写的东西,少数表达能力比较差的同学主要因为平时对生活的观察不到位。 (二)教学分析; 六年级是小学最后一个学年,其特殊地位要求第十一、十二册加强整合性,并兼顾与初中课本的衔接。 为此, 这两册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点, 不再设“语文天地”做单项练习, 不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略,而是致力于综合性学习活动,使学生在实践中综合运用学过的知识,提高
3、解决实际问题的能力,进行比较广泛的文化积累,基本实现能够自学语文,切实实现课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。 第十一、十二册分别由八个主题单元构成,每个单元分主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分。 课文部分 1、每个单元有三篇主体课文和两篇拓展性阅读的课文。这些课文,在注重贴近儿童生活和情感世界的同时, 扩大了文化含量。 学生应当能够通过学习这些诗文, 初步感受祖国文化的博大精深, 对现实社会和历史有所理解, 并放眼世界,接触更广博的知识。 这一点, 从单元主题“遗迹”“战争”“生命”“科学的精神”“地球家庭”就可以看出来。 2、课文涉及多种文体,增加了随笔、报告文学、
4、寓言、传记、对联等,两册还各选编了一篇剧本,帮助学生涉猎日后阅读时可能接触的多种阅读材料。 3、与以往教材不同,第十一、十二册大大增加了古诗文的数量,每册分别达到七篇、八篇(传统教材只有一至二篇) 。古诗文的教学,不再从古代汉语学科知识着手、仅仅围绕一对一直译进行教学,而是加强诵读和涵咏,一方面使学生整体感知课文内容,一方面引导学生体会汉语的韵律美。正因为此,古文后面都附着译文,课文下面不再另做词语注释。 4主体课文下面的两道思考题,基本上从内容和形式两个角度设计,是编写者认为阅读该篇必须掌握的基本点, 供学生讨论学习。 教材还特别设置了“我的视角”一栏,收揽学生自学产生的问题、独立的见解、改
5、进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略,等等。如果教学得法,“我的视角”栏目将大大激发学生学习探究的兴趣和创造精神。 5、教材设置了“小资料”栏目,为学生提供阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的知识。这些知识,一方面可以帮助阅读课文,一方面可以积累一些文学常识, 还可以使学生树立检索的意识。 考虑到六年级学生的特点,“小资料”所述都是最基本的知识,可以进行延伸。 6 语言材料(字、词、语、精彩的句段篇)的积累是中小学语文教学始终一贯的任务,我们的“日积月累”栏目一直贯穿到小学毕业。但是积累什么,怎么积累的问题, 四年级以前已经解决, 六年级的学生不应再由老师硬性指定范围,故此
6、这两册教材只是在这个栏目中做一个发端, 大量的工作由学生自觉独立地完成。 7、每个单元设立“拓展阅读”,是基于这样的考虑: a引导学生从课本的学习向外延伸,扩大阅读量。相配套的教师参考用书将向老师提供可阅读的篇目、书目。 b不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读需求,“拓展阅读”开辟了适应每个学生学习的弹性空间。 c对精读前三篇课文给予补充和提升。 d在“拓展阅读”中练习浏览或略读。 e与现行的初中课标语文教材接轨。每个单元“拓展阅读”部分一般收入两篇课文。两篇课文后面在“提示与建议”中做一点阅读的点拨。 综合活动部分 1、综合活动的主题与单元主题一致,是对课文学习的提高、延伸和深入,也是引
7、导学生从实践中感受单元主题的必要学习内容,还是培养学生与人交流、合作学习、学会解决实际问题能力的有效途径。 2、 综合活动采用多种适合单元内容、 也适合学生的学习语文的形式, 比如:“冲突”单元辩论会; “遗迹”单元考察; “岁寒三友”单元书画展;“告别童年”单元做小学纪念册; 3、综合活动的内容注意人文精神,如母亲河的朗诵会、排演小品”表现生活中的美与丑、 关于抗日战争的报告会等; 综合活动同时力求做成一个集检索信息、扩展阅读、口语交际、社会调查、习作等多种语文实践活动为一体的平台。 4、综合活动兼顾城市和乡村、发达地区和不发达地区,兼顾能力强与能力弱的学生,每个活动可以做大,也可以做小,力求使所有的学生都能参与其内。