学习评价的设计与实施

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1、学习评价的设计与实施学习评价的设计与实施李李 亦亦 菲菲 北京师范大学教育学院，北京师范大学教育学院， 邮编：邮编：100875100875电话：电话：010-86188589010-86188589电子信箱：电子信箱：一、关于评价的几个基本问题一、关于评价的几个基本问题二、评价的设计二、评价的设计三、评价的实施三、评价的实施四、如何开展形成性评价四、如何开展形成性评价一、关于评价的几个基本问题1.1.什么是评价？什么是评价？n n测验、考试测验、考试 评价是评价是“尺子尺子”，注重量的分析，注重量的分析（quantitative analysisquantitative analysis）。

2、）。 n n问卷、作品分析、行为观察问卷、作品分析、行为观察 评价是评价是“镜子镜子”，注重质的分析，注重质的分析 （qualitative analysisqualitative analysis）。）。n n自我反思、访谈、表达与交流自我反思、访谈、表达与交流 评价是评价是“梯子梯子”，注重描述性分析，注重描述性分析 (descriptive analysis)(descriptive analysis)。 2.2.为什么要进行教学评价为什么要进行教学评价 改革？改革？ n n教学目标已经改变：教学目标已经改变： 应对考试应对考试 培养全人培养全人n n需要通过评价促进学生发展：需要通过评

3、价促进学生发展： 学习结果学习结果 学习条件学习条件 学习过程学习过程3.3.如何开展教学评价改革？如何开展教学评价改革？n n将评价与教学有机地结合起来，推行形成将评价与教学有机地结合起来，推行形成性评价。性评价。n n建立新的初中毕业学业考试命题工作标准。建立新的初中毕业学业考试命题工作标准。n n建立形成性评价、阶段性评价、终结性评建立形成性评价、阶段性评价、终结性评价相结合的评价体系。价相结合的评价体系。评价与教学相结合评价与教学相结合 教学设计 教学实施检查性评价 形成性评价终结性评价诊断性评价选拔性评价二、评价的设计n n确定评价类型确定评价类型n n制定评价标准制定评价标准n n

4、明确评价内容明确评价内容n n选择评价方法选择评价方法n n开发评价工具开发评价工具（一）确定评价类型（一）确定评价类型 类 型 目 的n n诊断性评价 诊断、研究n n形成性评价 激励、反馈n n阶段性评价 激励、诊断、反馈n n总结性评价 n n选拔性评价 分级，选拔 （二）制订评价标准（二）制订评价标准n n基础性发展目标基础性发展目标 道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现n n学科学习目标学科学习目标 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 基础性发展目标：道德品质基础性发展目标：道德品质n n爱祖国、爱人民、爱劳动

5、、爱科学、爱社会主义；n n遵纪守法、诚实守信；n n维护公德、关心集体；n n保护环境。 基础性发展目标：公民素养基础性发展目标：公民素养n n自信、自尊、自强、自律、勤奋；n n对个人的行为负责；n n积极参加公益活动；n n具有社会责任感。 基础性发展目标：学习能力基础性发展目标：学习能力n n有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平n n有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；n n能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；n n具有初步的研究与创新能力。 基础性发展目标：交流与合作能力基础性发展目标：交流与合作能力n n尊重并理解他人的观点

6、与处境，能评价和约束自己的行为。n n能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。n n能与他人一起确立目标并努力去实现目标。基础性发展目标：运动与健康基础性发展目标：运动与健康n n热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。n n具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。n n形成健康的生活方式。 基础性发展目标：审美与表现基础性发展目标：审美与表现n n能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；n n积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 学科学习目标学科学习目标n n知识与技能n n过程与方法n n情感态度价值观知识与技能知识与技能辨辨辨辨别别别别/ /认识认识认识认

7、识举举举举例例例例说说说说明明明明应应应应用用用用 解解解解释释释释 事物事物事物事物/ /现现现现象象象象- -能辨能辨别别事物或事物或现现象；象；- -能能说说出事物或出事物或现现象的名称象的名称- -能能举举例例说说明明（或照（或照图图描描述）事物或述）事物或现现象的特点象的特点- -能利用事物或能利用事物或现现象的特点解决象的特点解决问题问题- -能正确地描述能正确地描述和分析和分析现现象象的来的来胧胧去脉去脉概念概念概念概念- -能辨能辨别别概念的概念的实实例，例，说说出概念出概念的名称的名称- -能能举举例例说说明明（或照（或照图图描描述）概念的述）概念的基本特点基本特点- -能用

8、概念描述事能用概念描述事物物/ /现现象象- -能能说说明概念与明概念与其他概念的其他概念的联联系和区系和区别别规规规规律律律律/ /原理原理原理原理- -能能说说出出现现象中包象中包含的原理名称含的原理名称- -能能举举例例说说明明（或照（或照图图描描述）原理的述）原理的基本要点基本要点- -能用原理解能用原理解释现释现象象- - 能用原理能用原理对对事事物物间间的关系做的关系做出假出假设设或或预测预测- -能能对对原理在解原理在解释现释现象方面象方面的合理性和的合理性和局限性局限性进进行行评评述述过程与方法（以科学探究为例）过程与方法（以科学探究为例）模仿模仿模仿模仿理解理解理解理解应用应

9、用应用应用评价评价评价评价提出问题提出问题提出问题提出问题在引导下提出问在引导下提出问题题说出提问的方说出提问的方法法提出恰当的探提出恰当的探究问题究问题评价问题的合理评价问题的合理性性观察和记录观察和记录观察和记录观察和记录在引导下进行观在引导下进行观察和记录察和记录说出观察和记说出观察和记录的方法录的方法规范地进行观规范地进行观察和记录察和记录评价观察和记录评价观察和记录的合理性的合理性搜集和筛选搜集和筛选搜集和筛选搜集和筛选信息信息信息信息在引导下搜集和在引导下搜集和筛选信息筛选信息说出搜集和筛说出搜集和筛选信息的方法选信息的方法规范地搜集和规范地搜集和筛选信息筛选信息评价搜集和筛选评价

10、搜集和筛选信息的合理性信息的合理性整理和分析整理和分析整理和分析整理和分析信息信息信息信息在引导下整理和在引导下整理和分析信息分析信息说出整理和分说出整理和分析信息的方法析信息的方法规范地整理和规范地整理和分析信息分析信息评价整理和分析评价整理和分析信息的合理性信息的合理性计划与实施计划与实施计划与实施计划与实施设计与制作设计与制作设计与制作设计与制作表达与交流表达与交流表达与交流表达与交流情感态度价值观情感态度价值观-1认识认识认识认识（判断、（判断、（判断、（判断、举举举举例例例例说说说说明）明）明）明） 行行行行为为为为（模仿（模仿（模仿（模仿 、自、自、自、自觉觉觉觉 ）评评评评价价价

11、价/ /解解解解释释释释 对对对对待待待待自然自然自然自然- - 能能举举例例说说明保明保护护自然的自然的重要性。重要性。- - 能判断哪些是有利于保能判断哪些是有利于保护护自然的行自然的行为为，哪些，哪些是破坏自然的行是破坏自然的行为为- - 能从自然中能从自然中获获得美得美的体的体验验，并用一定，并用一定的方法的方法赞赞美自然。美自然。- - 珍珍爱爱生命。生命。- - 珍惜自然物。珍惜自然物。- - 能解能解释释人与人与自然要和自然要和谐谐相相处处的道理。的道理。对对对对待待待待自己自己自己自己- - 能能举举例例说说明良好明良好卫卫生生习习惯惯的重要性。的重要性。- - 能判断哪些生活

12、能判断哪些生活习惯习惯是是有利于健康的，哪些有利于健康的，哪些是不利于健康的。是不利于健康的。- - 具有良好的生活具有良好的生活习习惯惯。- - 能解能解释为释为什什么要养成良么要养成良好的生活好的生活习习惯惯。情感态度价值观情感态度价值观-2对对对对待待待待科学科学科学科学知知知知识识识识和技和技和技和技术术术术- - 能能举举例例说说明明书书上上讲讲的并不都是的并不都是对对的。的。- - 能能举举例例说说明科学明科学是不断是不断发发展的，人展的，人类为类为改善生活不断改善生活不断研究出新成果。研究出新成果。- - 不迷信不迷信权权威，敢威，敢于于质质疑。疑。- - 关心生活中的科关心生活

13、中的科技、新技、新产产品、新事品、新事物。物。乐乐于用学到的科学于用学到的科学知知识识改善生活。改善生活。- - 关注与科学有关关注与科学有关的社会的社会问题问题。- - 能解能解释释要全面要全面评评价科学技价科学技术术的原因。的原因。（能（能带带来好来好处处，有，有时时也会也会产产生生负负面影面影响）响）情感态度价值观情感态度价值观-3对对对对待待待待科学科学科学科学方法方法方法方法- -能能举举例例说说明科学探究可明科学探究可为进为进一步研究提供一步研究提供新新经验经验、新、新现现象、新方法、新技象、新方法、新技术术。- -能能举举例例说说明不同明不同问题问题要用不同探究方法。要用不同探究

14、方法。- -能能举举例例说说明使用工具比感官更有效。明使用工具比感官更有效。- -能能举举例例说说明科学探究中明科学探究中证证据的重要性。据的重要性。- -能能举举例例说说明表格和明表格和图图形能有效地展形能有效地展现现数据数据所反映的关系。所反映的关系。- -能能举举例例说说明科学探究的明科学探究的结结果果应该应该是可以重是可以重复复验证验证的。的。- -能能举举例例说说明明对对探究探究结结果提出果提出质质疑是科学探疑是科学探究的一部分。究的一部分。- -能能举举例例说说明交流与明交流与讨论讨论可以引可以引发发新想法。新想法。- -大胆想象。大胆想象。- -重重证证据，据，强强调调定量定量和

15、重复。和重复。- -想知道想知道- -爱爱提提问问- -愿意合作愿意合作与交流与交流- -能解能解释释不不同的同的问题问题要用不同要用不同的方法。的方法。- -能解能解释证释证据的重要据的重要性。性。- -能解能解释释合合理理怀怀疑是疑是科学科学进进步步的的动动力。力。（三）明确评价内容（三）明确评价内容 学 习 条 件 学 习 过 程 学 习 效 果（四）选择评价方法（四）选择评价方法n n测试型评价测试型评价 - - 纸笔测验（标准化测验、开放性测验）纸笔测验（标准化测验、开放性测验） - - 口头测验（快速问答）口头测验（快速问答）n n非测试型评价非测试型评价 - - 观察观察 - -

16、 问卷调查问卷调查 - - 访谈访谈 - - 表现性评价表现性评价 纸笔测验：标准化测验纸笔测验：标准化测验n n采用客观题的测验。n n客观题是具有确定的标准答案、评分不受个人经验影响的试题，包括选择题、填空题、匹配题、是非题等。n n客观题的特点如下： - - 能有效地测量事实的知识。能有效地测量事实的知识。 - - 可考察较大范围的知识。可考察较大范围的知识。 - - 易于记分，比较准确，信度高。易于记分，比较准确，信度高。纸笔测验：开放性测验纸笔测验：开放性测验n n采用主观题的测验。n n主观题是没有标准答案、评分受到个人经验影响的试题，包括作文、探索题等。n n主观题的特点如下：

17、- -能够测量高级思维技能，如推理、观点的组织、能够测量高级思维技能，如推理、观点的组织、比较和综合能力等。比较和综合能力等。 - -只能考察有限范围的知识。只能考察有限范围的知识。 - -难于记分，评分信度较低。难于记分，评分信度较低。口头测试口头测试n n快速问答n n可以采用客观性试题，也可以采用主观性试题。n n特点： - - 具有针对性，效率高具有针对性，效率高 - - 记分标准不易把握记分标准不易把握 - - 对评价者要求较高对评价者要求较高观察：行为检查观察：行为检查n n采用一系列评价者认为重要的目标行为，与观察到的学生的实际行为进行比较，便于指导和帮助学生。观察：等级评定观察

18、：等级评定n n当被观察的行为按一定的频率发生，或者行为的质量可以表示为不同的等级，就可以使用等级评价量表。n n在第一种情况下，可以建立类似于“一贯-通常-经常-有时-从不”的等级量表；n n在第二种情况下，可以建立类似于“很好-较好-一般-较差-很差”的等级量表。观察：轶事纪录观察：轶事纪录n n轶事纪录是详细地描述所观察到的事件，这些纪录一般是按照发生时间排列的。评价者可以按照一定的观察目标，就某一方面的行为进行纪录；也可以事先没有明确的目标，事后专门考察和分析某些事件。问卷调查问卷调查n n问卷调查以书面方式提出问题，通过收集被调问卷调查以书面方式提出问题，通过收集被调查者的回答来获得

19、资料的研究方法。查者的回答来获得资料的研究方法。n n优点：优点： 方便实用、能收集范围广泛的信息、并且便于方便实用、能收集范围广泛的信息、并且便于归类整理和进行数量化分析。归类整理和进行数量化分析。n n缺点：缺点： 收集到的资料往往只反映表面上的现象，难以收集到的资料往往只反映表面上的现象，难以了解隐含在现象下的深层次的原因。了解隐含在现象下的深层次的原因。n n类型：类型： 结构型问卷、开放型问卷、综合型问卷。结构型问卷、开放型问卷、综合型问卷。访谈访谈n n采用访谈的一个最突出的优点是，评价者可以根据被评价者的回答情况，调整提问。从而更加准确地反映被评价者的真实水平。表现性评价的定义表

20、现性评价的定义n n表现评价是对是评价者根据专业判断能力，通过分析学生完成实际任务的过程和作品，对学生的学业成就作出判断的评价方法。表现评价的特点表现评价的特点n n应在真实的或模拟问题情景中进行评价。n n要求学生完成一些需要思考的任务。n n不仅关注最终的作品，而且关注完成作品的过程。n n通常在教学过程中进行。n n需要先确定评价学生表现的标准。 （ Herman，）（五）设计评价工具（五）设计评价工具SERICn n科学性科学性 (Scientific)n n实效性实效性 (Effectiveness)n n关联性关联性 (Relevant)n n趣味性趣味性 (Interesting

21、)n n挑战性挑战性 (Challenging)1.内容的科学性n n基本要求：基本要求：正确，没有错误。正确，没有错误。n n理想要求：理想要求：规范，符合常规。规范，符合常规。2.功能的实效性n n基本要求：基本要求：能有效地促进知识与技能、过程与方法的能有效地促进知识与技能、过程与方法的教学或评价。教学或评价。n n理想要求：理想要求：能有效地渗透情感、态度和价值观的教育。能有效地渗透情感、态度和价值观的教育。3.情境的关联性n n基本要求：基本要求：与学生的经历和已有的知识相关与学生的经历和已有的知识相关与学生的生活实际和社会现实相关与学生的生活实际和社会现实相关 n n理想要求：理想

22、要求：与学生的未来发展（学习、生活、工作等）与学生的未来发展（学习、生活、工作等）相关。相关。4.形式的趣味性n n基本要求：基本要求：新颖、有变化新颖、有变化n n理想要求：理想要求：能激发学生创造新的形式能激发学生创造新的形式5.要求的挑战性n n基本要求：基本要求：难度适中，绝大部分学生稍加努力就能完难度适中，绝大部分学生稍加努力就能完成成n n理想要求：理想要求：能较好地反映不同学生在能力、个性等方能较好地反映不同学生在能力、个性等方面的差异面的差异三、三、评价的实施明确评价的主体和对象明确评价的主体和对象搜集有关的资料和证据搜集有关的资料和证据分析资料和证据分析资料和证据明确改进要点

23、明确改进要点1、明确评价的主体和对象、明确评价的主体和对象n n评价主体和评价对象从单一和单向转向多元和交互。n n学生既是评价的对象，又是评价的主体。n n学生与家长可以参与对教师的评价，学生也可以就教师对他的评价提出口己的想法。2、搜集有关的资料和证据、搜集有关的资料和证据n n采用不同的评价方法，可以搜集到不同类型的资料和证据。n n搜集到的资料和证据需要汇总，并用恰当的形式加以整理。搜集资料时应考虑的问题搜集资料时应考虑的问题n n与学生学习有关的所有方面的数据都搜集到了吗？n n所搜集的数据是否被恰当地分组，是否便于进一步的分析？n n数据是否全面、准确地反映了学生的全部学习情况？n

24、 n学校是否能够依据所搜集的数据清楚地描述学生学习的优势和不足？3、分析资料和证据、分析资料和证据n n对学生的优势与不足进行综合性的分析。n n如果有纵向资料，需要进行趋势分析。n n如果有比较性资料，需要进行比较分析。 分析资料时应考虑的问题分析资料时应考虑的问题1 1、是否已对学生的资料进行了深入和全面的分析、是否已对学生的资料进行了深入和全面的分析？2 2、是否解释了学生的成就趋势，及其优势和不足、是否解释了学生的成就趋势，及其优势和不足？3 3、是否通过恰当地分组对数据进行了分析？、是否通过恰当地分组对数据进行了分析？4 4、是否包括与类似的学校或基准数据的比较？、是否包括与类似的学

25、校或基准数据的比较？5 5、是否用图表说明资料之间的关系？、是否用图表说明资料之间的关系？6 6、对资料的概述是否提供了有意义的解释？、对资料的概述是否提供了有意义的解释？4、明确改进要点、明确改进要点n n在了解学生学习的优势和不足的基础上确定改进要点。改进要点应该用清楚、简练、可测量的术语表述出来。n n改进要点可以指导进一步搜集数据的类型和评价方法的选择。明确改进要点时应考虑的问题明确改进要点时应考虑的问题1、是否对改进要点进行了清楚的描述？2、改进要点是否建立在对学生综合分析的基础上？3、改进要点是否与学校对学生的学习期望一致？是否与学生的学习需求一致？4、改进要点是否有相应的评价标准

26、？5、改进要点的评价标准易于测量？6、是否对评价的工具和方法作出说明？四、如何开展形成性评价形成性评价（Formative assessment）n n特点：特点：在教学过程中进行评价。在教学过程中进行评价。评价内容不求全面，有针对性。评价内容不求全面，有针对性。及时对教学产生影响。及时对教学产生影响。n n类型：类型： 课堂评价；成果展示；单元测验；作品集课堂评价；成果展示；单元测验；作品集评价评价1. 课堂评价(Classroom Assessment)n n内容：学习态度、学习方法、学习效内容：学习态度、学习方法、学习效果果n n主体：学生（自我主体：学生（自我/ /同伴同伴) )、教师

27、、教师n n方法：自我反思、行为观察、表达与方法：自我反思、行为观察、表达与交流、测试交流、测试n n实施要点：实施要点：尽量结合生活实际尽量结合生活实际注意课堂的可操作性（时间、条件）注意课堂的可操作性（时间、条件）注意及时反馈，并强调实效性注意及时反馈，并强调实效性充分调动学生参与评价充分调动学生参与评价n n如何才能使课堂评价不流于形式？如何才能使课堂评价不流于形式？2.成果展示(Demonstration)n n内容：内容： 学习态度、学习过程、学习效学习态度、学习过程、学习效果果n n主体：学生主体：学生 ( (自我自我/ /同伴同伴) )、教师、家长、教师、家长、其他其他n n方法

28、：自我反思、表达与交流、表现方法：自我反思、表达与交流、表现性评价性评价n n实施要点实施要点应便于展示，可以采用表演、展览、应便于展示，可以采用表演、展览、小制作评比等形式小制作评比等形式能较好地反映学生的学习过程和学习能较好地反映学生的学习过程和学习效果效果应有明确的表现性标准应有明确的表现性标准n n成果展示与作品集评价是否是一回事成果展示与作品集评价是否是一回事？3.单元测验 (End-of-Unit Test)n n内容：知识与技能、实际应用能力内容：知识与技能、实际应用能力n n主体：教师、学生（自我主体：教师、学生（自我/ /同伴）同伴）n n方法：纸笔考试（方法：纸笔考试（pa

29、per-pencil testpaper-pencil test） 实做考试（实做考试（performance testperformance test）n n实施要点：实施要点：内容要针对性，涉及面不宜过宽内容要针对性，涉及面不宜过宽鼓励学生参与测验的设计、命题和施鼓励学生参与测验的设计、命题和施测测不要过于注重分数不要过于注重分数引导学生对测验结果进行反思引导学生对测验结果进行反思n n是否要与期末成绩挂钩是否要与期末成绩挂钩 ？4. 作品集评价(Portfolio Assessment)n n内容：学习条件、学习过程、学习效果内容：学习条件、学习过程、学习效果n n主体：学生主体：学生（自我（自我/ /同伴）同伴）、教师、家长、教师、家长、其他。其他。n n方法：自我反思、问卷调查、方法：自我反思、问卷调查、表达与交表达与交流、流、表现性评价表现性评价n n实施要点：实施要点：包含学生作品、包含学生作品、对作品的自我评价和他对作品的自我评价和他人评价、对学习条件和学习过程的调人评价、对学习条件和学习过程的调查等内容，不宜包含奖状、小红花等查等内容，不宜包含奖状、小红花等间接反映学习结果的物品。间接反映学习结果的物品。收入的作品应典型、真实，并形成系收入的作品应典型、真实，并形成系列列应形式多样应形式多样n n如何提高作品集评价的实效性？如何提高作品集评价的实效性？