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1、吉林油田实验小学吉林油田实验小学王光辉王光辉 我的培训作品我的培训作品模块2作业：制作演示文稿“我所理解的教育技术”模块4作业：设计授导型教案并制作课堂讲稿一个数除以小数模块5作业题目：设计探究型教案古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵模块6作业标题：设计教学实施计划古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵模块6第二个作业标题：教学信息处理模块模块2作业：制作演示文稿作业：制作演示文稿“我所理解的教育技术我所理解的教育技术”模块模块4作业：设计授导型教案作业：设计授导型教案 一个数除以小数一个数除以小数学科 数学 授课年级 五年 学校 吉油实验小学 教师姓名 王光辉章节名称一个数除以小数计划学时1学习内容分析“一
2、个数除以小数”在生产和生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中有很重要的地位，也是本册教材的重点之一。它是在学生掌握了除数是整数的小数除法、商不变的性质等基础知识上进行教学的。学习者分析数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。我教的学生对小数除法的基础掌握得比较牢固，能很顺利地完成除数是整数的小数除法的计算；学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力；不同的学生对算理的理解在思维水平上也有较大差异。教学目标课程标准：会计算除数是小数的小数除法。知识与技能：理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的小数除法的计算方法。过程与方法：通过知
3、识的迁移、自主探究与合作交流培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。情感、态度与价值观：渗透“转化”的数学思想； 感受数学与生活的密切联系。教学重点及解决措施教学重点：理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。解决措施：利用知识的迁移，运用商不变性质，将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算，转化到学生已有的认知结构中去。教学难点及解决措施教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化“。解决措施：通过学生地讲与练，理解转化原理：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍被除数也应扩大相同的倍数。教学设计思路通过吃早餐创设情境，导入新课“小数的除法”，引导
4、学生理解转化原理，学生通过自主探究与合作交流学习例5、例6，用除法竖式计算，讨论哪些竖式能体现出思考过程并且书写格式正确。归纳除数是小数的小数除法的计算方法。通过各种形式的练习，提高学生学习兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。依据的理论设计贴近学生生活实际的问题情境，目的是激发学生学习的兴趣，让学生体会到学习新知的必要性，让学生能够较好地利用已有的知识经验解决新问题，感受数学来源于生活，服务与生活。数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，利用知识的迁移和转化，同时为学生提供充分的时间和空间，让学生在自主探索和合作交流中，通过相互评价，纠错，讲解理解掌握新知。练习的设计有
5、一定的梯度性，利于提高学习兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。课堂小结具有民主性，力求真正了解学生知识掌握情况及内心感受。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果创设情境解决实际生活问题实际生活问题、幻灯片出示出示幻灯片、引导学生解决问题感受数学源于生活，服务于生活探究新知理解转化原理、学习例题讲练习题、商不变性质、例题内容、除数是小数的除法的计算方法、幻灯片出示与实物投影演示相结合幻灯片出示与实物投影相结合完成知识的迁移和转化激发兴趣、突出重点、突破难点巩固拓展与课堂小结根据所学知识解决问题练习题、幻灯片出示出示幻灯片完成不同层次的练习深化、强化、应用所学知识教学过程（可
6、续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课实际生活问题3分钟1、同学们早餐吃什么？如果一杯豆浆0.5元，1.5元能买几杯？算式与以前学的有什么不同？引入课题：这就是我们要学习的除数是小数的除法学生回答并列出算式，回答现在的除数是小数，以前学的除数是整数设计贴近学生生活实际的问题情境，目的是激发学生学习兴趣，让学生体会到学习新知的必要性，使学生能够较好的利用已有的知识经验解决新问题。探究新知1、理解转化原理：（1）商不变性质；（2）课件出示练习题；（3）总结转化思想。2、学习例5、例6 3、归纳除数是小数的小数除法的计算方法20分钟在计算1.50.5=3时是怎么想的
7、？看做是155=3，这种算法的依据是什么？引导学生回答课件出示练习转化思想是一种很重要的学习数学的方法。课件出示例题，收集每道题各种算法在实物投影仪上展示。引导学生评价，说出错误原因。引导学生归纳总结 回答商不变性质：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。学生说思考过程及答案。理解转化是学习数学的重要方法。通过自主探究与合作交流用除法竖式计算，讨论哪些竖式能体现出思考过程并且书写格式正确。学生评价，做对的同学讲解。学生归纳总结通过知识的迁移和学生地讲与练，理解转化原理：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍100倍被除数也应扩大相同的倍数；可以为学生提供自主探索的机会和更大的
8、思维空间，让学生在相互评价、纠错、讲解中理解掌握新知。 巩固拓展习题15分钟课件出示练习（1）、教科书22页“做一做”；（2）、根据10.440.725=14.4，填空 104.47.25=（ ）； 1044（ ）=14.4 ； （ ）0.0725=14.4 ； 10.447025=（ ）； 1.0440.725=( ) ； 1.0447.25=( ) (3)、选出与商相等的算式。 4.270.7 A、4277 B、0.4277 C、42.77学生积极动脑思考、完成练习通过各种形式的练习，提高学生学习兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。课堂小结收获、体会2分钟这节课你有什么收获？学生汇报：我学
9、会了除数是小数的除法应该怎样计算；我知道了一种很重要的学习方法转化课堂小结具有民主性，力求真正了解学生知识掌握情况及内心感受。 课堂教学流程图 创设情境，导入新课探究新知（理解转化原理、学习例5和例6、归纳除数是小数的小数除法的计算方法）巩固拓展课堂小结教学反思一个数除以小数是在学生学习过除数是整数的小数除法后进行的。除数是整数的小数除法学生较容易掌握，但除数是小数的除法却是个难点，而商不变性质正是联系新旧知识的桥梁，也是新知的最佳生长点。本节课创设了贴近学生生活实际的问题情境，让学生用已有的知识和生活经验解决问题，这样更能激发学生自觉地运用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。 不同发
10、展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。在教学过程中，注重放手让学生尝试，让学生主动积极地参与新知识的形成过程让学生能以自己的方式对算理与算法加以理解，真正成为学习的主人，而教师则是学生学习的组织者、合作者、点拨者。在学习过程中也发现了很多问题。有些学生不能顺利移动小数点，通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利做到。关键总是有学生忘了同样移动被除数的小数点，或者是移动的位数不一样，虽然他们也知道除数和被除数的小数点是根据商不变性质来完成的，但是在实际做题的时候就忘了。在完成竖式的时候，个别同学
11、书写不认真，数位不对齐，商的小数点与被除数的小数点也不对齐。教学过程要站在学生学习的角度去思考设计，不能一味一些问题能很简单的生成。教学从学生的新知识生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给予及时的指点，效果或许会好些。专家点评资资源源应应用用说说明明教教学学流流程程图图方方案案内内容容模块模块5作业题目：设计探究型教案作业题目：设计探究型教案古诗两首古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵诗词诵读 20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵适用年级五年级所属学科语文教学设计者：吉林油田实验小学王光辉情境|任务|过程|成果|资源|评估情境：情境：在祖国灿烂悠久的历史文化宝库中，古诗词是一颗璀璨的
12、星斗，其中的送别诗，更是独具特色，无论是诗人表达感情的含蓄委婉的方式，还是诗中蕴含的真挚情感，都会令人在细细品味后，回味悠长，我们即将学习的20古诗两首将带我们走进挚友送别的感人情境之中，让我们一起品诗意涓涓、看友人别情依依，在诵读展示中，体会友情的伟大与可贵，感受唐诗动人的魅力吧！任务：任务：学生通过本次活动，学习本课送别诗，了解更多送别诗，做好展示与积累，带动新的主题读书活动，学会运用网络资源搜集资料。1通过查阅资料学习本课的两首送别诗，了解更多的送别诗，感受唐诗的巨大魅力，体会友情的可贵。2、在活动中能用适当的方式查阅本课送别诗及其他送别诗的写作背景和含义。3、能把活动过程及结果用适当的
13、方式表达出来，充分培养学生查阅资料的能力、自学能力和互相协助的品质。过程：过程：一、预习并搜集资料1、阅览相关材料孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流收集关于黄鹤楼，安西都护府的相关知识，了解李白、孟浩然，王维、元二等历史人物的相关资料。2、熟读课文，利用工具书解决字词，并理解诗句的含义，诗中呈现的情景。3、在网上或唐诗三百首、唐诗一万首小学生必背古诗80首等书籍中查找送别诗4根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4人一组）说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。二、课堂交流、解疑、展示第一环节教师利用多媒体课件向
14、学生展示画面：明丽的天空一碧如洗，天空之下，江水滔滔东流而去，黄鹤楼孓然孤立江边，此时诗人李白迎风而立，满目萧然，牵出一丝孤独感和苍凉感。同学们，黄鹤楼是天下名楼，诗人李白是千古诗仙，孟浩然唐朝著名诗人，他们是忘年之交，人生知己，名楼送名士，可谓别情依依。今天就让我们走近送别诗，走近古人的离情别绪，去领略诗中的情，诗中的画。大家赶快起来吧！第二环节以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音2、根据注释和工具书疏通文意3、感情朗读第三环节各组同学展示学习成果。A：展示字词学习的情况，提醒易错，易混的字词。B：结合课前搜集的资料，讲解对于重点字词的理解，教师给予必要的引导与订正。C：展示朗读个人展示
15、比拼朗读集体诵读配乐集体诵读D：交流课外搜集的送别诗：（展示读的形式、表演的形式、讲解的形式）晓出净慈寺送林子方送杜少府之任蜀州芙蓉楼送辛渐送友人山中送别别董大第四环节：学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：诗的前两句写景，后两句寓情于景说明：以朗读加深对课文的体会，通过展示拓展对送别诗的认识，了解文体特点和友情之美。第五环节：巩固积累1、诗中名句，加以积累。2、当堂背诵三、拓展延伸：在这个活动中你还存在那些问题，或有什么发现想进一步进行探索研究的，请你或你的学伴一起继续完成。成果：成果：提交评估表。资源：资源：书籍：小学生必背古诗80首唐诗三百首唐诗一万首搜索引擎：百度搜狐资料：在工具书上查
16、找得来的资料评估：评估：见下表评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）小组成员有明确分工，任务分配合理，小组搜集资料丰富，展示充分。小组成员分工较明确，任务分配较合理，搜集资料较多，展示有效。小组成员分工不明确，任务分工不合理，搜集资料较少，没能充分展示。信息来源优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）能使用适当的搜索渠道，从网络、书籍上获取信息，并合理的选择信息、使用信息。能从网络、书籍中获取信息，并较合理的选择信息、使用信息。能从网络或其它渠道获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当。信息加工优秀（12-15）良好（9-11）
17、继续努力（9分以下）准确合理的对所搜集的信息进行加工有利于课堂展示。能教准确较合理的对所搜集的资料进行加工，做出了展示。不能准确合理的对所搜集的资料进行加工，有得到展示。学生活动评价表模块模块6作业标题：设计教学实施计划作业标题：设计教学实施计划 古诗两首古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称诗词诵读20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵上课时间2011-10-20 下午第一节上课地点学校会议教室学生人数60人教学环境大教室技术设备话筒两个大屏幕一面笔记本一台软件环境课件展示幻灯片放映学校会议教室学生技能要求小组分工明确，
18、能够积极参加讨论在活动中能用适当的方式查阅本课送别诗及其他送别诗的写作背景和含义能熟练使用 IE 浏览器到指定网站浏览教学管理提供学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表)教学实施准备提前与计算机教室负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查笔记本设施是否运转正常检查学生余额情况模块模块6第二个作业标题第二个作业标题教学信息处理教学信息处理成绩单学号姓名性别出生年月语文数学总分排名005于小兵男1993/1/1891931841003杨佳女1993/9/2790931832002王蕾女1993/3/1985901753004张蜀津男1993/12/679961753001李伟男1
19、993/4/2382891715006周大鹏男1993/6/2987821696平均分85.7 90.5 176.2 我的作品出色的地方我的作品出色的地方“ 情境情境” 符合学生的心理特点，利于激发学生的学习热符合学生的心理特点，利于激发学生的学习热情，让抽象的知识学习与现实生活关联起来情，让抽象的知识学习与现实生活关联起来 。在计研究性学习时要明显地突出其特征，譬如以学生合作在计研究性学习时要明显地突出其特征，譬如以学生合作学习、自主探究为主，而不是教师讲授为主；侧重问题的学习、自主探究为主，而不是教师讲授为主；侧重问题的探究强调问题来源于真实情境，以及问题的选择最好是处探究强调问题来源于真
20、实情境，以及问题的选择最好是处在学生已知世界与未知世界边缘的中构问题等。在学生已知世界与未知世界边缘的中构问题等。我的作品需要改进的地方我的作品需要改进的地方没有充分发挥整合功能。信息技术整合课程以主题、问题没有充分发挥整合功能。信息技术整合课程以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动以主题作为设计核心的主题学习模式，围绕主题学习活动以主题作为设计核心的主题学习模式，围绕主题单元展开信息技术与课程整合，成为一种新型的整合课程单元展开信息技术与课程整合，成为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。
