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1、第一单元单元教材分析本单元围绕“ 美丽的大自然”这个主题，选编了 古诗三首 燕子 荷花和 昆虫备忘录这四篇课文。 古诗三首选编了三首写景的古诗，表达了作者对大自然的热爱之情。 燕子 描绘了充满生机的如诗如画的春天景色， 赞美了活泼可爱的小燕子， 表达了对春天到来的欢欣之情。 荷花描写了 “ 我”夏日去公园看荷花的情景，以 及 “ 我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者想象丰富，通过描写荷花的清新美丽，表达了热爱荷花、热爱大自然的感情。 昆虫备忘录用生动有趣的, 笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。本 单 元 “ 口语交际”安排了大家交流关
2、于“ 春游去哪儿玩”的内容。 “ 习作”要 求 写 “ 我的植物朋友”。“ 语文园地”中，“ 交流平台”主要是让大家品味一些优美生动的语句，” 识字加油站”要求会认9个生字，“ 词句段运用”主要是帮助大家学会更恰当地运用词语， “日积月累”提供了一首描写江南美景的词让大家积累。教学目标知识与能力1 .学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默 写 绝句 。过程与方法1 .这一组课文语言优美，易于朗读背诵，应引导学生在诵读中体会山水景物之美。2 . 了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。情感、态度与价值观感
3、受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。重点难点教学重点1 .品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。2 . 了解景物，想象其美景；在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感，受到美的熏陶。教学难点学习作者观察和表达的方法， 练习理清课文的条理。 在细心观察的基础上， 抓住景物的特点， 进行习作练习。教学措施1 .课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。2 .着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。3 .着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。4
4、.教学时，组织学生围绕“ 热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。5 . 使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。课时安排 古诗三首2课时 燕子2课时 荷花2课时 昆虫备忘录1课时口语交际：春游去哪儿玩1课时习作：我的植物朋友1课时语文园地1课时1古诗三首教学目标知识与能力1 .会认6个生字，会 写13个生字，正确读写重点字词。2 .有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默 写 绝句 。过程与方法通过看注释、想象画面等方法，感知诗歌大意，能用自己的话说说诗句的意思。情感、态度与价值观感受美丽的春夏景色，受到美的熏陶。重点难点教学重点1 .品味诗句，指导背诵，
5、积累语言。2 .在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。教学难点通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受春天的美好。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题有很多有名的古诗都是描写春天景色的，比 如 春晓 咏柳 鸟鸣涧等，在你们的印象中，春天的景象是怎么样的呢？( 学生交流)这 节课，我们来学习一首描写春天的古诗，它 就 是 绝句 。二、字词学习，基础积累1 .教师范读生. 字。重点指导生字中的翘舌音“ 崇”，边 音 “ 芦”。2 .学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3 .检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学 习
6、 “ 燕、鸳、鸯、梅、芽、溪 ”时，可以结合图片；学 习 “ 惠、短、泛、减、芦”时，可以用形近字对比的方法；学 习 “ 融”时，可以结合它的多种含义。多义字歌示例:融：春天冰雪融化, 人与自然融洽。金融日益发达, 共建和谐国家。形近字歌示例：惠：受惠不忘报，恩情要记牢。蕙兰送恩师，穗子随风飘。芦：毛鸵住茅反，专人来看护。炉中烧苣苇，优待惹人无。（ 2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“ 鸳”的 “ 夕”横撇的撇稍长，右上部的竖弯钩要平些。“ 鸯”的 “ 央”撇、捺都要长些，下部上紧下松，横写得要平。“ 融”的左部里面一横短，右部收笔略高。“ 惠”上部稍窄， 日 扁宽，下部略大，卧钩圆润
7、。“ 减”右部斜钩不宜过长，撇短而有力。.“ 梅”左窄右宽，右部的竖折，竖短折长， 中横长。易错提示：“ 燕”注意上部是“ 廿”，不要写成“ 什”。“ 芦”的下面是“ 户”，不要少写了一点。（ 3）归类识字。归类示例：虫一融（ 融合） 一独（ 独自） 一浊（ 浑浊）心一惠（ 优惠） 一忍（ 忍受） 一忌（ 忌惮）豆一短（ 长短） 一豉（ 豆豉） 一逗（ 逗乐）乏一泛（ 广泛） 一硬（ 针硬时弊） 一眨（ 眨眼）咸一减（ 减少） 一感（ 感动） 一. 喊（ 呼喊）三、通读课文，整体感知1 .学生自读古诗，把它读正确、读通顺。2 . 指名读古诗，检查学生读古诗的情况。3 .大家一起朗读古诗，巩固生
8、字的认读。4 .说说古诗写了什么季节的景象。明确：写了春天的美景。5 .用一个词来形容这种景象给你的感觉。明确：生机勃勃。6 .杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了些什么。明确：日、江山、春风、花草、泥、燕子、，沙、鸳鸯。四、课文研读，突破重难1 .学 习 “ 迟日江山丽，春风花草香”。（ 1）第一、二句中写到的景物分别是什么样的？请结合诗句内容，并发挥你的想象说说看。明确：如( 温暖、柔和、明亮) 的阳光，( 柔柔、温暖、轻轻、轻柔) 的春风，( 五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白) 的花，( 嫩绿、绿油油、嫩嫩) 的草。(2)以上是诗人看到的景色，那么诗人还闻到了什么呢？明
9、确：花草香。(3) “ 迟日”是什么意思？明确：春天白天渐长，.所以说“ 迟日”。(4)请说说一、二句的大意。明确：春天到了，祖国山河变得更加美丽。春风轻轻地吹拂着大地，鲜花盛开，到处弥漫着花儿、草儿的香味。过渡：这春天的景色真是美丽如画，小动物们也被吸引来了。( 齐读三、四句)2 . 学 习 “ 泥融飞燕子，沙暖唾鸳鸯”。(1) “ 泥融”是什么意思？明确：这里指泥土湿润。(2)小燕子在做什么？.明确：飞来飞去。(3)鸳鸯又在做什么呢？明确：在香甜地睡觉。(4)写燕子和鸳鸯的活动，有怎样的表达效果？明确：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。五、课堂小结，效果强化杜甫的这首五
10、绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么区别。但是“此诗能抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 . 听写词语。融 合 燕 子 鸳 鸯 优 惠崇 高 芦 苇 豆 芽 长 短梅 花 溪 水 广 泛 减 少2 . 默 写 绝句 。3 . 导入新课上节课我们学习了生字，以及本课的第一首诗。这节课我们将来学习剩下的两首诗。 惠崇春江晚景一样是描写美丽春景的，而 三衢道中写的又是什么季节的景象呢？接下来的学习将告诉大家答案。二、通读课文，整体感知1 . 自由地朗读这两首诗，把它们读正
11、确、读通顺。2. 指名读、小组读、齐读，指导读出诗的节奏、韵味。朗读指导：竹外 桃花 三两枝，春江 水暖 鸭先知。篓蒿 满地 芦芽短，正是 河豚、 欲上时。3. “ 惠崇春江晚景”这个题目是什么意思？明确：惠崇是一个和尚，他画了一幅画叫 春江晚景 。苏轼在画上题了一首诗，叫 惠崇春江晚景 。4. “ 三衢道中”这个题目是什么意思？明确：三衢山的山道上。三、课文研读，突破重难1 .学 习 惠崇春江晚景 。(1)介绍作者苏轼。苏轼(10371101),字子瞻，号 “ 东坡居士”，谥 号 “ 文忠”，眉州眉山( 今四川眉山) 人， “ 唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文
12、各方面都有很高造诣。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世 称 “ 三苏”。作品有 东坡七集 东坡乐府等。(2)每句诗的意思分别是什么？明确：第一句：竹林外两三枝桃花初放。第二句：春天来临，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。第三句：河滩上已经满是篓蒿，芦笋也开始抽芽。第四句：河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来。(3)什么是“ 篓蒿” “ 芦芽”？( 出示图片)(4)这首诗中哪些句子是写景的？明确：前三句。(5)那么第四句是写什么呢？明确：作者的想象(6)除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在. 了哪些词句上吗？明
13、确：暖、知。(7)为什么说“ 春江水暖鸭先知”？明确：江南水乡冬末初春时节，天气依然比较寒冷，常常出现降温和春寒天气。在这种春寒的天气里，猫、狗都伏在炉灶旁、屋檐下，而此时的池塘里、溪水边，三五成群的鸭子却可在水. 中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅“ 高唱”。鸭子的这些举动，告诉人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水中的水温已经变暖，春天来临了。这句诗细致、逼真又生动形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽景色。2 .学 习 三衢道中 。(1)诗人是什么季节游三衢山的？从哪里可以看出？明确：夏季。从 “ 梅子黄时日日晴”可以看出。(2)读第二句“ 小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么。
14、明确：一 “ 溪”、一 “ 山”、一 “ 泛”、一 “ 行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。(3)诗人的行程路线是怎样的？明确：他先乘小船走到小溪的尽头，再沿着山路行走。(4)沿途诗人都看到了些什么？哪句诗是写作者的沿途所见？明确：绿荫、黄鹏。 “ 绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”是写诗人的沿途所见。(5)赏析诗的三、四句。明确：三、四句紧承“ 山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹏啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“ 来时路”将此行悄然过渡到归程，“ 添得”二字则暗示出行归而兴致. 犹浓， 故能注意到归途有黄鹏助兴，由此可见此作构思之机巧、剪裁之精当。四、课堂小结，效果
15、强化1 .设置问题，引导学生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。 绝句中通过描写动物活动来增添春景意趣的诗句是：_ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _0明确：泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯( 2 ) 三衢道中在写作手法上有什么特点？明确：通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时山林的幽静与归途中的黄鹏叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。2. 总 结 。在 惠崇春江晚景这首诗的学习过程中， 我们学会了借助资料来学习古诗，
16、 增长了不少知识， 收获不小呀！ 三衢道中的诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且表现出诗人的愉悦情状，让人领略到平的意趣。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。六、板书设计，知识构架古诗三首绝句写风景江山丽花草香燕子飞鸳鸯睡)自然和谐、生机勃勃的春景写动物( 竹外桃花图实景水暖鸭戏图s惠崇春江晚景 螃 部 圆 对早春的喜悦、赞美之情i喽嵩芦牙图【 想象：河豚欲上 三衢道中 沿途风景，绿阴茂盛黄鹏鸣叫时时: 梅子黄时行程：小溪泛尽却山行赞美初夏美景表达欢愉心情2.燕子教学目标：1、正确读写本课的13个生字，正确认读“ 伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语
17、。强调多音字散和杆。2、有感情地朗读课文，背诵课文的35自然段。3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2、学会按顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解课文中重点句子， “ 为春光平添了许多生趣。”教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣。1 . 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子
18、造在房梁上，捕捉虫子本领高。 （ 打一动物）春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？【 设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】2 . 板书课题。“ 燕”是个象形字，“ 廿”表示燕子的头，“ 口” 表示燕子的身子，“ 北”表示燕子的翅膀，“ 八”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。3 .介绍作者郑振铎。二、检查预习，巩固基础。1 .检查生词认读情况（ 出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）2 .检查生字识与写（ 1 ）学生找出容易读错的生字。预设点：a
19、“ 似的”的 “ 似 ，“ 横掠”的 “ 掠”易读错。b多 音 字 “ 散”和 “ 杆”。“ 几支木杆”，读n”，旗 杆 （ g d n ）,它还有一个音念“ 琥 n ”，枪 杆 （ 9 & n ）。（ 2 ）展示难写的生字。“ 拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【 设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】3 . 检查课文正确、流利的朗读情况。第二课时一、 精读感悟，重点突破。L学习第一自然段（ 感受外形美）（ 1 ）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？（ 2 ）作者是按什么顺序来描写燕子的？【 设计意图：引导
20、学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法,描写外形。】（ 3 ）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。2 . 学习第二自然段（ 感受春之美）（ 1 ）小燕子看到春天里的哪些美景？强调重点句子“ 为春光平添了许多生趣 。 “ 平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。（ 2 ）如何理解“ 赶集似的” ？（ 3 ）练习配乐有感情地朗读第二自然段。3 . 学习三、四自然段（ 感受飞行美）（ 1 ）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。（ 2 ）根据学生自学情况，指导自学。（ 3
21、 ）指名汇报：预设：（ 1 ）预设一： “ 叽的一声，己由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”从 “ 叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。( 2 ) 预设二： “ 另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“ 沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。 “ 小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。( 4 ) 练习读背三、四两自然段。4. 学习第五自然段( 感受停歇美)(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语(2)指导自学，指名汇报。(3)练习读背第五节。【 设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是
22、飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】二、积累拓展，读写训练。小练笔：仿 照 燕子中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。板书设计:2 燕子外形美春之美飞行美停歇美3. 荷花教学目标：1 . 认识蓬、胀、翩等5 个生字， 学写瓣、露、蓬等9 个生字。指导写好“ 蹈、佛” ，写的时候注意笔顺，“ 蹈 ”的第十五笔是“ r” ，“ 佛”的第四笔是“ 一 ” 。2 . 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来
23、。3 . 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点：理 解 “ 挨挨挤挤” 、“ 冒” 、” 一大幅活的画”中 的 “ 活”等词语。教学难点：1 . 理解“ 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。2 . 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣。1 . 板 书 “ 花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花， 诗人杨万里这样说:“ 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红二文人周
24、敦颐更是赞美它是： “ 出淤泥而不染， 濯清涟而不妖” 的花中君子。这节课我们学习荷花。2 . 板书课题。指 导 “ 荷”字书写。3 . 生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词。想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。1 . 学生自读课文，出示自读提示：( 1 ) 读准字音，读通句子( 2 ) 遇到难读的句子多读几遍。2 . 课件出示词语( 小老师领读，开火车读)莲 蓬 衣 裳 蜻 蜓 花 骨 朵 儿 挨挨挤挤饱 胀 仿 佛 舞 蹈 花瓣儿 翩翩起舞(1 ) 指导读音：花骨朵儿花瓣儿 莲蓬衣裳( 2 ) 指导书写：“ 蹈” ，注意
25、笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；( 3 ) 理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？( 4 ) 连词成句一挨挨挤挤 的荷叶上，荷花 仿佛 在一翩翩起舞呢。三、初读课文、整体感知。1 . 浏览课文1至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2 . 再读课文1至 3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。3 . 交流反馈第二课时一、品 读 “ 姿态1 . 学习“ 荷叶”（ 1 ）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学。荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？ （ 挨挨挤挤）荷叶长得绿。 从哪个词中
26、看出来的？ （ 碧绿）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？ （ 大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？ （ 比喻）（ 2 ）理 解 “ 冒” 。出示“ 冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“ 冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2 . 描写了几种姿态的荷花？ （ 三种）3 .用一个词概括这种姿态的荷花。（ 半开、全开、未开）4 . 小组交流（ 1 ）你最喜欢哪一- 种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。【 设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充
27、分的诵读，激活学生的语感。 】（ 2 ）想象：还有哪些姿势的荷花？用 上 “ 有的有的有的”句式。（ 设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。 ）二、感 悟 “ 画”美。1 . 学习第三自然段（ 1 ）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（ 2 ）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？ “ 画家”指的是谁？2 . 学习第四自然段（ 1 ）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（ 2 ）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（
28、师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（ 3 ）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？（ 4 ） “ 我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。【 设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。 】三、赏花写文。1 . 正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗
29、句吗？指名交流。（ 出示： 小池 、 晓出净慈寺送林子方 ）2 .大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（ 相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？ （ 结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。板书设计3 . 荷花荷叶 冒挨挨挤挤 颜色美荷花 半 开 全 开 未 开 姿 态 美4 * 昆虫备忘录教学目标：1 . 能读通读课文，读准字音，学会默读课文2 . 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3 .具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自
30、己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：1 课时教学过程：一、视频激趣导入新课1 . 同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（ I）学生小组交流自己所知道的昆虫。（ 2 ）各小组选择一名代表全班交流。2 . 老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。（ 1 ）学生观看视频（ 2 ）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。【 设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。 】3 . 这节课我们将走进
31、汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。( 1 ) 学生了解作者简介( 2 ) 齐读课题 昆虫备忘录二、初读课文读通读懂1 . 自由读通课文( I) 默读课文，圈出生字( 2 ) 画出难度的句子，多读几遍。2 . 检查字词预设点：( 1 )膜 翅 益 虫 瓢 虫 马 铃 薯 霸 王 蚂 蚱 鞘 翅 形 态 丝 绸掌握咯咯作响 黑斑 褐 色 琢 磨 瞎 款多种方式认识生字生词( 2 ) 磨mo I . 摩擦磨合2 . 阻碍，困难3 . 消耗，消灭4 . 拖延，耗时间mo 1 . 粉碎粮食的工具。2 . 用磨将粮食加工成所需的状态。3 . 掉转师提问在本课中“ 琢磨”应读哪个音3 .
32、接读课文，在读中正音。4 . 梳理课文内容( 1 ) 课文讲了哪几种昆虫( 2 ) 为什么不以名字命名小标题( 3 ) 每种昆虫最显著的特点是什么？( 4 ) 通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录1 . 你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。2 . 如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。3 . 师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录预设：( 1 ) 表格式( 2 ) 图片文字说明式( 3 ) 文字记录式例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蛎虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。【 设
33、计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。 】四、质疑探究、资料补充1 . 读了课文，你还想了解些什么？( 1 ) 学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。( 2 ) 交流解决2 . 出示视频资料补充小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍 走近大自然之 探秘昆虫世界 ，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。【 设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。 】板书设计：4
34、昆虫备忘录蜻蜓 复眼瓢虫 硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色口 语 交 际 ： 春 游 去 哪 儿 玩一、交际要求1 .表达：能清晰地说出春游去哪儿的意见，并陈述自己的理由。2 . 倾 听 ：听别人发言时，能耐心地听别人把话讲完，不随意打断。二、方法训练1 . 观察：看教材中的两幅图，说一说这两处春游地点各有什么特点，宜于开展什么活动？( 1 ) 风景特点左图： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _右图：_ _ _(2)宜于开展的活动左图：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
35、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _右图：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2 .阅读：读下面的发言稿，完成练习。3月是川西平原油菜花盛开的季节，3月的17、18号前后更是油菜花绽放得最灿烂的日子。川西坝子的油菜花是颇有名气的。曾有首歌唱道： “ 麦苗儿青青，菜花儿黄”这便是对川西坝子那织锦般的图景块块麦地、田田菜花纵横交错景象的记录和写
36、照。而成都的新都区恐怕是其中的佼佼者，在新都区西北村( 新都区城郊) 有成片壮观的油菜花，另外一处便是新都区白鹤岛，沿河两岸都是油菜花。每当阳春三月到来，城里的人们就纷纷来到这里观赏油菜花的胜景。(1)按要求摘录相关的词句。春游地点：_ _ _ _ _ _ _景色特点：.开展的活动：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)谈谈自己的看法：你喜欢这样的地方吗？三、我的交际1 .确定地点，查找相关的资料，准备自己的发言稿。(1)春游地点：(2)主要特点:(
37、3)开展的活动:2 .记下你们的小组讨论和最终结果。春游是个集体活动，最终地点的确定要综合大家的意见。如果各执己见，活动就没法开展了。请记下你们的小组讨论和集体决定。小组讨论:集体决定:参考答案：口 语 交 际 ： 春 游 去 哪 儿 玩二、1. (1)这里是一片山林，小溪涨水了，淙淙地流着，山上树木葱茏，花草繁茂。这里是一个植物园，里面有各种不同的植物。(2)宜于欣赏春天的风景，感受季节更替时自然的变化；搞登山活动，锻炼身体，培养集体意识。宜于开展植物观察活动，进行科学考察，了解植物特点，也可以收集制作标本，如叶子标本等。2. (1)成都新都区西北村或白鹤岛油菜花盛开赏花(2)示例：我喜欢这
38、样的地方。看着一大片油菜花，会有心旷神怡的感觉。三、略。习作1 我的植物朋友教学目标：1 .能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2 . 学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3 . 要把观察和感受到的写具体。4 . 写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：抓住植物的特点进行描写。教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题1. 师 ：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没
39、有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。 我的植物朋友 ，抓住题眼( 植物) ( 朋友) 相机板书2 . 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？ ( 出示植物的图片)【 设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种
40、植物的图片，充分调动学生学习的积极性。 】二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1 . 课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2 . 小组内介绍。3 . 选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。【 设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡,有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。 三、写作方法指导：1 . 写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植
41、物不同之处。【 设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。 】2 . 按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。【 设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。3 . 恰当地运用修辞方法( 1 ) 对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟( 2 ) 比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。( 3 ) 拟人法 例如： 石榴
42、春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。( 4 ) 衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。(5)远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a 远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了b 我家养了一盆吊兰。远
43、看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。【 设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。 】5. 要有联想地抒发感情写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。【 设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。 】四、尝试写作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友看 一 看 摸 一 摸 闻 一 闻
44、对 比 法 比 喻 法 拟 人 法语文园地一【 教学目标】1 . 交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。2 . 识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。3 . 词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。4 . 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗 忆江南 ，帮助小学生积累古诗。【 教学重点】1 . 采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。2 . 自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会枳累语句。【 教学难点】1. 采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2 借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。【 教学
45、课时】3 课时【 教学过程】一、揭题导入今天我们学习“ 语文园地”的内容。（ 板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。1 . （ 课件出示）“ 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去（ 1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ （ 板书：体味好句子）（ 2）小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。预设：读这句话，我感到语言很美，“ 小圆圈”“ 一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。2 .（ 课件出示）“ 有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似
46、的。 ”从这句话你认为作者写得好在哪里？作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？（ 作者使用了夸张的修辞手法，“ 饱胀得马上要破裂似的” ，很有代入感，逼真、很有画面感。 ）3 .（ 课件出示）“ 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 ”找出文中的动作动词，说说写得怎么样？小组派代表做汇报发言。（ 1）这些动词分别是“ 落下来、折好、收拢” ，很有条理。（ 2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“ （ 款款）地落下来、（ 顺顺溜溜）地折好膜翅、（ 严丝合缝）地收拢硬翅”显得描写就
47、非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。4. 教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（ 板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）（ -）识字加油站板块二：识字加油站1 .（ 课件出示）2 .指名拼读生字，齐读生字，指名领读。注意读准平舌音“ 资” ，翘舌 音 “ 掷 ，边 音 “ 捞、缭、络” ，前鼻音“ 援” ，后 鼻 音 “ 贡二3 . 小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。4 . 小组派代表汇报交流，教师小结。（ 1）复习形声字：（ 课件出示）形声字
48、是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字“ 援、掷、捞 ”形旁都是“ 才” ，表示与手有关，第二组的“ 缚、缭、络 ”偏旁都是“ 名” ，表示与丝线、绳索有关；第 三 组 “ 资、贡、贷 ”偏旁都 是 “ 贝” ，表示和钱财有关。（ 板书：形声字形旁表义）（ 2）本题形声字的分类。（ 课件出示）左形右声: 援、掷、捞、缚、缭、络下形上声： 资、贡、贷5 . 小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。6 . 全班交流，教师小结。（ 课件出示）左形右声，如：清 河 淌 油上声下形，如：忘 想 感 态三、词句段运用板块二
49、：词句段运用1 .辨别运用近义词（ 课件出示）1 .读一读，指名读，齐读，男女比赛读。所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（ 板书：近义词）2 . 说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。3 . 小组代表发言：每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“ 荡漾” ；第二小题，形容歌曲，应该是“ 轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应 选 “ 灵敏” ，因为是形容小狗的鼻子的。（ 二）句子积累。（ 课件出示）1 .学生自由读，指名读，师生评议。2 . 说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？ （ 板书：抓住动物特点）小组交流，代表展示
50、，师生评议。第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“ 羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。第二句描写独角仙的外形，抓住了 “ 甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。3 . 照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。（ 课件出示）示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢. 它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上, 嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。四、日积月累板块三：日积月累1 . 出示古诗，学习生字。（ 课件出示）忆江南【 唐白居易】江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水
51、绿如蓝。能不忆江南？2 . 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3 . 教师简介： 忆江南是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（ 板书： 忆江南词）4 .（ 课件出示）词语解释谙 （ 音安） ：熟悉。蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。5 . 看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6 . 小组派代表参与全班交流，教师小结。（ 课件出示）译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？（ 课件出示）创作背景：此词写江南春色，首 句 “ 江南好” ，以一个既浅切又圆活的“ 好”字
52、，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯 因 “ 好”之己甚，方 能 “ 忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句 能不忆江南” ，并与之相关阖。次 句 “ 风景旧曾谙” ，点明江南风景之“ 好” ，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。（ 课件出示）作者简介：白居易772年一846年） ，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邦，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“ 元白” ，与刘禹锡并称“ 刘白白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有 “ 诗魔”和 “ 诗王
53、”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有 白氏长庆集传世，代表诗作有 长恨歌 、 卖炭翁 、 琵琶行等。7 . 读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：（ 课件出示） ：江南/ 好，风景旧曾谙。日出/ 江花红胜火，春来/ 江水绿如蓝。能不忆江南？8 . 熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗 忆江南 。第二单元5 .守株待兔教学目标:1 . 认识折、冀 等5个生字， 学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字
54、，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2 . 能读准字音、读 好 ” 因释其耒而守株” 。背诵课文。3 . 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读 好 “ 因释其耒而守株教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1 .同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？【 设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激
55、发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。 】2 .出示图片。( 守株待兔) ，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。( 1 )生书空和老师一起板书课题。师随机指导“ 株” “ 待”的写法。( 2 )提问 株 什么意思？守株待兔什么意思？( 3 )读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1 . 这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2 . 请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：( 1 )折颈而死：“ 折” ，做一做折的动作，提手旁。“ 颈” ，应读三
56、声。(2) “ 冀”字正音。“ 冀”与 “ 翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。( 3 ) 身为宋国笑。出示：w6i 1. 做，行，做事2. 当做，认做 3. 变成4. 被 wdi J1.替，给 2. 表目的3. 对，向。师提问：在本句中，“ 为”读哪个音？读一读。【 设计意图： 引导学生利用加一加、 熟字换偏旁等方法来识记生字。 多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。 】三、复习生字，指导写字1 . 课件出示生字，自由练读。2 . 生字组词，巩固识字。3 . 指导书写“ 株” 。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提 示 “ 株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构
57、的字,左窄右宽。指导书写“ 守”和 “ 宋” 。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1 . 再读课文( 1 ) 结合注释再读课文( 2 ) 在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2 . 学习第一句( 1 ) 谁在等兔子？( 2 ) 这个宋国人是干什么的？3 . 学习第二句( 1 ) 图中除了有农夫还有什么？( 2 ) 课文中是怎么说的？4 . 学习第三句(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（ 2 ）为什么兔子会撞到树桩上？（ 3 ）强调颈字读音，再读一读。（ 4 ）从哪个字你知道，兔子跑的快？5 . 学习第四句（ 1
58、）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（ 2 ） “ 耒”字教学。这句话里， 耒 是生字，它的意思是什么？出示“ 耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以 耒 做偏旁的？ （ 随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？【 设计意图：现在的学生对于“ 耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。 】（ 3 ）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？（ 因释其耒而
59、守株，冀复得兔）（ 4 ）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他一一烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却一一寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然一一【 设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。（ 5 ）出示断句，因/ 释其耒/ 而守株，冀/ 复得兔。像这样读一读。6 . 学习第五句（ 1 ）他这样一直等，有什么收获吗？ （ 板书：收获）（ 2 ）课文里怎么说的？7 . 疏通课文（ 1 ）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（ 2 ）谁
60、能试着像读第四句一样读出节奏感？ （ 配音乐）二、写话表情，总结寓意1 . 读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（ 补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2 . 兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读1. 背 诵课文（ 1 ）课文填空形式提示背诵。宋 人 （ ） 。田 中 （ ） 。兔 走 （ ） ，折 颈 （ ） 。因 （ ）而 （ ） ，冀 （ ） 。兔 （ ） ，而 （ 2 ） 出示五幅图片，看图片背诵。（ 3 ） 闭眼感受，配乐背诵。【 设计意图：因
61、学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。 】2 .拓展阅读（ 1 ）生 读 南辕北辙 ，先读通顺。（ 2 ）根据问题再读文， 南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（） ，（ ）在 （ ） ,他 却 往 （）走。小结： 寓言是生活的一面镜子， 可以折射出许多道理。 它告诉我们， 在生活中， 不要做守株待兔故事中的一一（） ,也不要做南辕北辙这则寓言中那个一 一 （ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读 中国古代寓言故事 ，相信你们会有更大的收获。板书设计：5 .守株待兔一份耕耘一份收获6 .陶罐和铁罐教学目标：1 . 会认陶、罐
62、 等 10个生字。会写骄、傲 等 11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“ 攵”而不是“ 攵” ，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2 . 读懂课文内容， 能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句， 并用自己的话复述故事， 分角色有感情地朗读课文。3 . 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课
63、文画出对话、教师准备课件。教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课L 师板书“ 缶”字。（ 出示缶的图片）（ 1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（ 2）教师随机板书。2 .大家见过陶罐吗？（ 1）（ 屏幕出示陶罐图片）陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子大的罐子。( 2 ) ( 屏幕出示铁罐图片) 手指屏幕，这是？3 . 这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？( 1 ) 陶罐和铁罐。( 2 ) 生随教师板书课题( 补充缶) 。师指导“ 罐”的写法二、初读课文、解决生字1 .自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。( 1 ) 生自由读课文，圈画生字。( 2 ) 出示词
64、语，个别检查。争 辩 恼 怒 御 厨 羞 耻 懦 弱 陶 罐 奚 落 轻 蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论 和睦相处预设点：( 1 ) 重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音( 2 ) 虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。( 3 ) 出示和睦相处：c h u 1 . 居住2 . 存在3 . 跟别人一起生活4 . 决定，决断c h i i L地方2 . 点、部分3 . 机关部门师提问：在和睦相处中“ 处”读哪个音？( 3 ) 生齐读、小老师领读、同桌互查。【 设计意图： 引导学生利用多种方法来识记生字。 多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音， 加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。 】2. 思 考 ：课文讲
65、了一件什么事？( 1 ) 学生自由朗读课文后小组讨论。( 2 ) 出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常 常 ( )陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧( ) ，而 铁 罐 却 ( ) 。三、再读课文，画出对话1 . 找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2 . 生找到对话画出来，读一读。3 . 将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回归文本1 . 学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2 . 指 导 “ 骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“ 攵”而 不 是 “ 攵” ，虚字第三笔是横钩。3 . 把词语送回到对话中读一读。第二课时一、 复习巩
66、固品读对话1 . ( 出示图片) ，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？(1)生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？【 由 你 ” 对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。 】2.出示对话“ 你敢碰我吗？陶罐子！ ”“ 不敢，铁罐兄弟。 ”“ 我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”“ 我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。 ” 陶罐争辩说， 我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”“ 住嘴！ ” “ 你怎么敢和我相提
67、并论！ 你等着吧， 要不了几天， 你就会变成碎片， 我却永远在这里， 什么也不怕。 ”( 1 ) 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。( 2 ) 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。( 3 ) 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：( 1 ) 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。( 2 ) 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。【 设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“ 奚落” ；利用近义词理解“ 谦
68、虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒” ；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 】二、 随堂练笔整体感悟1 .出示对话” 何必这样说呢？ ” “ 我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”“ 和你在一起，我感到羞耻！ ”“ 走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ”( 1 )这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？出示：“ 陶 罐 ( ) 地说”“ 铁 罐 ( ) 地说”( 2 )在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2 .出示完整对话整体感悟( 1 )同桌自由练习对话( 2 )全班男女生分角色朗读(
69、 3 )个别展示朗读( 戴头饰)三、以读代讲总结寓意1 . 课件显示第10自然段，“ 时间在流逝，世界上发生了许多事情。 ”( 1 )齐读后点红“ 流逝” ，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。( 2 )许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2 . 生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。( 2 )连铁罐的影子都没见到。3 .你想对陶罐和铁罐说些什么呢？( 1 )陶罐，我想对你说( 2 )铁罐，我想对你说四、链接阅读1 . 读通课本20页 北风和太阳2 .说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结：人们都说，预言是现
70、实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。 陶罐和铁罐 以及 太阳和北风 两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的( ) ， 正视自己的(这两篇寓言故事都出自于 伊索寓言 ，下课多读一读，相信你们收获更多。板书设计：6 .陶罐和铁罐陶 罐 铁 罐谦虚而不懦弱 骄傲自大7 . 狮子和鹿教学目标：1 .知识与技能目标：能有感情地朗读课文。2 . 过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3 . 情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。一教学重点：理解鹿对. 自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：使学生体会故事中的寓意：
71、尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学准备：课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1 . 课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢. 它吗? 最喜欢它的什么？2 . 这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？ （ 放音，出示句, 子） “ 唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ”请同学们读一读这个句子。3 . 师：这到底是怎么回事呢？那还得从 狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。二、初读全文，了解课文大意。1 .你想想自己读一读课文吗？请
72、同学们自由朗读全文吧！（ 课件出示自读要求。 ）2 . 老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？ （ 课件出示词语）A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。3 . 你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1 .师： 故事到底怎么向我们展开呢？ 让我们一起慢慢走进课文， 去看看到底是怎么回事! 请同学们自由读一读课文厂3段，想一想, 小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2 . 小鹿认为自己的角怎么样？ （ 美丽） 板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的？（ 1 ）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。A .
73、 它把自己的角比作什么？ （ 珊瑚） 出示珊瑚图, 感受读B . 小鹿， 小鹿， 你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？ （ 兴奋、惊讶）C . 同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快. 来夸夸自己？（ 2 ）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3 . 正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿A . 它认为自己的腿怎么样？ （ 难看）板书难看B . 小鹿为什么会认为腿是难看的？ （ 太细、配不上自己的鹿角）C . 你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？ （ 不禁撅起了嘴
74、，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读4 . 师：就在小鹿. 抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？ （ 狮子）小鹿，你心里怎么样？ （ 害怕）多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5 段？（ 1 ）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。（ 2 ）反馈， 小鹿靠什么逃离狮子的追赶？ （ 腿） 这是怎样的腿？ （ 有力的腿） 从哪儿可以看出腿的有力？
75、 （ 读课文第六段的第. 一句）（ 3 ）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？ （ 没有, 差点害了它） 朗读剩余部分, 读出危险（ 4 ） 幸好有惊无险， 鹿最终逃脱了狮子的追捕， 这让我们长长的舒了一口气， 小鹿也长长地叹了一口. 气说： “ 唉,两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ”四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。1 . 好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？2 . 师总结, ：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“ 尺有所短，寸有所长。 ”（ 板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也. 不要
76、因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。3 . 小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己. 说些什么呢？请你拿笔写下来板书设计：狮子和鹿鹿角鹿腿美丽难看差点送命逃生尺有所短，寸有所长8 *池子与河流教学目标知识与技能：1 . 认识本课“ 滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。2 . 分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。.过程与. 方法：L按 照 “ 阅读提示” 的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2 .通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社
77、会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换. 来以后的毁灭。重点难点 L了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。2 .体味诗歌的寓意。教 学 课 时 .1课时【 教学过程】一、创设情景，导入新课。1 . 同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？ （ 课件出示：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。2 . 有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（ 板书：池子与河流）二、初读课文，质疑感知。.1 .自由默读课文，说说你读懂了. 什么？读不懂的地方作上记号。2 . 检
78、查自学情况。（ 1 ）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（ 课件出示：出示词语）滔 滔 生 涯 贵 妇 忙 碌 遵 循 尊 敬（ 2 ）自由读；指. 名读；. 开火车读；齐读。3 . 认读生字。（ 1 ）（ 课件出示：生字印字格课件： ）滔 涯 妇 碌 遵 循 验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“ 遵” ，前鼻音“ 循 验 ” ，边 音 “ 碌” ，不 读“ n i l ”。4 .识记生字你是如何识记这些字的？熟字加偏旁：“ 女 曰 = 妇 ”“ 录+ 石= 碌”“ 尊+ 1 =遵 盾+ 彳= 循” 。熟字比较。如：稻一滔 脸 一 验 涯 一 崖 ，（ 3 ）认读生字词（
79、 以多种形式，如猜读、“ 开火车”读等。 ）5 . 指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（ 课件出示：出示词语. 解释）蜿蜒：（ 山脉，河流，道路等） 弯. 弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。遵循：遵 从; 依照；不违背。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。三、合作交流，品读感悟。1 .池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（ 1 ）（ 课件出示： ）“ 你几时才能抛开这样的生涯？ ”“ 生涯”可以换成哪些词语？ （ 生活）“ 这样的生涯”是指？（ 是
80、指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。 ）（ 2 ） “ 池子”为什么提议“ 河流”抛开原有的生活？因为它觉得“ 河流”的生活的太累，负重太多。（ 3 ）池子是怎样评价自己的生活？（ 课件出示7 ： ） “ 这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？ ”理 解 “ 无忧无虑”（ 没有忧愁和烦恼，很自在。 ）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。（ 课件出示： ）“ 我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 ”这里把柔软的泥土比作什么？（ 鸭绒垫）（ 课件出示： ）“ 任凭人世间忙. 忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。 ”2 .河流的生活观点是又是怎样的呢？（ 1 ）
81、 “ 河流”所提到的“自然法则”指什么？（ 课件出示： ）“ 水要流动才能保持清. 洁。 ”也就是一种辛勤劳动的生活（ 2 ） “ 河流”为什么会受人们的尊敬？因 为 它 （ 课件出示： ）“ 用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益3 .“ 池子”和 “ 河流”各比喻什么样的人？预设：“ 池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。( 板书：贪图安逸、不 思 进 取 )预设：“ 河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。( 板书：河流：永不满足、负重前进)4 . 你最赞同谁的观点，为什么？预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“
82、 才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭； ”懒惰只能使人一无所为，一无所有。四、回顾整体，读写训练生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。并写下来。【 板书设计】8 池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进口语交际：该不该实行班干部轮流制一、交际要求1 . 学会表达：能明确地表达自己的观点，并能找到合适的. 理由支撑自己的观点2 . 学会倾听：学会倾听不同的见解，尊重不同的看法。二、方法训练1 . 阅读. 班干部轮流制的好处(1)展示才能，锻炼能力；(2)体现民主的. 平等：(3)正确认识权利和义务：(4)增强自信；(5)学会承担责任。2 . 阅 读 班
83、干部轮流制的弊端班委会每个月改组一次，更迭太频繁，不利于班级“ 政局”的稳定；新. 旧班委会“ 政权”交接还不够顺利， 政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学. 生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这在某种程度上践踏了班规的尊严，无形中削弱了班规在学生心目中的地位，使班规的监督和约束功能得不到很好的发挥；班委. 会执政时间太短，学生刚刚进入“ 班干部”的角色就面临. 下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；个别学生尚不具备班干部的基本素质，存在严重的私心杂念，以权谋私， 利用手中的权力， 打. 击报复那些以前， 使他们的违纪行为曝光的前
84、任班委， 容易形成“ 以怨报怨” 的恶性循环，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；个别班委的形象直接损害整. 个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；职务的分配还不够科学、合理，还没能做到“ 人尽其才，才尽其用” ；较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自. 己的要求，依然我行我素。3 .判断，正确的打“J” ，错误的打“ X”。( 1 )当班干部是一个服务班级、服务同学、协助老师的机会。()( 2 )当班干. 部是一个锻炼的机会，可以提高自己的表达、. 交际和与人相处等能力。()( 3 )当班干部可以利用手中的权力来实现自己的愿望。()(
85、 4 )当班干部可以更好地处理与同学之间的恩恩怨怨。()( 5 )班. 干部这个角色对. 人没有什么特殊的要求，什么样的人都适宜当班干部。()( 6 )性格太内向的人是不宜当班干部的，无法正常与人. 交流的人是不宜当班干部的。()( 7 )班. 干部只是个荣誉，没有多大的作用，人人都可以当。()三、我的交际1 . 确定自己的观点：2 .准备. 自己的发言. 提纲:口语交际：该不该实行班干部轮流制二、3 . J ( 2 ) V ( 3 ) X ( 4 ) X ( 5 ) X J ( 7 ) X三、略。习作2 看图画，写作文教学目标：1 .通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。2
86、.引导学生。3. 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 谈话导入：1 . 师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。2 . 师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。【 设计
87、意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。 】二、 引出课题：看图说话（ 板书课题）1 .观察这幅图，你看到画面上画的是什么？2 . 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用 什 么 时 候 谁 他 们 在干什么？ ”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。（ 指名说）【 设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解， 这样对要写的作文有一个整体把握。 】三、局部细致观察1 . 咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你
88、的队员有什么表情动作，说了什么话？2 . 采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。3 .由现场的球赛转到图画上， 抓住画面中一个或两个人物， 说说他们的表情、 动作是怎样的？可能说了哪些话？（ 学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。 ）（ 教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。 ）【 设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。 】四、看一看，谁的本领大过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼
89、睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？（ 板书：想 写 ） 出示写话要求：开头空两格,标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。第二课时一、交流学生作文。了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。二、指导修改。1 .让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？2 . 文章是否空洞？内容是否具体？3 . 条理是否清楚，语句是否通顺？4 . 老师指导几篇后，学生自己讨论修改。三、抄写作文学生替写作文。语文园地二一、交流平台1 .分享你最喜欢的寓言. 故事。说说你最喜欢的寓言故事是什么，为什么喜欢它。2 .谈
90、谈寓言故事的主要特点。3 .说说寓言与我们的生活之间的关系。（ 1 ） 你觉得寓言故事有真实性吗？（ 2 ） 寓言故事中讲故事的， 目的是什么？（ 3 ） 为什么要通过故事讲道理呢？二、词句段运用（ 一） 构词练习1 .照样子写词语。念 念 不 忘 （ ） （ ） 不（ ）（ ） （ ） 不（ ）无 边 无 际 无 （ ） 无（ ） 无（ ） 无（ ）2 . 说说. 下面词语的意思。滔滔不绝：.无时无刻：（ 二） 句子练习。1 .读句子，完成练习。鹿忽然看到了自己的腿，不禁嗽起了嘴，皱起了眉头:“ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”我们通常把引号外面的加“ 一 的部分称为（）
91、 ， 它能起到提示说明讲话人的神态、 动作等作用。2 .选择：句 中 “ 嗽起了嘴，皱起了眉头”写出了鹿的（ ）A . 愤 怒 的 神 态 B . 不满的神态（ 三） 写通知1 .读课. 本中的例子填空，明确通知的写作. 要求。（ 1 ） “ 通知”二字居中，如.果事情紧急，可 以 写 上 “（ 2 ）正文部分要写出,通知的、以及。（ 3 ）右下方写发通知的、。2.按 下面的要求写通知。以班级的名义，通知全班同学5月10日8时准时在学校门口集合去参观科技博物馆，注意带上记录本。今天日期：5月6日。三 、书写提示1 .数数下面的字有多少横画（ 包括横折、横撇、横钩） 。艳 （ ）静 （ ）植 （
92、 ）霜 （ ） 睛 （ ） 豁 （ ）最 （ ） 集 （ ）2 .判断，正 确 的 打 V ，错误的.打“ X .”。（ .1）横画多的字，横画要写得整齐一致才好看，不然就乱了。 （ .）（ 2 ） “ 植 ”右边.的“ 直 ”中的三个短横靠右不靠左，这样写才美观。 （）（ 3 ） “ 集 ”字 下 面 的 “ 木 ”的横画要左右伸展，这样使整个字匀称一些。 （）（ 4 ） “ 最 ”字 下 面 的 “ 耳 ”与 单 独 写 “ 耳 ”字是一样的。 （）四、日积月累1 .给带点的字选择正确的读音，打 “J” 。滥竽充数（ y 。y u ）一人忧天（ j i q i）自相矛盾（ d n g d
93、u n ）2 . 把下面出自寓言故事的成语补充完整。邯郸（ ） （ ）掩（ ） 盗（ ）（ ） 蛇（ ） 足（ ） 舟（ ） .剑井（ ） 之（ ） 杯（.） 蛇（ ）参考答案：语文园地二一、1.示例：我最喜欢的寓言故事是 狐假虎威 。故事中的狐狸很狡猾，让强大的老虎上当了。这个故事引起了我的很多思考，所以我喜欢它。2 . 示例：寓言故事的主要特点就是小故事大道.理。.3 . （ 1） 寓言故事有很多是关于动物的， 这些故事当然是编出来的。关于人物的故事也不一定是真实的。所以大多寓言故事都是假托的。（ 2 ） 是为了说明道理。（ 3 ） 通过故事讲道理，使道理更容易让人接受，更容易引起人们的思
94、考。二、（ 一） 1.示例：孜 孜 倦 滔 滔 绝 时 刻 穷 尽2 .指像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。没有哪一时刻，用 在 “ 不”前，合起来表示“ 时时刻刻都（ 二） 1 .提示语 2 . B（ 三） 1 . （ 1 ） 紧 急 通 知 （ 2 ） 时间人物事项地点活动内容注意事项（ 3 ） 单位或人物时间2 . . 通 知5月 1 0 日上午8 时，请全班同学在学校门口集合去参观科技博物馆，请带上记录本。三年级（ 二） 班5 月 6 日三、1.6 10 7 7 10 8 7 52. （ 1） X （ 2） X （ 3） J （ 4） X四、1. yu V qi -J dun
95、 J2. 学 步 耳 铃 画 添 刻 求 底 蛙 弓 影快乐读书吧 小故事大道理教学目标1 . 鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2 .创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。3 .扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积.累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。重点难点 教学重点： 创设浓厚的读书氛围， 引导学生掌握一定的阅读方法， 激发， 学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。教学难点： 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良
96、好习惯。教学过程一、谈论寓言，激发情感1 .引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。学生代表讲自己喜欢的寓言故事。2.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！（ 课件出示1）快乐读书吧一一小故事大道理（ 板书：小故事大道理）二、阅读寓言，交流道理1 . 寓言故事一般比较短小， 但背后往往蕴藏着深刻的道理。 让我们一起走进我国的寓言故事大全一一 中国古代寓言大全吧！（ 板书： 中国古代寓言大全 ）2 .翻 开 中国古代寓言 ，我
97、们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我们来读读下面的故事。（ 课件出示）有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟, 囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人：“ 你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！ ”主人装作没有听见。过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答. 谢街坊邻居,唯独没有邀请那位曾经提醒过的客人。假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？小组读文，讨论交流寓意。这则寓言的题目是 曲突徙薪 ，告诉我们：对可能发生的事故应防患于未然，
98、消除产生事故的因素。（ 板书: 曲突徙薪 ）三、图文结合，阅读交流（ 一）交 流 . 伊索寓言1 .（ 课件出示）伊索寓言的多幅图片。2 . 引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？3 . 小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交. 流，讲述寓言故事。4 . 小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。（ 1）（ 课件出示4）其中的一幅插图，字幕显示故事（ 狐狸和葡萄 ）内容，学生配乐朗读。（ 板书： 狐狸和葡萄一 ）一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：“ 我正口渴呢。 ”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又
99、试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头， 边走边说：“ 葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。 ”（ 2）（ 课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事（ 农夫和蛇 ）内容，学生配乐朗读。（ 板书： 农夫和蛇 ）一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“ 我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！ ”5. 教师小结： 伊索寓言搜集整理了
100、很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇（ 课件出示：简介作者伊索）伊索，弗里吉亚人，公 元 前 6 世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载,他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当时的教会， 被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了 请求派王的青蛙这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。（ 板书：伊 索 伊索寓
101、言 ）（ 二）交 流 克雷洛夫寓言 。1 . （ 课件出示） 克雷洛夫寓言的多幅图片。2 . 引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？3 . 小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。4 . 小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。（ 1）（ 课件出示, ）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（ 板书： 狐狸和乌鸦 ） 狐狸和乌鸦 ：森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。
102、对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“ 亲爱的乌鸦，您好吗？ ”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“ 亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ ”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“ 亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？ “ 乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“ 歌唱” 。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。（ 2）（ 课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
103、（ 板书： 狼和小羊 ）狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找谶儿，说：“ 你把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？ ”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说： “ 我怎么会把您喝的水弄脏呢? . 您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 ”狼气冲冲地说：“ 就算这样吧，你总是个坏家伙! 我听说，去年你在背地里说我的坏话！ ”可怜的小羊喊道：“ 啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐！ ”狼不想再争辩了，龊着牙，逼近小羊，大声嚷道：“ 你这个小坏蛋! 说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。 ”说着就往小羊身上扑去。5. 教师小结：克雷洛夫
104、的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“ 克雷洛夫的寓言一一不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言（ 课件出示）伊安克雷洛夫（1769 1844）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。克雷洛夫的作品丰富了
105、俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“ 最富有人民性的诗人” 。（ 板书：克雷洛夫 克雷洛夫寓言 ）（ 三）交 流 拉. 封丹寓言 。1 .（课件出示） 拉. 封丹寓言的多幅图片。2 . 引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？3 . 小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。4 . 小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。（1）（ 课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（ 板书： 龟兔赛跑 ） 龟兔赛跑 ：兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。乌龟不同意兔子的看法，提出要和兔子赛跑。比赛开始了，一眨
106、眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛，就躺在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。（ 2）（ 课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（ 板书： 鞋匠与财主 ） 鞋匠与财主 ：一个补鞋匠从早到晚. 哼着歌。鞋匠有个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把钱缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐同时也埋藏了起来。自从他得到这笔劳神忧愁的钱以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。忧虑、怀疑和惊吓常来搔扰他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主
107、那里，把钱还给他。（ 3）（ 课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（ 板书： 磨坊主、儿子和驴 ） 磨坊主、儿子和驴 ：有个磨坊主和他15岁的儿子，要在赶集的日子里把他们的驴子卖掉。两人抬着驴子在路上走，一个路人看见后嘲笑他们。于是磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其后。结果，三个商人责怪孩子不孝顺。于是磨坊主让孩子下来，. 自己骑了上去。 三个姑娘说磨坊主怎么. 可以一个人骑在驴背上享清福。接着，磨坊主干脆和儿子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨了4.教师小结： 拉封丹寓言拉封丹的寓言大多取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以及中世纪和17世纪的民间故事，成功地塑造了贵族、教士、
108、法官、商. 人、医生和农民等典型形象，涉及各个阶层和行业，深刻描绘了人间百态，因此是一面生动反映17世纪法国社会生活的镜子。（ 课件出示）拉 封 丹（ 1 6 2 1 T 6 9 5 ）是法国寓言诗人。他从小就热爱自然，喜爱诗歌。1 6 4 1年，他地骈巴黎学习神学，后又改学法律。1 6 4 1年，携家定居巴黎。此后他一直作为专职诗人，周旋于上流社会。1 6 8 4年当选为法兰西学院院士。他的代表作为 寓言诗是，以毕生精力写成的不朽之作。这些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印度寓言及中世纪和1 7世纪的民间故事，富于哲理，一些对话极富戏剧性。（ 板书：拉 封 丹 拉封丹寓言 ）三、交流感
109、受，指导阅读1 .学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。2 .教师小结，指导阅读。（ 1 ）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。（ 2 ）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续.这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他【 板书设计】快乐读书吧：小故事大道理
110、中国古代寓言大全 ： 曲突徙薪伊 索 伊索寓言： 狐狸和葡萄 农夫和蛇克雷洛夫 克雷洛夫寓言 ： 狐狸和乌鸦 狼和小羊拉 .封 丹 拉.封丹寓言 ： 龟兔赛跑 鞋匠与财主第三单元9.古诗三首元日教学目标：1 .会认2个字，会 写5个字，其中重点认识“ 屠”字，重点指导书写“ 屠” 、“ 符”字，并 注 意 “ 屠”字是半包围结构。并正确读写“ 屠苏、瞳瞳”词语，尤 其 是 “ 瞳瞳”注意是左边是日字。2 .背诵课文3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：
111、一、诵读导入，重视积累让学生诵读 元日等诗。师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道“ 元”有哪些意思吗？知 道 “ 元日”是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日一一春节。（ 扩词：元宵、元日。拓 展 “ 元”的理解，夯实语言基础）【 设计意图：自主朗读、深思每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。 】二、初读古诗，解疑释难1 . 利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“ 屠”字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（ 一边书写一边说明：半
112、包围结构）2 . 师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（ 指名学生读古诗一一范读古诗一一齐读）3 . 师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？ （ 根据学生回答，教师指导并总结）【 设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。 三、研读古诗，理解诗意1 . 师 ：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2 . 师 ：用自己
113、喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。在学生理解“ 岁”字时，教师补充“ 离离原上草，一岁一枯荣” “ 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句,让学生更加深入地理解“ 岁”的含义。 ）3 .交流、评议、完善。师：如果说“ 爆竹”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是一一4 .练习说话。师：你为什么从“ 屠苏”感受到快乐呢？在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（ 多媒体
114、出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“ 来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？ （ 课件出示）这里的“ 新桃”和“ 旧符”都是指“ 桃符” 。你知道桃符指什么吗？ （ 桃符就是春联）简 介 “ 桃符” 。【 设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。 】四、品读古诗，
115、体悟情感1 . 师 ：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2 . 师 ：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首 元日 。3 . 师 ：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在4 9岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇 元日 。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么
116、呢？用一个成语来表示（ 辞旧迎新、除旧革新） 。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。4 . 指导朗读。五、补充诗句，拓展延伸诵读王安石的另一首诗 梅花板书设计:元 日燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒新一一旧清明教学目标：1 . 会认3个字，会 写5个字，其 中 重 点 认 识 “ 魂 ”字，重点 指 导 书 写 “ 魂 ”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正 确 读 写 “ 牧童、遥 指 ”词语，并 注 意 “ 遥指”的 “ 遥 ” 。2 . 背诵课文，并会默写。3 . 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样
117、的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。教师：播 放 课 件 （ 课文配套光盘中的图片+ 民 乐 春天 ）教 师 朗 读 清明 。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“ 纷纷”（ “ 纷纷” 一词 正 是 清明绝 句 中 的 “ 诗眼 ，那 么 何 谓 “ 诗眼”？）比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“ 天街小雨润如酥”、夏雨：“ 如倾如注”秋雨：“ 淅淅沥沥”【 设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着
118、柳树。 纷纷” 所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对 纷纷 这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“ 景” ：春雨的特点与境界。“ 纷纷” 还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 。 】“ 行人”“ 断魂” ：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“ 情 ：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。【 设计意图：通 过 品 味 “ 纷纷” 、“ 行人”“ 断魂” ，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。, 这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界 。 】学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处
119、有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体 出 示 “ 欲 、魂 、借、酒、牧 ” 5个生字，老 师 讲 解 欲 字 与 “ 浴 ”区别来记，“ 酒 ”和 “ 洒 ”区别来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给 清明这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。【 设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。 】四、小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。“ 情景交融的艺术境界”与 “ 诗歌留下的想象空间” ，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角
120、度。板书设计：清明画面：雨纷纷一欲断魂一杏花村九月九日忆山东兄弟教学目标:1 . 会认1个字，会写3 个字，重点指导书写“ 异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“ 茱萸、佳节”词语。注 意 “ 异”字 与 “ 导”字区别。2 . 背诵课文3 . 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、抒发情感，导入课题I . 板书“ 佳节”（ 课件展示）师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？2 . 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢
121、？ （ 春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节 （ 课件展示） ）知道重阳节吗？它是哪一天？ （ 九月九日（ 课件出示） ）是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（ 课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹:（ 课件展示出：“ 每逢佳节倍思亲” ）大家知道这句诗出自那里吗？ （ 对，它就是出自我国著名诗人王维的 九月九日忆山东兄弟这首诗）今天，我们就一起学习王维的这首 九月九日忆山东兄弟 ，请打开课本。二、初读古诗1 . 请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。2 . 指名读，正音。3 . 同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。4 . 我们刚刚说了九
122、月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？ （ 课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“ 登高节” 。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。 ）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？【 设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。 】
123、5 . 请同学们把课题齐读，想想，题目中的“ 忆”是什么意思？ （ 想念、思念）简述“ 山东”的意思。（ 山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。 ）现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（ 重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。 ）6 . 对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？ （ 课件出示简介王维: 唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“ 诗中有画，画中有诗” 。他与另一位唐代诗人孟浩然并称 “ 王孟” 。 ）7 . 老师介绍（ 诗歌的创作背景）课件出示 九月九日忆山东兄弟是诗人在十几岁时
124、离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。8 . 现在我们了解了题目的意思， 也知道了这首诗的写作背景， 那我们再来读读这首诗， 好吗？同学们有什么感受？9 . 恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情1 .生读诗，师巡视。2 . 读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（ 师板书课件出示：倍思亲） 。3 . 课文中的哪些句子给了你这样的感受，一
125、边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（ 课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ）我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（ 课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。 ）4 . 交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（ 1）从这句话中，你感受到的是什么？（ 2）是啊！ 王维小小年纪就远离家乡到外求学（ 板书华山东边是家乡， 西边是长安） 它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山
126、以西，他这一别就有两年了。两 个 “ 异”字，更突出了诗人的“ 独” 。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（ 指名读）【 设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。 】四、读中体会感情，理解课文1 .一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。2 . 学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？3 . 课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日
127、的场面？（ 指名读： 遥知兄弟登高处。 遥想兄弟们正在登高望远” ）五、情感涌现，吟诗抒情。1 .师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中 （ 课件出示古诗,教师范读整首诗）2 . 刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3 . 指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（ 指名读）六、情感延伸，课外拓展：1 .
128、“ 每逢佳节倍思亲” ，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。2 . 学生自由练读 静夜思 。七、情感升华，再次吟诵。1 . 在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首 九月九日忆山东兄弟吧！2 . 配乐齐诵诗文。八、课外作业请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“ 每逢佳节倍思亲”的感情。板书设计：九月九日忆山东兄弟思念家人 登高 插茱萸10.纸的发
129、明教学目标：1 . 认识“ 创、携、蔡、伦”等1()个生字，重点认识“ 携、蔡、 ， 会 写 “ 录、册、欧、社”等13个字，注意指导“ 录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“ 社”字左边是“ 本”不是“ 木 能 正 确 读 写 “创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。2 . 有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。3 . 结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？4 . 学习蔡伦观察发现和探索精神， 培养学生对中国传统文化的热爱之情。教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神， 培养
130、学生对中国传统文化的热爱之情。教学准备：课件、搜集造纸术相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1 .知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？ ( 孩子们表达)2 . 板书课题。今天要学习的课文就是 纸的发明 。对于纸，你知道些什么吗？3 . 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。4 . 在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？2. 检查生字和词语术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（ 字）创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传 承
131、 （ 词语）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。三、书写汉字相机指导1 . 形近字辨析“ 洲”和 “ 州”“ 洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。“ 州”大体上同现在的“ 省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“ 神州”“ 九州”说法。2 . 笔顺讲解“ 录”的第七笔是撇；“ 欧”的第二笔是撇。3 . 学生在生字本上书写生字，老师相机指导。第二课时一、复习导入：电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。二、浏览课文初步感知请同学们浏览课文思考：1 . 这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【 设计意图：重视学
132、生语文基础知识的掌握和基本能力的形成， 培养学生概括的表达能力。 】2 . 蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？3 . 蔡伦用什么方法改进造纸呢? 你从中体会到了什么？【 设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点, 但也常常是三年级孩子的一个难点。 在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。 】三、品读课文深入探究1 . 默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。【 设计意图： 语文课程标准指出, 中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画， 可以促进学生养成不动笔墨不读书， 边读边思考的好习惯。 】2. 小组讨论后，选出本组发言人汇报。【 设计意图：小组讨论，
133、研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。 】3. 再次默读第四自然段， 想一想：( 1 ) 把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词( 2 ) 从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？4. 结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？【 设计意图： 一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。 二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 】四、总结全文：蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术
134、是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。五、作业布置：课下在搜集一下中国古代另外三大发明。板书设计：10、纸的发明蔡伦一总结前人经验一自己专研一造纸术11.赵州桥教学目标：1 . 会认11个字，重点认识“ 智、慧”两个字，会 写 11个字，重点指导书写“ 县、设、史” 3 个字。正确读写“ 雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。2 . 有感情朗读课文，抄写第3 自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“ 美观”写清楚的。3 . 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。教学重点:了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。教学难点：培养学生留心观察周围事物的
135、习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。教学准备：1 . PPT课件2 . 生字词卡片3 . 收集有关桥梁方面的资料教学时数：2课时教学过程：第一课时- 、播放课件，激趣导入课文请 同 学 们 欣 赏 （ 各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥. . . . . . . 见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。1400多年前，隋朝的李春设计参与修
136、建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请 欣 赏 （ 赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（ 赵州桥）二、初读课文，感知大意1 . 自由读文，读准字音，读通语句。2 . 用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3 . 同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。三、检查学习字词，理解课文大意的情况1 . 展示生字，指名拼读，认读县济匠砌横坚雕抵智慧设 参部跨举击固 栏案爪贵2 . 指名学生教读，同桌间互读，相互检查3 . 教师引导学习识记生字，辨析字形、字
137、意4 . 指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音cdn （ 参加） h6ng （ 横跨）参 横shn（ 人参） he ng （ 蛮横）zhuS （ 鸡爪） gan （ 干部）爪 干zhdo （ 爪牙） gan （ 干净）5 . 检查词语认读，教学让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。生：雄伟. 高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（ 真棒）生：精美 朋友送我一个精美的文具盒。（ 多么深厚的友情啊）生：宝贵人的生命是最宝贵的财富。 （ 珍惜我们的生命，让生命更精彩）生：创举. 北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（ 说的多好啊）【 设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、
138、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。 】6 . 请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点四、精读课文，学习第一自然段1. 朗读第一自然段课文，读出自豪的感情2. 指名生说一说，读懂了什么？生：交流汇报文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。【 设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。 】五、赏析研读课文第二自然段1 . 请同学们品读本段课文。2 . 引导感悟：（ 1 ）写赵州桥作者
139、围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？ （ 2 ）用了什么说明方法？（ 3 ）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？ （ 4 ）写作有什么特点？学生：小组合作交流，汇报生：围 绕 “ 赵州桥非常雄伟。 ”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。生：写 “ 赵州桥的长5 0多米、宽9米多. . . . 横跨在3 7米多宽的河面上“ ，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。生： 赵州桥设计上的特点： 全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“ 减轻流水的冲击力，减轻桥身的重
140、量，节省石料，是建桥史上的一个创举生：本段写作上的特点是：“ 总写一一分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。【 设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。 】六、指导书写1 . 教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。2 . 书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。第二课时一、复习旧知，检查巩固1 .引导学生说一说赵州桥的设计特点2 . 完 成 练 习 （ 课件展不）赵州桥非常, 长, 宽。. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有,只有一个, 大桥洞顶上, 还各有，
141、这 种 设 计 ，在建桥史上是,既减轻了， 使桥不易， 又减轻了 节省了 O这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。二、品读欣赏课文第三自然段1 .请大家朗读第3自然段2 . 思考问题：（ 1）本段围绕哪句话写作？ （ 2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案？画出文中相关的语句。（ 3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（ 4）写话：有的. . . . . . . 有的. . . . . . .还有的. . . . . . . .3 . 大家分组交流讨论，汇报生： 课文围绕第一句“ 赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既
142、总结上文写赵州桥的“ 雄伟坚固” ，又提示下文要写的是赵州桥的“ 美丽壮观” 。（ 写话练习） 不但. . . . . . 而且. . . . . . .生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。（ 课件展示） 三种龙的不同姿态：栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。（ 分角色朗读）理解语句意思生：作者用的关联词是：有的. . . . . . . . 有的. 还有的. . . . . 这些龙的生动图案，用词语形容是: ：（ 栩栩如生，活灵活现） 。生：练习写话有的. . ，有的. . ，还有的
143、下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。有的. . . .有的. . . . . . 还有的. 池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。有的有的还有的. . . . . 考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。【 设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。 】4 . 引导赏析课文作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总- - 分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表
144、达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。三、学习第四自然段1 . 小组合作交流：前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？2 . 怎样理解“ 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“ 赵州桥是我国宝贵的历史遗产” ？3 . 指导朗读四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。五、总结全文作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥， 更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。六、拓展延伸1 .
145、赵州桥的知识介绍：赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的汶河上，始建于隋朝开皇大业年间(581-618),它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方,这 种 “ 敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了 110()多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗日：“ 驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空” 。元代刘百熙有诗赞曰：“ 水从碧玉环中过，人在苍龙背上行” 。1991年被列为全国重点文物保护单位。2 . 你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。板书设计：广一总起世界闻名赵州桥 厂 雄伟
146、坚固 长 ， 宽，设计特点一 分 述 美 丽 壮 观 不 但 . 而且有的，有的，还有的，栩栩如生总结全文宝贵的文化遗产写作结构总起- -分述- -总结12, 一幅名扬中外的画教学目标知识与能力1 . 了 解 清明上河图的创作时间、作者及内容。2 .感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感。3 . 培养学生的审美情趣。过程与方法1 .课前预习。借助工具书，学习本课的生字新词。2 .教师课上引导学生感受课文内容，了 解 清明上河图的基本知识。3 . 培养学生高雅的审美情趣。情感、态度与价值观感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感。重点难点教学重点培养学生的阅读能力。教学难点感受我国传统文化
147、的光辉灿烂、激发民族自豪感。课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题 清明上河图是中国十大传世名画之一，是北宋画家张择端的传世精品，属国宝级文物，. 是中华艺术殿堂里熠熠生辉的明珠。今天要学习的课文 一幅名扬中外的画 ，讲的就是 清明上河图 。现在，让. 我们走进艺术的殿堂，踏上历史的回廊，去感受北宋的民俗风情吧。二、字词学习，基础积累1 .多音字。f z u d ：作业作j z u 6 ：作坊 s h e n g ： 乘轿子乘1 , 石、 + c h e n g ：乘法f l 6 n g ：笼子笼L b n g ：笼罩2 . 词语理解。撑船：用竹篙抵住河底使船行进。作坊：. 文中指手工业
148、工场。悠闲：闲适自由。惊扰：惊动扰乱。文中指小毛驴惊动扰乱了欣赏风景的人。传神：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。名扬中外：在中国和外国都很有名气。形态各异：文中, 指画中在街上来来往往的人的形状和样子各不相同。三、通读课文，整体感知1 .这幅画为什么能名扬中外呢？明确：这幅画比较长，长 5 2 8 厘米，高 2 4 . 8厘米。这幅画历经八九百年，却依然保存完好。这幅画内容丰富“描绘细致：人物众多，街上商铺林立，人来人往。画家画工精湛，虽人物众多，内容繁杂，但画家画得非常传神。画中表现的是当时普通百姓的生活情景，富有情趣。总之，这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌，反映了当时普通百姓的生活
149、情景。 清明上河图这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，可谓宋代的小百科全书。无论是从历史研究还是艺术赏鉴的角度， 清明上河图都不愧为一幅名扬中外的名画。2 .这幅画的内容是什么？作者主要描绘了哪些内容？明确： 清明上河图画的是北宋都城汴梁热闹的场面。作者主要抓住了画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个场景三方面来写的。3 .这幅画具有什么样的历史价值？明确： 清明上河图使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活情景。4 .这篇课文一共有多少个段. 落？可以分为几个部分？明确：这篇课文一共有五个自然段。第一部分( 1 ) ：主要写 清. 明上河图的创作年代、作者、大小、内
150、容和保存情况等。第二部分( 2 4 ) ：主要介绍画面上的内容。第三部分( 5 ) ：主要写这幅画的历史价值。四、课文研读，突. 破重难1 . 课文第2自然段，作者是怎样描写人物众多的场景的？明确：作者运用了排比的修辞手法，具体写了画面上人物所从事的形形色色的行业，展现了人物众多的特点和汴梁. 城热闹非凡的景象。2 . ” 画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。”作者这样写的用意是什么？明确： “ 不到一寸” “ 黄豆那么大”说明人非常小，但是这样小的人物，画家也把他们画得“ 清清楚楚”，足见画家的绘画技巧十分高超。3 . 作 者 在 第4自然段具体写了桥北头的一幕场景，试分析
151、作者这样写的用意是什么。明确：作者用生动、细腻的语言把桥北头发生的一幕有趣景象呈现在读者面前，使读者体会到画家画工的精湛 。4 .课外拓展： “ 中国十大传世名画”。.明确： 洛神赋图 （ 东 晋 顾 恺 之 ） 、 步辇图 （ 唐 阎 立 本 ） 、 唐宫仕女图 （ 唐 张 萱 、周昉） 、 韩熙载夜宴图（ 五 代 顾 闵 中 ） 、 千里江山图（ 北 宋 王希孟） 、 清明上河图（ 北 宋 张择端） 、 富春山居图（ 元 黄公望） 、 汉宫春晓图 （ . 明仇 英） 、 百骏图 （ 清 郎世宁）五 、课堂小结，效果. 强化本 文 通 过 对 清明上河图的介绍与画面内容的描绘，表达了作者对这
152、幅名画的赞美和喜爱，也凄达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。六 、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七 、板书设计，知识构架简单介绍：年代、作者、名字、大小、内容、保存情况、一幅名扬中外的画， 人 物 多 形 态 各 异画面内容街 市 热 闹 非 凡、 桥 北 头 的 情 景 生 动 传 神古都风貌j生活情趣: 艺 术瑰宝I历史价值：展现古都风貌、百姓生活综合性学习. 中国传统节日教学目标：1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力
153、。3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。教学重点:通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。教学难点：通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。教学准备：课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等教学时数：1课时教学过程：活动一：快乐春节来回味1 . 师播放欢庆春节的课件。2 . 说一说刚才看到的是什么情景。3 . 揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗 称 “ 过年” ，在这一天，人 们 （ 引说）今天我们就一起走进中国的传
154、统节日。【 设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的气氛。 】活动二：传统节日知多少1 . 师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？（ 学情预设） 虽然教师语气中强调了 “ 中国”和 “ 传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键词“ 中国的” 、“ 传统的“ ，引导学生自查自纠。师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐
155、渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。2 . 按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。春节 元宵 清 明 端 午 中 秋 重 阳 冬 至 腊 八【 设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分,是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。 】活动三：节日习俗大放送1.师生展示收集的资料师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分享。（ 相机板书：春节 端午 中秋）【 设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介
156、绍。学生在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。 】活动四：传统文化要传承1 . 演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。2 . 师： 中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产， 这对于每一个中国人来说， 其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？3 . 小组讨论。4 . 展示本小组成员设计的春联
157、。5 . 展示本小组成员做的月饼。6 . 展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗【 设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得 ！ 】活动五: 师小结：太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（ 演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候， 中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽， 开出绚丽的花朵， 代代相传， 发扬光大！【 设计理念：在师生共同交流有关传统节日的
158、资料，学生的民族自豪感被充分激起时，让学生看那段视频资料,听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈的爱国之情，激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统文化的行动中来 ！ 】语文园地三教学目标1 .品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力。2 .掌握生字新词，提升语文素养。3 .积累文化常识，增强审美情趣。4 .通过教师引导，学生自主交流的方法，提升学生语言表达的能力。5 .通过小组合作的方式，培养学生. 团结合作的意识。6 .提升学生语言表达的能力，激发学生对传统文化的兴趣。重点难点教学重点1
159、 .品析排比修辞手法的妙处，并在口语. 交流中提升语言表达的能力。2 .掌握生字新词，提升语文素养。教学难点积累文化常识，增强审美情趣。课时安排1课时教学过程一、新课导. 入本单元的课文内容给我们介绍了不少传统文化的知识。不管是传统节日，还是宝贵的文化遗产，抑或是珍贵的艺术作品，其中都蕴含了深厚的文化内涵, ，在上一节课中，我们己经叙写了有关传统节日的故事。在把一件事情描写清楚的过程中，不知道大家有没有运用一些修辞手法呢？在这节课的学习中，我们就首先交流一下在本单元学习过的修辞手法一一排比。二、交流平台1 .导入在本单元的课文学习中，作者为了把一个意思写得更清楚，会在具体的段落使用排比的修.
160、辞手法。在 赵州桥第3自然段里，为了写清楚“ 赵州桥非常美观”，作者运用. 排比的修辞手法，详细介绍了桥面栏板上精美的图案，把各种姿态写得活灵活现。在 一幅名扬中外的画第3自然段里，作者运用排比的修辞手法，详细描写了来来往往、形态各异的人，清楚地. 写出了 “ 画上街市的热闹”。在本次交流中，我们就尝试着用排比修辞具体描绘一件你身边的事物，可以是一件事情，可以是一个人物形象，发挥自己的想象，大胆交流，在学习中学会运用排比修辞手法，提高语言表达能力。2 . 要求明确：在口语交际中运用排比的修辞手法，提高语言表达能力。3 . 交际指导选定具体描绘的对象，运用三个或三个以上，结构相同或者相似的语句进
161、行描写。4 . 交际示例( 1 ) 湖水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；湖水真清啊，清得可以看见湖底的沙石；湖水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。( 2 ) 朋友是快乐日子里的一, 把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带。三、识字加油站1 . 检查学生预习情况。2 . 读准字音，学会, 书写。税( s h u t ) 务局 防疫( yi ) 站咖( k d ) 啡( f d i ) 馆 阅( yu G ) 览室废( f G i ) 品收购站 农贸( m d 。 ) 市场点拨： “ 税”是翘
162、舌音； “ 疫”读 yi , 不能读成yu ； “ 咖”读 k a , 不能读成j i a ； “ 废品”不能写成“ 费品”。四、词句段运用1 . 对照流程图读读下面这段话，照样.子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。( 原题见教材.第4 6 页 )不例：流程：伸f抠f端一瞅一摆f捏只见泥人张左手伸到桌子下边，打鞋底抠出一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛, 也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。2 .读一读，想一想下面这两段话有什么共同特点，再照样子写一段话。( 原题见教材第4 6 页)点拨. ：这两段话都运用了排比的修
163、辞手法，还运用了总分的写作手法，让句子有. 气势、生动。示例：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳：迎春花，黄色的贝蕾在绿叶中若隐若现；桃花，粉红的脸蛋惹人喜爱；梨花，雪白的花瓣随风起舞五、日积月累文房四宝：笔墨（ m b ）纸砚（ y d n ）雅（ y 3 ）人四好：琴棋书画花中君子：梅兰（ I G n ）竹菊中医四诊：望闻问切1 .学生自读四组短语，读准字音，老师应当点拨并拓展。点拨： “ 砚”读y d n ,不读x i M ； “ 兰”读l 2 4 火烧云教学目标知识与能力1 . 会认7 个生字，会写11个生字。正确读写“ 红彤彤、恍恍惚惚”等词语。2 . 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
164、的段落。3 . 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。过程与方法1 . 安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。2 . 利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。情感、态度与价值观通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。重点难点教学重点1 . 会认7 个生字，会写11个生字。正确读写红彤彤、恍恍惚惚”等词语2 . 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学难点想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题( 板书课题) 天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不
165、仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！二、字词学习，基础积累1 . 教师范读课文中注音的生字。 . 重点指导生字中的前鼻音“ 灿、 镇”， 后鼻音“ 猛”和多音字“ 模、 待”。2 . 学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3 . 检查自学情况，教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学 习 “ 必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学 习 “ 胡”字时，可以用同音字对比的方法；学 习 “ 骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。形近字歌示例：必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分退多，必须去求医。灿：火光真灿烂, 也
166、前做晚饭，出言来搭辿，汕头遇八仙。字谜示例：马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。( 谜底：骑)(2)对要求会写的字进行书写指导。.书写指导：“ 必”卧钩圆润，撇画有力。“ 胡”注意左右都要写得瘦小些。“ 灿” “ 火”字略瘦长， “ 山”略. 宽。“ 骑”右部稍宽稍长。“ 秒” “ 少”右点稍高，撇向左下长. 伸。“ 凶”外框竖不宜太高。“ 猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。“ 庙” “ 广”的撇要充分伸展。“ 威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。“ 武”第二横略长，不要多写一撇。“ 镇” “ 真”里是三横，不要少写一横。（ 3 ） 归类识字。归类示例：山一灿（ 灿烂） 一仙
167、（ 仙境） 一讪（ 搭讪）奇一骑（ 骑马） 一椅（ 桌椅） 一倚（ 倚靠）少一秒（ 秒针） 一妙（ 奇妙） 一吵（ 吵闹）真. 一镇（ 镇定） 一慎（ 谨慎） 一填（ 填补）（ 4 ） 多音字。f m u ：模样一模一样模1 m 6 ：模 型 模 范f d a i：等待以礼相待待 d d i：待着待一会儿辨析： “ 模”表 示 “ 法式、规范、标准” “ 仿效” “ 模范” “ 模特儿”时，读 m 6 ：表 示 “ 模子” “ 形状、样子 时 ，读 r a t i o“ 待”表 示 “ 停留”时，读 d d i；表 示 “ 等待” “ 需要” “ 要，打算”时，读 d d i。（ 5 ） 重点
168、词语释义。笑盈盈：形容满面笑容的样子。红彤彤：形容很红。.金灿灿：形容金光耀眼。模糊：不分明；不清楚。一模一样：形容完全相同，没有什么两样。威武：（ 多义词） 指力量强大，有气势。指武力、权势。镇静：情绪稳定或平静。恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。三、通读课文，整体感知1 .全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？明确：可以划分为三个部分。第一部分（ 1 、2 ） ：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分（ 3 6 ） ：具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分（ 7 ） ：写火烧云下去了。2 . 作者是从哪几个方面描写火烧云的？明确：从颜色和形状两方面描写火烧云。3 .火烧
169、云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？明确：颜色的特点：颜色多、变化快。从 “ 红彤彤” “ 金灿灿” “ 半紫半黄” “ 半灰半百合色” “ 葡萄灰、梨黄、茄子紫” “ 还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。形态的特点：形态多、变化快。 “ 马” “ 狗” “ 狮子”突出了火烧云形态变化之多； “ 一会儿” “ 过了两三秒钟” “ 忽然” “ 一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。四、课堂小结，效果强化初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。五、练习设计，巩固提升请完成本
170、课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 . 听写词语。笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚2 . 导入新课。通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。二、课文研读，突破重难1 . 学习第1、2 自然段，思考问题。(1)第 2 自然段的“ 烧”字好在哪里？明确：一 个 “ 烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色一一像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。(2)第 2 自然段用了什么修辞手法？明确：用了比喻的修辞手法，以 “ 着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。2 . 学习第
171、3 6 自然段，思考问题。(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？明确：先 总 写 “ 火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一 用 到 “ ，红彤彤” “ 金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩, 的浓重；二 用 “ 半紫半黄” “ 半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三 用 “ 葡萄灰” “ 梨黄” “ 茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四 个 “ 一会儿”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。(2)作者是怎样描写“ 马”的？明确：用 “
172、跪 “ 站 伸 等一连串动词，生动形象地描写了 “ 马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。(3)说说你对第6 自然段“ 可是一转眼就变了，再也找不着了”中 “ 可是”的理解。明确： “ 可是一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。3 . 学习第7 自然段，思考问题。作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的？明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重 点 写 “ 上来”部分。先从整体上写万物改变了颜色，并 以 “ 着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下
173、去. 时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。三、课堂小结，效果强化总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自己。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架、J霞光一一映红万物总述f天上的云一像着了火火烧云（ 颜色一一丰富多彩分述I形状一变幻万千， 五光十色千姿百态口语交际劝说教学目标：1 .培养学生运用得体的语言进行表达的能力2 . 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进
174、行得体的劝告。教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。1 . 情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？2 . 劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。【 设计意图： 通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题， 以此引发学生的兴趣， 激发学生口语交际的热情。 】二、讨论劝说的艺术1. 小组讨论。还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的
175、同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示： 小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。2 . 汇报交流，明确劝说的艺术。（ 1 ）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。（ 2 ）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。（ 3 ）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学
176、问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1 . 注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。2 . 多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。3 . 角色扮演，体验劝说的艺术。【 设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 】三、小组合作练劝说1 . 其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：课件出示：情景一有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说情景二表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。情景三爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着 吸毒 。我想对他说2 . 分组
177、练习，每组练习一个。3 . 全班展示其他同学认真看，认真听，要做文明听众。四、总结下课。同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。板书设计：劝说注意说话语气学会换位思考习作：国宝大熊猫教学目标1 .理解在描写一件事物之. 前，需要认真观察、仔细了解的道理。2 .学着在习作中运用比喻、拟人的修辞手法，增添文采。3 .学会运用多种描写方法，将自己的目标对象描写的形象、具体。重点难点教学重点在描写事物之前，要学会观察描写对象。教学难点学会运用多种描写方法，将自己的目标对象描写的形象、具体。课时安排1课时教学过程一、新课导入“ 西边来了一个怪，
178、戴副眼镜好气派， 拿着竹笛不去吹， 张着嘴吃起来。”大家知道这是在形容什么动物吗？是的，就是我们的国宝一一大熊猫。大家应该都很喜欢这些圆乎乎的朋友吧。今天，就让我们试着将大熊猫写进自己的作文中。二、作文要求本次作文要求写国宝大熊猫。围绕教材中提示的大熊猫的相关资料和自己查找的相关资料，介绍大熊猫。包括大熊猫的外形特点、习性、被称为国宝的原因等等。三、写作指导1 .素材选择。这次习作的题目和写作对象都是规定好的。题 目 是 “ 国宝大熊猫”，写作对象即大熊猫。在写作之前可以先按照教材上的提示，, 查找大熊猫的相关资料，弄清楚大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其产生的原, 因、分布地区等相关
179、知识。2. . 谋篇布局。在写作的时候先解决教材上的几个问题，然后再围绕这些问题搜集更多资料，再按照顺序介绍大熊猫。同时，. 也可以先介绍关于大熊猫的相关知识，如其所属的门类、学名、分布地区等。然后介绍大. 熊猫的外貌特征，可以从整体到局部进行描写，如，整体外形、尾巴；也可以从局部到整体，可以分别写头、身子、四肢、肩膀等方面的特点。接着可以介绍大熊猫的生活习性和行为动作等，让大熊猫的形象更具体。最后总结表达自己对大熊猫的喜, 爱之情。3 .写作手法。在写作过程中，可以运用列数字的，说明方法来说明大熊猫的珍稀，可以运用外貌描写来写大熊猫的外形特征，运用动作描写来表现大熊猫的可爱，还可以运用排比来
180、介绍大熊猫的行为习惯等，运用比喻、对比等修辞手法让文章更有文采。四、范文评析国宝大熊猫小朋友们，你们知道吗，大熊猫是我国“ 国宝”，并为世界人民所喜爱，是世界生物多样性保护的标志以及和平友好的象征。它仅分布在我国的四川北部、. 陕西南部和甘肃南部的山区，野外总数不足100只，80%以上的大熊猫分布在四川境内。成都所辖的崇州、都江堰、大邑、彭州、邛蝶等地均有大熊猫出没。它是四川独特而宝贵的自然资源，凡是到四川的中外游客，都以一睹大熊猫风采为快。大熊猫的样子可爱极了。. 身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的，四肢和肩膀油黑油黑的，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一
181、副大墨镜。大熊猫小的时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后，不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼睡大觉。你去逗它，它会睁开眼睛看一看，然后又呼呼地睡了。有时它也摆动着胖乎乎的身子，走来走去找东西吃。大熊猫喜欢吃新鲜的竹叶、竹笋，有时也吃玉米秆、幼杉树皮。你看，它吃得多香啊!我喜欢大熊猫，因为，它是四川独特而宝贵的自然资源，又是我国的“ 国宝”。总评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍，表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写，细致入微，活灵活现。语文园地七教学目标1 .学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。2 .学习写作“ 寻物启事”。3 .试着仿写句子
182、，提. 高语言运用能力。4 .积 累 “日积月累”中的八字成语，并进行相应拓展。重点难点教学重点1 .学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。2 .学习写作“ 寻物启事”。教学难点1 .试着仿写句子，提高语言运用能力。2 .积累. “ 日积月累”中的八字成语，并进行相应拓展。课时安排1课时教学过程一、交流平台本 单元“ 交流平台”的主题是怎样. 有意识地用上，平时积累的语言。在写作中适当运用积累的优美语句，可以提高作文的文采。那么平时应该如何积累优美语句呢？积累之后又如何运用呢？.在平时的学习中，我们可以专门准备一个笔记本，用于积累。积累的内容包括比较好的词语、比较好的句子和段落。可以积累教材
183、上的，也可以积累课外阅读中的。积累的词语或成语，可以把词语解释写下来并造句，并思考一下这个词语可以用在什么语言环境中。积累的句子或段落可以抄写下来，并概括这个句子或段落描写的是什么，好在什么地方，可以表达什么样的情感，可以用于哪些写作中。等等。在写作中，积累的词语可以直接运用，句段则可以仿写，也可以直接引用。二、词句段运用（ 一）“ 你可知道，大海深处是怎样的吗？ ”这 是 海底世界的开头。请你也用这样的开头说一段话。你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？你可知道示例：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？有的大，有的小，造型别致，有的像人，有的像怪兽，有的像物品，非常有趣。你可知道，那座山坡
184、有多么奇妙吗？漫山遍野的几百种野花，有的能食用，有的能. 药用，还有的能观赏。点拨：第一句首先需要明确描写的对象是“ 石头”，其次需要明确需要体现出的石头的特征是“ 奇妙”，可以从石头的形状来写，也可以从石头的分布来写。（ 二） 读读下面的寻物启事，注意格式，照样子写一个。（ 见教材第9 6页.）. 示例：寻物启事昨天午休后，我把一串钥（ 四。 ） 匙（ sh i ）落在了食堂。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！三年级（ 1 ）班 王 小 明5月2 0日点拨：寻物. 启事，一般由三部分组成。第一部分，标题。写法有两种：一种是只写“ 寻物启事”四个字；一种是把要寻找的东西的名称也写上，如 寻书启
185、事” “ 寻衣启事”。第二部分，正文。要把丢失东西的时间、地点，失物的名称、形状、质地、记号，详细、具体地写清楚。第三部分，失主的地址、姓名或单位名称和日期。三、书写提示（ 见教材第9 6页）点拨：在 书 写 “ 止、内、术、斗 ， 这四个笔画较少的字时，要把笔画写开一些。注 意 “ 止”的首笔竖在竖中线，第二笔短横在横中线上侧，末笔横长而平； “ 内”里 面 的 “ 人”的末笔捺改点； “ 术”横笔在竖中线上方，竖笔在横中线； “ 斗”前两笔， 点在左上格。在 书 写 “ 露、醒、慧、蘑”这四个笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。注 意 “ 露”上部头扁，下部大； “ 醒”左右宽
186、窄相当，顶部和底部左右旁都齐平； “ 慧”上部 “ 彗”窄、长， “ 心”宽、扁； “ 落 ”上扁下大。四、日积月累.（ 见教材第9 6页）1 .这四个句子都是八字成语。兵来将挡，水来土掩：指根据具体情况，采取灵活的对付办法。不入虎穴，焉得虎子：不进入老虎的巢穴，怎么能捉到小. 老虎呢？比喻不经历艰险，就不能取得成功。也指需通过实践取， 得真知。眼见为实，耳听为虚：形容不要轻信传闻，看到的才是事实，也就是说亲眼看见的比听说的要真实可靠。近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。2 .这类的成语还有：一言既出，驷（
187、 s i ）马难追。十年树木，百年树人。三天打鱼，两天晒网。千里之堤，溃（ k u D于蚁穴。己所不欲，勿（ W U ）施于人。天下兴亡，匹夫有责。第八单元2 5. 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标:1 . 认识会意字“ 承” ”泄”等9个生字，会 写 “ 夹、衬”等12个生字，正确读写“ 衬衫、负责、手艺”等词语，积 累 “ 衣 ” 字旁的字。2 . 分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3 . 了解故事的内容，复述故事。4 . 感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故
188、事。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣1 .同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“ 慢性子裁缝和急性子顾客” ， 板书课题并齐读课题。2 .知 道 “ 裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3 .指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。【 设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。 】二、初读课文，初步感知故事的内容。1 . 借助注音读准生字词，读通句子。2 . 思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈1 . 检查词语认读。手 艺 交 货 负 责 短
189、 袖 服 务 一 卷 夹 起 （ 注意两个多音字的正确读音）凭 着 衬 衫 承 认 恼 怒 夸 奖 歪 头 泄 气2 . 书写生字：重点指导“ 卷”和 “ 衫” ，“ 卷”强调两横，“ 衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。3 . 交流问题2 ,相机板书（ 生成课后的表格） 。【 设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。 】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？ （ 从 “ 变” 一一与 “ 不变”感受体会。 ）四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。【 设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫
190、。 】第二课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味（ 一） 小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。（ 二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1. 交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（ 1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？（ 三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。 ）（ 2）顾客噌的一下子跳起来：“ 这么慢啊！ ”（ 创设对比句加以体会“ 顾客站起来”哪种写法好，为
191、什么？）（ 3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“ 我不做棉袄了！ （ “ 跑”用得好吗？）4. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。【 设计意图： 这样的设计， 体现了学生学些方法的迁移运用， 提升了语文的素养， 更好地体现了 “ 教是为了不教”的升本理念。 】自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等3 . 小组分角色朗读展示，评选优秀小组4 . 面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。（ 提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可
192、以加上适当的动作来表现。）组内练习复述. 推选代表全班展示复述，评选优胜小组。四、课堂小结借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。五、拓展阅读 大个子老鼠小个子猫1 .先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【 设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。 】2 . 推荐阅读周锐的童书 大个子老鼠小个子猫 。板书设计：25. 慢性子裁缝和急性子顾客第一天做上能穿冬棉袄第二天没说的秋夹袄第三天没问题夏短袖第四天没裁料春长袖26*方帽子店教学目
193、标：I . 朗读课文。认 识 “ 蕉、叩”等4个生字。2 . 默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3 . 懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1 . 读了课题，你有什么疑问？2 . 启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子， 从来没有做过别的帽子。 这是怎么回事呢? 接下来我们一起来学习26课 方帽子店 。二
194、、初读课文，感知内容1 . 这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2 . 检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3 . 想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（） ，从来没有做过（） ，方帽子戴着 又 （）又 （ ） 。小孩子们不喜欢（） ，他们喜欢（） ,戴着又（）又 （） 。后来，方帽子店对面又开了一家卖（ ） 的帽子的商店， 顾客们最后都进了（ ） 。 那些不舒服的（ ） ， 慢慢地成为（ ） =【 设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内
195、容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。 】三、再读课文，感悟理解1 . 出示自学提示一：自由读课文1 6自然段，想一想：( 1 )这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。( 2 )人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。2 . 汇报交流。出示相关句子：( 1 )我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。( 2 )它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！大人们总是这样回答：“ 因为一直以来都是这样的。 ”抓住关键词来理解课文内“ 从来”“ 真不舒服”“ 一直”
196、等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。【 设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的， 抓住了反映课文内容的重点词句， 引导学生分析和理解课文， 就能达到启发学生思考, 发展学生思维， 理解课文内容的目的。 】四、深入体验、深入理解1 .出示自学提示二：小组合作学习7 1 0自然段，想一想：小孩子们喜欢戴方帽子吗? 他们是怎么说的，怎么做的？2 . 汇报交流。出示相关句子：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。“ 假如我们用布做成真的帽子”“ 那戴在头上就更舒服了。 ”他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一
197、样扣在头上，很舒服。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的( 1 )学生读相关句子，通过重点读“ 可不喜欢” 、“ 喜欢 又舒服又漂亮”“ 假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。( 2 )说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？3 .出示自学提示三：自由读课文1 7 2 0自然段，想一想: 后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。4 . 默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。【 设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。 】5 .读了这一篇故事，你懂得了什么
198、道理？日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。五、课后作业:如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？板 书 设 计 ：方帽子店方帽子 又奇怪又不舒服圆 帽 子 （ 其他式样） 又漂亮又舒服2 7. 漏教学目标：1 . 认识脊、颠、旋 等9个生字， 学写漏、喂、胖 等1 3个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2 . 能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3 . 能借助小意图复述故事。教学重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。教学难点：借助示意图复述故事。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习故事。教学时数：2课时教学过程：第一课
199、时一、谈话导入，揭题解题1 .同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？【 设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。 】2 .出示课题。（ 漏） ，老师要跟大家一起学一篇有趣的故事一 一 漏 ，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：（ 1 ）借助注音读课文，给每个自然段标上序号（ 2 ）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指一一；老虎和贼认为“ 漏”是一一二、初读课文，学习生字1 . 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 . 小组合作认读
200、词语。出示词语： 脊 背 胸 脯 窟 窿 翻 山 越 岭 走 南 闯 北 旋 风预设点：（ 1 ） “ 脊背”的 “ 脊”应读三声。（ 2 ） “ 窟窿”第二个字读轻声。（ 3） “ 颠”这个字的读音要注意，应读d i d n ,不要读错。3 . 默读课文，并思考课文写了件什么事？【 设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。 】三、复习生字，指导写字7 . 课件出示生字，自由练读。8 . 生字组词，巩固识字。9 . 指导书写“ 喂” 。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“ 衣” ，注意不要多加笔画。提 示 “
201、漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“ 胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“ 莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。 厉”是半包围结构，写得时候要注意里 面是“ 万”而 不 是 “ 力” 。第二课时一、回顾内容，再读故事1 .老爷爷和老婆婆说的漏，是 怕 （ 漏雨）2 .老虎和贼认为“ 漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。3 . 师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？ （ 小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。老爷爷、老婆婆
202、养了一头（） ，老虎、贼啊都惦记。老虎和贼正在（） ，却听老婆婆说怕（） 。它们听见赶紧（） ，一直 到 了（ ） o贼下树，虎回走，它俩树下（） ，吓得大喊（）啊 ！驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦 ！【 设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。 】二、理清层次，梳理文意同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！1 . 学习1 - 2段，感受小胖驴的诱人老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？ （ 生讲）文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊
203、背、白胸脯的小胖驴。师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？ （ 肚子圆圆的）师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃；贼想卖个好价钱【 设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。 】2 . 学习3 - 5段，“ 偷所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？ （ 2生讲）它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿， 小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐， 成为贼的摇钱树了， 关键时刻，谁接着讲？ （ 两生讲）就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。文：老爷爷说：“ 好像有什么声音在响？ ”老婆婆说：“ 唉 ！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就
204、怕漏！ ”（ 师范读）贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没 听 过 漏 ，莫 非 漏比我还厉害？ （ 师范读）老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过 漏 ，莫 非 漏 比我还厉害？ （ 师范读）我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“ 漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿【 设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中 漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。 】3 . 学习6-12段，
205、逃他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“ 漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？ （ 两生讲）文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。它们为什么这么远拼命的跑？ （ 它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样， 一刻也不停； 老虎觉得这个漏抓的真紧， 就像粘胶一样， 怎么甩都甩不掉， 越想越怕， 越怕越跑， 它们跑过跳过穿过它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（ “ 砰” 一声，老虎撞到树上；“ 嗨” 一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。 ）这一幅呢？ （ 好险呐）文：老虎一边往前跑一边想：“ 终 于 甩 掉 漏 了 ！ 贼一
206、边往上爬一边想：“ 终 于 甩 掉 漏 了 ！ ”【 设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。 4 . 学习13-18段，“ 遇”他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（ 图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“ 哎呀，漏又来啦！ ”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？ （ 描述图片）你们把自己当成老虎和贼大喊一声“ 漏啊！ ”然后都吓昏了过去。【 设
207、计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为 “ 漏5 . 学习19-20段，小胖驴文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（ 师范读）老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答一他们抬头看看屋顶一唉，说怕漏，偏乂漏雨了！总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“ 歪打正着” ；老虎和贼听到 漏 ，吓得到处跑，这 叫 “ 作贼心虚” ，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“ 安然无恙”【 设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“ 漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老
208、虎和贼的可笑。 】三、整理思路，复述文章1 .复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（ 部分或全篇）2 . 续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？【 设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。 】板书设计：27 . 漏老爷爷老婆婆 漏 歪 打 正 着小胖驴 安然无恙老 虎 贼 “ 漏” 作贼心虚2 8 *枣核教学目标：1 . 朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“ 衙”字。2 . 默读课文，用自己的话复述这个故事。3 . 试着续编这个故事。教学重点：
209、体会枣核的机智和勇敢。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题1 . 读了课题，你能想到什么？（ 枣核就是枣的核。 ）2 . 启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课 枣核【 设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。 】二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。2 .检查生字词。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府( I ) 指名读，齐读。( 2 ) 重点指导“ 衙”的读音，读 yd,旧时官署的称呼。3. 指名
210、读课文，说一说课文讲了一件什么事。枣核是一个像( )一般大小的孩子。他 既 ()又 ( ) ，比正常的孩子还( ) 。但有一次，他帮乡亲们将县官()夺了回来，可 闯 下 ()了，被 官 府 ( ) 。 最后，枣核凭着自己的。 和 ( ) 成功地离开官府。【 设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。 】三、再读课文，感悟理解1 . 默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。2 . 小组讨论。【 设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充
211、分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。 】3 . 汇报交流：(1)枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。( 2 ) 枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？( 从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。 )( 3 ) 枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里， 哦喝！哦喝！ ”大声吆喝着赶驴。b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了
212、吆喝声：“ 哦喝！哦喝！ ”c.折腾了大半夜， 衙役们困得很， 有一个衙役头子说: “ 不用管它， 不知是个什么东西在作怪， 咱们睡咱们的觉吧这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。( 4 ) 枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“ 快打！快打！ 衙役一棍打下去， 没打着枣核， 却打着县官的下巴骨啦， 把县官的牙都打了下来。 满堂的人都慌了起来，
213、 跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。四、深入体验， 深入理解1 . 你喜欢枣核吗？为什么？2 . 读了这一篇故事，你受到了什么启发？五、梳理内容，复述故事1 . 这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？2 . 学生复述故事。六、回顾课文，续编故事1 .枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？2 .学生练习，续编故事。板书设计：2 8 .枣核名字来历勤快能干救出牲口顺利脱险口语交际讲一个有趣的故事教学目标：1 .通过举办 趣味故事会” ，激发学生讲童话故事的兴趣。2 .培养学生认真听别人说话的习惯。3 .提高学生讲故事的能力。教学重点：提
214、高学生讲故事的能力。教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。教学准备：教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。教学时数：I课时教学过程：一、激趣导入今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“ 故事大王” 。二、小组故事选拔赛1 .明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。2 .小组交流，推选代表。3 .代 表参加全班交流。4 .自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？【 设计意图：这一环节通过学生与学
215、生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。 】三、评价反馈，表扬总结1 .表扬优胜小组，颁 发 “ 故事大王”奖。2 .请优胜小组或个人总结获奖原因。四、课外延伸，强化交际请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。板书设计：讲一个有趣的故事注意语气加上手势习作这样想象真有趣教学目标：1 .选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2 .引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的
216、奇异的事情。教学难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。教具准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，了解特点。1 . 喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？2 . 出示动物图片： 母 鸡 蚂 蚁 老 鹰 蜗 牛 。归纳板书：母鸡下蛋不会飞蚂蚁弱 小 团 结 勤 奋老鹰高 飞 勇 敢蜗牛爬得慢3. 你还知道哪些小动物的特点？公鸡 打鸣小猫 捉老鼠【 设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。 】二、奇思妙想，大胆想象1 . 看到这些小动物
217、，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：2 . 课件出示：母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞3 . 那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？4 . 小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。5 . 汇报交流，述 说 “ 奇异” 。三、习作指导写“ 奇异” 。1 . 请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。（ 如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。 ）【 设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要
218、求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。 】2 . 交流汇报，指导写法。归纳板书：大胆合理想象3 . 自我修改，突 出 “ 奇异” 。第二课时一、明确目标，丰满故事。上节课大家写了故事的“ 奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。二、指导写法，学生习作。1 .突出故事的完整性。梳理归纳：时间地点环境起因经过结果2 . 把故事的经过写具体梳理归纳： 按一定的顺序：用 上 “ 先再然后最后”3 . 把故事的经过写生动。梳理归纳： 巧用修辞：比 喻 拟 人 夸 张【 设计意图：当今作文缺乏
219、教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。 】三、交流展示，教师评价。四、再次修改，誉抄习作。板书设计：这样想象真有趣写完整写具体写生动语文园地八教学目标：1 . 总结复述故事的方法，学会复述故事。2 . 归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。3 . 学会写生动形象的句子，积累古诗。4 . 学会转述别人的话。教学重点：写出生动形象的句子，积累古诗。教学难点：学会转述别人的话。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流平台1 .直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中
220、人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！2 . 学生交流：（ 1 ）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。（ 2 ）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。（ 3 ）以后，我也要用这些方法复述故事。学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。二、识字加油站1 . 出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕谚语 谣言 告诫 辩论2 . 请学生读一遍，师随机正音。预设点：咳嗽、唠叨
221、、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。3 . 再读这两组词语，读后说说你有什么发现。4 . 学生交流发现预设点：（ 1 ）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了 “ 言”其他都是i 字旁。（ 2 ）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。5 . 总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。【 设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。 】三、日积月累1 . 导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居易的 大林寺桃花
222、 ，感受春的天真可爱。2 . 学生自读古诗，读准字音，读出韵律。3 . 短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗？1 0 . 再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。5 . 朗读古诗，并试着背诵古诗。（ 可以采用比赛的方式进行）第二课时一、运用象声词1 . 对比句子，谈体会出示两组句子（ 1 ）顾客跳起来：“ 这么慢啊！ ”顾客噌的一下子跳起来：“ 这么慢啊！ ”( 2 ) 石头落在地上。石头梆的一声落在地上。对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可
223、能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。2 . 体会情景，做总结大家交流一下你体会到的情景。( 学生交流自己的体会) 是的，加上像“ 噌的一下子”“ 梆的一声”这样的词汇,句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。3 . 根据总结，写句子( 1 ) 创设情境：一只猫跑出了屋子。请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。( 2 ) 你能自己说一句带有象声词的句子来吗？学生说出自己的句子，老师及时评价。【 设计意图：通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词
224、的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。 】二、编写有趣题目1 . 对比题目，找不同( 1 ) 裁缝和顾客( 2 ) 慢性子裁缝和急性子顾客出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？预设点：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。2 . 小组合作，说规律组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。( 可以采用减字对比的方法)学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的
225、对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。3 . 小试牛刀，编题目试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！三、转述别人的话1 . 引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子：裁缝说：“ 我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊J裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。对比这两句，你有什么发现？预设点：( 1 ) 这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。( 2 ) 这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。( 3 ) 这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“ 我” ，第二句
226、用的是“ 他北【 设计意图：在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。 】2 . 表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“ 我” ，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。3 . 练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。( 1 ) 裁缝又补充一句：“ 不过，我指的是明年冬天裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。( 2 ) 老婆婆说：“ 唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！ ”老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。板书设计：语文园地复述故事人称转述
