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1、无论哪个时代，爱情无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。衰、古老而新鲜的话题。歌德曾经说过：歌德曾经说过：“哪个少男不钟情，哪哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。个少女不怀春。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基8、教学目标：教学目标：1复习书信的格式和特点复习书信的格式和特点（基本知识）（基本知识）2学习本文用故事去阐释道理的方法，学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意体会故事背后的寓意。（基本技能）（基本技能）3了解爱情的真正含义，树立正确了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。的爱情观。（情感价值）（情感价值）书信体文章常见的有一般书信和专用书信两种。一般书
2、信的应用范围极其广泛，如政治、学术、文艺、家务、世俗、人情世故，写景，抒情交流思想，写小说等各方面。正文部分谋篇布局相对灵活，表达方式可以采用叙事、描写、抒情、议论；内容可以写一件事或多件事，甚至可以讨论。以书信的形式写作文自由灵活，亲切真实，但要注意格式正确、表达得体。书信有固定的格式；称呼、问候、正文、结尾语、具名、日期。语言要简明，口语化，还要考虑收信人的身份、经历、文化水平等方面的特点等。给妈妈的一封信亲爱的妈妈：您好！马上就母亲节了，我想把这封信作为您的节日礼物，希望您会感到很高兴。书上说过母爱的力量有多大，我们无法估量。岳母在岳飞身上刺下“精忠报国”，这是一种爱；孟母为孟子学习三次
3、搬家，这也是一种爱；的人：“让她站着吧，她已经到了可以站的年龄了。”这也是一种爱。您平时对我很严厉，要求很严，我知道你很爱我，因为如果没有您平时的严厉，我的一些坏习惯至今还无法改掉，如果没有您的严加管教，我就改不了我的坏脾气。一天，上学前，您跟我说“XX，别忘了带雨伞，今天会下雨。”“不用，蛮好的天，怎么会下雨呢？”说完便头也不回地走了。放学了，外面果真下起大雨来，我焦急地盼望着有雨伞的人和我一起走，这时我眼睛一亮，又看到了一个熟悉的身影，是您：妈妈！一束鲜花、一张贺卡、一句温馨的祝福这都不能表达我对您的热爱感激之情，即使把整个世界都拿来，还有什么比母爱更伟大、更无私、更珍贵呢？母爱如水，取之
4、不尽；母爱如水，源远流长！祝您：身体健康！笑口常开！此致敬礼！儿子：王小明2011年12月30日 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基(）前苏）前苏联教育学家。先后获乌克兰社联教育学家。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称会主义加盟共和国功勋教师称号，枚列宁勋章、枚红星号，枚列宁勋章、枚红星勋章，以及俄罗斯联邦教育学勋章，以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。讯院士。他主张教育就是要培他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可和劳动教育都非常重要，不可偏废。
5、一生写的教育著作有偏废。一生写的教育著作有多种，多篇论文。主多种，多篇论文。主要代表作有要代表作有学生的精神世界学生的精神世界把心灵献给儿童把心灵献给儿童给教给教师的建议师的建议等等文章脉络文章脉络女儿问：女儿问：什么是爱情什么是爱情我：我：叙诉祖母讲的叙诉祖母讲的故事。故事。一年后上帝看到一年后上帝看到爱情爱情五十年后看到五十年后看到忠诚忠诚三年后看到三年后看到心灵的心灵的追念追念是人类永恒的是人类永恒的美，生命力永美，生命力永不衰败的纽带，不衰败的纽带，只有人才能爱，只有人才能爱，善待爱情。善待爱情。和作者对话和作者对话文中的文中的“我我”对女儿提出问题的态度如何对女儿提出问题的态度如何?
6、 ?是如何给女是如何给女儿回答解释问题的？儿回答解释问题的？提示：文中的提示：文中的“我我”把女儿提出的问题看成是女儿长把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时大的标志，同时“我我”对女儿的成长表示高兴并给予对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。充分的尊重。提示：同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，提示：同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。形象生动。合作讨论与文本对话合作讨论与文本对话1 1 1 1故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去
7、表现呢故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢? ? ? ?2 2五十多年里是什么维系了他们的爱情五十多年里是什么维系了他们的爱情五十多年里是什么维系了他们的爱情五十多年里是什么维系了他们的爱情? ? ? ?3 3文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的? ?找出来读一读找出来读一读找出来读一读找出来读一读 。为何多次写到上帝的态度为何多次写到上帝的态度为何多次写到上帝的态度为何多次写到上帝的态度? ?4 4
8、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? ?品析语言含义：品析语言含义：品析语言含义：品析语言含义：做一个幸福的人只能是在你成为有智慧的人的时候。做一个幸福的人只能是在你成为有智慧的人的时候。做一个幸福的人只能是在你成为有智慧的人的时候。做一个幸福的人只能是在你成为有智慧的人的时候。上帝久久地凝视着，随后转身离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。上帝久久地凝视着，随后转身离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。上帝久久地凝视着，随后转身离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。上帝久久地
9、凝视着，随后转身离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。从人的本质上来说，只有能以人的方式去爱的人才成为真正的人。从人的本质上来说，只有能以人的方式去爱的人才成为真正的人。从人的本质上来说，只有能以人的方式去爱的人才成为真正的人。从人的本质上来说，只有能以人的方式去爱的人才成为真正的人。真正的爱情能够经历时间的考验真正的爱情能够经历时间的考验! !提示：提示：忠诚、心灵的追念。忠诚、心灵的追念。表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。的认可和屈服。 善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的善待爱情
10、，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚忠诚”“心灵的追心灵的追念念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。方法借鉴方法借鉴 1、叙述故事，前有暗示后有照应、叙述故事，前有暗示后有照应 ，结，结构严谨。构严谨。2、层层递进，内容有重复、有变化、有、层层递进，内容有重复、有变化、有递进，起伏有致。递进，起伏有致。3、用故事解说深奥的道理，浅显易懂，、用故事解说深奥的道理，浅显易懂，符合未成年人心理和接受能力。符合未成年人心理和接受能力。4、语言亲切，表达了对女儿的关怀尊重。、语言亲切，表达了对女儿的关怀尊重。 本课结语本课结语 “爱情是什么爱
11、情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。未成年时代不是爱是高尚的，才会使人感受到幸福。未成年时代不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力和智慧去承情的季节，这时的我们还没有足够的能力和智慧去承担。担。过早地摘取爱情的果实，过早地摘取爱情的果实，能收获甜美吗？读读你给友能收获甜美吗？读读你给友人写的信，分享你的思想。人写的信，分享你的思想。联系生活联系生活体验反思体验反思牛郎牛郎 织女织女两情若是久长时，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。又岂在朝朝暮暮。秦观秦观秦观秦观鹊桥仙鹊桥仙鹊桥仙鹊桥仙身无彩凤双飞翼，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。心有灵犀一点通。李商隐李商隐李商隐李商隐无题无题无题无题梁山伯与祝英台梁山伯与祝英台衣带渐宽终不悔，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。为伊消得人憔悴。柳柳永永问世间，情为何物问世间，情为何物?直教人生死相许。直教人生死相许。元好问元好问
