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1、教育资源 教育资源 九年级上册与朱元思书说课稿 一、说教材 1、教材分析： 与朱元思书 是我们初三上册第五单元的一篇文言文，属山水小品（山水游记） ，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本单元的主题为“学会读书”，在读懂文章的基础上，是要学生学会分析独立思考。教学本文，除让学生读懂字句，疏通文意，背诵默写，更要学生学会从字里行间欣赏祖国山河之美，学会如何有层次的写景方法，学会描写景物。 2、教材处理： 教学目标： （一）知识与技能： 1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识 2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。 3、富春江山水的奇丽多姿
2、；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。 4、抓关键句子理解文章主旨。 （二）过程与方法： 1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言教育资源 教育资源 美、景物美，体会作者的意旨。 2、小组合作学习，教师解难。 3、辅以多媒体手段，增强直观性。 （三）情感、态度、价值观 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 教学重点： 2、抓住特点有层次的写景方法。 3、富春江山水的奇丽多姿。 教学难点： 作者借景抒情， 表达他寄情山水、 厌弃尘俗的思想感情。 二、说教法和学法 教法：运用多媒体教学，分组教学法，点拨法。多媒体直观形象，印象深刻；分组教学
3、是此次课改的教学模式，加上本课较短，理解难度不是很大，适宜合作探究，要适当指导探究方式方法；对难点问题教师适度点拨。 教育资源 教育资源 学法：合作探究，展示交流，点评提高。组长要指导组员如何看课文才能很好的很快的探究出较正确的结果来（哪些问题粗读，哪些问题细品；什么问题适宜看篇首，什么问题适宜读主体） ；展示交流、点评提高注意方法的指导。 三、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 鉴于本文属山水小品，类似于七年级上学期学过的郦道元的三峡 ，因此，我运用多媒体展示“浙江富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色”，然后导入：南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中
4、除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？用以激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。 （二）初读课文，整体感知 在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，掌握文章的结构框架及内容安排。在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主学习，各组组员在组长的指导下独立思考，然后形成共识，以初步解决知识目标 3。 教育资源 教育资源 （三）再度课文，重点研讨 在整体感知课文的基础上，要求学生进一步走近文本。各小组组织组员读第二段文字，进一步理解作者如何多层次多角度写景的，进一步
5、实现教学目标 3 的要求。通过对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”感悟，让学生明白：这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色，使作者心灵得到净化，精神得到洗涤，境界变得高尚；感觉人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了，作者寄情山水、厌弃尘俗的情趣得以表现，从而解决本课的教学难点。至于对作者生活态度和方式的探讨主要是为实现情感态度价值观的教学目标。 （四）三读课文，品味语言 主要是让学生感知本文最大的语言特点：句式整齐，富有变化或骈散相间的语言特点。甚至两个句子赏析，一是感知语言的整齐美，二是感知语言的参差错落之美。 （五）达标检测 把本节学习的内容通过题目的形式呈现出来，检查学生本节课的学习效果。 四、说教学效果 本节课教学意图基本实现，但在小组探讨问题的方法指教育资源 教育资源 导上还不够；点化关键知识点时强调不很到位，少数同学还较模糊；教师调控课堂能力略显欠缺，气氛不热烈，个别学生没进入学习状态。
