高中历史新课程培训.ppt

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1、向老师们学习！向老师们问好！8/23/20241初中化学新教材分析新教材要求教师具备什么样的素质具有丰富的生活情感具有敏锐的观察能力具有独特的思维能力（学会：内选自己的优点，外选他人的长处）初中化学新教材分析从上册教材目录分析内容结构新旧教材内容比较从课程标准角度分析上册教材内容第一部分结构分析人教版义务教育课程标准实验教科书化学上册整体介绍、教学安排上册共七个单元上册共七个单元第一单元第一单元 走进化学世界走进化学世界入门篇入门篇第二单元第二单元 我们周围的空气我们周围的空气 第三单元第三单元 自然界的水自然界的水认识身边的物质认识身边的物质第四单元第四单元 物质构成的奥秘物质构成的奥秘深入

2、微观世界深入微观世界绪言绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩化学使世界变得更加绚丽多彩绪言绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩化学使世界变得更加绚丽多彩第五单元第五单元 化学方程式化学方程式基本概念和技能（基本概念和技能（引入量的研究方法）第六单元第六单元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物初中研究最细致的元素初中研究最细致的元素第七单元第七单元 燃料及其利用燃料及其利用突出体现化学的价值突出体现化学的价值与老教材的区别绪言绪言走进化学世界（走进化学世界（绪言）空气空气 氧氧我们周围的空气我们周围的空气分子和原子分子和原子自然界的水自然界的水水水 氢氢物质构成的奥秘化学方程式化学方程式化学方程式化学方程式碳

3、和碳的化合物碳和碳的化合物碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物铁铁燃料及其利用燃料及其利用溶液溶液金属和金属材料金属和金属材料酸酸 碱碱 盐盐溶液溶液酸和碱酸和碱盐盐 化肥化肥化学和生活老教材老教材新教材新教材增进对科学探究的理解增进对科学探究的理解发展科学探究能力发展科学探究能力学习基本的实验技能学习基本的实验技能科学探究典型案例科学探究典型案例探究活动和实验渗透探究活动和实验渗透基本操作基本操作实验内容实验内容科学探究科学探究教材的处理教材的处理设计探究内容设计探究内容课标的体现课标的体现课标的体现课标的体现身边的化学物质空气空气水水溶液溶液金属金属化合物化合物成分成分氧气氧气保护和防治保护和防治

4、组成组成资源利用和保护资源利用和保护常见金属性质和用途常见金属性质和用途(金属活动性顺序金属活动性顺序)金属材料金属材料常见酸碱盐常见酸碱盐氧化物氧化物(CO2、CO）组成及表示组成及表示用途用途物质构成的奥秘构成粒子构成粒子物质多样性物质多样性物质组成的表示物质组成的表示分子、原子、离子分子、原子、离子不同种元素组成不不同种元素组成不同种物质同种物质同种元素组成不同同种元素组成不同种物质种物质元素符号元素符号化学式化学式认识化学元素认识化学元素物质的化学变化化学变化的基本特征化学变化的基本特征认识几种化学反应认识几种化学反应(化学反应类型化学反应类型)质量守恒定律质量守恒定律(反应的规律和条

5、件反应的规律和条件)化学反应的表示化学反应的表示有新物质生成有新物质生成(宏观宏观)原子重新组合原子重新组合(微观微观)化合、分解、置换、复分解化合、分解、置换、复分解氧化还原（氧化还原（从性质分类）质量守恒定律质量守恒定律金属活动性顺序金属活动性顺序复分解反应发生条件复分解反应发生条件化学方程式化学方程式化学与社会发展化石能源、氢能源等化石能源、氢能源等水资源、矿物资源等水资源、矿物资源等常见的化学合成材料用常见的化学合成材料用化学物质与健康化学物质与健康保护好我们的环境保护好我们的环境化学与能源、资源的利用化学与能源、资源的利用塑料、橡胶、纤维塑料、橡胶、纤维新型材料新型材料营养物质营养物

6、质元素与健康元素与健康大气、水、土壤大气、水、土壤（工业、生活）（工业、生活）（城市、农村）（城市、农村）核心概念（三个观念）丰富多彩的物质是由化学元素组成的；通常我们见到的物质千变万化，化学元素不变物质由一些微小的粒子构成物质由一些微小的粒子构成化学反应是原子的重新组合化学反应是原子的重新组合元素元素基本粒子基本粒子原子、分子、离子原子、分子、离子物质最基本的分类化学反应与能量化学反应与能量化学反应伴随着能量变化化学反应伴随着能量变化化学能与热能、光能和电能可以相互转化化学能与热能、光能和电能可以相互转化化学能可以充分利用化学能可以充分利用形成观念形成观念新教材编写特点分析1教材结构的设计教

7、材采用单元课题式的结构，突出主题，具有综合性（1）单元之间的融合第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气生活经验与化学基础知识第三单元自然界的水第四单元物质构成的奥秘第五单元化学方程式化学基础知识与化学事实第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用化学基础知识与应用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱化学规律与应用第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活化学与社会 （2）新教材的知识体系（3）对知识本身呈现的处理理论和概念的淡化对于知识本身，考虑学生的接受能力，不过分强调知识呈现的逻辑顺序，对于概念的定义也不过于强调严密性。例：关于“元素”不过于强调知识出现的逻辑顺序元素的概念是在第

8、四单元课题2中介绍的，但在这以前，教材中已多次出现这一名词。第一单元：“利用化学方法分析众多的物质，发现组成的基本成分元素其实只有100多种”作为名词，只说明物质的“元素”组成，给学生一个初步印象。第三单元：“在很长一段时间内，水被看作一种元素”，“组成中含有同种元素的纯净物叫做化合物由同种元素组成的纯净物叫做单质”仍作为名词，但说明了元素的种类。第四单元：“元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称”定义元素，进一步认识元素。上册教材内在结构分析第一单元 走进化学世界入门课入门课：需解决的问题需解决的问题：知道知道“什么是化学什么是化学?” “化学有什么用化学有什么用?” “怎样学化学怎样学化

9、学?” 了解了解化学的价值化学的价值 感受感受化学的乐趣化学的乐趣 练习练习实验基本技能实验基本技能本单元在全书中的地位、作用第一单元知识结构绪言绪言课题课题 3课题课题 2什么是化学？什么是化学？化学有什么用？化学有什么用？怎样学化学？怎样学化学？科学、社会发展角度科学、社会发展角度实验基本技能角度实验基本技能角度实验探究实验探究实践实践角度角度第一单元课题课题1本单元的特点 体现初中化学的启蒙性，注意体现初中化学的启蒙性，注意创设情境，激发创设情境，激发学生学习化学的兴趣。学生学习化学的兴趣。 突出化学的学科特点，引导学生体会化学实验突出化学的学科特点，引导学生体会化学实验是获取化学知识和

10、学习科学探究方法的重要手段。是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段。 重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，培养学生亲近化学和热爱生主动参与探究活动，培养学生亲近化学和热爱化学的情感，树立化学学习的信心。化学的情感，树立化学学习的信心。第一单元绪言化学使世界变得更加绚丽多彩图示和畅想式提问图示和畅想式提问化学发展历史化学发展历史新技术成就及展望新技术成就及展望引言引言激发学习欲望激发学习欲望什么是化学什么是化学化学的作用化学的作用教育目标侧重情感、态度、价值观等。教育目标侧重情感、态度、价值观等。涉及内容丰富、广泛，知识点不多，

11、要求不高。涉及内容丰富、广泛，知识点不多，要求不高。特点特点第一单元丰富的图表展示世界因化学而绚丽多彩丰富的图表展示世界因化学而绚丽多彩第一单元教学建教学建议议 这这是是一一个个以以情情感感态态度度与与价价值值观观教教育育为为主主要要教教学学目目标标的的课题，有关的资料课前应准备充足。课题，有关的资料课前应准备充足。教学要体现开放性。教学要体现开放性。 可以采用多种媒体和多种方法进行教学；可以采用多种媒体和多种方法进行教学； 可以请化学家来畅谈化学和展望化学的未来；可以请化学家来畅谈化学和展望化学的未来； 可组织学生分头搜集资料，到课堂上展示和演可组织学生分头搜集资料，到课堂上展示和演讲；讲；

12、 可组织学生参观与化学有关的展览或化工厂，可组织学生参观与化学有关的展览或化工厂，等等。等等。教材中出现了原子、分子、元素等名词，并不要求了教材中出现了原子、分子、元素等名词，并不要求了 解它们的涵义，能理解上下文的意思即可。否则会增解它们的涵义，能理解上下文的意思即可。否则会增 加学生学习负担，打击学生的化学学习积极性加学生学习负担，打击学生的化学学习积极性。第一单元建议：补充几个现象明显的实验。建议：补充几个现象明显的实验。氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应；氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应；氢氧化铜和稀盐酸反应；氢氧化铜和稀盐酸反应；氢氧化钠溶液和酚酞试液；氢氧化钠溶液和酚酞试液；铁锈和稀盐酸反应

13、；铁锈和稀盐酸反应；用锌、镁、铁、铜做成元素符号用锌、镁、铁、铜做成元素符号 第一单元课题1物质的变化和性质化学变化和物理变化化学性质和物理性质化学实验特征教学案例知识概括A.doc四大实验现象填表与观察反映反映常见性质事例化学变化伴随现象的教学建议化学变化伴随现象的教学建议l便于学生形象地理解“颜色改变”、“生成沉淀”、“放出气体”、“以发光、放热形式伴随能量变化”时，为增强学生感性认识，并让化学现象与具体实例联系起来，让学生对这几个现象有更进一步的认识。所以在设计教学时，把图片与具体实验结合起来。除了展示图片让学生认真观察图片外，再设计一组与图片相对应的探究实验。让学生把文字、图与实验事实

14、有机结合起来。化学变化伴随现象的教学建议增加表格-图与文字相对应；并补充对应实验：CuSO4+NaOH反应，既颜色加深又产生沉淀。换成NaOH+酚酞（单纯变色）点燃火柴，发光、放热。可以把火柴换成镁带化学是实验科化学是实验科学学探究呼吸气体成分探究呼吸气体成分探究蜡烛燃烧探究蜡烛燃烧实验报告示例实验报告示例以史引入以史引入体验探究体验探究体验探究体验探究学习方法课题2化学是一门以实验为基础的科学第一单元探究学习的特征及探究水平探究学习的特征及探究水平新教材中科学探究的形式新教材中科学探究的形式 “活动与探究活动与探究” “调查与研究调查与研究” “讨论讨论” “辩论辩论” “实验实验” 等等第

15、一单元探究建议探究建议:三个三个一一：每节课要有探究点；每节课要有探究点；每个月要有组织一次大的探究活动；每个月要有组织一次大的探究活动；每个学生期中、期末前至少各要参加每个学生期中、期末前至少各要参加 一次完整的探究一次完整的探究活动。活动。第一单元引言：一般介绍、点出规则（图示）引言：一般介绍、点出规则（图示）药品的取用药品的取用物质的加热物质的加热洗涤仪器洗涤仪器固固体体药药品品的的取取用用酒酒精精灯灯的的使使用用方方法法液液体体药药品品的的取取用用给给物物质质加加热热利利用用插插图图营营造造置置身身实实验验室室的的感觉感觉课题课题3 走进化学实验室走进化学实验室第一单元走进化学实验室走

16、进化学实验室进入实验室之前，最好是组织学生参观实验室，并给进入实验室之前，最好是组织学生参观实验室，并给合实物，对一些常用仪器的名称、性能和用途等做一些合实物，对一些常用仪器的名称、性能和用途等做一些简单的介绍。还应对学生进行实验的目的性和重要性的简单的介绍。还应对学生进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。特别要注意安全教育。教育，并提出化学实验的要求。特别要注意安全教育。第一单元走进化学实验室化学药品的存放（酸、碱、盐）图137加热方法，可以放在P17上面，便于归纳加热方法。也可以放在此位置。归纳加热方法，学生归纳往往不全面，注意交流。不给一定的方法、范围，无法评价是否全面，

17、教参上应给一定范围，应开放有度。（实验15）加热氢氧化钠与硫酸铜反应生成的氢氧化铜。此实验的目的是什么？引出洗涤方法。 结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探究自己总结某些实验操作要点。究自己总结某些实验操作要点。第一单元 本本课课题题的的目目的的是是练练习习实实验验操操作作，实实验验中中所所涉涉及的化学原理暂不要求学生了解。及的化学原理暂不要求学生了解。对对于于基基本本技技能能，本本课课题题只只是是提提供供学学生生一一个个了了解解和和练练习习的的机机会会，这这些些技技能能要要通通过过后后续续课课的学习来熟练和掌握。的学习来熟练和掌握。书书后后附附录录I中

18、中有有更更多多仪仪器器及及药药品品取取用用方方法法介介绍，有条件的可选用。绍，有条件的可选用。第一单元 例：探究活动（或实验）报告例：探究活动（或实验）报告探究活动名称探究活动名称探究活动目的探究活动目的实验用品实验用品步骤和方法步骤和方法（可用图示）（可用图示）现现 象象分析和结论分析和结论问题和建议问题和建议反思与体会反思与体会自我评价自我评价组内（他人）评价组内（他人）评价第一单元第二单元 我们周围的空气本单元在教材中的地位、作用具体从化学角度学习研究物质（如具体从化学角度学习研究物质（如O2 的组成、的组成、性质、制法）的开始，让学生了解化学研究的对性质、制法）的开始，让学生了解化学研

19、究的对象的个体含义。象的个体含义。在初中化学阶段，给学生物质分类知识是有必要在初中化学阶段，给学生物质分类知识是有必要的。本单元中纯净物、混合物的知识是有关于物的。本单元中纯净物、混合物的知识是有关于物质分类知识的开端。化学研究的物质多数为纯净质分类知识的开端。化学研究的物质多数为纯净物，即使是混合物，一般也应分离出纯净物进行物，即使是混合物，一般也应分离出纯净物进行研究。研究。 学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。习打基础。第二单元本单元教材重点、难点

20、1、氧气的性质、制取的实验操作。2、化学反应及化学性质的理解。3、对实验现象的观察与思考。4、在学习化学的过程中，对学习方法的体会。知识结构课题课题1空气空气组成组成资源资源环保环保性性质质原原理理课题课题3制取氧气制取氧气课题课题2氧气氧气纯纯净净物物混混合合物物氧氧气气 氮氮气气稀稀有有气气体体大大气气污污染染和和保保护护化化学学反反应应装装置置与与操操作作物理变化物理变化 化学变化化学变化 化学反应化学反应化合反应化合反应 氧化反应氧化反应催化剂催化剂分解反应分解反应助燃、与助燃、与硫、铝反应硫、铝反应第二单元本单元的特点 三个课题研究的对象由大到小：三个课题研究的对象由大到小： 空气空

21、气空气中的氧气空气中的氧气氧气的制取氧气的制取 由宏观（用途）到微观（反应），再到实际操由宏观（用途）到微观（反应），再到实际操作。作。 难度逐渐加深，要求逐渐升高、逐渐具体。难度逐渐加深，要求逐渐升高、逐渐具体。第二单元课时划分参考课题1空气1课时课题2氧气1课时课题3制取氧气2课时本单元小结整理练习1课时教材设计空气是由什么组成空气是由什么组成的的保护空气保护空气空气是一种宝贵的资源空气是一种宝贵的资源空气组成空气组成 纯净物纯净物 混合物概念混合物概念氮气氮气 氧气氧气 稀有气体用途；稀有气体用途；物理性质物理性质大气污染和保护大气污染和保护课题1空气以史引入，实验验证以史引入，实验验证

22、讨论验证偏差讨论验证偏差从几种空从几种空成分气体成分气体用途说明用途说明概要说明空气污染的概要说明空气污染的危害；图示、讨论各危害；图示、讨论各污染现象污染现象第二单元教学建议关于O2、N2、稀有气体的用途，应充分利用书本中的一些图片，鼓励学生课下自查和收集一些资料，通过讨论和版报形式进行交流，并培养看图说话的能力。关于纯净物、混合物的教学，不要深究概念的严密性、只结合具体物质用类比方法，进行初步判断。关于物理性质的教学，给学生展示实物，引导学生运用逻辑思维进行观察，使学生形成一个认识物质物理性质的顺序，以便以后认识其它物质物理性质时不遗漏。教学建议1、用红P测定空气中O2含量：对于空气中O2

23、含量提问。对N2性质提问。方案提问；蜡烛。可燃物选择，实验成功关键。P23选红P：几乎耗尽密闭容器中O2装置选钟罩：外面下降、里面上升？液面差？广口瓶中装水，水面观察上升1/5的现象不便观察，广口瓶中装液体作用？ 教学建议教学建议教材教材30页图页图2-8内容和信息非常丰富。内容和信息非常丰富。 全球三大环境问题：温室效应、全球三大环境问题：温室效应、 酸雨和臭氧空洞；酸雨和臭氧空洞；SOS是国际是国际 通用的危险求救信号通用的危险求救信号可可开展课内外的环保专题活开展课内外的环保专题活 动，如演讲、专栏、辩论、动，如演讲、专栏、辩论、漫画展等，也可结合课题后的漫画展等，也可结合课题后的“调查

24、与研究调查与研究”进行。进行。l大气污染图最好放在大气污染图最好放在ch7出现。出现。P30讨论可以放在讨论可以放在ch7后，因危害无处谈起。后，因危害无处谈起。 教学建议关于保护空气这部分教学时，收集大量的图片和资料并展示图片。这部分教学就引入“环保问题”，为第七单元的教学搭起桥梁。组织学生讨论图28大气污染的内涵。此图是反映大气污染的漫画图，符合中学生心理特点和兴趣爱好。图中内涵丰富，反映三方面内容：中部表示造成大气污染的一些原因和做法；下部是大气污染对动植物的危害；上部是大气污染引发的三大环境问题。并在教学时组织学生收集本地有关大气污染事件的报导资料，结合P26讨论内容，讨论身边的大气污

25、染现象及防治污染的措施。探究之旅动手操作：用一只碗、一只直筒形的玻璃动手操作：用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蜡烛、一块小木块、水和火柴，杯、一截蜡烛、一块小木块、水和火柴，设计空气中氧气体积含量的测定实验，把设计空气中氧气体积含量的测定实验，把观察到的现象如实记载并分析，比较教材观察到的现象如实记载并分析，比较教材里的实验结果。里的实验结果。收集你所在地区的空气质量日（周）报，收集你所在地区的空气质量日（周）报，并在全班展示和交流。并在全班展示和交流。第二单元教材设计氧气的性氧气的性质质化学反应化学反应化化合合反反应应物理变化物理变化缓缓慢慢氧氧化化氧氧化化反反应应化学变化化学变化特点特点

26、：反应类型反应类型概念与具概念与具体的反应体的反应相结合相结合 述物理性质述物理性质实验助燃、硫实验助燃、硫和铁丝燃烧和铁丝燃烧课题2氧气第二单元教学建议对氧气不易溶于水；液态氧、固态氧呈淡蓝色的知识，学生无从判断，缺乏感性认识，尤其是液态氧、固态氧呈淡蓝色的知识，学生更是难以感之。所以在学习这部分内容时，收集图片，给学生展示图片，让学生从图片中获取感性认识，增强说服力。教学建议并于写反应条件。所以在探究氧气化学性质中，探究硫在空气中和在氧气中燃烧时，增加了硫与氧气反应需要“点燃点燃”这个反应条件的实验探究。在点燃硫之前先伸入O2瓶中，试一试有无反应，让学生体验感之，并使学生清楚看到反应条件的

27、作用。使学生写化学反应的文字表达式或化学方程式时，形成尊重客观事实的习惯。教学建议学生如何学会观察实验，从哪里开始观察，观察些什么？怎么观察对初学化学的同学来说，实在有一定的难度，而观察能力的培养，是新课标的要求。学生具备一定的观察能力是学生进行终身学习必不可少的一种素质。所以在探究氧气的化学性质之前，展示“如何引导学生观察化学实验现象的材料。”观察实验现象观察实验现象前、中、后，不能被前、中、后，不能被激烈现象牵着走。激烈现象牵着走。教学建议教学建议对于对于“化学反应、化合反应、化学化学反应、化合反应、化学变化、物理变化、氧化反应、氧化变化、物理变化、氧化反应、氧化物物”等基本概念的辨析。等

28、基本概念的辨析。通过分析实验通过分析实验2-2、2-3、2-4的特征，的特征，以讨论的形式得出以讨论的形式得出P35表中内容，再来表中内容，再来分析三个反应的共同特征。分析三个反应的共同特征。第二单元 探究之旅探究之旅氧气是化学性质比较活泼的气体，可以与许多物氧气是化学性质比较活泼的气体，可以与许多物质发生反应。氧气的这一特性，使氧气在生产和生质发生反应。氧气的这一特性，使氧气在生产和生活中有着广泛的应用；也正是由于氧气的这一性质，活中有着广泛的应用；也正是由于氧气的这一性质，人们为了生产和生活的需要，在某些情况下，要使人们为了生产和生活的需要，在某些情况下，要使物质与氧气隔绝。请你从以上两个

29、方面各举二例予物质与氧气隔绝。请你从以上两个方面各举二例予以说明。以说明。 应用氧气：应用氧气： ； 。 隔绝氧气：隔绝氧气： ； 。第二单元原原理理3制取氧气制取氧气装装置置与与操操作作催化剂催化剂分解反应分解反应课题3制取氧气特点特点：理论学习与实践体验结理论学习与实践体验结合，基本操作与具体实验结合合，基本操作与具体实验结合内容内容以讨论方式学习、认识装以讨论方式学习、认识装置，作好动手实验前的必置，作好动手实验前的必要准备要准备第二单元 制取氧气的方法制取氧气的方法新教材第一年使用时，将氯酸钾制氧气实验改将氯酸钾制氧气实验改成用双氧水制氧气的实验，主要是考虑安全问题，成用双氧水制氧气的

30、实验，主要是考虑安全问题，但第一年使用后发现，用氯酸钾制氧气是一个经但第一年使用后发现，用氯酸钾制氧气是一个经典实验，丢不得。典实验，丢不得。注意点：注意点：实验室用氯钾制氧气实验是我们学习的实验室用氯钾制氧气实验是我们学习的第一个组合装置实验，故老师们要从思路上提炼，第一个组合装置实验，故老师们要从思路上提炼，从方法上总结。从方法上总结。第二单元教学建议教学建议 l因为学生学会观察图示是一种基本的观察能力，所以在实验室制氧气之前，先展示实验室制氧气的装置图及制氧气的照片，引导学生从上到下、从左到右认真观察。从观察图中得提练思路，得到整体方法。为第六单元探究实验室制二氧化碳从设计方案上、动手实

31、验探究上都搭了台阶。关于分解反应的关于分解反应的教学建议教学建议 l分析实验2-1、2-3、2-4、2-5（3）及加热高锰酸钾，填写下表中的空白。l学生只要与化合反应类比、分析，就会引出分解反应的概念。l从反应的文字表达式、反应物种类、生成物种类、反应类型。催化剂和催化作用催化剂和催化作用此处只是根据实验的表面现象作一些此处只是根据实验的表面现象作一些简单介绍。简单介绍。催化剂和催化作用是化学研究中永久催化剂和催化作用是化学研究中永久的主题。的主题。催化剂的分类：催化剂的分类：（1）多相催化）多相催化 （2）均相催化）均相催化（3）光催化）光催化 （4）电催化）电催化（5）酶催化和仿酶催化）酶

32、催化和仿酶催化 目目前前对对催催化化剂剂的的作作用用原原理理和和反反应应机机理理还没有完全搞清楚。还没有完全搞清楚。用用组组合合化化学学法法快快速速筛筛选选催催化化剂剂将将是是21世纪的重要研究课题。世纪的重要研究课题。第二单元活动与探究：制取氧气活动与探究：制取氧气实验技能要求比较高，教师可以结合实验技能要求比较高，教师可以结合“讨论讨论”，给学生先作演示实验，演示完以，给学生先作演示实验，演示完以后，再由学生来作。后，再由学生来作。要求学生认真预习实验步骤和注意事项。要求学生认真预习实验步骤和注意事项。实验前向学生交代清楚实验装置和操作实验前向学生交代清楚实验装置和操作原理。原理。引导学生

33、讨论实验中应注意哪些问题。引导学生讨论实验中应注意哪些问题。某些操作有必要让学生事先练习。某些操作有必要让学生事先练习。第二单元教材中给出了实验操作的实物照片和线条图教材中给出了实验操作的实物照片和线条图两种图。实物照片给学生以真实、直观的感觉；两种图。实物照片给学生以真实、直观的感觉；线条图起一个示范作用，给学生以模仿的对象。线条图起一个示范作用，给学生以模仿的对象。图图2-20的实验说明：的实验说明：第二单元第三单元 自然界的水本单元在教材中的地位、作用分子、原子是初中化学的核心概念，是学生初步建立粒子观的基础，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用。有关水的内容具体体现化学与社会、与生活

34、的密切联系，体现化学学习的社会价值。第三单元课题1课题4课题2水的组成水的净化分子和原子纯净物纯净物过滤水资源概况硬水课题3爱护水资源蒸馏水爱护水资源节水分子分子原子原子的的存在存在运动两个最小知识结构单质单质 化合物化合物污染和防治蒸馏分子分子原子原子的的概念概念间隔第三单元本单元的教学重点人类与水的关系，以及人在其中的人类与水的关系，以及人在其中的能动作用。能动作用。原子、分子、单质、化合物等概念。原子、分子、单质、化合物等概念。过滤、蒸馏等基本实验操作技能。过滤、蒸馏等基本实验操作技能。第三单元本单元教材的特点从社会和学生的生活实际出发，展现水从社会和学生的生活实际出发，展现水与人类的关

35、系、水资源概况、水的污染和与人类的关系、水资源概况、水的污染和防治等问题。防治等问题。以水为载体，将单质、化合物（物质的以水为载体，将单质、化合物（物质的组成）、原子、分子等化学基本概念及沉组成）、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。习贯穿其中。学科知识容量不大，突出人文内涵和化学科知识容量不大，突出人文内涵和化学教育的功能。学教育的功能。第三单元课题1水的组成以史点题以史点题水水不不是是一一种种元元素素仿史实验仿史实验化学史资料化学史资料比较组成比较组成探探索索水水组组成成氢气及检验氢气及检验氢气选学氢气选学单单质质

36、 化化合合物物引入引入讨论讨论 分析分析探索学习探索学习拓展知识拓展知识呼应引入呼应引入特点特点： 以史贯穿对水的组成的认识以史贯穿对水的组成的认识 以水的组成为例，结合单质气体的知识归以水的组成为例，结合单质气体的知识归 纳出单质、化合物的概念纳出单质、化合物的概念第三单元课题2分子和原子生活经验和实验生活经验和实验历史思考和新技术历史思考和新技术探究分析解释提出问题提出问题解释现象解释现象回答问题回答问题挥发挥发 扩散现象扩散现象分子分子 原子的存在原子的存在微粒运动微粒运动 间隔间隔物理变化物理变化 化学变化中化学变化中分子的不同分子的不同分子、原子角度讨论分子、原子角度讨论化学变化中化

37、学变化中分子、原子的不同分子、原子的不同分子概念分子概念原子概念原子概念第三单元 分子、原子分子、原子分子、原子的概念放在第三单元，是为了分散分子、原子的概念放在第三单元，是为了分散难点。难点。要注意初中化学中定义的阶段性要注意初中化学中定义的阶段性。第三单元 分子和原子的图像分子和原子的图像教材图教材图3-6苯分子图像是苯分子图像是IBM公司的公司的Almader研究中心获得的，图中的白色部分表示苯分子。研究中心获得的，图中的白色部分表示苯分子。问题：问题：从苯分子的图像中，你可得到哪些从苯分子的图像中，你可得到哪些 结论？结论？第三单元教材图教材图3-7，通过移走硅原子构成的汉字，通过移走

38、硅原子构成的汉字“中中国国”是中科院北京真空物理实验室的研究人员是中科院北京真空物理实验室的研究人员于于1993年底至年底至1994年初，在年初，在Si的表面上开展原的表面上开展原子操纵研究所获得的。子操纵研究所获得的。 “中国中国”这两个字的这两个字的“笔画笔画”约约2 nm，是当时在室温时，人们在是当时在室温时，人们在Si的的表面表面“写写”出的最小的汉字，这两个汉字是经出的最小的汉字，这两个汉字是经放大约放大约180万倍在计算机屏幕上显示出来的。万倍在计算机屏幕上显示出来的。第三单元补充：课前学生家庭小实验补充：课前学生家庭小实验请同学各取两支大请同学各取两支大小相同的注射器，将小相同的

39、注射器，将栓塞向外拉，分别吸栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢的小孔，将栓塞慢慢推入。推入。 哪一支针筒内的物质容易压缩？你由此得哪一支针筒内的物质容易压缩？你由此得到什么结论？到什么结论？第三单元 分子和原子中的分子和原子中的“活动与探究活动与探究”学生对实验现象的解释可能是各种各样的，学生对实验现象的解释可能是各种各样的，要注意引导和保护学生的创造性。要注意引导和保护学生的创造性。有条件的学校可以采取更为开放的探究方式。有条件的学校可以采取更为开放的探究方式。第三单元P49分子运动扩散实验建议：将小烧杯改青霉素瓶

40、子装溶液，小口，量少。或教师演示。P531+12，将量筒改成酸式滴定管。P51图3-9不同温度下分子运动速率引导学生看懂图，热水的液面以上水分子数目比冷水的液面以上水分子数目多，说明分子的运动速度与温度有关。可以补做实验一杯冷水和一杯热水中分别加入品红（或者滴一滴红墨水），观察在热水与冷水中扩散速度。教材中图教材中图3-12 3-12 水分子分解示意图水分子分解示意图问题：问题：从水分子分解示意图中，你有什从水分子分解示意图中，你有什 么么发现？发现？第三单元课题3水的净化水的净化水的净化生生活活中中的的水水引入主题引入主题吸吸咐咐软软 硬硬水水沉沉淀淀过过滤滤含不溶性杂质的水含不溶性杂质的水

41、蒸蒸馏馏含可溶性杂质的水含可溶性杂质的水概念概念鉴别鉴别活动与探究活动与探究简述简述 实验实验特点特点:将化学基本操作与水的净化目的结合起来，赋将化学基本操作与水的净化目的结合起来，赋实验予直观、现实的意义，且与单元主题实验予直观、现实的意义，且与单元主题水融水融为一体为一体第三单元 课题课题3 水的净化水的净化目的目的：一是学习一些重要的化学实一是学习一些重要的化学实验技能如过滤和蒸馏等；二是将所学验技能如过滤和蒸馏等；二是将所学的知识学以致用，提高学生的学习兴的知识学以致用，提高学生的学习兴趣和科学素养。趣和科学素养。可以结合本课题后的习题可以结合本课题后的习题4进行，提进行，提高辨别假广

42、告和伪科学的能力；也可高辨别假广告和伪科学的能力；也可以带领学生参观自来水厂或观看有关以带领学生参观自来水厂或观看有关录像（教参中附光盘）。录像（教参中附光盘）。第三单元教材图教材图3-15 3-15 自来水厂净水过程示意图自来水厂净水过程示意图问题：问题：上述示意图中，几处上述示意图中，几处“池池”的功的功效效 是什么？是什么？第三单元2003年宜昌市中考题：年宜昌市中考题：第三单元水的净化P56图319，硬水（浮渣）与书上右图不一样，絮状物。图中左边烧杯上面为泡沫。硬水、软水的鉴别方法及降低水的硬度：鼓励学生用多种方案。关于自来水中含有Ca2+、Mg2+的化合物，是下册酸、碱、盐知识综合的

43、一个很好的切入点，教师可补充一个问题，作为后序知识的前馈问题。课题4爱护水资源水资源概况水资源概况爱爱护护水水资资源源保护水资源保护水资源水储量丰富水储量丰富可用淡水短缺可用淡水短缺防治水污染防治水污染节约用水节约用水辩证、发展观点辩证、发展观点概括主要水污染源概括主要水污染源生产、生活节水思路生产、生活节水思路特点特点：着眼社会（大），着手身边（小）着眼社会（大），着手身边（小）以图、表代文，用事实说话以图、表代文，用事实说话人文教育内容人文教育内容（建议补充一个案例建议补充一个案例） （还要补充一个知识还要补充一个知识整合整合）第三单元 课题课题4 爱护水资源爱护水资源以社会问题为中心。主

44、要目的是使学以社会问题为中心。主要目的是使学生了解世界的水资源概况，培养学生的生了解世界的水资源概况，培养学生的水资源保护的意识，并付诸行动。水资源保护的意识，并付诸行动。充分发挥数据和图表的直观教育效果，充分发挥数据和图表的直观教育效果，利用数据和图表来强化学生的爱水、节利用数据和图表来强化学生的爱水、节水意识。水意识。教学形式可多样化，可从课堂延伸至教学形式可多样化，可从课堂延伸至课外。课外。注意引导和鼓励学生利用身边的报刊、注意引导和鼓励学生利用身边的报刊、网络等学习资源，培养学习能力。网络等学习资源，培养学习能力。 第三单元举例1:通过观察这几通过观察这几辐图表，你对辐图表，你对水资源

45、有什么水资源有什么新的认识？新的认识？第三单元举例2:下图是水体污染来源示意图，请结合生下图是水体污染来源示意图，请结合生活和生产实际，说说怎样防止水的污染？活和生产实际，说说怎样防止水的污染？第三单元第四单元 物质构成的奥秘本单元在教材中的地位、作用本单元在教材中的地位、作用本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概念。本单元是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，是基础。第四单元知识结构课题1课题2课题4原子的构成元素化学式与化合价原子的构成相对原子质量元素电子排布元素符号课题3离子离子的形成化学式化合价相对分子质量计算周期表第四单元教材内容特点抽象思维多，难点集中。教材设

46、计思想教材设计思想第四单元精减内容，降低难度。增加图示、表格，使抽象问题形象化。增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃学生思维、及时消化。需要说明的问题 1关于课标中关于课标中“微粒构成物质微粒构成物质”课程标准中“微粒构成物质”的内容在新教材中是由多个单元共同完成的（分子、原子、离子）。2. 关于相对原子质量关于相对原子质量教材中实际上是将原原子子的相对原子质量作为元素元素的相对原子质量来使用（阶段性）。对相对原子质量，要强调“相对”、弱化推导、重在应用。第四单元 3元素元素元素概念是教学难点，是微观和宏观的结合点，比较抽象，不宜一次要求到位。初学时，元素概念容易跟原子概念混淆。教材71页

47、的讨论为学生初步建立“化学反应中元素不变”这一基本观点来奠定基础。（人造元素和核化学的建立，已经突破（人造元素和核化学的建立，已经突破“化学反应中元素不变化学反应中元素不变”的观念）的观念） 第四单元3元素元素符号的教学要注意分散难点，逐步记忆。对于一些常见元素的符号和名称，要求学生必须会写、会读、会用（我们在绪言教学中给老师们提出的一个建议，在这里可以提出重温，加深印象）。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习使用元素周期表这个工具。 4离子离子准确把握教学要求。教材中“核外电子的排布”知识是为了说明离子是什么，离子是怎样形成的作铺垫。知道原子核外的电子是分层排布的；原子结

48、构示意图，仅仅作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画。可利用教材中“物质及其构成粒子之间的关系”图来对相关的概念进行归纳和整理。第四单元 5课题课题4 化学式与化合价化学式与化合价特点：特点：工具性、应用性比较强；学生活动多，讲练结合。对于化合价，应弱化定义、重在应用。出现原子团是为了使学生更方便的使用化学式。（补充一个口诀）对于相对分子质量计算，不要任意扩展和加深。第四单元5课题4化学式与化合价可以在课前布置学生准备一些标有商品成分的食品、药品、纺织品的标签，在学过质量分数后，分析、识认标签，必要的话可选12个典型的在班级或小组内进行讨论、交流。利用和组织好教材中安排

49、的活动与探究及讨论，使学生随学随练，以利于掌握。二、各概念间的相互关系三、本单元特点1、化学基本概念多、化学基本概念多，涉及到的概念有元素、离子、相对原，涉及到的概念有元素、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；化学实验少，子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；化学实验少，没有一个课堂演示实验。事实证明，通过本章的学习，学生没有一个课堂演示实验。事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。极易形成第一次分化。2、“活动与探究活动与探究”多，多，共有九个小题。有资料的查阅与整共有九个小题。有资料的查阅与整理（课题理（课题2），有规律的寻找与总结（课题），有规律的寻找与总结（

50、课题3），有韵语的编），有韵语的编写与记忆（课题写与记忆（课题4），活动形式丰富多采，有利于学生及时），活动形式丰富多采，有利于学生及时消化吸收。消化吸收。3、化学史料多。化学史料多。虽然课本上对一些化学史料作了从略处理，虽然课本上对一些化学史料作了从略处理，但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，恰好相反，教师应但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，恰好相反，教师应该和学生一道查阅资料，增强课堂内容的趣味性。该和学生一道查阅资料，增强课堂内容的趣味性。4、内容精练，整体难度降低。内容精练，整体难度降低。5、图示和表格多图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学生理解和，使抽象问题形象化，有助于学生理

51、解和掌握。如原子构成示意图、核外电子排布示意图等。如：卡掌握。如原子构成示意图、核外电子排布示意图等。如：卡通画等来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂。通画等来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂。四、课时划分建议课题课题 1 原子的构成原子的构成 1 课时课时课题课题 2 元素元素 1 课时课时课题课题 3 离子离子 1 课时课时课题课题 4 化学式与化合价化学式与化合价 2 课时课时本单元知识整理与小结本单元知识整理与小结 1 课时课时图图4-1 原子的构成示意图（图）原子的构成示意图（图）原子结构模型图http:/ 性性质质 量量质子质子1 1个单位正电荷个单位正电荷1.6

52、7261.6726X10X102727kgkg中子中子不带电不带电1.67491.6749X10X102727kgkg电子电子1 1个单位负电荷个单位负电荷质子质量的质子质量的1/18361/1836原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢1 10 01 1碳6 66 66 6氧8 88 88 8钠111112121111磷151516161515表4-2:几种原子的构成通过观察表4-2,你从中获得哪些信息?8/23/2024108初中化学新教材分析原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢1 10 01 11 1碳6 66 66 61212氧8 88 88 81616钠11111212

53、11112323磷1515161615153131几种原子的构成8/23/2024109初中化学新教材分析http:/ 1 1 1 对物质形成过程的微观对物质形成过程的微观对物质形成过程的微观对物质形成过程的微观探究探究探究探究右边这幅卡通画形象地展现了钠与氯气反应形成氯化钠的微观过程，在此过程中，钠原子变成了钠离子，请你比较分析钠原子和钠离子的异同。（钠原子和氯原子的结构示意图分别为：NaCl（1）相似之处：，（2）不同之处：。钠与氯气反应形成氯化钠关于化合价与化学式教学建议：目标与要求目标与要求知识与技能1、能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言化学式的书写及其意义。2、

54、知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。4、能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。情感态度与价值观5、通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。关于化合价与化学式教学建议：1、本课题内容较多，建议分两课时完成。2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板。4、讲练结合，采取小组竞赛的方式看谁

55、做得又快又准。5、关于相对分子质量计算的教学。建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。6、收集一些化学药品的标签联系实际教学。赛一赛（开展竞赛活动），看谁填得快。物质名称化学式含几种元素哪几种元素属于单质还是化合物一个分子中含几个原子铁氢气二氧化碳碳酸钠硫酸探究创新范例请先写出下列符号中数字“2”的意义，然后试着归纳总结符号周围数字的意义。例例例例1 1：对符号周围数字对符号周围数字对符号周围数字对符号周围数字的探究的探究的探究的探究学会归纳总结学会归纳总结学会归纳总结学会归纳总结符号O22O2Mg2+2H2O意义我的归纳符号的前面的数字表示几个分子、原子或离子。探究创新

56、范例（2004年宜昌市中考试题）我到外婆家去作客，见外公购回了一袋碳铵（化学式是NH4HCO3）化肥，印在包装袋上的部分说明如左图所示，对此，我有许多问题要探究：例例例例2 2 2 2：有关化肥的探究：有关化肥的探究：有关化肥的探究：有关化肥的探究善于提出问题，解决问题善于提出问题，解决问题善于提出问题，解决问题善于提出问题，解决问题碳酸氢铵（碳铵）净重：50含氮量：16.0%化肥厂出品我探究的问题我的解答这包化肥至少含多少千克氮元素？我还想深入探究的问题是 。活动与探究范例1、化学用语学习技巧：2、化学用语活动课例：第五单元 化学方程式本单元在教材中的地位、作用开始引入对反应的定量研究。所学

57、原理、技能是基础化学中最基本的，是今后学习化学反应及各种规律的基础。教材设计如何正确书写化学方程式利用方程式的简单计算基本原理和概念特点：特点：知识严密，逻辑性较强探究、分析得定律课题1质量守恒定律化学方程式事实探究、分析文字式+化学式+应用定律和性质基本技能课题3课题2第五单元新旧教材标题的比较第四单元化学方程式第一节质量守恒定律第二节化学方程式第三节根据化学方程式的计算第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算课题1质量守恒定律提出问题做出假设设计实验方案实验探究分析比对得出结论例证分析结论应用化学方程式突出学生主体（情景素材）课题2如何

58、正确书写化学方程式化学反应表述方式对比（突出化学方程式优越性，激发学习兴趣） 尝试书写化学方程式（探究活动）检验书写正确与否（书写原则、化学方程式提供的信息）总结书写步骤在实践中学习，在失败中反思，在思考中进步在探究中体验成功，在成功中感受学习的快乐课题3利用化学方程式的简单计算复习化学方程式提供的信息突现生活生产中的需求学习例题，模仿学习教师点评，解疑释惑从旧知到新知贴近生活 联系实际提高自学能力巩固强化第六单元 碳和碳的氧化物知识结构金刚石、石墨和金刚石、石墨和C60二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究碳碳的的单单质质碳碳的的化化学学性性质质课题课题 2

59、课题课题 3课题课题 1一一氧氧化化碳碳的的性性质质二二氧氧化化碳碳的的性性质质及及对对环环境境的的影影响响元素元素化合物化合物知识知识基本基本实验技能实验技能（装置实验小结）（装置实验小结）还原反应还原反应课题1金刚石、石墨和C60碳的单质碳的单质碳的性质碳的性质与与氧氧的的反反应应与与氧氧化化铜铜的的反反应应还原反应还原反应碳碳石石墨墨金金刚刚石石C60结构与用途联系结构与用途联系特点特点：与生活、科技联系与生活、科技联系体现价体现价值值 结构与性质挂勾结构与性质挂勾学科特点学科特点水墨古画水墨古画引入引入 碳的单质碳的单质引引导导学学生生以以发发展展的的眼眼光光来来看看待待碳碳的的单单质

60、。质。 金金刚刚石石、石石墨墨、C60（球球碳碳）、碳碳纳纳米管（管碳）和类似洋葱形状的碳等。米管（管碳）和类似洋葱形状的碳等。不不介介绍绍同同素素异异形形体体的的概概念念，重重点点是是从从物质组成多样性的角度来介绍。物质组成多样性的角度来介绍。金刚石金刚石石墨石墨物物理理性性质质外观外观光泽光泽硬度硬度导电性导电性用途用途探究创新范例探究创新范例1：看课本看课本图图6-1和和6-2，完成下表。完成下表。 问题：问题：结合金刚石、石墨的性质和用途，请讨论：结合金刚石、石墨的性质和用途，请讨论：物质的性质和用途之间有什么关系？你从上表中还能物质的性质和用途之间有什么关系？你从上表中还能获取什么信

61、息？获取什么信息？探究创新范例探究创新范例2：问题：问题：1、炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨百年乃至上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？ 2、碳在常温下为什么具有稳定性？你能否碳在常温下为什么具有稳定性？你能否从碳原子结构示意图中，得到从碳原子结构示意图中，得到结论？结论？课题2二氧化碳制取的研究制取反应原理制取反应原理气体发生装置气体发生装置和收集装置要点和收集装置要点+给出给出比较比较CO2和和O2设计装置设计装置探究探究完整装置

62、完整装置参照参照特点：特点：突出研究，落实制取突出研究，落实制取二氧化碳制取的探究二氧化碳制取的探究探探究究是是有有条条件件的的、引引导导下下的的；重重在过程，以及思路和方法。在过程，以及思路和方法。要要体体现现开开放放性性。鼓鼓励励创创新新（如如利利用代用品等）用代用品等）课题课题2 探究过探究过程程实验室制取二氧化碳实验室制取二氧化碳的研究与实践的研究与实践气体气体发生发生装置比较装置比较设设计计装装置置原原理理气体性质比较气体性质比较气体收集装置比较气体收集装置比较实验实验检验检验事实事实分析分析应用应用检验检验探究创新范例探究创新范例4： 反反 应应 原原 料料实实 验验 现现 象象反

63、应反应剧烈剧烈程度程度结结 论论石灰石石灰石 + + 稀硫酸稀硫酸制二氧化碳制二氧化碳的理想原料的理想原料为：为：碳酸钙粉末碳酸钙粉末 + + 稀硫酸稀硫酸碳酸钠粉末碳酸钠粉末 + + 稀硫酸稀硫酸石灰石石灰石 + + 稀盐酸稀盐酸碳酸钙粉末碳酸钙粉末 + + 稀盐酸稀盐酸碳酸钠粉末碳酸钠粉末 + + 稀盐酸稀盐酸1、探究实验室制二氧化碳的理想原料。、探究实验室制二氧化碳的理想原料。2、探究实验室制取二氧化碳的装置。、探究实验室制取二氧化碳的装置。以小组为单位，从下列给定的仪器（也可以用其它仪器或以小组为单位，从下列给定的仪器（也可以用其它仪器或代用品）中选择适当仪器，还能设计几组制取二氧化碳

64、的代用品）中选择适当仪器，还能设计几组制取二氧化碳的装置？画出它们的简图，并比较几组装置的优缺点。装置？画出它们的简图，并比较几组装置的优缺点。展示与交流：展示与交流：归结与小结：归结与小结：实验室制气体的思路和方法实验室制气体的思路和方法制制 O2制制 CO2反应装置反应装置反应原料反应原料反应原理反应原理反应物状态反应物状态反应条件反应条件收集装置收集装置气体密度气体密度气体溶解性气体溶解性是否与水反应是否与水反应检检 验验探究创新范例探究创新范例5：课本课本P113页第页第5题：题：能生成二氧化碳能生成二氧化碳的反应原料的反应原料生成二氧化碳的生成二氧化碳的化学反应方程式化学反应方程式能

65、否用于实验室制取能否用于实验室制取二氧化碳的理由二氧化碳的理由12345课题3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳二氧化碳：制取制取CO2实验实验CO2性质性质CO2与生活、环境与生活、环境不助燃、能溶；不助燃、能溶；与水、石灰水反应与水、石灰水反应实践实践实验实验简述简述一氧化碳：一氧化碳：实验实验CO性质性质燃烧、还原燃烧、还原CuO生理作用生理作用实验实验特点：特点：与生活紧密联系与生活紧密联系 实验趣味化实验趣味化探究创新范例探究创新范例1： 猜想：猜想：如果将水倒入集满二氧化如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？盖，

66、振荡，你会看到什么现象？教材中实验教材中实验教材中实验教材中实验【6-56-5】你的猜想你的猜想实验现象实验现象获取的结论获取的结论探究创新范例探究创新范例2：教材中实验教材中实验教材中实验教材中实验【6-66-6】 问题：问题：1、从该实验中你可以得到哪些结论？、从该实验中你可以得到哪些结论？ 2、通过该实验，你获得的启示是什么？、通过该实验，你获得的启示是什么？请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表（碳循环和氧循环）（碳循环和氧循环）。大气中二氧化碳的大气中二氧化碳的产生途

67、径产生途径大气中二氧化碳的大气中二氧化碳的消耗途径消耗途径探究创新范例探究创新范例3：探究创新范例探究创新范例4： 问题：问题：1、从图中可知二氧化碳有哪些用途？、从图中可知二氧化碳有哪些用途？ 2、这些用途是利用二氧化碳的什么性质？、这些用途是利用二氧化碳的什么性质？探究创新探究创新范例范例5： 问题：问题：1、温室效应温室效应有什么危有什么危害？害？ 2、怎样防止怎样防止温室效应温室效应进一步增进一步增加？加？探究创新范例探究创新范例6： 问题：问题：请你写出请你写出煤炉中可煤炉中可能发生的能发生的化学方程化学方程式，由此式，由此你会有什你会有什么发现？么发现？探究创新范例探究创新范例7：

68、教材中实验教材中实验教材中实验教材中实验【6-96-9】现象现象结论结论碳碳一氧化碳一氧化碳物理性质物理性质化化学学性性质质可燃性可燃性还原性还原性毒毒 性性第七单元第七单元 燃料及其利用燃料及其利用一级主题二级主题物质的化学变化 化学变化伴随着能量变化化学与社会发展 1、化学与能源、资源利用2、保护好我们的环境教材分析：内容标准内容标准知识结构框图：知识结构框图：燃料及利用课题课题1 燃烧和灭火燃烧和灭火教学目标教学目标1、知道燃烧有哪三个要素2、由燃烧的条件推测灭火的方法，就是破 坏燃烧的三个条件中的一个或几个3、知道爆炸发生的原因4、对易燃易爆物有起码的安全防爆知识课题课题2 燃料和热量

69、燃料和热量1、化石燃料在生产、生活中的重要作用，是宝贵的自然资源2、认识化石燃料的不可再生性，了解合理开采利用和节约能源的关系3、化学反应都伴随着能量变化补充几个问题：1、中国古代的黑火药；2、海洋深处的“可燃冰”；3、石油的常见馏分的物理性质及其燃烧情况，原油泄漏对生态环境的危害及其处理；4、世界级的难题全球石油价格飞涨而引起各国的恐慌。中国的能源安全问题。教学建议：四类知识的整合与小结A：化学物质与健康问题；B：能源问题；C：环境问题；D：常见合成材料与新材料。ACDB第四部分关于新教材使用中的教学评价与课例评析一、几种常用的评价方法1、课堂评价方法；2、课外评价方法；3、特殊评价方法。二、几例典型课例欣赏与评析1、彭永进的课；2、周妮莉的课；3、韩慧明的课；4、谭卫东的课。三、从新教材中反映的三种课程看我们应该追求的课堂模式1、三种课程内容。2、“三线两馈”动态教学模式。谢谢大家！