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1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 七七年级生物学年级生物学( (上上) )说建议说建议说说教教材材说课标说课标说教材说教材流程流程 课程目标课程目标内容标准内容标准体例特点体例特点教学建议教学建议内容结构内容结构立体整合立体整合评价建议评价建议课程资源课程资源开发建议开发建议说教材流程说教材流程一、说课标一、说课标 1.1.课程目标课程目标 情感态度情感态度价值观价值观初初中中生生物物知识知识 能力能力课标要求课标要求掌握科学探究的基本过程和方法，掌握科学探究的基本过程和方法，并在此基础上探究学习绿色植物的并在此基础上探究学习绿色植物的主要特征、生理活动及与人类生活主要特征
2、、生理活动及与人类生活的密切关系的密切关系能够熟练运用探究过程，提高自主探究的能力；能够熟练运用探究过程，提高自主探究的能力；通过教材设置的观察实验、探究活动、调查活通过教材设置的观察实验、探究活动、调查活动等多种形式培养学生的观察、实验、调研能动等多种形式培养学生的观察、实验、调研能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。 使学生认识到使学生认识到“科学探究科学探究”是学习生物学的是学习生物学的重要途径之一；通过探究学习使学生初步形重要途径之一；通过探究学习使学生初步形成尊重科学、实事求是的科学态度，树立理成尊重科学、实事求是的科学态度，树立理论联
3、系实际、将科学服务于人类的意识树立论联系实际、将科学服务于人类的意识树立生态观点和环保意识；树立生物之间具有相生态观点和环保意识；树立生物之间具有相互依存的关系；培养爱家乡、爱祖国的情感；互依存的关系；培养爱家乡、爱祖国的情感；初步形成主动参与社会决策的意识。初步形成主动参与社会决策的意识。 一、说课标一、说课标 2.2.内容标准内容标准 细胞细胞探索生命探索生命 生物体的结构层次生物体的结构层次生命的世界生命的世界生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物绿色开花植物的生活史绿色开花植物的生活史绿色植物与生物圈绿色植物与生物圈内容标准内容标准二、说教材二、说教材 1.1.编写体例和特点编写体例和特
4、点编写体例编写体例单元及章节导读单元及章节导读 主题主题 课外园地课外园地 编编写写体体例例点明专题点明专题 明确意义明确意义 , ,导入新课导入新课编写体例编写体例单元及章节导读单元及章节导读 主题主题 课外园地课外园地 编编写写体体例例 观察与思考观察与思考 实验实验 演示实验演示实验 调查活动调查活动 分析与讨论分析与讨论 探究活动探究活动 思考与练习思考与练习编写体例编写体例单元及章节导读单元及章节导读 主题主题 课外园地课外园地 编编写写体体例例 相关链接与课外阅读相关链接与课外阅读 应用与实践应用与实践 网站与书库网站与书库 编写特点编写特点教教材材编编写写通过通过“任务驱动任务驱
5、动”加强加强“过程能力过程能力”的培养的培养编写特点编写特点 内容具有开放性内容具有开放性人文精神和科学理念人文精神和科学理念有机结合有机结合 围绕围绕“人与生物圈人与生物圈”这一这一主题，以主题，以“人和自然和谐发人和自然和谐发展：为主线展：为主线体现回归生活的体现回归生活的课程取向课程取向编写特点编写特点教教材材编编写写通过通过“任务驱动任务驱动”加强加强“过程能力过程能力”的培养的培养教科书采用教科书采用“问题情景问题情景形成知识、理念形成知识、理念解释、应用解释、应用拓展拓展” 的模式呈现教学内容，以的模式呈现教学内容，以“任务驱动任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有的模式展开教
6、学活动。教科书对所有 新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流， 以使学生经历以使学生经历“做科学做科学”的过程。教科书把的过程。教科书把“观察与思考观察与思考”、“分析与讨论分析与讨论“探究实验探究实验”等编排在先，等编排在先， 让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。 编写特点编写特点教教材材编编写写内容具有开放性内容具有开放性设立知识拓展栏目设立
7、知识拓展栏目“相关链接相关链接”和和“课外阅读课外阅读”教科书的检测体系分层要求教科书的检测体系分层要求 学习内容和过程的多样性学习内容和过程的多样性 许多问题的答案是不固定的许多问题的答案是不固定的 课内和课外相结合课内和课外相结合编写特点编写特点教教材材编编写写人文精神和科学理念人文精神和科学理念有机结合有机结合教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料，教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料，将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅使文字生动活泼、富有品味，
8、还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离 。编写特点编写特点教教材材编编写写围绕围绕“人与生物圈人与生物圈”这这一主题，以一主题，以“人和自然人和自然和谐发展和谐发展”为主线为主线“人与生物圈人与生物圈”课程体系的构建是时代和社会发展的需要。课程体系的构建是时代和社会发展的需要。有助于学生明确自己
9、在生物圈中的地位和作用，理解人有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人 与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明 确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的 认知水平认知水平。改变了沿用多年的“动物学”“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是教科书编写上的一大突破。 编写特点编写特点教教材材编编写写体现回归生活的体现回归生活的课程取向课程取向课程不应当被压缩在学科与书本狭小的课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，它要回归生活，回归社会，回范围内，它要回归生活，回归社会，回归
10、自身，实现理性与人性的完美结合，经归自身，实现理性与人性的完美结合，经验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互统一。所以教材尽量避免从理论到理论，统一。所以教材尽量避免从理论到理论，十分注重从学生已有的生活经验出发，引十分注重从学生已有的生活经验出发，引导学生学习和探究，符合现代教学原理。导学生学习和探究，符合现代教学原理。 二、说教材二、说教材 1 1. .教材内容结构教材内容结构2 2. .教材立体整合教材立体整合内容结构内容结构第一单元第一单元认认识识生生命命奇妙的生命现象奇妙的生命现象奇妙的生命现象奇妙的生命现象严整的生命结构严整的生命结构严整的生命结构
11、严整的生命结构 生物的生活环境生物的生活环境生物的生活环境生物的生活环境第第一单元一单元认认识识生生命命奇妙的生命现象奇妙的生命现象奇妙的生命现象奇妙的生命现象生物学的研究方法生物学的研究方法生物学的研究方法生物学的研究方法内容结构内容结构生物的生命现象生物的生命现象生生生生命命命命的的的的基基基基本本本本特特特特征征征征 我们身边的生物我们身边的生物 第一第一 章章微生物微生物真菌真菌动物动物病毒病毒植物植物第一第一第一第一单元：认识生命单元：认识生命单元：认识生命单元：认识生命细菌细菌有严整的结构有严整的结构细胞细胞适应环境、适应环境、影响环境影响环境应激性应激性新陈代谢现象新陈代谢现象遗
12、传、变异遗传、变异繁殖现象繁殖现象生长现象生长现象常用的探究方法常用的探究方法探探索索生生命命实验实验 第二第二 章章实施计划实施计划作出假设作出假设提出问题提出问题实验法实验法测量法测量法调查法调查法制定计划制定计划观察法观察法得出结论得出结论表达交流表达交流细胞的分裂与细胞的分裂与分化分化生生生生物物物物体体体体的的的的结结结结构构构构 显微镜的构造和使用显微镜的构造和使用细胞的结构和功能细胞的结构和功能 第二第二单元单元多细胞生物体的多细胞生物体的结构层次结构层次转动粗准焦螺旋，先用低倍物镜，大光圈对转动粗准焦螺旋，先用低倍物镜，大光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜。准通光孔，左眼
13、注视目镜，转动反光镜。 低倍镜转换为高倍镜后：视野变暗；看到的低倍镜转换为高倍镜后：视野变暗；看到的细胞数目会减少，但是会更加清晰。细胞数目会减少，但是会更加清晰。显显显显微微微微镜镜镜镜的的的的构构构构造造造造和和和和使使使使用用用用 显微镜的构造显微镜的构造及功能及功能显微镜的使用显微镜的使用 第一第一 节节功能功能结构结构 取拿安放取拿安放对光对光观察玻片观察玻片整理与存放整理与存放方法：先转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢放下，方法：先转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢放下，此时要从侧面注视物镜；左眼注视目镜，反此时要从侧面注视物镜；左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋使镜筒上升只到发现物方向转动粗准焦螺旋
14、使镜筒上升只到发现物像；使物像更加清晰，可转动细准焦螺旋。像；使物像更加清晰，可转动细准焦螺旋。 成像特点：放大的、倒像成像特点：放大的、倒像方向相反。放方向相反。放大倍数等于：目镜与物镜的乘积。大倍数等于：目镜与物镜的乘积。 细细细细胞胞胞胞的的的的结结结结构构构构和和和和功功功功能能能能细胞是生命活细胞是生命活动的基本单位动的基本单位 第二节第二节实验：观察动植实验：观察动植物细胞的结构物细胞的结构单细胞生物单细胞生物观察草履虫的观察草履虫的生命活动生命活动多细胞生物多细胞生物细胞是生物结细胞是生物结构的基本单位构的基本单位细细细细胞胞胞胞的的的的分分分分裂裂裂裂分分分分化化化化细胞的分裂
15、细胞的分裂细胞的分化细胞的分化 第三第三 节节 定义及意义定义及意义动物的四种组织动物的四种组织植物的五种组织植物的五种组织细胞的生长细胞的生长定义及意义定义及意义 分裂过程分裂过程动植物细胞分裂异同动植物细胞分裂异同细胞一个分成两细胞一个分成两个的过程个的过程细胞数目增多，细胞数目增多，生物由小长大生物由小长大细胞核一分为二；细胞核一分为二；细胞质一分为二。细胞质一分为二。分裂之前遗传物质分裂之前遗传物质先复制。不同点是：先复制。不同点是：动物细胞不形成细动物细胞不形成细胞壁。胞壁。细胞不断长大的过程；细胞不断长大的过程；使生物体积增大，是植使生物体积增大，是植物体长大的主要原因。物体长大的
16、主要原因。在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是分化。结果形成组胞的生长出现了差异，这就是分化。结果形成组织。织。上皮组织；上皮组织；神经组织；神经组织；肌肉组织；肌肉组织；结缔组织。结缔组织。保护组织；保护组织；营养组织；营养组织；疏导组织；疏导组织；机械组织；机械组织；分生组织。分生组织。 生殖器官生殖器官 营养器官营养器官动物体的动物体的结构层次结构层次第四第四章章多多细细胞胞生生物物体体的的结结构构层层次次植物体的结构植物体的结构层
17、次层次组织组织器官器官 系统系统细胞细胞组织组织器官器官 细胞细胞 根根种子种子果实果实花花叶叶茎茎第三第三单元单元生生物物圈圈中中的的绿绿色色植植物物生物圈与栖息地生物圈与栖息地生物圈与栖息地生物圈与栖息地生物对环境的作用生物对环境的作用生物对环境的作用生物对环境的作用 生物对环境的适应生物对环境的适应生物对环境的适应生物对环境的适应与作用与作用与作用与作用内容结构内容结构栖息地栖息地第第六章第一节六章第一节生物圈与栖息地生物圈与栖息地的现状的现状生生物物圈圈与与栖栖息息地地生物圈生物圈范围范围概念概念资料分析资料分析举例说明举例说明 意义意义举例说明举例说明概念概念 定义定义 生物生存的生
18、物生存的基本条件基本条件生物因素对生物因素对环境的作用环境的作用第二节第二节生生物物对对环环境境的的作作用用非生物因素对非生物因素对环境的作用环境的作用 主要的生物关系主要的生物关系生物因素包括生物因素包括非生物因素非生物因素内容内容探究活动：光照对探究活动：光照对黄粉虫幼虫的影响黄粉虫幼虫的影响阳光、空气、温度、阳光、空气、温度、水分。水分。教师要给学生创造良好的探究氛围。教师要给学生创造良好的探究氛围。重过程要胜于重结果。重过程要胜于重结果。要尊重实验要尊重实验事实。事实。要循序渐进。要循序渐进。要鼓励学生做要鼓励学生做进一步探究进一步探究种内关系和不同种生物之间的关系：既种内关系和不同种
19、生物之间的关系：既有互助；又有斗争。有互助；又有斗争。捕食、合作、竞争等捕食、合作、竞争等生物对环境的生物对环境的作用作用第三节第三节生生物物对对环环境境的的适适应应与与作作用用生物对环境的生物对环境的适应适应举出周围生物改变举出周围生物改变环境的例子环境的例子蚯蚓对土壤的翻耕蚯蚓对土壤的翻耕生物对其环境生物对其环境都表现出一定都表现出一定的适应性的适应性各种生物以不同各种生物以不同方式表现出对环方式表现出对环境否认适应境否认适应绿色植物在生物绿色植物在生物圈中的作用圈中的作用第一第一节节生生物物圈圈中中绿绿色色植植物物绿色植物的绿色植物的主要类群主要类群绿色植物的绿色植物的光合作用光合作用内
20、容结构内容结构绿色植物的绿色植物的呼吸作用呼吸作用绿色植物的绿色植物的蒸腾作用蒸腾作用被子植物被子植物第一节第一节绿绿色色植植物物的的主主要要类类群群藻类植物藻类植物实验：观察水绵实验：观察水绵裸子植物裸子植物蕨类植物蕨类植物明确细胞结构明确细胞结构细胞壁、细胞细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡。细胞的排列特点：单行排液泡。细胞的排列特点：单行排列；螺旋状的叶绿体。列；螺旋状的叶绿体。结构特征结构特征结构简单，大多为单细胞个体，即使结构简单，大多为单细胞个体，即使多细胞个体也没有根、茎、叶的分化。多细胞个体也没有根、茎、叶的分化。属于低等植物。属于低等植物
21、。蕨类植物有真正的根、茎、叶，而且分蕨类植物有真正的根、茎、叶，而且分化出了能运输水分和养料的疏导组织。化出了能运输水分和养料的疏导组织。通过孢子生殖。通过孢子生殖。分化出了：根、茎、叶、种子。疏导组分化出了：根、茎、叶、种子。疏导组织发达。织发达。生殖方式：属于种子繁殖。生殖方式：属于种子繁殖。分化出了：根、茎、叶、分化出了：根、茎、叶、花、果实、种子。又称绿花、果实、种子。又称绿色开花植物，是最高等、色开花植物，是最高等、分布最广的植物。分布最广的植物。蒸腾作用蒸腾作用的意义的意义第二节第二节绿绿色色植植物物的的蒸蒸腾腾作作用用植物的蒸腾现象植物的蒸腾现象实验：观察叶片实验：观察叶片的结构
22、的结构现象现象结论结论实验设置实验设置注意事项注意事项实验：观察植物实验：观察植物的蒸腾现象的蒸腾现象徒手制作徒手制作临时切片临时切片叶片的结构叶片的结构影响蒸腾影响蒸腾作用的作用的因素因素促进植物体从土壤中吸收水分促进植物体从土壤中吸收水分促进水分和无机盐从根部输送到茎促进水分和无机盐从根部输送到茎叶叶使植物体有效散热。使植物体有效散热。提高大提高大气湿度，增加降雨量。气湿度，增加降雨量。促进水循促进水循环环光合作用光合作用的实质的实质第三节第三节绿绿色色植植物物的的光光合合作作用用 光合作用的光合作用的产物产物演示实验：光合演示实验：光合作用产生氧气作用产生氧气 探究实验：二氧化碳探究实验
23、：二氧化碳是光合作用的原料是光合作用的原料提高大鹏产量提高大鹏产量的具体措施的具体措施实质：两个实质：两个转化转化定义定义实验：绿叶在实验：绿叶在光下制造淀粉光下制造淀粉光合作用的光合作用的原料原料提高光合作用提高光合作用效率的方法效率的方法光合作用光合作用的应用的应用呼吸作用的呼吸作用的应用应用第四节第四节绿绿色色植植物物的的呼呼吸吸作作用用植物的呼吸植物的呼吸作用作用呼吸作用定义呼吸作用定义及实质及实质演示实验：观察演示实验：观察种子的呼吸现象种子的呼吸现象会用呼吸原理会用呼吸原理来解释生活中来解释生活中的现象的现象 自动的自动的“空气净化器空气净化器”第七章第七章绿绿色色植植物物在在生生
24、物物圈圈中中作作用用绿色生的绿色生的“能量转化器能量转化器” 绿色植物在绿色植物在水循环中的水循环中的作用作用碳氧平衡碳氧平衡 太阳能是所有太阳能是所有生物的最终来源生物的最终来源绿色植物是绿色植物是生物圈中最生物圈中最基本最重要的基本最重要的组成部分组成部分 天然的天然的“蓄水池蓄水池”温室效应温室效应 了解水循环的了解水循环的过程过程第一单元第一单元第二单元第二单元立体整合立体整合主要是从整体上主要是从整体上来介绍生物：生物来介绍生物：生物的基本特征；生物的基本特征；生物的基本结构；生物的基本结构；生物与环境的关系；及与环境的关系；及生物学的研究方法。生物学的研究方法。主要介绍具体的生物：
25、主要介绍具体的生物：植物；动物；微生物；植物；动物；微生物；及生物的分类。及生物的分类。 第一第一第一第一单元单元单元单元 认识生命认识生命认识生命认识生命：生物与非生物，掌握生物与非生物，掌握生物与非生物，掌握生物与非生物，掌握研究的生物学基本方研究的生物学基本方研究的生物学基本方研究的生物学基本方法根据生物基本特征法根据生物基本特征法根据生物基本特征法根据生物基本特征区分。是学习生物学区分。是学习生物学区分。是学习生物学区分。是学习生物学的前提和基础。的前提和基础。的前提和基础。的前提和基础。第二第二第二第二单元单元单元单元 生生生生物体的物体的物体的物体的结构结构结构结构：生物的基本特征
26、之一，也生物的基本特征之一，也生物的基本特征之一，也生物的基本特征之一，也是生物十大主题之一，是是生物十大主题之一，是是生物十大主题之一，是是生物十大主题之一，是认识和学习生物的基础，认识和学习生物的基础，认识和学习生物的基础，认识和学习生物的基础，因为细胞是生物的结构和因为细胞是生物的结构和因为细胞是生物的结构和因为细胞是生物的结构和功能单位。显微镜则是研功能单位。显微镜则是研功能单位。显微镜则是研功能单位。显微镜则是研究生物的最基本的仪器，究生物的最基本的仪器，究生物的最基本的仪器，究生物的最基本的仪器，也是生物课程考察内容之也是生物课程考察内容之也是生物课程考察内容之也是生物课程考察内容
27、之一。一。一。一。 立体整合立体整合 第一章第一章第一章第一章 生物圈中的生物圈中的生物圈中的生物圈中的绿色植物：绿色植物：绿色植物：绿色植物：主要类群，主要类群，主要类群，主要类群，为后面分类奠定基础；为后面分类奠定基础；为后面分类奠定基础；为后面分类奠定基础；植物的三大生理特征，植物的三大生理特征，植物的三大生理特征，植物的三大生理特征，明确生物在生物圈中明确生物在生物圈中明确生物在生物圈中明确生物在生物圈中的地位，是最基本最的地位，是最基本最的地位，是最基本最的地位，是最基本最关键的组成成分，为关键的组成成分，为关键的组成成分，为关键的组成成分，为其他生物提供营养物其他生物提供营养物其他
28、生物提供营养物其他生物提供营养物质和能量。质和能量。质和能量。质和能量。生物圈中的生物圈中的绿色植物绿色植物各种环境中的各种环境中的动物、微生物动物、微生物生物进化生物进化历程和原因，历程和原因，生态系统及生态系统及生物的多样性生物的多样性立体整合立体整合三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议初中生物初中生物有感性到理性，有感性到理性，有具体到一般有具体到一般从学生的日常从学生的日常生活出发，联生活出发，联系生活实际系生活实际让学生通过活让学生通过活动获取知识动获取知识转变教师角转变教师角色色教教学学建建议议初中生物初中生物有感性到理性，有感性到理性，有具体到一般有具体到一般从学生的日
29、常从学生的日常生活出发，联生活出发，联系生活实际系生活实际教教学学建建议议初中生物初中生物有感性到理性，有感性到理性，有具体到一般有具体到一般努力创设生努力创设生动活泼的学动活泼的学习情景习情景让学生通过活让学生通过活动获取知识动获取知识教教学学建建议议初中生物初中生物有感性到理性，有感性到理性，有具体到一般有具体到一般从学生的日常从学生的日常生活出发，联生活出发，联系生活实际系生活实际让学生通过活让学生通过活动获取知识动获取知识转变教师角转变教师角色色教教学学建建议议三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议初中生物初中生物评评价价建建议议在评价对象上，在评价对象上，在评价对象上，在评价
30、对象上，由重结果转向重由重结果转向重由重结果转向重由重结果转向重过程过程过程过程 在评价主体上，在评价主体上，在评价主体上，在评价主体上，强调评价主体的强调评价主体的强调评价主体的强调评价主体的多元化多元化多元化多元化 在评价结果上，强调在评价结果上，强调在评价结果上，强调在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价结果的反馈和被评价结果的反馈和被评价结果的反馈和被评价者对结果的认同评价者对结果的认同评价者对结果的认同评价者对结果的认同 在评价内容上，在评价内容上，在评价内容上，在评价内容上，强调对评价对象强调对评价对象强调对评价对象强调对评价对象的全面综合考察的全面综合考察的全面综合考察的全面综
31、合考察在评价功能上，在评价功能上，在评价功能上，在评价功能上，由重甄别转向重由重甄别转向重由重甄别转向重由重甄别转向重发展发展发展发展在评价方法上，强调在评价方法上，强调在评价方法上，强调在评价方法上，强调评价方式多样化，注评价方式多样化，注评价方式多样化，注评价方式多样化，注重定性与定量相结合重定性与定量相结合重定性与定量相结合重定性与定量相结合 初中生物初中生物评评价价建建议议新课程改革评价的根本目的是为了新课程改革评价的根本目的是为了更好地促进发展（学生、教师、学更好地促进发展（学生、教师、学校、课程）。传统的评价主要目的校、课程）。传统的评价主要目的是把分数的优秀者选拔出来。因此，是把
32、分数的优秀者选拔出来。因此，热衷于排名次，比高低。新课程的热衷于排名次，比高低。新课程的评价强调的是从差异的分析中去判评价强调的是从差异的分析中去判断存在的问题与不足，找出适合评断存在的问题与不足，找出适合评价对象发展的教育方法。价对象发展的教育方法。 在评价功能上，由在评价功能上，由在评价功能上，由在评价功能上，由重甄别转向重发展重甄别转向重发展重甄别转向重发展重甄别转向重发展初中生物初中生物评评价价建建议议新课程评价主要是通过关注过程而新课程评价主要是通过关注过程而促进结果的提高。评价的重心在过促进结果的提高。评价的重心在过程。也就是说，应注意对学生参与程。也就是说，应注意对学生参与过程中
33、的表现和行为进行评价。例过程中的表现和行为进行评价。例如，是否积极主动；能否发现问题如，是否积极主动；能否发现问题和提出问题；所提出的问题是否有和提出问题；所提出的问题是否有质量；在讨论中是否勇于发言；动质量；在讨论中是否勇于发言；动手情况及其效果如何。手情况及其效果如何。在评价对象上，在评价对象上，在评价对象上，在评价对象上，由重结果转向重由重结果转向重由重结果转向重由重结果转向重过程过程过程过程初中生物初中生物评评价价建建议议在评价主体上，在评价主体上，在评价主体上，在评价主体上，强调评价主体的强调评价主体的强调评价主体的强调评价主体的多元化多元化多元化多元化 相互评价相互评价 自我评价自
34、我评价初中生物初中生物评评价价建建议议知识方面知识方面在评价内容上，在评价内容上，在评价内容上，在评价内容上，强调对评价对象强调对评价对象强调对评价对象强调对评价对象的全面综合考察的全面综合考察的全面综合考察的全面综合考察能量方面能量方面情感态度情感态度与价值观与价值观济教版初中济教版初中生物生物评评价价建建议议为了达到更好的认同效为了达到更好的认同效果，鼓励被评价者本人果，鼓励被评价者本人对评价的主动参与，强对评价的主动参与，强调评价与被评价者之间调评价与被评价者之间的沟通和协商的沟通和协商 在评价结果上，强调在评价结果上，强调在评价结果上，强调在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价结果的
35、反馈和被评价结果的反馈和被评价结果的反馈和被评价者对结果的认同评价者对结果的认同评价者对结果的认同评价者对结果的认同 初中生物初中生物评评价价建建议议在评价方法上，强调在评价方法上，强调在评价方法上，强调在评价方法上，强调评价方式多样化，注评价方式多样化，注评价方式多样化，注评价方式多样化，注重定性与定量相结合重定性与定量相结合重定性与定量相结合重定性与定量相结合 三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发建议课程资源开发建议初中生物初中生物充分利用学校充分利用学校和社区的学习和社区的学习资源资源发掘日常生发掘日常生活和生产中活和生产中的有用素材的有用素材重视利用网重视利用网络资源和其络资源和其它媒体信息它媒体信息重视对化学重视对化学实验室的建实验室的建设和投入设和投入实践实践活动活动自然博自然博物馆物馆科技科技馆馆图书图书馆馆影像影像资料资料资源资源网站网站广播、电广播、电视、杂志视、杂志等等课课程程资资源源开开发发与与利利用用建建议议
