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1、儿童习作兴趣的培养儿童习作兴趣的培养小学习作教学的实践与思考小学习作教学的实践与思考余 宪案例案例一：一： 学校要组织学生春游，前一天，教师们会言辞诚学校要组织学生春游，前一天，教师们会言辞诚恳地要求学生在春游时认真观察，然后写一篇关于春恳地要求学生在春游时认真观察，然后写一篇关于春游的作文，我的教师这样要求过我，我也曾经这样要游的作文，我的教师这样要求过我，我也曾经这样要求我的学生。然后呢？教师满怀期待地翻阅学生的作求我的学生。然后呢？教师满怀期待地翻阅学生的作文，可结果往往是大失所望：孩子们的作文永远是鲜文，可结果往往是大失所望：孩子们的作文永远是鲜艳的花，碧绿的草，清澈的湖水，绿油油的远
2、山艳的花，碧绿的草，清澈的湖水，绿油油的远山春游作文就好像是一次看图作文，孩子们似乎根本就春游作文就好像是一次看图作文，孩子们似乎根本就没有经历过一次春游，根本就没有看到那么多令教师没有经历过一次春游，根本就没有看到那么多令教师感叹的美感叹的美景 案案例二例二我我的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做得很好。她年龄很大，很疼爱我，有时给我讲很得很好。她年龄很大，很疼爱我，有时给我讲很好听的故事，冬天的一个晚上，天很冷，她却一好听的故事，冬天的一个晚上，天很冷，她却一直在给我做棉衣，我穿着奶奶做的棉衣很高兴，直在给我做棉衣，我穿着奶奶做的棉衣很高兴，奶奶看着也很
3、开心。奶奶看着也很开心。案案例三例三一学生在题为一学生在题为捡到十元钱之后捡到十元钱之后中曾这样写的：在人中曾这样写的：在人民公园的路上我意外地捡到了十元钱，我焦急地问了几个过民公园的路上我意外地捡到了十元钱，我焦急地问了几个过路的人都说没丢钱，怎么办？眼睛四处张望的时候，忽然看路的人都说没丢钱，怎么办？眼睛四处张望的时候，忽然看到公园门口有位乞讨的老婆婆，于是，我毫不犹豫地走过去到公园门口有位乞讨的老婆婆，于是，我毫不犹豫地走过去把那十元钱捐给了老婆婆，老婆婆感激地看着我，连声说：把那十元钱捐给了老婆婆，老婆婆感激地看着我，连声说：谢谢！谢谢！阅完孩子的习作以后，我好奇地问这位学生：谢谢！谢
4、谢！阅完孩子的习作以后，我好奇地问这位学生：你为什么没想到把钱交给管理员？她眼睛闪烁地说：你为什么没想到把钱交给管理员？她眼睛闪烁地说：“信不信不过，我想十元钱不多，找不到失主，救助老人也是好办法。过，我想十元钱不多，找不到失主，救助老人也是好办法。”我随口追问：我随口追问：“真的吗？真的吗？”，没想到孩子的脸红了，低声，没想到孩子的脸红了，低声说说“从报纸上看到的从报纸上看到的”学生问题学生问题程序化的指导淡化了学生的个性。程序化的指导淡化了学生的个性。视而不见的态度模糊了学生的视野。视而不见的态度模糊了学生的视野。单调的生活麻木了学生的情感。单调的生活麻木了学生的情感。教学问题教学问题作文
5、是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的写作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣。兴趣。学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底子。的底子。过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的思路。生的思路。作文形式单一，难以形成写作技能。作文形式单一，难以形成写作技能。读写脱节、说写脱节。读写脱节、说写脱节。教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。为什么要教学生写作文
6、？为什么要教学生写作文？ 写作是一种需要，是社会和职业需要的写作是一种需要，是社会和职业需要的一种有力的技能。基于这种重要性，人们一种有力的技能。基于这种重要性，人们要学会思考和文章写作。要学会思考和文章写作。 张寿康张寿康 训练学生学会思考和文章写作训练学生学会思考和文章写作朱作仁先生指出：朱作仁先生指出：小学作文教学是一种对学生进行小学作文教学是一种对学生进行初步的书初步的书面的习作面的习作训练。所谓训练。所谓“初步的初步的”，即以学习和，即以学习和掌握语文这一交际工具，以培养学生的表达能掌握语文这一交际工具，以培养学生的表达能力为直接的、启蒙的目的。所谓力为直接的、启蒙的目的。所谓“书面
7、的书面的”，即是一种书面表达，不是口头表达。所谓即是一种书面表达，不是口头表达。所谓“习习作作”，是指儿童的习作一般不涉及社会价值，是指儿童的习作一般不涉及社会价值，即学生作文不是以向社会发表为目的的。即学生作文不是以向社会发表为目的的。小学作文教学的性质是什么？小学作文教学的性质是什么？小学生作文的性质是小学生作文的性质是“练习练习”小学作文教学的性质是小学作文教学的性质是“训练训练”“写作教学应贴近学生实际，让学生写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔易于动笔，乐于表达乐于表达，应引导学生，应引导学生关注现实，热爱生活，关注现实，热爱生活，表达真情实感。表达真情实感。”写作动机的激发，写作
8、动机的激发，表达愿望的唤醒，表达愿望的唤醒，习作情趣的鼓舞，习作情趣的鼓舞，良好写作习惯的培养。良好写作习惯的培养。有写作动机，有写作动机，有东西可写，有东西可写，能够写出来能够写出来。 日本 写中有导写中有导 以导促写以导促写诱导兴趣诱导兴趣 指导方法指导方法辅导知识辅导知识 启导思维启导思维疏导疑难疏导疑难 视导过程视导过程导导一、在习作指导中创造快乐一、在习作指导中创造快乐改变改变教学教学方式方式儿童习作兴趣的培养儿童习作兴趣的培养二、在主动进取中学习表达二、在主动进取中学习表达重视过程指导重视过程指导（培养愉悦的心情，（培养愉悦的心情，激发激发饱满的饱满的热情热情）（鼓励自由表达，（鼓
9、励自由表达，激活激活创意创意思维思维）1.1.1.1.在快乐中作文或在作文中创造快乐在快乐中作文或在作文中创造快乐在快乐中作文或在作文中创造快乐在快乐中作文或在作文中创造快乐 ；2.2.2.2.提倡作文中的游戏精神。提倡作文中的游戏精神。提倡作文中的游戏精神。提倡作文中的游戏精神。 3.3.3.3.从从从从“还儿童本色还儿童本色还儿童本色还儿童本色”到到到到“还作文的本色还作文的本色还作文的本色还作文的本色”。 4.4.4.4.简简单单教作文，扎扎实实抓作文。简简单单教作文，扎扎实实抓作文。简简单单教作文，扎扎实实抓作文。简简单单教作文，扎扎实实抓作文。 华中师范大学杨再隋教授华中师范大学杨再
10、隋教授 （一）还儿童本色，倡导快乐作文。（一）还儿童本色，倡导快乐作文。 趣来自易，即易于动笔。趣来自易，即易于动笔。趣来至乐，即乐于表达。趣来至乐，即乐于表达。 “兴趣作文兴趣作文”教学法教学法 “活动作文活动作文”教学法教学法 “ “广义发表广义发表” ”作文教学法作文教学法 一、在习作指导中创造快乐改变教学方式快快 乐乐 传传 递递一、热身游戏，激发情绪。一、热身游戏，激发情绪。二、二、观观察察场场面，面，指指导导方法。方法。三、片段点评，习得技法。三、片段点评，习得技法。 游戏前激发兴趣，触发灵感； 游戏中任务驱动，随机采访， 引导观察，体验情感， 提示猜物，巧设悬念。 - 方法渗透方
11、法渗透长久性作业长久性作业: :在生活中随时随地都要注意留心在生活中随时随地都要注意留心观察周围的事物观察周围的事物!观观 察：察：留心观察、用心体会留心观察、用心体会写写 作：作：内容具体、感受真实内容具体、感受真实场面描写方法场面描写方法：点面结合，以点带面。：点面结合，以点带面。游戏作文游戏作文流动日记法流动日记法1.坚持从学生中来，到学生中去坚持从学生中来，到学生中去 （1）组建）组建“小作家小作家”队伍，轮流练笔、互相点评。队伍，轮流练笔、互相点评。*组建一支队伍，激发学生写作兴趣。组建一支队伍，激发学生写作兴趣。*安排接力顺序，学生在组内自行轮写。安排接力顺序，学生在组内自行轮写。
12、（2）让）让“小作家小作家”到生活中去到生活中去*树立一个榜样树立一个榜样*发展发展“小作家小作家”后备队伍后备队伍*鼓励全班同学参与鼓励全班同学参与让练笔变得让练笔变得“好玩好玩”一点一点2.坚持学校教育与家庭教育相结合坚持学校教育与家庭教育相结合 （1）调动家长，以学校教育带动家庭教育。）调动家长，以学校教育带动家庭教育。（2）取得经验，在家长中逐步推广。）取得经验，在家长中逐步推广。（3）教师全程参与，将指导落到实处。）教师全程参与，将指导落到实处。3.坚持相信学生与依靠学生相结合坚持相信学生与依靠学生相结合 （1）鼓励学生多方位展现自己。）鼓励学生多方位展现自己。（2）鼓励学生互相切磋
13、，共同进步。）鼓励学生互相切磋，共同进步。 名校呀名校，你到底有多远名校呀名校，你到底有多远 自从进了四年级，我的心里就有了压力，因为离考初中自从进了四年级，我的心里就有了压力，因为离考初中只有两年时间了，现在的我忙得不亦乐乎只有两年时间了，现在的我忙得不亦乐乎又是学钢琴，又是学钢琴，又是学奥数，烦死了！妈妈对此倒是乐此不疲，这不，她嘴又是学奥数，烦死了！妈妈对此倒是乐此不疲，这不，她嘴上又念叨着往后要替我加特长补习呢！上又念叨着往后要替我加特长补习呢！ 我曾试探过妈妈的口气：我曾试探过妈妈的口气：“妈妈，能不能给我减少些课妈妈，能不能给我减少些课外补习？外补习？”可遭到的总是一场可遭到的总是
14、一场“天打雷劈天打雷劈”。还说什么不考。还说什么不考上一中，就不能考上清华。今天正好是星期六，我没啥事儿，上一中，就不能考上清华。今天正好是星期六，我没啥事儿，便准备好和妈妈来上一场便准备好和妈妈来上一场“磨嘴功磨嘴功”。 下午一点，我推门而入，坐下和妈妈说起来：下午一点，我推门而入，坐下和妈妈说起来：“妈妈，妈妈，好女儿今天想去书店！好女儿今天想去书店！”妈妈听了笑了笑，爽快地答应，并妈妈听了笑了笑，爽快地答应，并拉起我的手出了门。谁知，来到新华书店后，妈妈又是买拉起我的手出了门。谁知，来到新华书店后，妈妈又是买考王考王，又是买，又是买英才教程英才教程 哎，眼看无力回天，我不由得哀叹道：哎，
15、眼看无力回天，我不由得哀叹道：“名校呀，名校，名校呀，名校，你到底离我有多远？你到底离我有多远？” 评语评语 敢问路在何方？路在脚下。心怡，很高兴听到你敢问路在何方？路在脚下。心怡，很高兴听到你真实的心声，写作如此，做人亦如此真实的心声，写作如此，做人亦如此说天说说天说地莫若说真，话东话西不如话实。但请记住：吃地莫若说真，话东话西不如话实。但请记住：吃得苦中苦，方为人上人。更何况学习是件快乐的得苦中苦，方为人上人。更何况学习是件快乐的事呀！小时侯打下基础，将来才有资本大展身手，事呀！小时侯打下基础，将来才有资本大展身手，从而实现自己的人生价值。你说对吗？从而实现自己的人生价值。你说对吗？ 胡老
16、师胡老师* *芷婧：芷婧： 恭喜你！因为你在成长路上懂得了自理、自立、自强。恭喜你！因为你在成长路上懂得了自理、自立、自强。瞧，那件经你手缝好的衣服不正是你乖巧懂事的见证吗？瞧，那件经你手缝好的衣服不正是你乖巧懂事的见证吗？ 评吴芷婧日记评吴芷婧日记补衣服补衣服* * 人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。能与书交上朋人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。能与书交上朋友，此生你必定大富（精神富足）大贵（气质高贵）。友，此生你必定大富（精神富足）大贵（气质高贵）。 评刘展溥日记评刘展溥日记人生难逢一知己人生难逢一知己 吃一堑吃一堑 ，长一智。我相信聪明的小萱下次出门前一定会，长一智。我相信聪明的小萱
17、下次出门前一定会先摸摸口袋，检查自己是否带了钥匙的，对吗？先摸摸口袋，检查自己是否带了钥匙的，对吗？ 评王子萱日记评王子萱日记粗心的我粗心的我* * 象棋教会我们审时度势，闲暇时与爸爸来一场这样的较量，象棋教会我们审时度势，闲暇时与爸爸来一场这样的较量，不仅可以提高自己的棋艺，还能增进父子之间的感情。真棒！不仅可以提高自己的棋艺，还能增进父子之间的感情。真棒！ 评赵涤非日记评赵涤非日记中国象棋大比拼中国象棋大比拼* * 呵呵，这个亲子游戏值得推广哦！为了更吸引人，我建议把呵呵，这个亲子游戏值得推广哦！为了更吸引人，我建议把游戏的名称改为游戏的名称改为“踏踏乐踏踏乐”，如何？，如何？ 评陈慧安日
18、记评陈慧安日记双人踏步双人踏步* * 俗话说：走过路过，机会不要错过。希望小朋友和家长朋友俗话说：走过路过，机会不要错过。希望小朋友和家长朋友们能抓住这难得的交流机会，在们能抓住这难得的交流机会，在“七嘴八舌七嘴八舌”留言板上留下自己留言板上留下自己 “思考的痕迹思考的痕迹”。（二）重情感激发，优化教学环节。（二）重情感激发，优化教学环节。（一）还儿童本色，倡导快乐作文。（一）还儿童本色，倡导快乐作文。一、在习作指导中创造快乐改变教学方式*观察观察表述表述写作写作点评点评*观察观察想象想象示例示例写作写作*情境情境体验体验引思引思表达表达*示例示例剖析剖析仿写仿写评析评析习作教学的一般结构形式
19、：习作教学的一般结构形式：一件令我感动的事一件令我感动的事一件令我感动的事一件令我感动的事审题审题找关键词，准确把握题意 激情激情说课文内容，回味感动故事授法授法 找素材，写事例，导方法。 五年级五年级五年级五年级 邹小红邹小红邹小红邹小红听故事，说感动，悟真情。 尊重学生，先放后收，收放自如。 感动是人类最美丽的情怀。 1.听读感人故事时，你会有什么表现？2.听学生习作，感受来自生活中的感动。3.生活中，你曾有过感动吗？你为什么感动？小结：感动是什么？1.一句话选材。2.一段话练笔。3.以例文导法。导：感动是 。捕捉动情点 细描写导：老师很想听听这些话语后面的感人故事。抒写真感受 更动人角度
20、让文章出彩角度让文章出彩角度让文章出彩角度让文章出彩角度让文章角度让文章出彩出彩 六年级六年级六年级六年级 张蕾张蕾张蕾张蕾中导给思路中导给思路前导给活力前导给活力 再导给方法再导给方法 诵诗诵诗调动亢奋情绪调动亢奋情绪观图观图激发写作情趣激发写作情趣活动活动开启发散思维开启发散思维例文例文渗透写作技法渗透写作技法看到吃字，你想到什么？吃得苦中苦，方为人上人；吃棋子；吃一堑长一智；民以食为天小结：角度不同，创意不一样。 以小见大，写出新意。读题读题明确训练重点明确训练重点选材选材倡导求异创新倡导求异创新练笔练笔落实落实“具体真实具体真实 ”材料：同桌自恋；妈妈是个淘宝迷；感谢肚子痛；打败懦弱；
21、叛逆之痛：冲动是魔鬼；春多彩的季节、怀念的季节、希望的季节等闲识得东风面 ,万紫千红总是春。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。朝霏作雨连天湿，春气熏人到骨香。 迟日江山丽，春风花草香。春风知别苦，不遣柳条青。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 “不要看了就写，观察了又观察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能创造出它的生命力来。”鲁迅（二）重情感激发，优化教学环节。（二）重情感激发，优化教学环节。1.明确目标明确目标 给自由给自由给自由给自由倡导开放习作倡导开放习作
22、倡导开放习作倡导开放习作 扬个性扬个性扬个性扬个性全过程开放、全方位开放全过程开放、全方位开放全过程开放、全方位开放全过程开放、全方位开放创设一个活力语场创设一个活力语场创设一个活力语场创设一个活力语场触发一份写作灵感触发一份写作灵感触发一份写作灵感触发一份写作灵感搭建一个信息平台搭建一个信息平台搭建一个信息平台搭建一个信息平台尝试一次倾情交流尝试一次倾情交流尝试一次倾情交流尝试一次倾情交流开展一次合作评改开展一次合作评改开展一次合作评改开展一次合作评改 打开思路打开思路打开思路打开思路技法指技法指技法指技法指导导导导一、在习作指导中创造快乐改变教学方式（二）重情感激发，优化教学环节。（二）重
23、情感激发，优化教学环节。2.落实要求落实要求写作最基本、最朴实的要求：写作最基本、最朴实的要求：写作最基本、最朴实的要求：写作最基本、最朴实的要求：文从字顺文从字顺文从字顺文从字顺。文从：即内容具体，有真情实感；文从：即内容具体，有真情实感；文从：即内容具体，有真情实感；文从：即内容具体，有真情实感；字顺：即语句通顺，表达无误。字顺：即语句通顺，表达无误。字顺：即语句通顺，表达无误。字顺：即语句通顺，表达无误。培养愉悦心情，激发饱满热情。培养愉悦心情，激发饱满热情。一、在习作指导中创造快乐改变教学方式 论作文自由论作文自由论作文自由论作文自由 命题作文，顾名思义，就是在一个固有的前提下写作文。
24、但是，命题作文，顾名思义，就是在一个固有的前提下写作文。但是，命题作文，顾名思义，就是在一个固有的前提下写作文。但是，命题作文，顾名思义，就是在一个固有的前提下写作文。但是，这种作文在我看来却是一道枷锁，它对文学创作是有百害而无一利的。这种作文在我看来却是一道枷锁，它对文学创作是有百害而无一利的。这种作文在我看来却是一道枷锁，它对文学创作是有百害而无一利的。这种作文在我看来却是一道枷锁，它对文学创作是有百害而无一利的。 人人都有不同的观念和思想，而命题作文则让主题固定，让一些人人都有不同的观念和思想，而命题作文则让主题固定，让一些人人都有不同的观念和思想，而命题作文则让主题固定，让一些人人都有
25、不同的观念和思想，而命题作文则让主题固定，让一些写作者的写作主题偏离自己的思想，处于被动。久而久之，就不能去写作者的写作主题偏离自己的思想，处于被动。久而久之，就不能去写作者的写作主题偏离自己的思想，处于被动。久而久之，就不能去写作者的写作主题偏离自己的思想，处于被动。久而久之，就不能去独立思考，而写出的作文更不能算作自己的作文。而对于一些叙事命独立思考，而写出的作文更不能算作自己的作文。而对于一些叙事命独立思考，而写出的作文更不能算作自己的作文。而对于一些叙事命独立思考，而写出的作文更不能算作自己的作文。而对于一些叙事命题作文，没经历过的写作者也就不会有真情实感。所以命题作文是无题作文，没经
26、历过的写作者也就不会有真情实感。所以命题作文是无题作文，没经历过的写作者也就不会有真情实感。所以命题作文是无题作文，没经历过的写作者也就不会有真情实感。所以命题作文是无法体现出一个人的真实写作水平的。法体现出一个人的真实写作水平的。法体现出一个人的真实写作水平的。法体现出一个人的真实写作水平的。 历史上伟大的文学家数不胜数，而又有哪一个是靠命题作文成功历史上伟大的文学家数不胜数，而又有哪一个是靠命题作文成功历史上伟大的文学家数不胜数，而又有哪一个是靠命题作文成功历史上伟大的文学家数不胜数，而又有哪一个是靠命题作文成功的呢？题目是文章的核心，如果连题目这个核心都要别人出，别说成的呢？题目是文章的
27、核心，如果连题目这个核心都要别人出，别说成的呢？题目是文章的核心，如果连题目这个核心都要别人出，别说成的呢？题目是文章的核心，如果连题目这个核心都要别人出，别说成功，他的文章写得再好，也谈不上文学家。功，他的文章写得再好，也谈不上文学家。功，他的文章写得再好，也谈不上文学家。功，他的文章写得再好，也谈不上文学家。 写作不应该简单的为写而写，而是要表达某种意识形态。要是意写作不应该简单的为写而写，而是要表达某种意识形态。要是意写作不应该简单的为写而写，而是要表达某种意识形态。要是意写作不应该简单的为写而写，而是要表达某种意识形态。要是意识形态不是自己所想的，这篇文章就不是你写的，是由别人创作，你
28、识形态不是自己所想的，这篇文章就不是你写的，是由别人创作，你识形态不是自己所想的，这篇文章就不是你写的，是由别人创作，你识形态不是自己所想的，这篇文章就不是你写的，是由别人创作，你只不过代劳将它写下来罢了。只不过代劳将它写下来罢了。只不过代劳将它写下来罢了。只不过代劳将它写下来罢了。 但是我们班的但是我们班的但是我们班的但是我们班的“流动作文流动作文流动作文流动作文”又是另一番景象了。同学们自己思考，又是另一番景象了。同学们自己思考，又是另一番景象了。同学们自己思考，又是另一番景象了。同学们自己思考，自己创作，这样才是真正的写作。自己创作，这样才是真正的写作。自己创作，这样才是真正的写作。自己
29、创作，这样才是真正的写作。 刘朴言（刘朴言（刘朴言（刘朴言（2013201320132013届届届届6.16.16.16.1班）班）班）班）二、在主动进取中学习表达重视过程指导鼓励自由表达激活创意思维（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展（二）激活思维，让学生在主动进取（二）激活思维，让学生在主动进取中作文中作文二、在主动进取中学习表达重视过程指导1.唤起表达愿望，唤起表达愿望，“漫不经心漫不经心”学写话。学写话。老师说话老师说话学生转述学生转述家长代写家长代写在独立写话中尝试甜头。在独立写话中尝试甜头。在在在在转述话语中激发兴趣。转述话语中激发兴趣。
30、从孩子们的学校生活取材，以从孩子们的学校生活取材，以“我我”为中心，从为中心，从身边的人、事、物说起，从短句到长句，从叙事身边的人、事、物说起，从短句到长句，从叙事到表情，由浅入深，循序渐进地进行导说。到表情，由浅入深，循序渐进地进行导说。 说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，随心所欲，真实地展现童心视角下的多彩世界。情，随心所欲，真实地展现童心视角下的多彩世界。（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展v我上学了，真高兴！我上学了，真高兴！v我很喜欢湖南一师二附小。我很喜欢湖南一师二附小。v我们学校是个大花园，我要爱护花草树木。我们学校是
31、个大花园，我要爱护花草树木。v我学会拼音节了！我很能干吧！我学会拼音节了！我很能干吧！v我有两个大朋友我有两个大朋友，一个是周老师一个是周老师，一个是陶一个是陶老师。老师。 * * 为什么星期一到星期五那么慢？星期六到星期天又过为什么星期一到星期五那么慢？星期六到星期天又过为什么星期一到星期五那么慢？星期六到星期天又过为什么星期一到星期五那么慢？星期六到星期天又过得那么快？开心的时间太快了。得那么快？开心的时间太快了。得那么快？开心的时间太快了。得那么快？开心的时间太快了。 * * 我我我我有有有有一一一一个个个个大大大大愿愿愿愿望望望望，我我我我想想想想把把把把妈妈妈妈妈妈妈妈的的的的脑脑脑
32、脑子子子子换换换换成成成成爷爷爷爷爷爷爷爷的的的的脑脑脑脑子子子子，然后妈妈就不懂钢琴了，我就可以乱弹琴了。然后妈妈就不懂钢琴了，我就可以乱弹琴了。然后妈妈就不懂钢琴了，我就可以乱弹琴了。然后妈妈就不懂钢琴了，我就可以乱弹琴了。 * * 语语语语文文文文课课课课上上上上，周周周周老老老老师师师师教教教教我我我我们们们们认认认认识识识识了了了了许许许许多多多多字字字字，但但但但我我我我不不不不知知知知道道道道它它它它们们们们有有有有什什什什么么么么用用用用？放放放放学学学学回回回回家家家家的的的的路路路路上上上上，爸爸爸爸爸爸爸爸让让让让我我我我注注注注意意意意路路路路边边边边的的的的招招招招牌
33、牌牌牌和和和和广广广广告告告告，我我我我惊惊惊惊奇奇奇奇地地地地发发发发现现现现上上上上面面面面有有有有不不不不少少少少熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的好好好好朋朋朋朋友友友友。我我我我越越越越来来来来越越越越希望周老师教我们认识更多的朋友了！希望周老师教我们认识更多的朋友了！希望周老师教我们认识更多的朋友了！希望周老师教我们认识更多的朋友了！ * * 我们家有三口人，妈妈是我们家的我们家有三口人，妈妈是我们家的“皇后皇后”，因为她什，因为她什么时候都可以吵我和爸爸，我是我们家的么时候都可以吵我和爸爸，我是我们家的“将军将军”，因为我什，因为我什么时候都可以揪爸爸的耳朵。爸爸是我们家的么时候都可以揪爸
34、爸的耳朵。爸爸是我们家的“士兵士兵”，因为，因为我和妈妈什么时候都可以搞赢他。我和妈妈什么时候都可以搞赢他。 * * 昨天我才写爸爸是个昨天我才写爸爸是个“士兵士兵”，今天这个，今天这个“士兵士兵”就发就发宝气了。我听写生字的时候只错了几个字，他就要打人。哼！宝气了。我听写生字的时候只错了几个字，他就要打人。哼！一个小小的一个小小的“士兵士兵”还敢打还敢打“将军将军”，岂有此理。我下次要叫，岂有此理。我下次要叫我们家的我们家的“皇后皇后”来惩罚他。来惩罚他。（爸爸的话：不认真学习的（爸爸的话：不认真学习的“将军将军”不是好不是好“将军将军”，“皇后皇后”也要教训他。）也要教训他。）2.搭建写话
35、平台，搭建写话平台，“随心所欲随心所欲”乐写话。乐写话。以以问题为引导，读中学写话。问题为引导，读中学写话。以教材为范本，模仿学写话。以教材为范本，模仿学写话。 阅读帮写话，阅读帮写话，写话促阅读写话促阅读。在课文中寻找补白在课文中寻找补白点，让学生充分发点，让学生充分发挥想象，对课文的挥想象，对课文的内容进行延伸和改内容进行延伸和改编。编。对课文提对课文提出质疑。出质疑。（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展如果我是小雪花，我愿飘到我的老家，落在如果我是小雪花，我愿飘到我的老家，落在 奶奶花白的头发上，陪她说悄悄话，那该多好呀！奶奶花白的头发上，陪她说悄悄话，那该多好呀！ 如果我是小雪花，
36、我飘落到什么地方去呢？如果我是小雪花，我飘落到什么地方去呢？我要飘落到爸爸的被子里去冰一冰他，然后神秘我要飘落到爸爸的被子里去冰一冰他，然后神秘的离开。的离开。 如果我是小雪花如果我是小雪花 我爱金黄的颜色，因为我爱金黄的颜色，因为秋天的稻穗是金黄秋天的稻穗是金黄的，奥运健儿的金牌是金黄的。我生活在一个幸的，奥运健儿的金牌是金黄的。我生活在一个幸福的家庭，拥有一个金色的童年，我的梦想也是福的家庭，拥有一个金色的童年，我的梦想也是金色的。金色的。 我爱紫红的颜色，因为我爱紫红的颜色，因为十万个为什么十万个为什么的封面是是紫红的，的封面是是紫红的，唐诗三百首唐诗三百首的封面是紫的封面是紫红的。我很
37、喜欢看书，连我的梦，也是紫红的。红的。我很喜欢看书，连我的梦，也是紫红的。 爱什么颜色爱什么颜色3.珍视独特体验，珍视独特体验，“海阔天空海阔天空”任写话。任写话。 秋天到了，枫树像一个喝醉了的大汉，真让人担心。秋天到了，枫树像一个喝醉了的大汉，真让人担心。 冬天是最冷的季节，大树为什么剪了光头？冬天是最冷的季节，大树为什么剪了光头？炎热的夏天，毛毛虫依然穿着厚厚的炎热的夏天，毛毛虫依然穿着厚厚的毛衣毛衣，难道它，难道它不怕中暑？不怕中暑？ 人如果吃巧克力会变黑，如果喝牛奶会变白，那么又人如果吃巧克力会变黑，如果喝牛奶会变白，那么又吃巧克力又喝牛奶就会变成斑马。吃巧克力又喝牛奶就会变成斑马。
38、（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展3.珍视独特体验，珍视独特体验，“海阔天空海阔天空”任写话。任写话。 有时像细丝，有时像珍珠。有时唱着哗哗，有时唱着有时像细丝，有时像珍珠。有时唱着哗哗，有时唱着叮咚。叮咚。窗帘飘起来了，那是风娃娃躲在后面。窗帘飘起来了，那是风娃娃躲在后面。轮船跑得更快了，那是懂事的风娃娃，在推着它呢！轮船跑得更快了，那是懂事的风娃娃，在推着它呢！风筝飞起来了，那是因为风筝坐上了风娃娃开来的火风筝飞起来了，那是因为风筝坐上了风娃娃开来的火车，火车还会呼呼的叫呢。车，火车还会呼呼的叫呢。我想说我想说说真话、实话。说真话、实话。 我会写我会写写具体，写真实。写具体，写真实。
39、 我敢写我敢写自由而创意地表达。自由而创意地表达。 1.唤起表达愿望唤起表达愿望，漫不经心学学写话。写话。2.搭建写话平台搭建写话平台，随心所欲乐乐写话。写话。3.珍视独特体验，珍视独特体验，海阔天空任任写话。写话。（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展（一）放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展二、在主动进取中学习表达重视过程指导（二）激活思维，让学生在主动进取（二）激活思维，让学生在主动进取中作文中作文 思维的触角能伸到多思维的触角能伸到多思维的触角能伸到多思维的触角能伸到多远，我们的作文教学就能远，我们的作文教学就能远，我们的作文教学就能远，我们的作文教学就能走多远。走多远。走多远。走多远
40、。 1.引导观察，培养思维的敏感性。引导观察，培养思维的敏感性。 小学生观察一般要注意训练学生处理好整体与局部、小学生观察一般要注意训练学生处理好整体与局部、一般与特殊的关系，掌握由点到面，由此及彼，由当时一般与特殊的关系，掌握由点到面，由此及彼，由当时到全过程，由主要到次要的全部情况。还要从不同侧面、到全过程，由主要到次要的全部情况。还要从不同侧面、不同角度去观察，并能在观察的基础上展开丰富的想象。不同角度去观察，并能在观察的基础上展开丰富的想象。 二、在主动进取中学习表达重视过程指导儿童作文基本能力中的儿童作文基本能力中的儿童作文基本能力中的儿童作文基本能力中的核心能力是核心能力是核心能力
41、是核心能力是思维能力。思维能力。思维能力。思维能力。 清清澈澈平平静静湖水绿得像翡翠，平静得像一面镜子。湖水绿得像翡翠，平静得像一面镜子。碧蓝的湖水里能看见摇头摆尾的鲫鱼；碧蓝的湖水里能看见摇头摆尾的鲫鱼；可以看到一丛丛茂密的水草；可以看到一丛丛茂密的水草；连一颗颗鹅卵石也看得一清二楚。连一颗颗鹅卵石也看得一清二楚。湖面上清澈地映着一棵棵白杨的倒影；湖面上清澈地映着一棵棵白杨的倒影；映着一幢幢教学楼的倒影；映着一幢幢教学楼的倒影； 映着高耸入云的水塔倒影；映着高耸入云的水塔倒影；映着蓝天白云；映着蓝天白云； 映着我们一张张笑脸。映着我们一张张笑脸。（概概括括）（ 具具 体体 ） （表）（表）（
42、里）（里） （实）（实） （虚）（虚） （二）激活思维，让学生在主动进取（二）激活思维，让学生在主动进取中作文中作文 2.重视体验，培养思维的深刻性。重视体验，培养思维的深刻性。 1.引导观察，培养思维的敏感性。引导观察，培养思维的敏感性。二、在主动进取中学习表达重视过程指导 家庭，何谓家庭？爸爸、妈妈和我，加在一块，家庭，何谓家庭？爸爸、妈妈和我，加在一块，这就是家庭，而我的家庭却残缺了，这就好像明这就是家庭，而我的家庭却残缺了，这就好像明丽的天空堆着一团乌云，投射到我心里，形成了丽的天空堆着一团乌云，投射到我心里，形成了一块阴影。一块阴影。 *是否是完整家庭或单亲家庭？是否是完整家庭或单亲
43、家庭？*完整家庭和单亲家庭同学家庭幸福状况怎样完整家庭和单亲家庭同学家庭幸福状况怎样？*完整家庭学生和单亲家庭学生是否活泼、自完整家庭学生和单亲家庭学生是否活泼、自信、坚强？信、坚强？*完整家庭学生对自己班上单亲家庭同学有无看完整家庭学生对自己班上单亲家庭同学有无看法？法？*近三年我国家庭离婚的数字。近三年我国家庭离婚的数字。2.重视体验，培养思维的深刻性重视体验，培养思维的深刻性 1.引导观察，培养思维的敏感性引导观察，培养思维的敏感性3.珍视感受，培养思维的独特性珍视感受，培养思维的独特性 同样的主题可以有不同同样的主题可以有不同的表现形式。的表现形式。 同样的内容可以表现不同同样的内容可
44、以表现不同的主题。的主题。 如果你在路上看到一角钱你会怎么做？也许你会想：不就是一角钱嘛，可以买什么东西？要我捡，我还懒得弯腰呢！ 你们知道吗？如果每人丢一角钱，那么全国就要浪费掉1亿3千多万元，这时，你还会觉得1角钱只是一个小数目吗？ 据统计，这些钱可以在贫困的山村建起1381所希望小学，帮助约50万失学儿童重返校园；可以建起690所敬老院，让许许多多没有家的孤寡老人有家可归，感受到家的温暖；还可以建起601所收留所，让那些在大街上流浪、乞讨的人有安定的住所。这些触目惊心的数字，是否能给你一些启示呢？ 身边的小数字 “我正看得起劲，突然，那喷泉中的色彩全部退去。紧接着，高高的水柱也像受了什么
45、打击似的，一下子全跌入水池中，整个水池颤抖了一阵儿，很快平静下来。我心中猛然一动：喷泉是美的，但失去了压力就会消失。人生不也像这喷泉一样吗？一个人树立了远大的目标，处处给自己施加压力，就会奋发向上，人生也会像启动的喷泉一样绚丽多姿，否则，就会像止住的喷泉一样，黯然失色啊！” （二）激活思维，让学生在主动进取中作文（二）激活思维，让学生在主动进取（二）激活思维，让学生在主动进取中作文中作文 2.重视体验，培养思维的深刻性。重视体验，培养思维的深刻性。 1.引导观察，培养思维的敏感性。引导观察，培养思维的敏感性。3.珍视感受，培养思维的独特性珍视感受，培养思维的独特性 。 4.激发想象，培养思维的
46、灵活性。激发想象，培养思维的灵活性。 一是提倡学生自主拟题，少写命题作文。一是提倡学生自主拟题，少写命题作文。 二是把指导重点放在对学生思考的驱动，认识的提升，智慧的开发上，二是把指导重点放在对学生思考的驱动，认识的提升，智慧的开发上，让学生思维能力得到培养，个性得到张扬。让学生思维能力得到培养，个性得到张扬。 我的地盘我作主我的地盘我作主、怕老鼠的小怕老鼠的小“老鼠老鼠”、慢性子的慢性子的“猪猪”、做做一只偶尔流流泪的蝴蝶一只偶尔流流泪的蝴蝶、都是粗心都是粗心惹的祸惹的祸、8 88 88 8 2.重视体验，培养思维的深刻性。重视体验，培养思维的深刻性。 1.引导观察，培养思维的敏感性。引导观
47、察，培养思维的敏感性。3.珍视感受，培养思维的独特性珍视感受，培养思维的独特性 。 4.激发想象，培养思维的灵活性。激发想象，培养思维的灵活性。 5.真情表达，培养思维的流畅性。真情表达，培养思维的流畅性。实话巧说实话巧说 考试先生，您好！虽然我称您为考考试先生，您好！虽然我称您为考试先生，可是我觉得您像一个威严的老试先生，可是我觉得您像一个威严的老皇帝。自从我们进入了学校后，就一分皇帝。自从我们进入了学校后，就一分钟都没有逃过您的掌控。其实，我们人钟都没有逃过您的掌控。其实，我们人比较多，完全可以反抗，但是您的比较多，完全可以反抗，但是您的“好好朋友朋友”让我们彻底打消了这个愚蠢的念让我们彻
48、底打消了这个愚蠢的念头。头。 考试先生，我想对你说 借物传情借物传情（二）激活思维，让学生在主动进取中作文 曾经我并不理解什么叫做曾经我并不理解什么叫做“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”可当我体可当我体会到现在我面对的同学们即将各奔东西的场面时，我终于知道了会到现在我面对的同学们即将各奔东西的场面时，我终于知道了 走在熟悉的学校操场上，我觉得，这样离去我不甘心，我渴望留住时光！走在熟悉的学校操场上，我觉得，这样离去我不甘心，我渴望留住时光！ 那是什么？一片漂亮的花瓣在空中飞舞，轻轻落下。仔细一看，是蝴蝶，那是什么？一片漂亮的花瓣在空中飞舞，轻轻落下。仔细一看，是蝴蝶，
49、一只美丽的小蝴蝶。温柔地飞着，轻轻的，轻轻的一只美丽的小蝴蝶。温柔地飞着，轻轻的，轻轻的它仿佛知道，我要向它仿佛知道，我要向这里告别了！这里告别了！ 我再次向这熟悉的一切望去，我发现少了点什么。蝴蝶呢？也许它已随着我再次向这熟悉的一切望去，我发现少了点什么。蝴蝶呢？也许它已随着风去了远方。我想我明白了：失去了才会珍惜，时光能让人长大，留下有什风去了远方。我想我明白了：失去了才会珍惜，时光能让人长大，留下有什么用？像蝴蝶轻轻来轻轻去，给人留下的回忆才更加美丽。么用？像蝴蝶轻轻来轻轻去，给人留下的回忆才更加美丽。 “ “三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。三杯两盏淡酒，怎敌
50、他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。”或许离去让人伤心，可离别让我学会想念，明白真情。或许离去让人伤心，可离别让我学会想念，明白真情。 随着蝴蝶离去，我不再渴望时光的停止。我只希望，这次离别我们不说随着蝴蝶离去，我不再渴望时光的停止。我只希望，这次离别我们不说“再见再见”，我们要像见面时一样说，我们要像见面时一样说“很高兴认识你！很高兴认识你！”。我渴望留住时光我渴望留住时光2.重视体验，培养思维的深刻性。重视体验，培养思维的深刻性。 1.引导观察，培养思维的敏感性。引导观察，培养思维的敏感性。3.珍视感受，培养思维的独特性。珍视感受，培养思维的独特性。 4.激发想象，培养思维的灵活性。
51、激发想象，培养思维的灵活性。 5.真情表达，培养思维的流畅性。真情表达，培养思维的流畅性。（二）激活思维，让学生在主动进取中作文一、在习作指导中创造快乐一、在习作指导中创造快乐改变改变教学教学方式方式*还儿童本色，倡导快乐作文还儿童本色，倡导快乐作文*重情感激发，优化教学环节重情感激发，优化教学环节儿童习作兴趣的培养儿童习作兴趣的培养二、在主动进取中学习表达二、在主动进取中学习表达重视过程指导重视过程指导*放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展放飞心灵，让儿童的天性在习作中舒展*触动思维，让学生的语言灵动起来触动思维，让学生的语言灵动起来培养愉悦的心情培养愉悦的心情激发饱满的热情激发饱满的热情鼓励自由表达鼓励自由表达激活创意思维激活创意思维 写作是一种创造性的劳动，它是人们观写作是一种创造性的劳动，它是人们观察的描述，生活的再现，发现的记录；写察的描述，生活的再现，发现的记录；写作也是一种心灵的享受，享受想象的快乐作也是一种心灵的享受，享受想象的快乐，享受真情的韵味，享受人生的乐趣享受真情的韵味，享受人生的乐趣
