Unit 1 My new teachers第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：y o u n g , h e a v y , o l d , f u n n y ,k i n d ；2、能掌握句型：W h o ' s y o u r …？ W h a / s h e / s h e l i k e ?并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬老师的情感教学重点L e t ， s l e a r n 部分的单词：o l d , s h o r t t h i n , t a l l , s t r o n g , y o u n g ,f u n n y , k i n d等要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词逐步学会听、说、读、写单词：o l d , s h o r t , t h i n ,t a l l , s t r o n g o教学难点如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态L e t ' ss t a r t部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡 ;2、准备一些教师的照片或图片; 3、准备录音机及录音带教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warm-up ( 热身)( 1 ) 播放L et，s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣还可以使用四年级上册第三单元学过的句型： "I have a new friend. H e' s tall. H e' s strong, too." 并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong, tall, short, thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备 2 ) 日常口语练习，内容可参考如下：T： H ello, everyone! Welcome back to school! N ice to see you!S s: N ice to meet you!( 3 ) 问学生几个问题，引出本课重点内容具体会话可参考如下：T： H i, everyone! N ice to see you again. What grade are you innow?S s： We' re in G rade 5.T： Do you like your new English books(new classroom, newteacher)?S s： Yes T： What are we going to talk about in Unit 1? G uess! What, sthe topic of Unit 1?2、 Presentation ( 新课呈现)(1)出示 L et' s start 部分图片，介绍说： Rabbit has many newteachers in her school. Do you have new teachers? 弓 I 导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后说： “ 今天我们将学习怎样描述新教师S arah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示L et' s learn部分的图片，向学生介绍说： They are S arah, steachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出strong, tall, short, thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny, kind old, funnyo可利用简笔画、单词卡片或实物图片等--- 教授新词，使学生正确理解、认读3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是L ef s learn配图中的哪一位： Mr H u is the art teacher. What' s he like? H e' s short andthin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是S arah的新教师再引导学生利用L et' s learn部分所提供的替换句型，描述S arah的其他两位新教师，练习巩固所学新词5)试着写单词 范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、L et' s play ( 趣味操练)(1) L et' s find out ( 找一找)指导学生用所学新词和句型描述L et' s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall andstrong. Who is he?让其他学生选出正确的图片2) L et' s sing ( 唱一唱 )放歌曲“ My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词4、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)让学生做本单元A L ef s learn部分的活动手册配套练习2)让学生模仿L et' s find out部分的录音，读给朋友或家长听展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征3)让学生参照L et' s find out部分设计一些谜语让大家清一猜可以参考以下语言： S he is tall. S he' s beautiful. S he' s veryyoung. We all like her. Who' s she?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计 Unit 1 My new teacherso l d , s h o r t t h i n , t a l l , s t r o n g , o u n g , f u n n y , k i n d教学反思本课时L e t ' s l e a r n部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：o l d , s h o r t t h i n , t a l l , s t r o n g , y o u n g , f u n n y , k i n d 等教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师可引导学生复习已学过的t a l l , s h o r t , t h i n , s t r o n g等词汇，再进一步学习本课新生词达到描述不同图片人物的要求利用一些活动来巩固知识教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：M y n e w C h i n e s e t e a c h e ri s t a l l a n d s t r o n g . W h o i s h e ?让其他学生选出正确的图片。
Unit 1 My new teachers第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：D o y o u h a v e n e w t e a c h e r s ?Y e s , w e h a v e a n e wE n g l i s h / m a t h / a r t / s c i e n c e / E n g l i s h / c o m p u t e r / m u s i c / P . E . t e a c h e r .W h o ' s y o u r E n g l i s h / m a t h / a r t / s c i e n c e / E n g l i s h / c o m p u t e r / m u s i c / P . E .t e a c h e r ? Mr. Z hao/Mr Ma/Miss L iu…What' s he/she like?H e' s/S he, s thin and short. And he' s/she' s very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点本课时的重点掌握句型是： Who, s your math teacher? MrZ hao. What' s he like? H e' s thin and short. H e' s very kind 要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际教学难点L et' s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象初步培养学生的听力技能教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法 教学过程设计1、Warm— up ( 热身)( 1 )教师放歌曲“ My N ew Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言 2 )结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备口语练习内容可参考如下：A： G ood morning/afternoon. L ook! Our math teacher is very young.H e' s tai 1 and thin.B： This is our music teacher. S he, s young. S he, s very funny.A： Who' s your art teacher?B： Mr H u.A： What' s he like?B： H e' s short and thin!2、 L et' s try and talk ( 操练)L et' s try反复播放L et，s宜y部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型："Who' s he/ she? What' s he / shelike? ”提问学生此后再转入L et7 s talk部分对话的详细学习教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调L et' s talk (1)教师播放L et' s learn A中的四句话( 声音见媒体素材的A learnsentences.wav)教师说： “ 这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？ ”出示L et' s talk部分的人物图片，让学生快速找出MrZ h a o o然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma / Miss L iu….这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后2)听录音，跟 读L et' s talk部分的对话引导学生指现图中的人物Mr Z hao是English teacher,而录音中的人物说的是math teacher3)教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型："Who' s this man / woman? What' s he/she like?”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
G ood to know此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名(middle name) o这些不同需要让学生了解3、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)让学生做A部分L et' s talk的活动手册配套练习2)让学生默记L et，s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听3)让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物再用英语写一写自己扮演的名字 4、小结板书设计Unit 1 My new teachersW ho' s your ma th tea c her?M r Z ha o.W ha t' s he like?H e' s thin a nd short. H e' s very kind.教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是W ho' s your ma th tea c her? M r Z ha o. W ha t' s he like? H e' s thin a ndshort. H e' s very kind.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结Unit 1 My new teachers第三课时教学目标与要求1 ＞能听懂、会说本课时单词及词组：princ ipa l, university student, stric t, smart, active；2、能听懂、会说句型：Who's…？ He's finm…. What's he like?并能在情景中进行运用；3、能听懂Lets chant.的歌谣，并按照节奏来念；4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；5、能在教师的指导下完成Read and writeo教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用教师需重点强调这些四会句子的规范书写教学难点本课时的难点是Pronunciation在正确示范的基础上，引导学生读出含有这 4 个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl, b r的滑音变化在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。
教师需要加以引导，正确示范朗读遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带; 4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warm-up ( 热身)描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充结合所学句型： "H e' s tall and thin. H e' s ourEnglish teacher.” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛2、Presentation ( 新课呈现)Read and write(1)用图片展示的方法导入教师介绍说： Z hang Peng has threenew teachers this term. H e talks about them with his classmate Tim.L et' s go and have a look! Who are the teachers?(2)学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑3)教师就对话内容提出问题让学生回答再让学生完成填充句子的练习4)教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行3、L et' s play ( 趣味操练)Pair work 要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个一组为各科目教师，如math teacher, music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thin and tall, strong and short等制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答答对时，由此人抽取图片，问另一人4、Pronunciation ( 语音操练)( 1 )教师出示一些含有相同字母组合，如ee, ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl, b r的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别 2 )看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)( 1 )让学生做Read and write部分的活动手册配套练习 2 )让学生听Read and write> Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找对于找到较多单词的学生要及时鼓励 3 )让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏6、小结 总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆板书设计Unit 1 My new teachersWho' s your English teacher?Mr Carter.What' s he like?H e' s tall and strong.教学反思本课时“ Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子 Who' s your English teacher? Mr Carter. What, s helike? H e' s tall and strong. Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了Unit 1 My new teachers第四课时教学目标与要求 1 、通过学习，能够听说读写单词： k in d f u n n y y o u n g s m art act iv e；2 、掌握单词 s t rict prin cipal u n iv ers it y s t u den t ；3 、初步掌握句型：Is s h e/ h e ……?以及回答；4 、了解St o ry t im e故事情节教学重点Let ' s l earn 部分的单词 k in d, f u n n y , y o u n g , s m art , act iv e, s t rict ,prin cipal u n iv ers it y s t u den t ,从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。
教学难点单词s t rict , prin cipal , u n iv ers it y 的发音以及四会单词的书写和拼写教学准备1 、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2 、准备一些教师的照片或图片；3 、教师准备录音机及录音带；4 、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1 、复习、导入 (1) L et' S chantT： H ello, my children. Do you remember thechant “ My math teacheris very smart. " N ow let' S chant with action, (chant together)T： S ounds great!You are so active.( 引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“ active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫)(2) S mart G ameT： You are so active. L et, S play a game, OK?S ： Yeah!T： let' s play a game uS mart G ame” . Who isthe smart boy orgirl in our class?( 游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr. , Miss, Mrs.来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“ smart, active”等带入游戏情境中理解和使用。
)2、新课呈现( 1 )学习新单词①T： Wow, you are so active. I s this game fun-ny? I s it funny?Who is smart in G ameOne? （ 在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法或者出两道数学题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等并引导同学们在I s she/he…？的句子中感受单词的含义②T： Yes, look!S mart is a small art. （ smart 是一门小小的艺术）（ 通 过small+art=smart, 一种很funny的方法引导学生记忆单词, 达到当堂 解 决 “ 四会”单词的目标T： S un, sun； run, run； fun, fun； funny, funny, f-u-n-n-y, funny.（ 通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun. I t is so muchfun. I t is funny.类似的还有 You are young. Y一o一u一n— g , young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k / / ai / / n / / d / , k…i n d,kind,看图及对比kind理 解strict。
这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand S ay的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“ I sshe quiet / strict / young?Yes / N o, it's young / quiet.描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜 2）呈 现L et' S L earn部分对话①直接呈现L et' S L earn部分插图，用What' S he like?I s she / he…？ 句型引导学生操练并开门见山地引出对话 ②教学单词：p r i n c i p a l , u n i v e r s i t y s t u d e n t o 教师出示本校校长的照片，用W h o i s h e ? I s h e a n E n g l i s h t e a c h e r ? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问W h a t ' h e l i k e ? I s h e q u i e t ? 引导学生用M y p r i n c i p a l i s …练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说， “ W o w , h o w c o o l ! Y o u l o o kl i k e a u n i v e r s i t y s t u d e n t . Y o u s t u d y i n N i n g b o U n i v e r s i t y . 再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学P e k i n g U n i v e r s i t y , 清华大学T s i n g h u a U n i v e r s i t y , 哈佛大学H a r v a r d U n i v e r s i t y 等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演 3 ) L e t ' S c h a n t学生听录音吟唱歌谣" W h o i s y o u r t e a c h e r ?v3 、训练操作( 1 ) 教师将“ 四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“ 四会”单词的掌握和巩固。
2 ) 利用教学机播放L e t ' s l e a r n 中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习 3 ) L e t ' s c h a n t 播放B部分歌谣录音，总体了解歌谣大概的内容， 之后要求学生记住歌谣中人物的名字. 再次播放歌谣, 要求学生能够描述人物的特征. 这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音, 掌握节奏, 跟学歌谣. 分组编排表演, 可以加上动作， 改换节奏, 替换人物, 描述性词汇, 也可以将它编入对话中.4、 S t o r y t i m e( 1 )设置情景， 介绍人物( 2 )播放故事内容，让学生初步感受故事内容本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透如S h o o t ,可在单词或语音教学中设计射门游戏；I m i s s e d i t .在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；C a n I j o i n y o u ?在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至'r h a t ' s f o r s u r e ,也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。
这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望本部分教学可分为：渗透语言点教学( 分散在各课时) 一一课件引入一一分角色带读，朗读一一小小配音员游戏巩固语言一一分组角色扮演 为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围淡化语言上的不足) ( 3 )教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解5、课堂小结今天我们学习 了单词 k in d , f un n y, yo un g , s m a r t, a c tive ,p r in c ip a l , un ive r s ity s tud e n t还要会运用今天所学句型来进行情景对话6、作业布置能够背诵、理解并运用今天所学会的单词板书设计Unit 1 My new teacherskind funny principalyoung university studentsmart active教学反思本 课 时“ L e t' s l e a r n ”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。
因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识 Unit 1 My new teachers第五课时教学目标与要求1、掌握Let's talk中的对话，并灵活替换，运用；2、能够完成group work中的活动；3、能够听懂Let's try部分的录音内容，正确完成图片选择练习；4、能够完成C 部分Let,s check中的听力任务教学重点本课时需要重点掌握的句型：Who's that young lady? Shes our principal. Isshe strict? Yes, she is. Is she active? No, she isnt. She's quiet.要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言教学难点难点是一般疑问句“Is he/ she . . . . . ? ” 及其肯定和否定回答教学准备1、教师准备一幅本课时的电子图片；2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及该课时录音带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程1、复习、导入( 1 ) 热 身 ( Warm-up)①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。
②日常口语练习可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：A: My math teacher is very smart.B: My English teacher has a kind heart.C: My P. E. teacher is very strong.D: My music teacher sings nice songs.( 2 ) 预 习 (Preview)利用第四课时中学过的单词和句型：“Whcfsyourprincipa^MissLin. Issheyoung? No, shes old. Shes very kind.“ 结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备2、新课呈现Lets talk①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握 strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和 funny。
可让 学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言再请几组学生做演示，其他学生做评价③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he/she...?”及其肯定和否定回答可在班内做“ 我的朋友是谁” 的游戏具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend.教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boyor girl? Is he / she tall / short / quiet / active ... ? 直到最后猜出：Is he / shexx?游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she i s .或No, he / she isnt.3、训练操作(1) Group work教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacher. Shes kind. Who's she? Guess!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty?等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁2) Lets try听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。
录音内容如下：Boy: Whos that man?Girl: Hes our new art teacher.Boy: Hes so tall.Girl: Yes.Boy: Is he strict?Girl: Yes, but hes very funny. Who's the man theyre talking about?(3) Lefs check播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价录音内容如下：①Girl: Who's your Chinese teacher?Boy: Mr Wu. He's short and strong.Girl: Is he strict?Boy: Yes, but he's very kind.②Boy: Who?s that woman?Girl: She's our art teacher.Boy: She's very young.Girl: Yes. She's a university student.③Girl: Look at that man! Is he your P. E. teacher ?Boy: No, he isn't. He's our science teacher.Girl: He's tall and strong.Boy: Yes, he is.④Boy: We have a new English teacher.Girl: What's he like?Boy: He's old and funny. We all like him.4、课堂小结 今天我们学习 了句型：Who's that young lady? She's our principal. Is shestrict? Yes, she is. Is she active? No, she isn't. She's quiet.同学们一■定要能在相似的情景中能够正确运用。
5、作业布置( 1 )让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听 2 )让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象可参照语言：I want an Englishteacher. She is pretty. She speaks English well. She5s tall and thin. She's veryfunny. She' s our friend.板书设计Unit 1 My new teachersWho's that young lady?She's our principal.Is she strict? Yes, she is.Is she active? No, she isn't. She's quiet教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题事实证明，认为自己“ 民主、开放、平静、友 好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程在当前“ 减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益Unit 1 My new teachers第六课时教学目标及要求1 > 能听懂、会说：I have a new math teacher. Her class is so muchfun. Really? Whats she like? Shes young and pretty. Shes a university student. 等句子并能在情景中正确运用；2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务教学重点 本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt. Shes very active. Isshe strict? Yes, she is, but shes very kind.要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。
教学难点本课时难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言教学准备1、教师准备一幅本课时的图片；2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；4、教师准备录音机及录音带；5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具教学方法情景教学法，动手操作法，小组合作法教学过程设计1、复习、导入( 1)热 身( Warm-up)①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言 ②日常口语练习，内容可参考如下:A: Who's this man?B: Hes our new math teacher.C: Is he strict?A: Yes, he is.( 2 )预 习(Preview)结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛2、新课呈现Read and write(1) T： (Present the chant of Read and write)What can you see in thispicture?(： an you say some一thing abouithe teacher?( 培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。
教师可用Isshe…?引导学生复习和使用描述性形容词)(2) T： Open your book to Page 9. Read in two and know more about thisteacher. If you have any problem, tick it and then letJ s solve it!( 引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答)( 3 )看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空(4) T： Can you describe Jim' s new math teacher?弓I导学生用语段描述人物如： This is Jim, snew math teacher. She is young and pretty. She is auniversitystudent. She is active in class. And herclass is so much fun. She is strict and she is very kind.教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“ 看谁写得好” 的竞赛活动。
3、训练操作(1) Talk and draw教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价这项任务可以同桌练习，也可以小组完成教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话2) Task time这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排在时间充裕的情况下可以放在课内完成教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息4、课堂小结今天我们学习了 Read and w rite,大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义5、作业布置让学生听Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型板书设计 Unit 1 My new teachersIs she quiet?No, she isn't. She's very active.Is she strict?Yes, she is, but she's very kind.教学反思小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱， 玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担Unit 2 My days of the week第一课时教学目标及要求1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays?并能作出正确回答; 2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；3、完成相关练习；4、学习歌曲“My days of the week” □教学重点本课时的教学重点是Lefs learn部分的五个四会单词：Monday, Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday,要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词教学难点本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词理解和使用各科目的名称来表述课程安排。
理解汉语中“ 上课”这一动作的正确表述方法，We have...o教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等教学方法情景教学法，小组合作法教学过程设计1、Warm-up （ 热身） ( 1 ) 教师播放S ta rt部分的歌谣L et' s c ha nt, 学生感知星期一至星期五的表述还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的L et' s c ha nt、L et' s sing、L et' s d o 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度 2 ) 教师使用四年级下册第二单元中的句型： “ I t，s 8 oJ c lo c k.I t，s time fo r C hinese. ”引出句型：W e ha v e C hinese, E nglish…o nM o nda y s. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：A : H ello , B . W ha t time is it?B : H ello , A . I t' s 8:2 0 . I t' s time fo r E nglish c la ss.2 、P resenta tio n ( 新课呈现)( 1 ) 教师结合L et' s sta rt的图片和情景，提问： “ W ha t c la sses doy o u like? ”引导学生复习有关课程的词汇。
让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如 sc ienc e, mo ra l educ a tio n, so c ia l studieso 再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的 2 ) 出示L et，s lea rn部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读教师范写五个单词可用彩色粉笔标出五个单词的后缀- da y , 引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点教师激励学 生巧记、速记单词可在班内进行“ 谁的记忆力最好？ ”的拼写单词竞赛最后让学生在单词卡背面仿写单词3、L et' s play ( 趣味操练)(1)读课表让学生按座次，依次说出L et' s learn图片中的课程表，每人说一个教师可给学生们起个头，说： "I t' s a time schedule. L et' s have alook."第一名学生说， "I t' s 8:00. I t' s time for Chinese. We haveChinese on Monday."第二名学生说， "I t' s 8:50. I t' s time forEnglish. We have English on Monday. v 第三名学生说， "I t' s 9:50.I t' s time for math. We have math on Monday." 第四名学生说， "I t' s10:40. I t' s time for music. We have Chinese on music.”(2) L et' s play学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“ What day is it today? I t' s… "进行交流，巩固所学新单词。
还可加入询问和回答课表的句子, 如What do we have on Monday? We have….(3) L et' s sing学生听录音或者看教学VCD,学唱歌曲“ My Days of the Week”可根据教学实际情况不在本课选用此部分4、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)让学生做A L et's learn部分的活动手册配套练习2)让学生听L et's learn部分的录音，读给朋友或家长听 ( 3 )让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示 4 )让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几 5 )让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听5、小结板书设计Unit 2 My days of the weekMonday Tuesday Wednesday Thursday Friday教学反思本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,Friday,要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等再进而引入哪门功课的问题，如，Ks 8 0doek.I六time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese,English…on Mondays. 在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等 Unit 2 My days of the week第二课时教学目标及要求1、能听懂，会说 What day is it today? It's .... What do you have on …？ Wehave ....I like . . . . 并能在情景中熟练运用2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等教学重点本课时需要重点掌握句型：What day is it today ? It's.... What do you haveon Wednesdays? We have English, science, computer and P. E. I likeWednesdays.要求学生在实际情景中自如运用这些句子。
教学难点本课时的难点是Lefs try部分，内容多，易混淆要求教师多放录音，正确引导必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听另一难点是能够简单描述一周内的学习和生活情况教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；2、教师准备一张日历和课程表教师自制游戏转盘；3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等 教学方法小组合作法，图片展示法教学过程设计1、Wa r m —u p (热身)(1 )教师放St a r t部分的歌谣L e t ' s c h a n t录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称 2 )日常口语练习，内容可参考如下：A： Wh a t d a y i s i t t o d a y ?B ： I t 's Tu e s d a y .A： Wh a t d o y o u h a v e ?B : We h a v e P. E . c l a s s . I l i k e Tu e s d a y s .2、Pr e s e n t a t i o n (新课呈现)(1 )教师播放L e t 's仃y的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。
听了一遍后，老师可给出重点句型让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍反复播放录音能强化对新句型的听觉感知2 )在此基础上，教师出示本课时L e t ，s t a l k对话部分的图片，利用教学VC D或录音带，让学生来看一看、听一听Am y要上什么课程要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价 (3 )反复听录音，跟读对话两人一组读对话3 、L e t ' s p l a y (趣味操练)(1 )教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：Wh a t d a y i s i tt o d a y ? I t 's . . . . 然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：Wh a t d o y o u h a v e o n …？ We h a v e . . . .(2 )让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况可先在小组内或同桌间进行交流然后在全班宣读。
在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：Wh a t d o y o u h a v e o nWe d n e s d a y s ? We / I h a v e . . . . 交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者3 ) G r o u p w o r k引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报鼓励学生表述尽可能多的理由4、Co n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n ( 巩固与扩展)( 1) 让学生做A L e t ' s t a l k 部分的活动手册配套练习 2) 让学生听L e t ' s t a l k 部分的录音，读给朋友或家长听 3) 让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几要特别说的喜欢的理由 4) 让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友 5、 小结板书设计Unit 2 My days of the weekW h a t d a y i s i t t o d a y?11 s ....W h a t d o yo u h a v e o n W e d n e s d a ys ?W e h a v e En g l i s h , s c i e n c e , c o m p u t e r a n d P. E. I l i k eW e d n e s d a ys .教学反思课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today? It，s…. What do youhave on Wednesdays? We have English, science, computer and P. E. I likeWednesdays.侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。
通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习然后，进行操练语言部分此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练由浅入深练习句型由教师主导渐变为老师，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等Unit 2 My days of the week第三课时教学目标及要求1、能读懂Read and write部分的对话，并在实际情景中运用;2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习; 3、了解pronunciation中字母组合ow, ou的发音，以及cl cr发音的区别，并指导含有这些字母组合的单词教学重点本课时需要理解、认读的句型：What day is it today? It'sWednesday. What do you have on Thursdays? We have English, math andscience on Thursdays.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习教学难点本课时的难点是Pronunciation,要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。
字母组合 w, ou的发音一定要到位，cl, cr的滑音变化要特别强调绕口令的朗读教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等教学方法情景教学法，小组合作法教学过程设计1、Warm—up ( 热身)( 1 ) 师生齐唱本单元C部分的歌曲“M y Days of the Week” , 复习巩固有关星期的单词 2 ) 日常口语练习，内容可参考如下: A ： W h a t d a y is it tod a y?B ： I t' s T h ursd a y.C ： I lik e music . D o we h a ve music tod a y?D ： Y e s.2、P re se nta tion ( 新课呈现)( 1 )教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：" I t' s time to g oto b e d . M ik e puts a wa y h is te xtb ook s. B ut h e puts wrong b ook s in h issc h oolb a g . W h y? ”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
2 )看教学V C D或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习 3 )教师范写四个句子学生在练习本上仿写句子3、L e t' s pla y ( 趣味操练)( 1 ) P a ir work要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息教师要引导学生使用本部分语言进行交流 2 ) P ronunc ia tion本课时学习的是字母组合w, o u的发音，教师出示一些含有字母组合ou及不含o u的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合u并发音为仙! / 的单词归为一类，同样教授字母组合教授辅音字母组合时要 特别强调c l, c r 的发音区别，培养学生的观察和模仿能力鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习4 、C o n s o l id at io n an d e x t e n s io n （ 巩固与扩展）( 1 ) 让学生做A R e ad an d w r it e 部分的活动手册配套练习 2 ) 让学生听R e ad an d w r it e 、P r o n u n ciat io n 部分的录音，读给朋友或家长听。
3 ) 让学生参照P air w o r k 说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家可参照语言I l ik e m u s ic an d E n gl is h v e r y m u ch. I hav eE n gl is h an d m u s ic o n M o n d ay s .5 、小结板书设计Unit 2 My days of the weekW hat d ay is it t o d ay ?I t ' s W e d n e s d ay s .W hat d o y o u hav e o n T hu r s d ay s ?W e hav e E n gl is h, m at h an d s cie n ce o nT hu r s d ay s .教学反思本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型,W hat d ay is it t o d ay ? I t ' s W e d n e s d ay . W hat d o y o u hav e o n Thursdays? W e have English, math and science on Thursdays. 本课的阅读与书写同样重要。
为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受Unit 2 My days of the week第四课时教学目标及要求1、能听懂会说两首歌谣；2、听说读写 Saturday, Sunday 这两个单词和 do homework, watch TV, readbooks三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用；3、能够理解story time中的故事教学重点1、本课时的教学重点是Lefs learn部分的四会单词和短语：Saturday,Sunday, do homework, watch TV, read books； 2 、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组教学难点联系实际，描述其他活动教学准备1 、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；1 、教师准备表演故事所需的手偶或头套；2 、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等;4 、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
教学方法小组合作法教学过程设计1、W a r m—u p ( 热身)( 1) 听音跟唱：教师播放本单元Le t ' s s ing 部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Mo nd a y , T u e s d a y , W e d ne s d a y ； T h u r s d a y , Fr id a y ,S a t u r d a y ； S u nd a y , S u nd a y , S u nd a y ； W h a t a f u n d a y ! A f u n d a y !让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂 2 ) 日常口语练习，内容可参考如下：A ： W h a t d o y o u h a v e o n Mo nd a y s ?B： I h a v e ma t h o n Mo nd a y s . W h a t d o y o u h a v e o n T u e s d a y s ?C： I h a v e a r t o n T u e s d a y s . W h a t d o y o u h a v e o n W e d ne s d a y s ? D： I have computers on Wednesdays. What do you have onThursdays?2、 Presentation ( 新课呈现)(1)教师在日常口语练习后问学生：What do you have on S aturdays?学生回答：N o.教师说：Then, What do you do on S aturdays? S how me!让学生用动作来演示。
教师出示单词卡片，问学生：L ook at the boy ! Whatdoes he do on S aturdays?教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV,do homework 和 read bookso 然后问学生：What about S undays?引导学生表述自己的周末活动2)看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词3)教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写因学生已掌握Monday〜F riday五个单词，教师引导学生巧记单词S aturday和 S unday动词词组中的新词homework, watch, read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“ 谁记得快”的单词拼读竞赛3、L et' s play ( 趣味操练)(1)教师播放B 部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些对于学生比较难掌握的often, sometimes,可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思2)听录音跟读歌谣，注意理解和体会可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思o ( 3 ) S t o r y t ime本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。
可引导学生通过听录音或观看V CD理解故事含义教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫同时注意培养学生认真做事的良好习惯4 、C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n ( 巩固与扩展)( 1 ) 让学生做B L e t ' s l e a r n 部分的活动手册配套练习 2 ) 让学生听L e t ' s l e a r n 部分的录音，读给朋友或家长听 3 ) 让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听 4 ) 让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编句式可依据原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动 5 ) 让学生试着把故事讲给家长或朋友听5 、 小结板书设计Unit 2 My days of the weekSaturday Sunday do homework watch TV read books教学反思本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：S a t u r d a y ,S u n d a y , d o h o m e w o r k , w a t c h T V , r e a d b o o k so 要求学生能在听、说、 读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。
既学习语言，又学习如何一张一驰地生活教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感Unit 2 My days of the week第五课时教学目标及要求1、能听懂会说 What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV,并能在情景中运用；2、能够完成Lefs check部分对本单元学习进行阶段性评价教学重点本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays? I oftendo homework, read books and Watch TV.要求学生能在真实情景中运用教学难点 本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际另外，L e f s t r y 部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
教学准备1 、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2 、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；3 、教师和学生共同准备有关周末活动的照片；4 、教师准备一些相关的文化背景资料教学方法图片展示法教学过程设计1 、W a r m —u p ( 热身)( 1 ) 新编歌谣大比拼让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖 2 ) 使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：A: W h a t d o yo u h a v e o n M o n d a ys ?B: I h a v e m a t h o n M o n d a ys . W h a t d o yo u h a v e o n T u e s d a ys ?C : I h a v e a r t o n T u e s d a ys . W h a t d o yo u h a v e o n W e d n e s d a ys ?D : I h a v e c o m p u t e r s o n W e d n e s d a ys . W h a t d o yo u h a v e o n T h u r s d a y? A: W h a t d o yo u d o o n S a t u r d a ys ?B: I o f t e n d o h o m e wo r k .2、P r e s e n t a t i o n ( 新课呈现)( 1 )在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时L e t ，s t r y部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
2 )听录音，完成听音圈图的练习 3 ) L e f s t r y部分在听觉上，感知新句型在此基础上，教师让学生观看教学V C D或结合挂图听录音，学 习L e t ' s t a l k部分的对话可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习 4 )听录音，跟读对话两人一组读对话3、L e t ' s p l a y ( 趣味操练)( 1 ) P a i r wo r k朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流然后完成P a i r wo r k部分的问卷调查，交流各自的周末活动设计更多的周末活动在小组里进行交流 2 ) L e t ' s c h e c k播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价4、C o n s o l i d a t i o n a n d e xt e n s i o n （ 巩固与扩展） ( 1 )让学生做B Let' s ta lk部分的活动手册配套练习2) Good to know此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日如每年五月的第二个星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四，而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。
我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节，教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质5、小结板书设计Unit 2 My days of the weekWhat do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework, read books and Watch TV.教学反思本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays /Sundays? I often do homework, read books and Watch TV.侧重听力和口语的相关训练在口语操练之后，进行听力部分，Let's try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识 Unit 2 My days of the week第六课时教学目标及要求1、能理解认读Read and write部分的对话，并能在情景中运用；2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；3、Tasktime中的小制作, 可课后完成。
教学重点本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV onSaturdays. What abut you? I do my homework 0教学难点本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如 I watch TV onSaturdays.并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等; 3、教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书教学方法情景教学法教学过程设计1、W a r m - u p ( 热身)( 1 )汇报周末活动把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“ W h a t d o y o u d o o nw e e k e n d s ? I …”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动 2 )日常口语练习，内容可参考如下：A ： W h a t d a y i s i t t o d a y ?B ： It 's M o n d a y .C ： W h a t d o y o u h a v e o n M o n d a y s ?B ： I h a v e m a t h …I d o n 't l i k e M o n d a y s . I l o v e S u n d a y s .A ： W h a t d o y o u d o o n S u n d a y s ?2、P r e s e n t a t i o n (新课呈现)( 1 )教师呈现教材图片，让学生说出表现Z o o m周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。
并试着按照Z o o m的喜爱程度排序教师再问学生：W h a td o e s A u n t C a t h y d o o n S a t u r d a y s ?请学生阅读对话后回答 2 )看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格 (3)教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写可在班内进行“ 谁写得又快又好”的竞赛活动3、L e t ' s p l a y (趣味操练)(1) G r o u p w o r k分小组讨论A m y 和W u Y i f a n 的周末活动，并找出他们的共同爱好然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报2) T a s k t i m e这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况4、C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)让学生做B R e a d a n d w r i t e 部分的活动手册配套练习。
5、小结板书设计Unit 2 My days of the weekW h a t d o y o u d o o n S a t u r d a y s ?I w a t c h T V o n S a t u r d a y s .W h a t a b u t y o u ? I d o m y h o m e w o r k .教学反思本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排学习W h a t d o y o u d o o n S a t u r d a y s ? I w a t c h T V o n S a t u r d a y s . W h a t a b u t y o u ?I d o m y h o m e w o r k .本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步Unit 3 What's your favourite food第一课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：t o m a t o , t o f u , g r e e n b e a n s , f i s h ,p o t a t o , e g g p l a n t 并认读 c a b b a g e , m u t t o n , p o r k 三个单词及替换句型：W h a tw o u l d y o u l i k e f o r l u n c h ? T d l i k e . . . ；2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词; 3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点1、let's learn 部分的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,eggplant, cabbage, mutton, pork；2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；3、听、说、读、写单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,eggplant o教学难点词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长;cabbage的发音较难；pork和 mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰教学准备1、教学过程中所需的图片(lefs start) > 录 音 (let's learn, Let's chant)、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等教学方法图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计1、Warm up ( 热身)教师播放四年级上册第五单元Lefs sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词 教师播放教材P26 Lefs chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习Whatwould you like for lunch? I'd like…的问答。
2、Review (复习)请学生说出学过的有关食物的单词(Say some words about food) o提问：What would you like for lu n ch ?引导学生用I5d like…回答当学生的回答中涉及到单词pork, fish, tomato, potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读3、Presentation (新课呈现)(1)教师播放lefs learn部分录音，学生听两遍教师提问：What wouldMike like for lunch ? 引导学生回答：tomatoes and mutton出示图片 mutton, 学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉引导学生用 What would you like for lunch?提问, 教师分别用 I'd like somecabbage.Fd like some green beans. Fd like some eggplant. I'd like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage, green beans, eggplant,tofuo教师要注意纠正cabbage和 tofu的读音。
认读巩固： 教师出示单词卡片：mutton, cabbage, green beans, eggplant,to fu ,学生认读教师播放lefs learn部分录音，学生看书跟读单词和句子2)教师出示let's start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look,here's some food. They are my friends. I am food, too. Tm yummy to eat. I'm red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as "tea”. What amI?让学生进行强答教师再次出示卡片tom ato,引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato,让学生比较两个单词的异同，对比速记4、Let's play ( 趣味操练)Lefs chant教师播放Lefs chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作5、Consolidation and extension(l)Exercises完成活动手册P17—1、2(2)完成调查表(3)Reading听A lefs learn部分录音，读给家长和朋友听。
板书设计Unit 3 What's your favourite foodtomato, tofu, green beans, fish, potatoeggplant, cabbage, mutton, pork教学反思本课时le t' s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato,tofu, green beans, fish, potato, eggplant, cabbage, mutton, pork 对 话中的语句What would you like for lunch? I, d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际Unit 3 What's your favourite food第二课时教学目标及要求1 > 能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant...并能在情景中进行运用；2、能听懂提示语，按照Let's try的录音内容判断两张配图的正误；3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
教学重点询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I教学难点What would you like for lunch?和 What do you have for lunch today ? 的不同用法教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等; 3、Good to know部分的挂图教学方法小组合作法，图片展示法，比较辨别法教学过程设计1、Warm-up （ 热身）复习单词：教师播放上节课Let's chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词教师引导学生围绕What would you like for lunch?进行问答练习渗透重点：播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch?》,向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言2、Presentation （ 新课呈现）教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you likefor lunch ?和 What do you have for lunch today ?的不同用法。
以下内容仅供参考：A： rd like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B： What do you have for lunch today?A： I have cabbage and tofu.启发学生比较 What do you have for lunch today ?和 What would you like forlunch?的不同， 说出 What do you have for lunch today ?的功能情景对话: 教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2 张单词卡片，然后说：Here's your lunch. What do you have for lunch today?启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today? I have...进行板书以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today? Ihave…的语言结构。
3、Let's talk学生自己试着朗读对话教师播放录音，学生跟读句子启发学生说说What about you?的意思和用法学生分角色表演对话4、Exercise （ 练习）Listen and tick or cross教师播放Lets try部分的录音，学生做出正确判断检验学生的完成情况Listen, number and match教师播放学生活动手册P 18-3的录音，学生听录音完成练习共同核对答案5、Lefs play （ 趣味操练）Talk and match 学生两人一组用What do you have for lunch today? I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内Ask and write启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have forbreakfast/dinner?同时板书显示 breakfast 和 dinnero在问答中完成以下表格：BreakfastLunchDinnerMeMy partner教师巡视指导Consolidation and Extension( 1 )出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化 2 )让学生听Let's talk部分录音，读给家长和朋友听板书设计Unit 3 What's your favourite foodWhat do you have for lunch today ?I have.......教学反思 本课时L e t ，s t a l k部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习 W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h t o d a y ? I h a v e . . .的问答教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比 W h a t w o u l d y o u l i k e f o r l u n c h ?和 W h a t d o y o u h a v ef o r l u n c h t o d a y ?的问答，理解 W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h t o d a y ?的功能，再引导学生对 W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h t o d a y ? I h a v e . . .的结构进行操练。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识Unit 3 What's your favourite food第三课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h o nM o n d a y s ? W e h a v e t o m a t o e s , t o f u a n d f i s h , 并使用该句型完成 G r o u p w o r k 中的问卷调查；2、能够理解R e a d a n d w r i t e部分对话的含义并完成句子填空；3、能够听懂、会唱歌曲" W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h ? ”教学重点1、准确理解R e a d a n d w r i t e中对话的意思；2、掌握句子 W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h o n M o n d a y s ? W e h a v e t o m a t o e s ,t o f u a n d f i s h .的书写。
教学难点理解句子That sounds good.的含义教学准备1、教师自己设计的一张School Menuo2、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件,以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等3、为每个学生准备以下表格复印纸NameSaturdaySunday教学方法情景教学法，小组合作法，动手操作法教学过程设计1、Warm - up (热身)Let' s sing( 1 )教师播放Let，s sing部分录音，让学生欣赏歌曲 2 )让学生说说听到的内容，教师适当补充解释 3 )学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容口语练习，教师提问: (1) What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固 A 部分单词和句型)(2) What day is today?(3) I like S unday and S aturday. What about you? (复习星期名称单词)(4) What do we have on ••?(复习on加星期名称单词的介词词组)2、Presentation (新课呈现)谈论一周三餐( 1 ) 教师提问：What do you have for lunch on Mondays?引导学生理解意思后用I have…或 We have…回答。
2 ) 变化星期名称提问：What do you have for lunch on. . . ? 学生回答 3 ) 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的基础上回答Read and write( 1 ) 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容 2 ) 教师指画面提问： (可根据学生理解能力适时重复播放句子)> This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? (学生只要说出 tomatoes, tofu and fish 就可以了) > W h a t w o u l d s h e l i k e f o r d i n n e r ? （ 学生回答：p o t a t o e s a n dg r e e n b e a n s )> (指桌上的纸) W h a t i s t h is?(单词m e n u 在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思)> Is s h e h u n g r y ? Is M e w M e w h u n g r y , t o o ?( 3 )教师说： He r e i s t h e s c h o o l m e n u . T h a t s o u n d s g o o d . 学生重复句子。
4 )学生独立阅读对话，然后完成Fi n i s h t h e s e n t e n c e s 部分，教师巡视，做一些有针对性的 5 )学生跟录音朗读对话分角色练习对话，可以在星期、三 餐 (b r e a k f a s t , l u n c h , d i n n e r ) 、食物方面做必要的替换谈论菜谱( 1) 教师出示自制菜谱，如下：MondayTuesdayWednesday ThursdayFridayBreakfastHamburger Hot dogMilk andeggSandwichBreadlunchTomatoesand beefC h i ck e na n d gr e e nb e a n sM u t t o na n dca r r o t sEggplantand porkFish andcabbagedinnerP o t a t o e s noodlesB e e f a n d T o ma t o e s Du mp li n gs a n dcu cu mb e r so n i o n sa n d e ggs( 2) 教师说：He r e i s o u r s ch o o l me n u . T h a t s o u n d s go o d . 教单词：me n u 。
借助手势和表情让学生理解T h a t s o u n d s go o d . 的意思，并重复句子 3) 提问：W h a t d o y o u h a v e fo r … o n - - - ? 先帮学生在表格中找答案，再引导他们用W e h a v e …回答问题 4) 学生分组看表格进行问答：A ： W h a t d o y o u h a v e fo r …o n …？B ： W e h a v e3 、Le t ' s p la y (趣味操练)Gr o u p w o r k( 1) 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：W h a t d o y o u h a v e fo r lu n ch o nS a t u r d a y s / S u n d a y s ?(2 )学生两人一组在纸上根据所给单词完成4 句话的拼写3 )教师对能正确拼出4 句话的小组应给予适当奖励4 、巩固与扩展(1 )完成活动手册P 1 9 的练习2 )学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演板书设计 Unit 3 What's your favourite foodWhat do you have for lunch on Mondays ?We have tomatoes, tofu and fish.教学反思Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What doyou have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.的书写。
教师可以先通过歌曲和口语问答复习A 部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for • • • on •••?We/1 have…，并在G roup work的活动中进一步巩固处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成F inish the sentences,最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写Unit 3 What's your favourite food第四课时教学目标及要求 1、能够听、说、读、写本课时四会单词：t a s t y , s a lt y , s w e e t , s o u r , fr e s h ,并认读单词h e a lt h y ；2、能够说唱歌谣，并能理解其含义教学重点学习单词 t a s t y , s a lt y , s w e e t , s o u r , fr e s h , h e a lt h y ,并能用这些单词对一些食物进行简单的描述教学难点He a lt h y的发音较难掌握教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡；2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子；3、学生准备一些食物或饮料。
教学方法小组合作法，比较辨别法，动手操作法教学过程设计1、W a r m u p （热身）S i n g to g e th e r教师播放Le t' s s i n g部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句S o m e th i n g s a l ty ? S o m e th i n g sweet ?的意思 猜谜语教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：(1) I t' s yummy to eat. I t is made of bread and ham. I ts namebegins with the letter as "ha” . What is it?当学生说出 hamburger 时，教师说：Yes. H amburgers are salty. H otdogs are salty. S andwiches are salty. 让学生感悟 salty 的意思.(2) They are a kind of fruit. They are round and small. S ome ofthem are purple, some of them are green. What are they?当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes, they are grapes.S ome grapes are sweet. S ome are sour. Peaches are sweet, they are notsour. L emons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词 sweet和 sour的意思。
2、Presentation ( 新课呈现)L et' s learn(1) 教师出示一袋白糖，说：H ere' s some sugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：I t' s sweet.然后让学生边品尝边认读单词sweet,提示单词中的字母组合ee发[ i： ]o(2) 教师拿出一袋盐，说：L ook, they are not sugar. They aresalt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty.引导学生学习单词salty,提示字母组合al在 salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写 (3) 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. I t' s very sour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour4) 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What' s this?学生回答：I t' s a cucumber.继续问：I s it salty? I s it sour? I s it sweet?并分别引导学生做出相应回答教师说：I t' s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.(5) 教师出示一个西红柿，问：I s the tomato salty? I s it sweet?I s it sour? I s it fresh?学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy,too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy.弓 | 导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和 th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。
让学生说出一些对健康有益的食品：…is/arehealthy.(6) 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口： I t，stasty. I t' s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音7) 教师播放let' s learn部分录音，学生跟度单词和句子 8 ) 教师范写四会单词，让学生跟写1、2 遍3、L et' s play (趣味操练) 猜单词( 1 ) 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词 2 ) 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道Le t' s c h a n t(1) 教师播放Le t，s c h a n t部分录音，学生听声音、看文字 2 ) 学唱本课时歌谣3 )根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演4、C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)S t o r y t i m e(1 ) 教师说：Oh ! I ' m h u n g r y n o w . I h a v e f i s h f o r l u n c ht o d a y . B u t m y f i s h i s s a l t y . L e t ' s g o t o a r e s t a u r a n t .(2 ) 教师播放S t o i r y t i m e 部分课件，学生观看。
3) 让学生自己阅读故事板书设计Unit 3 What's your favourite foodtasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy教学反思 本课时主要是让学生掌握单词t a s t y , s a l t y , s w e e t , s o u r , f r e s h的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出s a l t y , s w e e t , s o u r的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习f r e s h , t a s t y , h e a l t h y ；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用Unit 3 What's your favourite food第五课时教学目标及要求1、能听懂、会说：W h a t s y o u r f a v o u r i t e f o o d ? I / W e l i k e…并能在情景中熟练运用；2、能够听懂L e t 's t r y的录音，为几张配图正确排序。
教学重点W h a t5s y o u r f a v o u r i t e f o o d ? I l i k e . . . . 在情景中的应用教学难点单词f a v o r i t e的发音较难掌握 教学准备1 、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2 、L e t ' s t r y 部分的录音、扩展资料中歌曲f a v o u r i t e f o o d 的声音；3 、L e t ' s t a l k 部分的课件;4 、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程设计1 、W a r m u p ( 热身)说唱儿歌学生说唱B 部分L e t ' s c h a n t 的儿歌教师随意说出一个食物单词，以及i s 或 a r e , 学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣口语练习教师提问：D o y o u l i k e f i s h ? (m u t t o n , p o r k , e g g p l a n t s , g r a p e s ,c u c u m b e r s , t o m a t o e s )学生用 Y e s , I d o . 或 N o , I d o n, t . 回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I l i k e c h i c k e n , b e e f a n df i s h . 然后指向c h i c k e n 说：I l i k e c h i c k e n . 在旁边画上一张笑脸；指向b e e f 说：I l i k e b e e f b e t t e r . 并在旁边画两张笑脸；指向f i s h 说：I l i k e fish best.在旁边画上三张笑脸最后指图说：S o, my favourite food isfish,出示favourite的单词卡，领读单词教师说：I like fish. F ish is my favourite food. WhatJ s yourfavourite food?引导学生用I like…说出自己最喜欢的食物2、Preview ( 预习)L et' s try教师播放录音，请学生为几张配图正常排序2)教师检查学生完成情况3、Presentation ( 新课呈现)学唱歌曲(1)教师播放扩展资料F ood song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite,帮助学生熟练掌握单词的发音。
2)启发学生说说歌曲的意思会话练习教师说：F ish is my favourite food. What' s your favourite food?学生模仿问句What' s your favourite food? 的读音学生两人一组对话：A： What, s your favourite food?B： I likeL et' s talk教师播放L et' s talk部分录音两遍教师提问：What' s Chen Jie' s favourite food? Why? W h a t ' s S a r a h ' s f a vo u r i t e f o o d ? W h y?学生两人一组朗读对话教师播放L e t ' s t a l k 部分课件2 遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演4 、L e t ' s p l a y （趣味操练）P a i r wo r k将 A 表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I l i k e . . . I f s/ T h e y a r e . . . ；然后讨论共同喜欢的食品： I l i k e . . . D o yo u l i k e . . . ?完成中间表格的句子：W e l i k e . . .向全班汇报：I l i k e . . . M y p a r t n e r l i k e s . . . W e l i k e . . . .5 、C o n s o l i d a t i o n a n d e xt e n s i o n （ 巩固与扩展）说唱歌谣板书设计Unit 3 What's your favourite foodWhat's your favourite food ?I/We like ...教学反思本课L e t ，s t a l k 部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。
本课重点是W h a t ' s yo u r f a vo u r i t e f o o d ? I l i k e ….教师 可以先通过Do you like…？ 的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型操练对话时，先让学生能听懂问话，并能用I lik e …回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构Unit 3 What's your favourite food第六课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What9s your favourite fruit? I likeapples. They're sweet. I don't like grapes. They're sour.并能在情景中运用；2、理解情景对话的含义并完成句子填空；3、能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词；4、能够完成Let's check部分教学重点1、准确理解Read and w rite对话中的语句，掌握四会句子的书写；2、掌握字母组合ow, oa, fL f r 在单词中的发音规则。
教学难点单词favourite的拼写教学准备 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；3、G roup work中的表格复印材料教学方法情景教学法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1、 Warm - up ( 热身)说唱歌谣(1)教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What' s your favouritefruit? ••,are my favourite fruit.(2)学生拍手说唱歌谣 3 ) 接龙说唱活动: 教师先用What' s your favourite fruit?What' s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用…aremy favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推口语练习(1) 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit.They are tasty. WhatJ s your favourite fruit?启发学生用， 四四 myfavourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。
( 2 ) 小组活动: 每个同学用…are my favourite fruit. They are告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因2、Presentation ( 新课呈现)Read and write( 1 ) 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容 2 ) 教师分别指着课件图像中的Monkey, Rabbit, Z oom, Z ip问 :What' s MonkeyJ s favourite fruit? What' s Rabbit' s favourite fruit?What' s Z ip' s favourite drink? What' s Z oom' s favourite food?(3)完成 F inish the sentences0Pronunciation(1)出示单词：window, yellow, snow,学生朗读并找出ow的发音请学生拼读：grow, know, show, low, throwo( 2 ) 出示单词：coat, goat, boat,学生朗读并找出oa的发音请学生拼读：coach, soap, road, floato(3)跟读单词：floor, flower, flag, flow,学生找出fl在单词中的读音［ fl］ 。
4)跟读单词：fruit, frog, from, fridge,学生找出fr在单词中的读音［ fr］ 5 ) 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令 3、Le t ' s p l a y ( 趣味操练)4、 C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n( 巩固与扩展)( 1 ) E x e r c i s e s完成教材P 3 5 Le t ' s c h e c k部分练习 2 )四人一组自愿结合表演R e a d a n d w r i t e部分对话 3 )书写本课时四会的单词和句子板书设计Unit 3 What's your favourite foodWhat's your favourite fruit?I like apples. They're sweet.I don't like grapes. They're sour.教学反思R e a d a n d w r i t e部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子:W h a t ' s y o u r f a v o u r i t e f r u i t ? I l i ke a p p l e s . T h e y ' r e s w e e t . I d o n, tl i ke g r a p e s . T h e y ' r e s o u r .教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。
然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子 Recycle 1第一课时教学目标及要求1、复习1 — 3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；2、会说唱歌谣，并能理解其含义教学重点本课时的教学重点是复习1 —3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子学会新单词M o r al E du cat io n , S o cial S t u dies , celer y等会说唱歌谣，并能理解其含义教学难点本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音教学准备1、P 3 8 图片挂图以及单词卡:M o r al E du cat io n , S o cial S t u dies ,celer y ；2、与R ead an d w r i t e和Let ' s c h a n t部分相配套教学录音带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程设计1、W ar m - u p （ 热身） ( 1 ) 唱一唱教师播放U n it 1 Let ' s s in g部分歌曲，引导复习句型" W ho ' sy o u r … t eacher ? W hat ' s he/ s he like? 及回答。
还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性 2 ) 口语练习让学生根据情况回答问题( 以下可参考) ：W hat day is t o day ?W hat do y o u hav e o n M o n day ?W hat clas s es do y o u like?W hat do y o u do o n S at u r day ?W hat w o u ld y o u like fo r …？W hat ' s y o u r fav o u r it e fo o d?2 、P r es en t at io n ( 新课呈现)( 1 ) 唱一唱教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出W illo w S cho o lo( 2 ) Lo o k an d S ay ( 看图说话)教师出示W illo w S cho o l的图片，向学生介绍：Lo o k! T his is W illo wS cho o l. D o y o u w an t t o v is it it ? O k. Let, s w alk t hr o u gh it .( 3 ) 教师出示P 3 8 右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。
提示：W ho is E n glis h / m at h / ar t t eacher ?W hat is he / s he / like?( 4 )教师出示P 3 8左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流提示：W hat day is t o day ?W hat do y o u hav e t o day ?W hat do y o u hav e o n …？W hat clas s es do y o u like?W hat do y o u do o n …？教师问:D o y o u hav e M o r al E du cat io n / S o cial S t u dies o n…？ 当教师说到M o r al E du cat io n / S o cial S t u dies时 ; 向学生呈现相应的教科书帮助学生理解和记忆，并教读 5)出示P 3 8右下图，教师用W o u ld y o u like…. ？这一句型引出新单词:cele”并教读然后让学生运用所学知识描述图中内容。
提示： D o y o u hav e…o n …？W e hav e… o n …D o y o u like…？W hat ' s y o u r fav o u r it e fo o d?( 6) R ead an d W r it e 教师手拿一张校报说：T his is t he n ew s p ap er abo u t s cho o l. I t ' s t h es c h o o l n e ws p a p e r . N o w D a v i d i s i n t e r v i e wi n g M i s s G r e e n f o r t h e S c h o o ln e ws p a p e r . L e t ' s l i s t e n .( 7 )听录音，让学生跟读句子，理解对话含义 8)听录音，完成填空部分3、L e t ' s p l a y ( 趣味操练)( 1 ) L e t ' s c h a n t .教师播放L e t ' s c h a n t部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。
教师解释其中几个时间副词的含义 2 ) F i n d , s a y a n d wr i t e教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成右面的问题4、C o n s o l i d a t i o n a n d e xt e n s i o n ( 巩固与扩展)( 1 )活动八练一练让学生做活动手册R e a r r a n g e t h e wo r d s .( 2 )让学生做活动手册 L i s t e n a n d wr i t e t h e n u m b e r s .( 3 )让学生做活动手册I n t e r v i e w yo u r p a r e n t s .( 4 )让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等板书设计Recycle 1 Moral Education Social Studies celery教学反思本 课 时 " Walk through Willow School and talk about i t ! ” 和“Read and w rite” 部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。
通过不同形式的操练，培养学生综合运用语言的能力教师可通过模拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达出来教师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中Recycle 1第二课时教学目标及要求1、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day isMonday . My favourtie teacher is…并能在情景中进行运用；2、能够理解信件的内容，并根据内容书写答句，并根据个人情况回复信件；3、学会用Would you like some…？ 句型提问并做出回答教学重点本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：Myfavourite day is Monday. My favourite teacher is...并能在情景中进行运用能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件学会用“Would you likesome…?'' 句型提问并做出回答教学难点 本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子以及根据个人情况回复信件教学准备1、有关食物的图片；2、与本部分相配套的教学录音带。
教学方法图片展示法，听录音跟读教学教学过程设计法1、 Warm-up ( 热身)(1)唱一唱教师播放第二单元L et，s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词为学习新句型做准备2)说一说 让学生模仿上述L et' s chant内容，根据实际情况自编歌谣2、 Presentation ( 新课呈现)(1) Ask and answer ( 问答练习) 教师说：I don' t go to work onS aturday and S unday. On S aturday, I can do many things. S o myfavourite day is S aturday.教师问学生：What' s your favourite day?(2)教师接着问学生：You have many teachers. Who is yourfavourite teacher? What' s your favourite teacher like?(3)教师出示一些食物图片，问学生：H ere are many foods. What' syour favourite food? (4)读一读 教师出示图片：L ook at this boy. H is name is Jack.What is he doing?( 让学生回答) H e' s writing a letter to his goodfriend Z hang Peng. Do you want to know something about this letter?Ok, I ' 11 show you.( 5 ) 让学生读一读信中的内容。
6)教读 pen pal , 解释 Tell me about your school, please.( 7 ) 听本部分录音，让学生跟读句子 8 ) 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题9)写一写让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句10)让学生根据自己的情况回复信件，填充段落11)让学生把写好的回信，读给大家听3、 L et' s play ( 趣味操练)(1) Make a presentation in the English Club.( 活动练习册 10)( 2 ) 猜一猜请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What' s your favourite food?该生回答：G uess!其他学生进行猜词竞赛猜对之后持卡的学生确认答案：Yes---, is/ are my favourite food.(3) pair work教师手中拿着一把香蕉对学生说：I ' d like bananas,they are sweet. Would you like bananas?引导学生回答：Yes./N o.并用句型说出：They are sour. I t' s healthy.等。
( 4 ) 学生两人一组用图片做问答练习4 、 C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n ( 巩固与扩展)( 1) 练一练活动手册 3 L i s t e n a n d r e a r r a n g e t h e s t o r y .( 2 ) 活动手册 4 R e a d t h e s t o r y a g a i n a n d t i c k o r c r o s s .( 3 ) 本单元教材 L i s t e n a n d c i r c l e .板书设计Recycle 1My favourite day is Monday.My favourite teacher is...Would you like some...?教学反思本课时R e a d a n d w r i t e 部分以书信的方式综合了 “ 谈论教师形象”， “ 谈论课程”， “ 谈论食物”等中心话题在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中学习新句子：M y f a v o u r i t e d a y / t e a c h e r / f o o d i s …在理解了信的大意后，让学生完成A n s w e r t h e q u e s t i o n 的练习，然后指导学生写回信。
新句型：W o u l d y o u l i k e , •, ? 是在复习了 W h a t w o u l d y o u l i k e ? 的基础上教给学生并进一步操练的L i s t e n a n d c i r c l e 部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力Recycle 1第三课时 教学目标及要求1、能够使用所学四会句子完成T a s k t i m e中的采访任务；2、能够理解L e t ' s p l a y中的问题并做出正确的回答；3、能够听懂、会唱歌曲" M y F a v o u r i t e D a y ”教学重点本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成T a s k t i m e中的采访任务理解L e t ' s p l a y中的问题并做出正确回答学习歌曲“ M y F a v o u r i t eD a y ”教学难点复习并使用四会句子完成T a s k t i m e中的采访任务，并展示个人报道教学准备1、教师准备P 3 8起始页的教学挂图；2、写有L e t ' s p l a y中的句型卡；3、与L e t ' s s i n g部分相配套的教学录音带。
教学方法情景教学法，小组合作法，听录音跟读教学法教学过程设计1、W a r m - u p ( 热身)(1)唱一唱 教师播放U n i t 2 L e t ，s c h a n t / B部分的录音，复习歌谣中的句型，为做T a s k t i m e作铺垫 2 ) 口语练习 让学生根据情况回答问题( 以下可参考) ：Who' s your ••,teacher?What' s your…teacher like?What day is today?What do you have for breakfast on Tuesdays?What classes do you have on…？What do you do on S aturday?Do you like…？ Why?What would you like for…？What' s your favourite food/day/teacher?2、Presentation ( 新课呈现)(1)模拟采访教师通过实物投影，向学生展示采访表格给学生讲清需采访的项目2)学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。
3)请采访者把得到的信息填进在采访表格内4)采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果5) L et' s play教师把本部分中的问题做成句型卡，让学生认读，并分成两组贴到黑板上6)向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题7)可把学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性3、L et' s play （ 趣味操练） (1) Pair work见活动手册P32 / 3 两人都从起点开始，逐一回答扑克牌上的问题，答对者会得到一个星星游戏结束时，看谁得到的星星多2) L et' s sing 让学生听录音学唱歌曲会唱之后，可让学生替换单词，自编歌曲3)画画猜人，教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述，教师再进行总结性介绍，然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等，让学生画出这位教师的画像4、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)练一练活动手册 5 L isten and write the numbers(2)活动手册 6 Talk about your school schedule and tick or cross.(3)活动手册 9 L isten and finish the sentences.(4)教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2 部分两人一组做对话练习。
板书设计Recycle 1My Favourite Day教学反思本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会先让学生通过说唱歌谣，复习句型 What do you do on S aturday? What do you do on S unday? 为 T as k t i m e 作铺垫热身中的口语练习，可为Le t 's p l ay 部分的回答问题奠定基础 在 T as k t i m e 中，由于In t e r v i e w y o u r t e ac h e r s . 不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访Le t 's p l ay 部分，在学生能够认读问句的基础上，再结合P 38 内容来回答问题最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展Unit 4 What can you do?第一课时教学目标及要求1、掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, waterthe flowers, empty the trash；2、听懂、会说句型：Tm helpful. I can…，并能在具体语境中运用；3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
教学重点本课时的教学重点是Let飞learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法图片展示法，听录音跟读教学法教学过程设计1、W ar m - u p ( 热身)( 1) Le t ' s c h an t① 教师播放s t ar t 部分Le t ' s c h an t 的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思② 反复听2- 3遍后，可带领学生小声重复③拍手掌握节奏，教师将M i k e 变成本班同学的名字进行提问：T o m , T o m ,w h at c an y o u d o ? 可提问 3- 4 人 2) 口语练习 谁的本领大：① 男 、女生进行比赛，分别用I c an …来介绍自己会做的事，看看谁的本领大②请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组2、 P r e s e n t at i o n ( 新课呈现)( 1) St a r t ①教师出示图片请同学们观看，O h , s o m a n y a n i m a l s ! W h a t c a n t h e yd o ?② 角色扮演：教师提问，Bi r d , b i r d , w h a t c a n y o u d o ? 请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。
2) L e t ' s l e a r n① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：Sh e ，sL u c y . Th i s i s h e r r o o m . Sh e, s h e l p f u l ! A r e y o u h e l p f u l ? W h a t c a ny o u d o ?②然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5 个词组，提醒学生注意语音语调③ 让学生在练习本上写一写单词和词组3 、L e t ' s p l a y ( 趣味操练)( 1) L e t ' s p l a y ( 猜一猜)①教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文s w e e p t h e f l o o r , 这时前面的同学就可以说：Ri gh t ! I c a n …哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分教师可对优胜组进行奖励 2) L e t ' s p l a y ( 接龙游戏)①将学生分成5 组，每组发一个单词，如：c l e a n , c o o k , f l o o r ,f l o w e r , e m p t y , 也可以用图片代替。
②请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话如：I —I c a n - Ic a n w a t e r一I c a n w a t e r t h e一I c a n w a t e r t h e f l o w e r s .说的又快又正确小组，教师可予以奖励4、Co n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n （ 巩固与扩展）练一练①让学生做本单元A L e t ' s l e a r n部分的活动手册配套练习②让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长板书设计Unit 4 What can you do?cook the mealssweep the floorclean the bedroomwater the flowersempty the trash教学反思本课时L e t ' s l e a r n部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从c a n入手，先 是I c a n r u n . I c a n e a t .等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I c a n…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的“ 猜一猜"接龙游戏〃将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。
Unit 4 What can you do? 第二课时教学目标及要求1、能听懂、会 说 "Are you helpful at home? What can you do? You'rehelpful.”等句型，并能在实际情景中进行运用；2、了解安全知识、环保知识，做 “ 环保小卫士”教学重点本课时的教学重点是What can you do? I can....,要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用教学难点本课时的教学难点是Are you helpful at hom e?以及在实际情景中正确运用所学对话教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，图片展示法教学过程设计1、Warm-up （ 热身）（ 1） Let' s chant①带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱 （ S ta rt部分的Let' schant) ②将同学分成几组，按角色来说唱歌谣 2 ）猜一猜:①将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。
2、P r e s e n t a t i o n （ 新课呈现）（ 1 ） L i s t e n , a n d t i c k o r c r o s s①请学生听录音并看书P 4 7 ,完 成L e t ' s t r y部分的练习②听第三遍录音，带领学生一起订正答案③ 教 师 说 ：M i k e i s h e l p f u l . A r e y o u h e l p f u l a t h o m e ? W h a t c a ny o u d o ?请学生两人一组，进行问答练习 2 ） L e t ' s t a l k① 出 示 图 片 ，教师介绍 T h i s i s C h e n a n d h e r t e a c h e r . N o w , l e t ' sl i s t e n , w h a t a r e t h e y t a l k i n g ?② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。
3、L e t ' s p l a y （ 趣味操练）( 1 ) G r o u p w o r k ①教师提出要求，用 What can you do at home? I can…. 提问、回答，在 4 人小组内进行调查，并做好记录②请几名同学汇报调查结果，如Mary can---. o(2) L et' s sing ( 唱一唱)① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意clothes, dishes 可以用图片为学生解释，There is so much I can do.N ow I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍②听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱4、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)练一练①让学生做本单元A L et' s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen andwrite0②让学生听L et' s learn, let' s talk部分的录音，并读给家长听板书设计Unit 4 What can you do?Are you helpful at home?What can you do?You're helpful.教学反思 本课时从Let's chant的I can…导入， “ 猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写，同时锻炼了学生的快速反应，为进一步深入学习做好铺垫。
接着从Let's ta lk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到“ 探究活动” 的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深入Unit 4 What can you do?第三课时教学目标及要求1、听懂、会 说 "Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型并能在情景中运用；2、巩固四会句子"What can you do? I can …；3、学唱 歌 曲 《I Can Help》 教学重点本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. Ican cook the meals. I can water the flowers,并能在情景中自然的加以运用教学难点本课时的教学难点是正确拼写主要句型教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件; 2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程设计1、Warm—up ( 热身)(1) Lefs sing①教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
②男女生进行表演唱将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时. ，将旧知像滚雪球一样重复出现，更能加深学生的记忆 2) Lefs play ” 最佳拍档"在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力2、Presentation ( 新课呈现)(1) Read and write利用课件循序渐进，看一听一读一演一写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用2) Pronunciation① 播 放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听②先请几个同学大声朗读他们会的单词再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍③如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音 ④带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say?请同学试读⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍⑥如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜 ，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中3、Lets play （ 趣味操练）（ 1） Lefs play （ 猜一猜）（ 2） Story timeStory time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。
能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）练一练①让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习P35 5②将今天的故事讲给你的家长听板书设计Unit 4 What can you do?Mother Goat is ill.We can help her.OK, just do it!教学反思 本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用Read and w rite 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张一弛，更符合小学生的年龄特点同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组，如 set the table, wash m y clothes,wash dishes……，在做游戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆Unit 4 What can you do?第四课时教学目标及要求1、掌握四会词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes,put away the clothes；2、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：go to the kitchen,set the table；3、掌握"Can you...?” 句型并能用"Can you do housework?” 来询问了解他人的日常生活自立能力及相应的回答“Yes.Ican.” ；4、能听懂Let's chant的歌谣，并按节奏来念；5、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。
教学重点 本课时的教学重点是掌握四会句型：wash the clothes, set the table, make thebed和 do the dishes,并能在情景中自然的加以运用教学难点本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法小组合作法，图片展示法教学过程设计K Warm-up ( 热身)(1) Let' s play (“ 背靠背”游戏)①教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见边说one, two, th re e ,边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏2) Let' s sing and write 参见课件《 Unit 4 B learn 教学演示. ppt》①出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义 ② 听 2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能2、 Presentation ( 新课呈现)(1) L et' s learn①教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听②请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读③教师提问：Can you do housework?请学生任意选择，用 I can…. 来回答注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中2)传话游戏①将学生分成5 组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张② 5 个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组③如果学生兴趣较高，可再进行一轮注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识 如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set thetable? I can make the bed. S he can do the dishes. 等等。
如果本班学生水平较高，教师还可以把L et' s chant作为传话内容布置下去3、L et' s play ( 趣味操练)(1) L et' s chant①请学生自读L et，s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演2) G ood to know①请学生提前做好预习，读一读G ood to know部分的句子并解释②如果遇到困难，同学间可互相补充③出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识4、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)练一练①让学生做本单元B L et' s learn部分的活动手册配套练习P36 1②请学生听录音，读给你的家长听板书设计Unit 4 What can you do?wash the clothes set the tablemake the beddo the dishesput away the clothes教学反思本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组教师在课上可以将各种活动贯穿始终， “ 背靠背”游戏和“ 唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而 “ 传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。
Let' s le a rn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件，层层递进首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间Unit 4 What can you do?第五课时教学目标及要求1 > 复习所学词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes,put away the clothes …；2、练掌握句型Can you… ？并能在实际生活中运用；3、养学生热爱劳动的情感 教学重点本课时的教学重点是掌握四会句型：C a n y o u…？ Y e s , I c a n. /N o , I c a n' t ；并能在情景中自然的加以运用教学难点本课时的教学难点是句子I ' d l i ke t o h a v e a t r y !以及在实际情景中正确运用所学对话教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课 件 ；2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，小组合作法教学过程设计1、W a r m —u p ( 热身)( 1 ) L e t ' s c h a n t① 教 师 播 放 前 一 课L e t ，s c h a n t部分的歌谣，学生边说边做相应的动作 。
② 教 师 将 本 单 元 所 学 的 词 组 贴 在 黑 板 上 ，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱 2 ) L e t ' s p l a y抢答游戏① 教 师 将 黑 板 上 的 词 组 卡 片 依 次 编 号 ，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组 ② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况2、Presentation ( 新课呈现)(1) L et' s try① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils . Doyou know, who is S arah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? N ow, listencarefully.② 给学生2— 3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线③ 订 正 答 案 教师提问：Can S arah wash the clothes?..... 请学生做出肯定或否定回答2) L et' s talk①将对话制作成课件，反复播放2— 3遍 ( 不 出 现 文 字 ) ，不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。
②看文字跟读，提醒学生注意语音语调③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演3、L et' s play ( 趣味操练)(1) L et' s play① 请5— 6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you---?被提问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍 ②在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复 2 ) T a s k t i m e①教师提出要求，请用上C a n y o u - ? 的句型采访本组的同学4 、C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n ( 巩固与扩展)练一练让学生做本单元活动手册配套练习板书设计Unit 4 What can you do?Can you...?Yes, I can.No, I can't教学反思本课的W a r m u p 的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容L e f s 则通过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
Unit 4 What can you do? 第六课时教学目标及要求1、能 听 说 读 写can,t=can not和use a computer这两个词组；2、掌 握or/ pl/ all/ pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识 ，进一步提高学生自我拼读、认读单词的能力；3、成学生正确的书写习惯教学重点本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用教学难点本课时的教学难点是正确拼写主要句型教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课 件 ；2、教师准备录音机及录音带教学方法比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计1、Warm-up ( 热身)(1) Listen and do① 教师或学生上台发指令：set the table, sweep the floor.......,其余学生做动作 ②还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务 2 ) L e t ' s p l a y①将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
②两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分 ( 还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者)此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力2 、 P r e s e n t a t i o n ( 新课呈现)( 1 ) R e a d a nd w ri te看一听一读一演一写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用2 ) L e t, s c h e c k连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练3 、L e t' s pl a y (趣味操练)(1 ) L e t' s pl a y 猜猜我是谁 ① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征如：I c a nf l y . I c a n si ng . W h o a m I ? (b i rd )分别发到儿个组② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来猜一猜。
2 ) G roup w ork① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录推选一人为监督员，对话中不能使用中文② 请4 - 5组汇报自己组内的情况在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中出现中文4、C onsol i d a ti on a nd e x te nsi on (巩固与扩展)(1 )练一练① 让学生做本单元B Re a d a nd w ri te部分的活动手册配套练习②将今天的故事讲给你的家长听板书设计Unit 4 What can you do?can't=can notuse a computer教学反思 本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用Read and w rite 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标而 Group work则为学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进展Unit 5 My new room第一课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet, endtable, trash bin；2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your...? Ihave…并能在情景中运用；3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom” 。
教学重点1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table,trash bin, air-conditioner, 并知其意；2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词教学难点 能够正确书写出本课要求四会的单词：c ur t ai n, c l os e , mi r r or , e nd t ab l e , t r as hb i n教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程设计1 > W ar m—up （ 热身）Le t ' s c h ant①教师播放Le t ' s c h ant课件②学生看课件三遍到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复③ 教师请学生看图（ Ch ant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释2、P r e s e nt at i on （ 新课呈现）（ 1 ）读一读① 教师点击课件，进入Le t ' s l e ar n部分。
提问学生：" W h at ' st h i s ?" ,帮助学生说出:" It ' s a b e d r oom. "领读单词" b e d r oom”，强调学生不要读成“ b e d - r oom” ②教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击P l ay 按钮播放对话两遍③请学生试重复出对话，并说一说“ c ur t ai ns ”的意思教师领读“ c ur t ai n”，并让学生说说为什么对话中“ c ur t ai n" 要加“ s ”④教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话⑤学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演 2 ) 学一学① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生" W h at ' s t h i s ?”，点击后出声音引导学生答出： " It ' s a mi r r or . "以同样的方式学习单词： " c l os e t ,mi r r or , e nd t ab l e , t r as h b i n, ai r - c ond i t i one r ^ ②教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。
③教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错3 、Le t ' s pl ay ( 趣味操练)( 1 ) Le t ' s pl ay① 学生看书，理解句意② 教师指着图中的人物问学生： “ W h at d oe s h e / s h e h ave ?”,引导学生说出： 生e / S h e h as … ” ③请学生用“ I have… ”句型说一说自己家中有什么，如： "I n myroom I have ….” 2） L et' s sing① 播 放 "My small bedroomn歌曲两遍②教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出： “ a small house, asmall bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）（ 1） L et' s start① 教师引导学生进入L et' s start部分学习，教师提问学生： “ Whatcan you see in Z oom, s room?”。
② 学生选中一件物品后说出“ I can see a chair/a table…③学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示如：A: What can you see in Z oom' s room?B: I can see a closet.（ 点击衣橱） And it' s orange.（ 2）找一找① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图教师提问： “ What can yousee?”，学生用“ I can see… ”句型说一说看见的物品②学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错板书设计 Unit 5 My new roommirror, curtain, closet, end table, trash bin教学反思教师可以利用课件，层层递进首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间Unit 5 My new room第二课时教学目标及要求1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；2、能够听、说、认读句型There is a.../There are…并能在情景中正确运用;3、了解 Good to know 内容。
教学重点1、能够听、说、认读句型“There is/are 并能在情景中运用；2、能够描述家具陈设的样子教学难点能正确使用“There is”和“There are”句型 教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程设计1、Warm— up （ 热身）动一动①教师在教室各处贴放所学的单词“ curtain, closet, mirror, endtable, trash bin, air-conditioner^②教师说单词，如“ curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上 （ 若班上人数多，可以分小组活动）2、Presentation （ 新课呈现）（ 1） L et' s talk① 教 师 播 放"L et' s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“ S arah的家中有什么？ ”②再放录音一遍，学生回答出："There is a closet, a mirror, anconditioner. There are curtains.”学生边说，教师边在黑板上画出简笔画 ③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。
如指着衣橱问：“ What is it like?”，学生根据所听内容答出： “ I t，s big. " 或 "Thereis a big closet.”④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子如“ There is a big closet. There is a new mirror.”⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“ S arah”和 “ Chen”2)说一说① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“ livingroom” o②学生两人一组，用 "There is a in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么3、L et' s play ( 趣味操练)(1) L et' s try①教师播放录音，学生看图完成"L isten and circle”②教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错2) Talk and draw① 教 师 把 "Talk and draw”的图复印下来发给学生②教师播放"Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品③ 请若干名学生说一说画的是什么： "There is a small closet.”等，其他学生判断对错。
④学生打开书，教师播放录音学生跟读 4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）学生完成活动手册A部分的第一题Listen and matcho板书设计Unit 5 My new roomThere is a...There are...教学反思在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“ 放手”让其“ 自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点，并组织其他学生帮助他们我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那 些 “ 优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了. 更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生再 如 课 后 “ 优秀生” “ 随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我 得 “ 主动”和他们“ 预约”，而他们往往“ 失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“ 把 关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“ 过关”。
结果， “ 优秀的”越优秀， “ 落后的”越落后Unit 5 My new room第三课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, abathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet；2、了解字母ir, ur, th的拼读规律并熟练读出例词教学重点1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroomand a living room. There is a mirror, a bed and a big closet；2、 了解 Good to know 内容教学难点掌握四会单词和句子的正确书写教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计 1、Warm一up （ 热身）（ 1）猜一猜①教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读②教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。
2）教一教①教师还出示一些表示房间的单词（ 配有图），如：bedroom, living room,kitchen 和 bathroom o②教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词③学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读2、Presentation （ 新课呈现）（ 1）读一读①教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分学生阅读短文② 教师提问："How many rooms are there in the rabbits flat? What arethey?”,学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms,a kitchen, a bathroom and a living room /'o教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错③课件回到第一页，学生再次阅读短文点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上 ④教师说：“ 让我们看看小兔子的房间 ，点击课件第三页。
学生阅读短文中的第二部分⑤看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit's room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里⑥图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等其他学生根据台上学生所选来判断对错 2 )写一写①学生打开书P 6 0 ,自己阅读全文②教师给学生三分钟的时间完成句子( 写在书上)③请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案④学生每人一句朗读短文3、Lefs play ( 趣味操练)( 1 )玩一玩教师利用Let's play中的图版组织多项活动如：①学生四人一组，看图说话如 :In my room there is an air-conditioner, atelephone, a ....比一比谁说的句子最长② 做 “ “ 游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示( 如：There isa bed.)翻卡片当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”2) Good to know①学生看书P 6 6 ,说一说每间房子有什么不同或是特点 ②教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, houseoConsolidation and extension （ 巩固与扩展）Talk about your room with your partner学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。
板书设计Unit 5 My new roomThere are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and aliving room.There is a mirror, a bed and a big closet教学反思本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向本节课我对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解学生的心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想Unit 5 My new room第四课时 教学目标及要求1、能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near；2、能够听、说、认读单词：over, in front of和句子Where's the…？ It's…并能在情景中正确运用教学重点1、能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near；2、能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is…？ It's…并能在一定情景中正确运用。
教学难点熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front oPo教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法小组合作法比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计1、Warm一up ( 热身)( 1 ) 唱一唱①教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.“两遍，学生小声跟唱②教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作2、Presentation （ 新课呈现） ( 1 ) 学一学①教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”②教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：Ifs in the pencil-box. Ifs in the desk. It's in my hand.等等③用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O 和U 在单词中的发音④教师分别给出“behind, near, over, in front of'四个单词及其图片教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象⑤教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It's in tknit of the pencil-case”等等。
⑥学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话如：A: Where is the light?B: It's over the desk.又如：A: Where is my eraser?B: I don't know.A: Haha, it's in my hand.( 2 ) 说一说①学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trashbin?”, 学生答出："It's near the table.” ②教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”, 学生答出："It's in frontof the window.”学生仿照提问进行问答练习③学生两人一组，指着图中的物品“Where isthe…? ” 做问答练习提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到3、Let's play （ 趣味操练）（ 1） Let's chant it （ 见剑桥一级下 P16）①教师播放chant的录音，学生看图打着节拍小声跟读②播放两遍录音，学生按节奏大声跟读 2） Listen and find out①教师说："Thereis mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”,请学生继续找出图中的错误。
②学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来如，"There is an endtable on the bed.”4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）Listen and answer the questions①教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音②请学生试回答问题，其他同学判断对错③学生针对这四个问题进行提问和回答板书设计Unit 5 My new room in, on, under, behind, near, over, in front of教学反思本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程教学过程共分为五个部分，热身一一复习一一新知一一巩固一一小结，每个环节之间的联系紧密，以演唱引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标Unit 5 My new room第五课时教学目标及要求1、能够听、说、认读句子：There is…near/…the…和The…isnear/...the...,并能在情景中运用；2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
教学重点本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点教学难点The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意 教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，小组合作法，比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计Stepl. Warm-up1 > Daily talk.2、 “HangMan” 游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词Step2.Preview1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如： "Put your rulerunder your pencil-case.学生根据指令将各自的文具按指定位置放好2、Lef s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置： "Where is the trash bin? It's in front of the shelf.v 等S tep3. Presentation1、仍然让学生看着Lets try的 图 （ 把物品放到房间里面），教师说：“Look at here! The sofa is under the picture.v , 教师指着 sofa 通过动作引导学生说出与picture的位置关系。
然后，让学生根据图片信息、 ，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述 教师把两本书放在桌子上，引导学生说： "The books are on the desk.", 学生理解后，做替换练习2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问： "What's in the bag?” , 教师引导学生说:uThere are two books inthe bag. There are three pencils in the bag.” 等，然后做替换练习3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is和 there are4、 "Memory Game” 游戏：如教师出示学生用书62页Let's practise图或其他居室图，让学生观察2 分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子： "There is/are…near/…the…”来表达5、学生打开课本62页，教师放Let's talk的录音，学生跟读Step4.Consolidation and extension1、做 C 部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。
这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙2、做 B Lets talk部分活动手册配套练习板书设计Unit 5 My new roomThere is...near/...the...The...is near/...the...教学反思 本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的学生的学法和教师的教法达成了一致，小组一一合作一一探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完美Unit 5 My new room第六课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin isbehind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用；2、能够听懂、理 解 :What's on the computer? I work with it.等句子。
教学重点本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍教学难点Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法教学准备 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法情景教学法，小组合作法，比较辨别法教学过程设计Stepl. Warm-up1、Daily talk.2、齐读 B Let's talk.Step2.Preview1、 “ 小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（ 如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片 （ 学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，There be句型介绍房间里的物品可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励Step3.Presentation1、课件出示一个closet,点击后出在closet里面加上许多clothes,教师先引导学生说： "Many clothes " , 再引导学生说： "Many clothes are in thecloset.v 作替换练习： "Many toys are in the closet.” 。
2、教师展示 Read and write 部分的图片，说： "Do you remember Robot. Hehas his own room. What's it like? What's in it? Listen.教师放录音，学生过看短文过听录音3、学生就不懂的地方提问，教师解答4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成"Finish the passage” 的练习教师指导学生书写四会句子Step4.Consolidation and extension1、Lefsfind out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处教师也可再提供一些类似图片让学生练习2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍3、做 C 部分Let,s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系4、做本单元B R e a d a n d w r i t e部分活动手册配套练习板书设计Unit 5 My new roomThe closet is near the table.The trash bin is behind the door.Many clothes are in the closet教学反思 这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。
本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性Unit 6 In a nature park第一课时教学目标及要求1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path；2、能够听、说、认读单词 sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forestin the nature；3、能够完成Let's find out中找图片区别的任务；4、学会吟唱 Let's chant教学重点1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake,forest, mountain, sky, cloud, path；2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物教学难点1、熟练运用There be句型表达存在句式; 2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带；3、学生准备好画纸和画笔。
教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1 > Warm一up ( 热身)( 1 ) 唱一唱教师播放C 部分的Let's sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣教师也可制作一些图片：mountain, forest,panda, bamb , 在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫2) 口语练习教师出示第五单元Let's try部分的挂图教师用问句提示：Whafs in theroom? What's near the closet? What's behind the door? What's over the bed?待学生 回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图2、Presentation ( 新课呈现)(1) Lefs start教师出示 Let,s start 部分的第一幅图，说：“Look! This is the sky. What coloris it?”引导学生做出回答。
然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2.This is the sky. What color is it?引导学生做出回答，教师继续问：“What can yousee in picture 1/2?指导学生分别作答教师问：Which picture do you like?引导学生回答并进入本课的教学教师注意适时进行环境保护教育教师接着说：“ 那我们今天就来学习Nature park,我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？(2) Lefs learn①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass,lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解在这些画面全播完后最后组成了美丽的 Nature park.②教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词帮助学生正确理解、认读。
在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音 ③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音④教师继续展示前面的课件提问：“Whatl in the nature park”?课件中的 sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path 画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake /mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.⑤试着写单词教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的3、Let's play （ 趣味操练）（ 1） 画一画请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好如：Look at my picture/Look at this nature park. There is a river in the naturepark. The water is clean. Ifs so beautiful.（ 2）找一找教师出示Let's find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图1 E I ： There is a mountain / forest / river / grass in the nature park.然后以同样的方法出示2 - 4 幅图，请同学来描述图画。
最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来4、Consolidation and extension （ 巩固与拓展）（ 1）练一练 做本单元A Lefs learn部分的活动手册配套练习 2 ) 出示Let'sfindout中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快 3 ) 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听板书设计Unit 6 In a nature parkflower, grass, river, lake, forest, path教学反思兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标Unit 6 In a nature park第二课时教学目标及要求 1 > 能听、说、认读 There is a .......in the city. Is there a ....in the park? Yes,there is. / No, there isn't.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；2、了解字母组合er, or, wh在词中发音。
教学重点本课时的重点是掌握句型“Is there.......” 及其肯定回答“ Yes, there is.否定回答“No, there isn't."教学难点字母组合er, or, wh的发音规律教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；2、事先让学生准备好的自己的假日照片；3、教师准备的风景照片；4、教师准备录音机及录音磁带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1 > Warm-up ( 热身)( 1 ) 唱一唱教师播放C 部分Let飞sing部分的歌曲“The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备 ⑵口语练习教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的“Therebe”句型描述看到的图画内容There is a forest in the nature park.让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会也可让同学自由发言，如： There is a blackboard in our classroom. There are forty-one desks inour classroom.........2、Presentation （ 新课呈现）⑴ Lets try （ 试一试）①教师出示L is try部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。
教师问学生"Is there a river in the picture /nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出“ Yes” 或 “No”.②教师播放制作好的课件，课件的内容为There be句型的句型转换 （ 或在黑板上给出两句型）出现句型：There is a lake in the nature park.Is there a lake in the nature park?（ 教师请同学读句型，并进行翻译）这时通过课件的演示，单词there和 is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is.No, there isn't.通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习下面的内容为 学生的练习内容：There is a mountain in the park. There are two windows in thebedroom.通过实际练习来检验学生的理解掌握情况使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。
③教师这时可继续进行步骤①的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型④教师出示Let,s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle部分的题目2) Let's talk ( 说一说)①教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片并介绍说Look at the picture. This city is Beijing. This city isShanghai. What is a city? Do you live in a city?教师拿出 city 的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读教师说：Zhang Peng and John are talking about a city.What's the city like? Listen.②教师放Let's talk部分的录音，学生听录音阅读再放一遍录音，学生跟读教师问：Is there a nature park in the city?引导学生回答：Yes, there is.教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm?让学生回答。
③教师指导学生做替换练习④教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path?请学生回答：Yes, there is. / No, there isift.教师替换其他的风景照片继续操练⑤教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练⑶ Pronunciation （ 语音） 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听再放一遍录音，学生试着跟读教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况3、Let's play （ 趣味练习）⑴ 找 一 找做“ 找照片” 游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上其他学生用句型“Is there a……?'' 猜一猜哪一张是这名学生的照片第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏4、Consolidation and extension （ 巩固与拓展）⑴ 练 一 练做本单元A Lefs talk活动手册配套练习⑵让学生听Lefs talk部分的录音， 之后两人一组做对话练习板书设计Unit 6 In a nature parkThere is a .......in the city.Is there a ....in the park?Yes, there is. / No, there isn't.教学反思教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。
这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度, 发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用就像老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课Unit 6 In a nature park第三课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写 句 型 : Is there........? Yes, there is. No, there isn't；2、能用 Is there ....? Yes, there is. No, there isn't.谈论假日照片；3、能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容教学重点本课时的重点是使学生掌握“Is there......? Yes, there is. No, there isn't."句型教学难点 培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；2、事先让学生准备好的自己的假日照片；3、教师准备的风景照片；4、教师准备录音机及录音磁带教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程设计1、Warm一up （ 热身）⑴口语 练 习What's this?Whafs in the nature park?Is there a .......?⑵预习① 做 “ 拼单词” 游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词②请几组学生表演Lefs talk的会话2、Presentation （ 新课呈现）(1) Read and write ①教师手拿一张风景照片问学生：What's this?引导学生回答：It?s a picture.教师继续说：Yes. It's my holiday picture.领读 holiday picture,学生跟读②教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What's in the picture?引导学生用t4Is there a.......? 句型猜，教师则用“Yes, there is./No, there isn't."回答。
这个活动也可以采用小组比赛的形式举行③教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look! This is a holidaypicture of Wu Yifan. What's in the picture? Listen.教师放 Read and write 部分的录音，学生边听边阅读④学生就不懂的地方提问，教师解答⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读⑥学生完成“Finish the sentences^^的练习，然后教师对学生完成情况讲评⑦教师指导学生书写四会句子3、Let's play （ 趣味练习）⑴心有灵犀把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好教师指图问：What's in the holiday picture / nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there a ……? 全体学生判断：Yes, there is. / No, there isift.在规定时间内猜对最多的小组获胜4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）(1) Story time 教师播放C部 分Story time的录音或VCD,帮助学生理解故事内容。
学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音⑵练一练让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习板书设计Unit 6 In a nature parkIs thereYes, there is.No, there isn't教学反思小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担所以小学生还是应当认真进行语言学习 Unit 6 In a nature park第四课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree；2、能够听，说、认读单词village, city. c.能够运用句型：There are ...in.......；3、了解熊猫的生活习性，培养学生爱护动物的良好品质。
教学重点本课时的教学重点是掌握B 部分Lefs learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city , 其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握在情景中理解单词的同时掌握句型There is/are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are ... in the city / village., 结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备录音机及录音带教学方法小组合作法，比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计1 > Warn-up （ 热身）（ 1）日常会话教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际， 目的在于运用语言如： Can you draw some pictures? What's in your picture? What's in the park? Isthere a...?（ 2）说说唱唱教师播放学生用书第68页上Lefs chant的录音，让学生跟录音说唱。
3）来做游戏做“ 我看见” 游戏：教师和学生先一起描述教室，There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs. . . . 随后，教师想好一个 单 词 （如：trash bin ）,把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with "t”.让学生猜教师想 的单词注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物根据时间，猜 3— 4 个单词2、Presentation ( 新课呈现)( 1 ) 游戏导入a.教师播放教学课件内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的云，绿绿的草地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾驶的汽车b.教师告诉学生继续做“ 我看见” 的游戏此次的单词为图片中的内容Let's go on the game. This time, all the words are in the picture.教师表述英语时应注意手势的配合I spy a word beginning with “g”. 让学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。
c.教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s)并学习新单词building, tree,roado学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周围出现单词的英文d.最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词city o 教师告诉学生This is a city.e.教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容Let's say something aboutthe city. There are many trees in the city. There are many tall buildings in the city.让学生跟读2) Let's learn 新知学习 •教师播放教学课件内容为乡村景象图一望无际的田地边有许多间房子，田地的另一边是一条小河，河面上架着一座小桥继续学习单词village,bridge, house方法为：教师说：This is a village.领读：village , 然后手指图上的小桥说：This is a village. What9s in the village?引导学生回答 A bridge.然后教师指图上的 house 问 What else?领读 house,学生跟读。
教师问：Are there many smallhouses in the village?学生给出肯定回答Yes教师带读完整回答Yes. There aremany small houses in the village.•教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let's learn的图案•教师指着乡村的图片，说：Is this a city.学生回答: No, ifs a village.♦让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B 部分Lets learn的声音•再次播放B 部分Lefs learn的教学课件，让学生跟读所有单词和句子Bridge, village, house, city, building, road, tree There are many small houses in myvillage.( 3 ) 词语练习♦教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词・将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下，可以用此活动复习本单元A,B部分Lets learn的单词•教师示范，写四会单词，学生跟写 ( 4 ) 展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。
如：There arebuildings in the city. There are houses in the village. There is a bridge in the village.There is a road in the city.3、Lefs practice ( 趣味操练)( 1)实际操练♦教师指导学生用所学过的单词和句型说说第73页下半部分的两幅图充分利用本单元单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述•俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一说第73页下半部分城市、乡村的异同，写出各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中2) 了解国宝- - 大熊猫教师为学生出示78页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性The pandalives in China. It lives in mountains. It lives in bamboo forests. 教育学生要保护熊猫，保护自然环境4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）练一练让学生做活动手册本单元B Lefs learn部分的配套练习板书设计Unit 6 In a nature parkbridge, house, road, building, tree教学反思 教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/ourclassroom. There are many desks and chairs. …，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/trees/ ••• in the city / v illa g e .。
通过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使知识真正得以理解及应用Unit 6 In a nature park第五课时教学目标及要求1、能听懂，会说句型：Are there........? 及答语“Yes, there are. No, therearen't.”并在实际情景中运用；2、能独立完成Lefs check部分的听力测试教学重点本课时的教学重点是 Are there any...?及回答 Yes, there are. No, there aren't.要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容其次，能认读Lefs talk中的句子 教学难点在本课时的重点教学内容Are there any...?中，any是本课时的教学难点，教师可通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用教学准备1、教师准备12张单词轮廓图片和相应的挂图；2、学生准备一幅乡村图片；3、教师准备录音机和录音带；4、教师、学生各准备硬币若干枚教学方法小组合作法，比较辨别法，图片展示法教学过程设计1、Warn-up ( 热身)( 1 )每课一练- - - - 口语练习Oral practice教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。
根据所学过的内容做口语练习每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力 2 )游 戏 ——快听快指教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词游戏还可以由某个学生来说单词，教师作指导即可2、Presentation ( 新课呈现) (1) L et' s talk•教师出示village图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village. What, s in it? G uess,please! 教师提问：Are there any in the village?板书并带读问句此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如： "Are there any buildings in thevillage?”当学生回答没有时，引导他们说：N o, there aren' t . 从而引出肯定回答：Yes, there are.同时板书此内容•让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any -in your village?•听录音，跟读L et' s talk部分内容。
•给学生2— 3 分钟，自己读书•同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说2) L et' s try 完成 L et' s try 部分的 L isten and circle 活动3) L et，s check教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项4) L et' s play--- 说你说我教师让学生拿出准备好的乡村图画学生分小组进行活动(4— 6 人均可 ) 用句型Are there any… in your village? I s there a… in yourvillage?询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are. / N o, therearen' t . 3、L et' s practice ( 趣味操练) (1)游戏一一让硬币来回答教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组提问：Are there any rivers in your village?并转动硬币，硬币停止在正面，2 组学生一起回答：Yes, there are. 正组得分反之，2组学生一起回答：N o, there aren, t . 负组得分。
教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏2)轻松一刻- - - S ing a song教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一下课堂气氛4、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1)练一练让学生做活动手册本单元L et' s talk部分的配套练习2)游戏一一眼疾嘴快将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面(bridges, smallhouses, tall buildings, trees, roads, mountains 等 12 张景物图片) ,问：What, s in my village/city?学生猜：Are there any in yourvillage/city? 猜得又快又正确的小组得分板书设计Unit 6 In a nature parkAre there any...? Yes, there are.No, there aren't.教学反思本课时Let' s ta lk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any…？及回答 Yes, there are. No, there aren, t .。
教师可以出示挂图，从 There a r e …句型入手引出一般疑问句的问答利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用Unit 6 In a nature park第六课时教学目标及要求1、能够听、说、读写本课句型：Are there any........? Yes, there are. No, therearen't.及单词：mountain；2、能用“There be… ” 句 型 （ 陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征；3、培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力教学重点 本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any ...inthe ...? Yes, there are. No, there aren't.,单词：mountain 及在情景中理解并掌握Read and write部分的内容教学难点单词fish的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any…in the…？的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。
教学准备1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具；2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图；3、教师准备录音机和录音带教学方法小组合作法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1、Warn-up ( 热身)( 1 )说说唱唱教师播放第68页上的Lefs chant的录音，让学生跟着录音说说唱唱2) 口语练习・ 每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力•教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习 ( 3 ) 拼单词做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house,请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”2、Presentation ( 新课呈现)(1) Read and write• 教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码如：教师说：There are many smallhouses.学生说：Picture 2.♦ 教师给3—4 分钟的时间，学生自学本部分的内容。
自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会• 在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容如：Thereare many mountains in picture 2. There are many rivers in the village.・ 教师播放录音，学生边听边阅读学生初步了解全文的语音语调，试读词句• 教师再次播放录音，学生跟读再次巩固词句的读音♦ 学生就不懂的地方提问，教师解答训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容 2 ) 评你评我 教师让学生4 人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和 C hen,另两个人作评委，评判个角色的扮演情况之后，俩俩交换 3） Finish the sentences教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences的练习完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范 4）教师指导学生书写四会句子3、Lefs practice （ 趣味操练）Pair work・ 教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。
如：Are there any tall buildings in your village? No, therearen't.・ 根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流4、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）练一练让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习板书设计Unit 6 In a nature parkAre there any........?Yes, there are.No, there aren't. 教学反思Read and w rite部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There b e …句型的陈述句和一般疑问句形式从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“ 写”的培养，让学生听录音填写单词等总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力Recycle 2第一课时教学目标及要求1、复习有关家务劳动的动词短语以及运用句型What can you do? I can....Can you.......? Yes ,1 can \No, I can't ；2、通过歌谣熟悉十二个月的名称。
教学重点本课时的教学重点是Lets read部分的对话认读、理解及运用要求学生能独立认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话在特定的情境中，运用句子做事情 （ 以及完成小调查）教学难点 本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，通过认读的练习，记住词形教学准备1、准备第四单元所学的单词和短语卡片，本课时Let's read部分的课件；2、投影片：Let's read部分的问题及填空练习；3、十二个月份的单词卡和图片；调查用的小表格教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1、Warm-up( 1 )唱一唱教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演2) Lefs chant播放Let,s chant部分的录音，孩子们表演歌谣边唱边拿出相应的短语小卡片3) look, ask and answer教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you makethe bed?2、PresentationLefs read 教师出示Lefs read课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”"Can themonkey's father cook the meals? ”"Can the monkey empty the trash?^^学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。
听对话录音，跟读小组分角色朗读，小组表演对话把每个问题的答案写在问题后面，小组检查Let's chant教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查播放歌谣，听到月份时出示相应的单词听录音，边听边说听录音，边说边表演，或小组表演3、Let's play小组表演的活动学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I can wash the clothes. My father can cook the meals. My mother cando the dishes. 把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演4、Consolidation and extension做本单元活动手册Listen and matchRead and answer ( 1 ) 学生自己认读对话 2 ) 小组互问答 3 ) 独立写出答案板书设计Recycle 2What can you do?I can.... Can you.......?Yes, I can /No, I can't教学反思Let' s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中呈现出来。
作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式呈现教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用 Recycle 2第二课时教学目标及要求1、能够读懂小短文，并能完成相应的练习；2、进行小组合作，完成房子设计广告；3、认读并能根据图片回答问句；4、能够使用所学四会句子完成Task time中的采访任务教学重点本课时的教学重点是Read and write部分的短文认读、理解及运用要求学生能独立认读短文，根据句意回答问题并能根据图的内容运用There be句型进行描述教学难点本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be句型进行正确的描述教学准备1、准备第六单元所学的单词和短语卡片，本课时Read and w rite 部分的录音；2、每个孩子准备好彩笔和画好的图画；3、投影片出示Read and w rite答案教学方法 情景教学法，小组合作法，动手操作法教学过程设计1 、 W a r m - u p( 1 ) R e v i e w t h e w o r ds教师出示f l o w e r , l ak e , b r i dg e , c i t y 等第六单元1 6 张单词卡片，学生抢答单词。
学生认读单词，方式是o n e b y o n e 进行拼读单词比赛 2 ) 描述图画教师在黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把1 6 个单词贴在不同的部位，孩子们在小组里进行描述图画：例如：T h e r e ar e m an ys m al l h o u s e s i n m y v i l l ag e .请各小组的孩子描述图画2 、 P r e s e n t at i o nl i s t e n an d c h o o s e( 1 ) 教师出示一片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你来帮助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡教师播放录音三遍，请孩子们分别找出图卡 2 ) 让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地背景上 3 ) 听录音，跟读课文2 遍 ( 4)小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画 5 )请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说 6 )学生自己填写R e ad an d w r i t e中的练习投影答案3、 L e t ' s p l ay学生以小组为单位合作完成T as k t i m e部分的设计广告，然后展示、描述自己广告的内容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。
4、 C o n s o l i dat i o n an d e x t e n s i o n做本单元活动手册R e ad an d w r i t e板书设计Recycle 2T h e r e ar e m an y s m al l h o u s e s i n m y v i l l ag e .教学反思R e ad an d w r i t e部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的主动性巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性，然后再自己认读课文，完成练习最后进行的扩展活动是让学生通过完成L e t ' s p l ay和M ak e an ad f o r a h o u s e ,的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力 Recycle 2第三课时教学目标及要求1、通过复习六单元的词汇和巨型，巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语；2、让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言；3、通过学生参与一些英语活动，培养学生热爱大自然，保护环境的意识教学重点本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。
让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言教学难点本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be句型进行正确的描述教学准备1、准备第in, on, under, beside的单词卡片；2、Pair work练习的图卡和挂图；3、第四一六单元的单词卡片教学方法情景教学法，小组合作法，动手操作法教学过程设计 1、 W a r m - u p( 1 )手势操教师出示i n , o n , u n d e r , b e s i d e的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义 2 )听一听，做一做教师发出口令，学生边做边说:P u t y o u r h a n d s i n / o n / u n d e r / b e s i d et h e d e s k . P u t y o u r p e n c i l i n / o n / u n d e r / b e s i d e t h e b o o k ….2、 P r e s e n t a t i o n( 1 ) P a i r w o r k教师出示P a i r w o r k的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：W h e r e i s t h e …？， 请孩子来回答。
每个孩子有一套小卡片，小组做练习一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片两个人交换练习两人一组，按自己的想法连一连，说一说每个学生挑选完一样物品，就与同伴进行一次对话 2 ) Li s t e n a n d c h o o s e让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分3、 Le t ' s p l a y ( 1 ) 拼词游戏教师拿出4 — 6 单元的单词，进行拼读练习教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么小组做练习 ( 拼一拼，猜一猜)4 、 Co n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n做本单元活动手册Li s t e n a n d w r i t e .板书设计Recycle 2Put your hands in/on/under/beside the desk.Put your pencil in/on/under/beside the book....教学反思通 过 《 W e c a n h e l p o u r p l a n e t 》导入课堂学习，引起学习的积极性，然后对T h e r e b e 句型进行复习。
在复习的基础上开展P a i r w o r k 练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学生小组之间进行问答的练习再开展猜一猜的练习，使学生充分熟练地运用语言巩固操练部分让学生两人一组完成P a i rw o r k , 连一连，说一说然后学生们就东西的位置进行问答练习Li s t e n a n dc h o o s e 的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述其中的衣服图，如果学生和教师说的一样，学生就得分了然后学唱歌曲《 W e c a nh e l p o u r p l a n e t 》，调动学生学习的积极性最后进行扩展练习，通过开展 ask and answer,拼词游戏等充分的复习词汇，运用语言教学安排紧凑、寓教于乐让学生在游戏中复习已学知识。