人格心理学(梁宁建)(咨询课件)

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1、人格心理学(梁宁建)(咨询课件) Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第一节第一节 人格概述人格概述v人格人格“personality”源于古希腊语源于古希腊语“persona”，本意本意“面具面具”v两层意思：两层意思： 个人在人生舞台上表现出的各种言行个人在人生舞台上表现出的各种言行 面具背后的真实的面具背后的真实的“自我自我”人格的基本涵义人格的基本涵义v“人人格格”一一词词来来源源于于古古希希腊腊，本本意意指指面面具具。面面具具是是随随人人物物

2、角角色色不不同同而而变变换换，表表现现角角色色的的特特点点和和人人物物性性格。格。v心理学用面具转意为人格心理学用面具转意为人格v人格包含两层意思：人格包含两层意思： 1 个个人人在在人人生生舞舞台台上上所所表表现现的的各各种种言言行行，为为人人格格的的“外壳外壳”； 2 个个人人蕴蕴藏藏于于内内的的人人格格特特点点，即即“面面具具”背背后后掩掩盖盖着的自我，即人格的着的自我，即人格的“内在品质内在品质”。人格的一般概念人格的一般概念v（一）人格的定义（一）人格的定义v人格是个体思想、感情和行为的特有整合。人格是个体思想、感情和行为的特有整合。v人格包含着区别于他人的稳定而统一的心理品质人格包

3、含着区别于他人的稳定而统一的心理品质v人格是探讨完整个体与个体差异的领域人格是探讨完整个体与个体差异的领域v人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程程人格的特征v1 人格的整体性人格的整体性 人人格格由由多多种种成成分分构构成成，具具有有内内在在一一致致性性，受受自自我我意意识识调调控控。人人格格的的整整体体性性是心理健康的重要指标。是心理健康的重要指标。v2 人格的稳定性人格的稳定性 （1）人格的跨时间持续性）人格的跨时间持续性 （2）人格的跨情境一致性）人格的跨情境一致性下一页v3 3 人格的独特性人格的独特性不同的遗传、生活与教育环境形成

4、独特的不同的遗传、生活与教育环境形成独特的 心理特点心理特点v4 4 人格的社会性人格的社会性 人格是社会的人所特有的人格是社会的人所特有的。社会化是一。社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。规范，获得自我的过程。v人格是一个人各种稳定特征的综合整体，人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人能力、思想、感情与行为的独特模具有个人能力、思想、感情与行为的独特模式。式。 与与 人人 格格 有有 关关 的的 概概 念念 个性、气质、性格与人格概念紧密但易混淆个性、气质、性格与人格概念紧密但易混淆 个性个性 一个人区别于他人的稳

5、定的、独特的整体特征。一个人区别于他人的稳定的、独特的整体特征。 气质气质 一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的动力特征。方面的动力特征。 性格性格 一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征。人格特征。 包括态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征包括态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征小小 结结v个性是人格的独特特性个性是人格的独特特性v气质是人格发展的先天基础气质是人格发展的先天基础v性格是个人后天形成的道德行为特征性格是个人后天形成的道德行为特征v个性、气质、性格都包括在人格

6、内涵之中个性、气质、性格都包括在人格内涵之中 人格心理学的研究人格心理学的研究一、人格心理学研究的对象一、人格心理学研究的对象v人格心理学是以心理学范型研究人格的学人格心理学是以心理学范型研究人格的学科科v人格心理学是以心理学观点研究人格的结人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、动力、发展和适应的事实与规律的心构、动力、发展和适应的事实与规律的心理学分支学科理学分支学科二、人格心理学的主要研究领域（一）人格结构一）人格结构 用来解释个体差异的概念。用来解释个体差异的概念。 “特质特质” “类型类型” “自我自我” “需要需要”（二）（二）人格动力人格动力 个体特征性行为的内在原因。个体特征性

7、行为的内在原因。（三）人格发展（三）人格发展 个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程（四）人格适应（四）人格适应 个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应。应。 人人 格格 评评 鉴鉴1.晤谈晤谈2.自陈量表自陈量表3.投射测验投射测验4.行为评鉴行为评鉴5.心理生理学技术心理生理学技术6.隐测验隐测验7.活动产品分析法活动产品分析法人格评鉴方法人格评鉴方法v 心理生理学技术心理生理学技术v 自陈量表自陈量表v 行为

8、评鉴行为评鉴 v 投射技术投射技术 人格研究方法人格研究方法v假设检验方法假设检验方法 1 理论与假设理论与假设 2实验变量实验变量 3 操纵的与非操纵的自变量操纵的与非操纵的自变量 4 事前预测与事后认识事前预测与事后认识 5 重复实验重复实验v个案研究个案研究v数据的统计分析数据的统计分析 1 统计显著性统计显著性 2 相关系数相关系数 v人格评价人格评价 1 信度信度 2 效度效度 人格的七个理论流派v精神分析流派精神分析流派v特质流派特质流派v生物学派生物学派v人本主义流派人本主义流派v行为主义流派行为主义流派v社会学习流派社会学习流派v认知流派认知流派人格流派差异v人人格格流流派派差

9、差异异在在三三个个方方面面具具有有观观点点差差异异从从而而显示出流派区别显示出流派区别意识潜意识意识潜意识 遗传环境遗传环境 决定论决定论自由意志自由意志 人格研究理论人格研究理论一、精神分析理论一、精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析理论1弗洛伊德的生平弗洛伊德的生平2弗洛伊德的精神分析观点弗洛伊德的精神分析观点人是一个能量系统，但能量有限人是一个能量系统，但能量有限若以某种方式释放了能量，以另若以某种方式释放了能量，以另一种方式释放的能量就会减少。一种方式释放的能量就会减少。人有两类本能：人有两类本能：生本能（性本能）：生本能（性本能）： 一切与保持（存）生命有

10、关的本能。（力必多）一切与保持（存）生命有关的本能。（力必多）死本能（攻击本能）：死本能（攻击本能）： 驱使人回到有生命之前的无机物状态。（塔那托斯）驱使人回到有生命之前的无机物状态。（塔那托斯）（二）人格结构二）人格结构1.弗洛伊德的早期观点弗洛伊德的早期观点2. 人格结构分为：意识、前意识、潜意识人格结构分为：意识、前意识、潜意识 3. 意识：意识： 由个人当前觉知到的心理内容所组由个人当前觉知到的心理内容所组成。成。4. 5. 前意识：个体加以注意便能觉察到的心理内前意识：个体加以注意便能觉察到的心理内容。容。6. 7. 潜意识：个人不可能觉察的心理活动现象，潜意识：个人不可能觉察的心理

11、活动现象，对对8. 个人的思想和行为影响很大。个人的思想和行为影响很大。2弗洛伊德的后期观点弗洛伊德的后期观点3 人格结构分为：本我、自我、超我人格结构分为：本我、自我、超我4 本我：个体生来时的心理状态，由原始本我：个体生来时的心理状态，由原始本本 能组成。能组成。5 自我：由本我分化出来，遵循现实原则。自我：由本我分化出来，遵循现实原则。6 超我：从自我分化出来，是父母、社会超我：从自我分化出来，是父母、社会向向 个体灌输的传统价值观和社会理想的人个体灌输的传统价值观和社会理想的人格结构。格结构。（三）人格动力（三）人格动力1.1.本能本能2.2. 来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影来

12、自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响着人的心身活动态势。响着人的心身活动态势。本能的根源：个体的需要或冲动本能的根源：个体的需要或冲动本能的目的：内在和外在目的本能的目的：内在和外在目的本能的对象：本能行为为达到目的所利用的对象及本能的对象：本能行为为达到目的所利用的对象及采取的手段。采取的手段。本能的动能：本能所具有的力度或强度。本能的动能：本能所具有的力度或强度。v焦虑v由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。v焦虑与恐惧不同v焦虑的三种类型1.现实性焦虑感知到环境中真实的、客观的感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应。危险所引起的情绪反应。 2.2.神神经经性

13、性焦焦虑虑担担心心本本我我的的冲冲动动会会战战胜胜自自我我时时所引起的恐惧感。所引起的恐惧感。 3.3.道道德德型型焦焦虑虑个个人人良良心心上上的的不不安安而而产产生生的的罪罪恶感和羞耻感。恶感和羞耻感。心理（自我）防御机制1.压抑2. 自我阻止激起焦虑的念头、情感和冲动不让其达到意识水平。2.否认3. 个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识3.移情4. 一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的投注4.自居作用5. 个体潜意识地向别人模仿的过程5.升华作用6. 将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去6.投射作用 把自己内心不被允许的态度、行为和欲望推给别人或其他事物。7.

14、文饰作用 用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。 酸葡萄作用 甜柠檬作用8.反向作用 为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的行为。9.固着作用 行为方式发展的停滞和反应方式的刻板化。10.退化作用 个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境。（四）人格发展（四）人格发展个体所经历的心理性欲阶段：个体所经历的心理性欲阶段：1.1.口唇期（口腔期）（口唇期（口腔期）（0-10-15 5岁）岁）2.2. 摄入摄入- -获得获得 吸吮吸吮- -坚韧坚韧 撕咬撕咬- -破坏破坏 吐出吐出- -排斥排斥 3.3. 紧闭紧闭- -拒绝拒绝4.4.2.2.肛门期（肛门期（1 1-

15、3-3岁）岁）5.5. 学会控制排泄过程，使之符合社会要求学会控制排泄过程，使之符合社会要求6.6.3.3.性器期性器期(3-(3-岁岁) )7.7. 了解两性器官与性别差异了解两性器官与性别差异8.8.4. 4. 潜伏期潜伏期(6-12(6-12岁岁) )9.9. 接受教育的最重要时期接受教育的最重要时期10.10.5. 5. 生殖期生殖期( (青春期青春期) )11.11. 两性意识萌动两性意识萌动(五五) ) 精神分析的诊治精神分析的诊治了解无意识的内容了解无意识的内容1.梦的解释梦的解释2.投射测验投射测验3.自由联想自由联想4.口误口误5.催眠催眠6.意外意外7.象征行为象征行为投射

16、测验返回二、新精神分析理论（一）荣格的分析心理学荣格的主要生平（二）分析心理学的主要观点人格作为一个整体，包括了思想、感情和行为。意识或潜意识，它们的作用是调节与控制个体，使之与环境相适应。人格（精神）由意识、个人潜意识和集体潜意识组成。v意识个人心中唯一被自己直接知晓的部分。v个人潜意识曾经被意识但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所组成。1. 个人潜意识中对自己生活至关重要的特性为情结2. 情结- 一个人富有情绪色彩的一连串的观念或思想。v集体潜意识v人类种系发展的整个过程的沉淀物。v原型影响人精神层面，带有民族烙印影响人精神层面，带有民族烙印v人格面具v阿尼玛：阴性基

17、质，男性中带有女性特质阿尼玛：阴性基质，男性中带有女性特质v阿尼姆斯：阳性基质、女性中有男性特质阿尼姆斯：阳性基质、女性中有男性特质v阴影阴影v自身自身（三）心理类型1.思维外向型按规则办事，但无端，情感压抑。2.情感外向型容易动感情，爱交际，但思维压抑。3.感觉外向型寻求感官刺激，追求新经验。4.直觉外向型凭预感做决定，但感觉压抑。5.思维内向性智力高，但适应性差，情感压抑。6.情感内向型思想丰富，但是思维压抑。7.感觉内向型受情境影响做决定，不关心他人。8.直觉内向型偏执，观点稀奇古怪，以自己内部经验引导自己的生活。三、个人心理学（一）阿德勒的生平（二）阿德勒的主要观点1.个人是一个整体的

18、人，是一个与他人和社会和睦相处的人2.个人是与自己的选择与社会理想相一致的人3.个人不是一切为“性：的动物，人是有意识的个体4.人格的动力是社会动机，具有创造性自我概念1.1.自卑感自卑感2.2. 自卑感是人格发展的动力，它驱使人产生对优越的渴望。自卑感是人格发展的动力，它驱使人产生对优越的渴望。2.2.追求卓越追求卓越3.3. 每个人生来就有追求卓越的基本动机每个人生来就有追求卓越的基本动机, ,包括自卑感、发展、成就、满包括自卑感、发展、成就、满足和自我实现。足和自我实现。3.3.创造性自我创造性自我4.4. 使个体能在可供选择的生活格调和追求目标之间进行选择使个体能在可供选择的生活格调和

19、追求目标之间进行选择4.4.社会兴趣社会兴趣5.5. 人的本性具有社会兴趣。人的本性具有社会兴趣。6.6. 人们所具有的社会兴趣有四种类型：人们所具有的社会兴趣有四种类型：7.7. 统治支配型统治支配型8.8. 索取依赖型索取依赖型9.9. 躲避型躲避型10. 社会有益型阿德勒的主要观点v认认为为生生活活风风格格（生生活活格格调调）是是人人类类个个体体的的主主要要动动机机。认认为为生生活活风风格格（生生活活格格调调） 存存在在问问题题会会导导致致心心理理疾疾病病。v阿阿德德勒勒提提出出了了著著名名的的概概念念是是克克服服自自卑卑、 生生活活风风格格（格格调调）、寻寻求求优优越越 、自自卑卑情情

20、结结阿德勒的主要观点v阿德勒认为人类个体的主要动机是追求优越阿德勒认为人类个体的主要动机是追求优越v阿阿德德勒勒认认为为会会导导致致心心理理疾疾病病的的是是生生活活模模式式（风风格格）阿阿德德勒勒提提出出了了以以下下著著名名概概念念：自自卑卑、 生活模式（风格）、追求优越、生活模式（风格）、追求优越、 自卑情结自卑情结v阿阿德德勒勒用用出出生生顺顺序序、最最初初记记忆忆和和梦梦的的解解释释来来评定个人的生活风格评定个人的生活风格 四、自我发展人格理论v（一）艾里克森的生平v（二）艾里克森的主要观点v1.自我对健康成长和适应环境具有重要作用v2.自我的自主性对人格有重要的影响v3.人格发展包括机

21、体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程v4. 人格发展过程经历八个阶段,即心理危机v5.心理危机解决标志前阶段向后阶段的转化v6 提出提出“同一性同一性”概念，最重要的是同一性对角色概念，最重要的是同一性对角色混乱阶段混乱阶段 人生发展的八大心理危机阶段: 阶段 年龄 成功品质 不成功品质1.1.信任对不信任阶段信任对不信任阶段 0-1.5 0-1.5岁岁 希望希望 恐惧恐惧2.2.自主性对羞怯和怀疑自主性对羞怯和怀疑 1.5-3 1.5-3岁岁 意志力意志力 自我怀疑自我怀疑3.3.自主性对罪疚感自主性对罪疚感 3-6 3-6岁岁 具有目的具有目的 无价值感无价值感4.4.勤奋对自卑勤

22、奋对自卑 6-12 6-12岁岁 能力能力 无能感无能感 5.5. 同一性对角色混淆同一性对角色混淆 12-18 12-18岁岁 忠诚忠诚 不确定感不确定感6.6.亲密对孤独亲密对孤独 18-24 18-24岁岁 爱爱 孤僻和疏离孤僻和疏离7.7.繁殖对停滞繁殖对停滞 25-65 25-65岁岁 关心关心 自私自私8.8.自我整和对失望自我整和对失望 65- 65- 完美无憾完美无憾 悲观沮丧悲观沮丧凯伦霍尼v一、凯伦霍尼的生平一、凯伦霍尼的生平v二、主要观点二、主要观点 1 文化和社会因素对人格发展具有重要影响文化和社会因素对人格发展具有重要影响 2 文化和社会力量对性别差异的作用大于生物学

23、因文化和社会力量对性别差异的作用大于生物学因素素 3 贡献：神经症、妇女心理学贡献：神经症、妇女心理学 4 新精神分析理论新精神分析理论v三、神经症三、神经症 在人际交往中陷入了年自我击败的风格在人际交往中陷入了年自我击败的风格 由于儿童期不正常的人际关系，尤其是焦虑的家庭由于儿童期不正常的人际关系，尤其是焦虑的家庭环境：环境：接近（依从）、反对（敌意）、脱离人群接近（依从）、反对（敌意）、脱离人群（超脱）（超脱）沙利文v一、沙利文的生平一、沙利文的生平v二、主要观点（人际关系理论）二、主要观点（人际关系理论）v1 人格的发展是人与人之间相互作用的结果人格的发展是人与人之间相互作用的结果v2

24、人格发展的动力是个体和他人之间的人际关系人格发展的动力是个体和他人之间的人际关系v3 人格能量：动能（人际交往中产生的使人际关系人格能量：动能（人际交往中产生的使人际关系 特征化的能量转换结构）特征化的能量转换结构）v4 最早提出了最早提出了 人格意象人格意象 v有生理区域动能、人际动能、自我动能有生理区域动能、人际动能、自我动能v4人格发展的七个阶段人格发展的七个阶段弗罗姆v一、生平一、生平v二、主要观点二、主要观点v1 人的需要是人的心理需要人的需要是人的心理需要v2 人性的最基本特征是自我实现倾向人性的最基本特征是自我实现倾向v3 若不能以某种方式得到满足，就会精神失常（焦若不能以某种方

25、式得到满足，就会精神失常（焦虑）虑）v4 性格分为个人性格和社会性格性格分为个人性格和社会性格v5 战胜无能和焦虑的策略：权威主义、破坏、战胜无能和焦虑的策略：权威主义、破坏、“自自动舒适装置动舒适装置” 五、精神分析理论的评鉴技术1.个案法2.心理传记法3.自由联想法4.梦的解释 梦的内容：显性梦境 潜性梦境梦的过程： 压缩、相反机制、象征化、次级精致化梦的解释：5.移情6.过失分析7.投射技术第三节 人格的特质理论一、人格特质的一般概念1.特质：一个人具有持久（时间延续性）与稳定（情境一致性）的行为倾向。2.二、奥尔波特的人格特质理论3.奥尔波特的生平4.奥尔波特的主要观点人格应该具备能够

26、代表个体生活总体的测量单位，即特质。特质可以通过观察个人的行为表现而推断。特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有指向性。特质既是动力，又是行为的原因。人格特质v共同特质v在某一社会文化形态下，多数人共有的特质。v个人特质v首要特质v中心特质v次要特质完善人格发展的八个阶段v躯体“我”的感觉阶段v自我同一感阶段v自尊感阶段v自我扩展感阶段v自我理智调适感阶段v统我追求显露阶段v知者自我的显露阶段成熟人格的六个标准v自我扩展能力v与他人热情交往的能力v自我接纳能力和安全感v实际的现实知觉v自我客观化v统一的人生哲学三、卡特尔的特质因素理论v（一）卡特尔的生平v（二）卡特尔的主要观点1.人格的基

27、本结构是元素是特质2.特质使人在不同时间和情境保持行为一致3.人格特质有表面特质、根源特质、体质特质、环境特质、动力特质、气质特质。表面特质表面特质 从个体的外部行为能直接观察到的特质。从个体的外部行为能直接观察到的特质。根源特质根源特质 单一的、独立的人格维度，是内蕴的行为原因。单一的、独立的人格维度，是内蕴的行为原因。1616种根源特质：种根源特质：1.1.服从对支配服从对支配 9. 9.平静对忧虑平静对忧虑2.2.保守对实验保守对实验 10. 10.注重实行对富于想象注重实行对富于想象3.3.情绪性对稳定性情绪性对稳定性 11. 11.松弛对紧张松弛对紧张4.4.权宜性对真心实意权宜性对

28、真心实意 12. 12.缄默对开朗缄默对开朗5.5.直率对机灵直率对机灵 13. 13.胆小对冒险胆小对冒险6.6.志向对自负志向对自负 14. 14.清醒对听天由命清醒对听天由命7.7.谦恭对武断谦恭对武断 15. 15.坚强对柔弱坚强对柔弱8.8.低智力对高智力低智力对高智力 16. 16.信任对多疑信任对多疑四、艾森克的人格维度理论v（一）艾森克的生平v（二）艾森克的主要观点1.人格心理学应该与实验心理学紧密联系2.人格维度是测量人格的依据3.人格是一个人的性格、气质、智力、体格等稳定的持久的组织，它决定人对环境的独特适应方式4.性格是意志系统、气质是情绪系统、智力是认知行为系统、体格是

29、外貌和神经内分泌腺的禀赋系统5.艾森克倡导用生物学方法研究人格特质。艾森克倡导用生物学方法研究人格特质。（三） 人格的类型神经质外倾精神质超我机能稳定性内倾四、心理障碍v恐怖情境法v让来访者长时间地暴露在恐惧情景下消除其恐惧的方法.v系统脱敏法:一步步地逐渐消除神经症反应的方法 1 肌肉放松 2 建立焦虑的主观量表 3 建立焦虑反应等级 4 重新学习v示范法v 通过电影或实际情景中他人有效控制恐怖的情况来达到减轻或消除恐惧的方法第四节 人格类型理论v一、体型类型人格理论v（一）克雷奇墨尔的体型理论v1 瘦长型v2 矮胖型v3 强壮型 谢尔顿的胚叶型人格理论v内胚叶型（矮胖型）v消化器官发达、内

30、脏紧张、多思虑、喜社交v中胚叶型（筋骨型）v骨骼肌肉发达、身体紧张、大胆坦率、好斗、缺乏自我洞察力、有强烈权利欲v外胚叶型（瘦长型）v神经皮肤紧张、神经过敏、内向、不善社交、工作负责、失眠 认认 知知 类类 型型 论论vn认知含义认知含义v 认认知知通通过过感感知知、记记忆忆、判判断断、推推理理等等心心理理活活动动获获取取、加加工工、存存储储和和运运用用信信息息的的操操作作过过程。程。vn认知风格含义：认知风格含义：v认认知知风风格格一一个个人人所所偏偏爱爱使使用用的的信信息息加加工工方方式及特征。式及特征。认知类型论认知类型论v场依存和场独立型场依存和场独立型1v场独立型是指人在信息加工中倾

31、向更多利用自我的内场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照在参照v依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照同同时型和继时型时型和继时型v戴戴斯斯根根据据脑脑功功能能研研究究认认为为，左左优优势势表表现现出出同同时时加加工工的的认知风格认知风格戴戴斯斯根根据据脑脑功功能能研研究究认认为为，右右脑脑优优势势表表现现出出继继时时加加工工的认知风格的认知风格v冲动型和沉思型冲动型和沉思型第六节 人本主义人格理论v一、马斯洛的人本主义人格理论v（一）马斯洛的生平v（二）马斯洛的主要观点v人格的动力 需要1.生理需要 4.自尊需要2.安全需要 5

32、.认知的需要3.归属与爱的需要 6.美的需要 7.自我实现的需要自我实现：生命的价值v能够准确地知觉现实v能悦纳自己、他人和周围环境v能自然地表达自己的情绪和思想v能超越自我中心，以问题为中心v具有超然独立的性格v对自然条件和文化环境具有自主性v对平凡事不觉得厌烦，对日常生活永感新鲜v具有高峰经验v爱人类并具有帮助人的真诚愿望v有知交，有亲密和温暖的家人v具有民主的性格，能够尊重他人的人格v道德标准明确，能区分手段与目的v具有哲理的、善意的幽默感v具有旺盛的创造力，不墨守成规v对现有文化具有批判精神（二）罗杰斯的人格自我理论（二）罗杰斯的人格自我理论v1 罗杰斯的生平罗杰斯的生平v2罗杰斯的主

33、要观点：罗杰斯的主要观点：v人格结构人格结构v主格主格“我我”、宾格、宾格“我我”、所有格的、所有格的“我我”v人格发展人格发展v正向关怀正向关怀v价值价值v无条件正向关怀无条件正向关怀v自我的一致性自我的一致性v用用Q分类法研究理想自我概念。分类法研究理想自我概念。 心理辅导的基本假设心理辅导的基本假设v基本假设基本假设1.人性的基本动力人性的基本动力2.人具有的潜力人具有的潜力3.潜力将在适当环境中发展潜力将在适当环境中发展v有效心理治疗的必备的条件有效心理治疗的必备的条件1.心理上的沟通心理上的沟通2.来访者的情绪失调来访者的情绪失调3.咨询师必须给来访者以无条件的正向关怀咨询师必须给来

34、访者以无条件的正向关怀4.咨询师必须具有同理心咨询师必须具有同理心5.来访者必须领悟咨询师给予的无条件正向关怀和来访者必须领悟咨询师给予的无条件正向关怀和同理心同理心第七节第七节 学习理论的人格理论学习理论的人格理论v一、学习的含义一、学习的含义v最早提出最早提出“行为主义行为主义”的心理学家是华生的心理学家是华生 v二、米勒的刺激二、米勒的刺激反应的人格理论反应的人格理论v1 米勒的生平米勒的生平v2 米勒的主要观点米勒的主要观点v 学习的四个基础：学习的四个基础： 驱力、线索、反应、奖赏驱力、线索、反应、奖赏v儿童期的四个关键性训练儿童期的四个关键性训练 喂食、大小便训练、早期性教育、情绪

35、控制喂食、大小便训练、早期性教育、情绪控制v根据行为主义概念，行为之后撤销厌恶刺激叫做负强化根据行为主义概念，行为之后撤销厌恶刺激叫做负强化v构成行为学习的主要因素有联结、构成行为学习的主要因素有联结、 刺激、反应、刺激、反应、 强化强化二、班杜拉的社会学习人格理论v班杜拉的生平v班杜拉的主要观点：v1 个体是通过观察、模仿而学习到别人的行 为的。v2 人具有自我反应能力，能够为自己确定某些行为标准。v 人的行为不仅受行为结果的影响，还受人的认知形成对结果期望的先行因素的影响v替代强化由社会学习理论所提出替代强化由社会学习理论所提出v人的认知因素、环境因素和行为因素交互决定行为人的认知因素、环境因素和行为因素交互决定行为 凯利凯利v凯利的生平凯利的生平v凯利的观点（认知观点凯利的观点（认知观点 ）v解释与预测时间的认知结构为个人建构解释与预测时间的认知结构为个人建构v根根据据凯凯利利的的观观点点，每每个个人人都都能能够够像像科科学学家家一一样样工工作作和生活和生活v凯凯利利认认为为，当当个个人人面面临临那那些些超超出出其其构构念念系系统统之之外外的的事件时，就会产生焦虑事件时，就会产生焦虑v凯凯利利认认为为每每个个人人都都能能够够像像科科学学家家一一样样验验证证和和形形成成自自己对世界的看法己对世界的看法v采取角色修正疗法进行矫治采取角色修正疗法进行矫治预祝 大家 成功