《说课速度位移2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课速度位移2（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2.4匀变速直线运动的匀变速直线运动的速度与位移的关系速度与位移的关系 人教版普通高中物理人教版普通高中物理 必修一第二章必修一第二章寇永鹏寇永鹏一、一、 说教材：说教材： 匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，匀变速直线运动的速度与时间关系和位移与时间关系，是高中物理运动学部分的两个重要内容,教材编排将本节课放在它们之后,是对前面所学知识的深化和巩固，同时也为即将学习自由落体运动奠定了知识基础,本节课主要内容就是让学生通过自主学习、探究“速度时间位移”三角关系中“速度位移”关系，再强调公式的实际应用，难度不大。二、说学情：二、说学情： 通过前面知识的学习，学生已经掌握了速度公式和位移公
2、式，但利用已有知识导出新的推论的能力还较弱。因此我想利用学生感兴趣的飞机在航母上起飞的情境激发学生的学习兴趣，培养学生运用物理规律分析问题、解决实际问题的能力。 （1）会推导速度）会推导速度位移公式位移公式v2-v02=2ax（2）掌握匀变速直线运动的）掌握匀变速直线运动的速度速度位移公式位移公式（3）灵活选择合适的公式解）灵活选择合适的公式解决实际问题决实际问题成条件成条件。三、三维教学目标和重、难点三、三维教学目标和重、难点三、三维教学目标和重、难点三、三维教学目标和重、难点 通过对速度位移公式的通过对速度位移公式的推导，培养学生灵活运推导，培养学生灵活运用物理规律合理分析问用物理规律合理
3、分析问题、解决实际问题的能题、解决实际问题的能力。力。(1)让学生参与教学活动并感受成功的喜悦，让学生参与教学活动并感受成功的喜悦，培养学生学习的自信心和积极性。培养学生学习的自信心和积极性。(2)激发学生探索科学的兴趣并渗透爱国教育激发学生探索科学的兴趣并渗透爱国教育重点：重点：匀变速直线运动的速 度位移关系的推导及应用。难点：难点：灵活运用所学运动学公式解决实际问题。教学重点、难点教学重点、难点四、说教法与学法四、说教法与学法 本节课的教学以教师为主导、学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，运用循序渐进和启发式的教学原则，通过自主探究、小组讨论、师生双向活动并辅以多媒体、导学案等多种教学
4、形式追求高效课堂。1、情景导入，激发兴趣、情景导入，激发兴趣2、小组合作，探求新知、小组合作，探求新知3、讲解点评，归纳总结、讲解点评，归纳总结4、当堂检测，反馈矫正、当堂检测，反馈矫正5、本课小结，布置作业、本课小结，布置作业五、说教学过程五、说教学过程 整体教学过程设计思路是以航母为主线贯穿整个课题：以航母引入课题，以航母拓展课题，以航母深化课题。下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。 1、情景导入，激发兴趣、情景导入，激发兴趣(3分钟)问题问题展示组展示组点评组点评组探究点一探究点一第第1组组第第2组组探究点二探究点二第第3组组第第4组组针对训练针对训练1第第5组组第第6组组探究点三探究
5、点三第第7组组第第8组组针对训练针对训练2第第9组组第第10组组探究点四探究点四第第11组组第第12组组2、小组合作，探求新知（、小组合作，探求新知（12分钟）分钟）3、讲解点评，归纳总结（、讲解点评，归纳总结（20分钟）分钟）4、当堂检测，反馈矫正（、当堂检测，反馈矫正（5分钟）分钟）(1)、通过测试得知某型号的卡车在某种路面上急刹车时加速度大小是5m/s2。如果要求它在这种路面上行驶时在22.5m内必须停下，它的行驶速度不能超过多少千米每小时？ (2)、神舟九号载人飞船的返回舱距地面10km时开启降落伞装置，速度减至10m/s，并以这个速度在大气中降落。在距地面1.25m的时候，返回舱的4
6、台缓冲发电机开始向下喷气，舱体再次减速。设最后减速过程中返回舱做匀减速运动，并且到达地面时恰好速度为0，求最后减速阶段的加速度。设计意图：设计意图：检检查对本节课的查对本节课的掌握情况掌握情况5、本课小结，布置作业、本课小结，布置作业 （5分钟）分钟） 通过本节课的学习，你使用了哪些公式，又通过本节课的学习，你使用了哪些公式，又掌握了哪些公式？掌握了哪些公式？ 比较公式的表达式，会灵活选择合适的公式比较公式的表达式，会灵活选择合适的公式解决实际问题。这四个公式中涉及五个物理量：解决实际问题。这四个公式中涉及五个物理量：v0、a、t、v、x。那个公式不含位移。那个公式不含位移x（速度公（速度公式
7、）。那个不含末速度（位移公式）。那个不式）。那个不含末速度（位移公式）。那个不含加速度（位移中点速度公式）。那个不含时含加速度（位移中点速度公式）。那个不含时间间t（速度位移公式）。（速度位移公式）。设计意图：设计意图：问题问题1、引导学生总结公引导学生总结公式并板书式并板书问题问题2、引导学生比较公、引导学生比较公式突破教学难点式突破教学难点导学案的设计思路导学案的设计思路 预习案预习案学始于疑，我思考、我收获学始于疑，我思考、我收获1如何由匀变速直线运动的速度公式和位移公式推导出位移与速度的关系式？2在何种情况下用v2-v02=2ax解题会简便一些？ 设计意图设计意图：设置这两设置这两个问
8、题，让学生课前个问题，让学生课前自主阅读课本，完成自主阅读课本，完成20%的知识学习。的知识学习。探究点一：速度探究点一：速度位移关系式的推导位移关系式的推导 问问题题1：匀变速直线运动的速度公式v=v0+at和位移公式 如果消 去 时 间t会 得 到 什 么 关 系 ？ 探究案探究案质疑解疑、合作探究质疑解疑、合作探究 设计意图：设计意图：通过对问通过对问题的探究，提高学生题的探究，提高学生总结物理规律和应用总结物理规律和应用数学知识解决物理问数学知识解决物理问题的能力题的能力探究点二：速度探究点二：速度位移关系式的理解位移关系式的理解问题问题2：运用公式 v2-v02=2ax应注意的问题（
9、1）公式中v、v0、a、x均为矢量，一般先规定 为正方向，凡与正方向相同的取 ；待求量为正值时，与正方向 ，为负值时与正方向 。（2）当a0时，为 运动 ；当a0时，为 运动；当v0=0时，公式为 ；当v=0时，公式为 。设计意图：设计意图：通过探究通过探究活动，加深学生对速活动，加深学生对速度位移公式的理解。度位移公式的理解。针对训练针对训练1: 物体做初速度v0=4m/s，加速度a=2m/s2的匀变速直线运动，求位移x=45m时的速度v .设计意图：设计意图：通过练通过练习，使学生会用速习，使学生会用速度度位移公式初步位移公式初步解决简单问题。解决简单问题。 探究点三：探究点三： 匀变速直
10、线运动的位移匀变速直线运动的位移中点速度公式的推导及应用中点速度公式的推导及应用 问题问题3: 在匀变速直线运动中，对于一段位移x，设初速度为v0，末速度为v，加速度为a，证明位移中点的瞬时速度 设计意图：设计意图：1、强化速度、强化速度位移公式位移公式的应用的应用2、利用已有的知识导出、利用已有的知识导出二级结论二级结论针对训练针对训练2: 做匀加速直线运动的列车出站时，车头经过站台时的速度为1m/s，车尾经过站台时速度为7m/s，则车身的中部经过站台的速度为 ( ) A、3.5m/s B、4m/s C、5m/s D、5.5m/s设计意图：设计意图：利用二级结利用二级结论论位移中点的速度位移
11、中点的速度公式解决实际问题。公式解决实际问题。探究点四：速度探究点四：速度位移关系式的应用位移关系式的应用问题问题4：有些航空母舰上装有帮助飞机起飞的弹射系统。：有些航空母舰上装有帮助飞机起飞的弹射系统。已知某型号战斗机在跑道上加速时可产生的最大加速度为已知某型号战斗机在跑道上加速时可产生的最大加速度为5.0m/s2，当飞机的速度达到，当飞机的速度达到50m/s时才能离开航空母舰时才能离开航空母舰起飞。设航空母舰处于静止状态。起飞。设航空母舰处于静止状态。 （1）若要该飞机滑行）若要该飞机滑行160m后起飞，弹射系统必须使飞机后起飞，弹射系统必须使飞机具有多大的初速度？具有多大的初速度？ （2
12、）假设某航空母舰不装弹射系统，但要求该型号的战）假设某航空母舰不装弹射系统，但要求该型号的战斗机仍能在它上面正常起飞，则该舰身至少多长？斗机仍能在它上面正常起飞，则该舰身至少多长？设计意图：设计意图：1、进一步熟练应用速度位、进一步熟练应用速度位移公式解决实际问题移公式解决实际问题。2、进行爱国主义教育、进行爱国主义教育，培培养学生求知欲望养学生求知欲望，激发学激发学生学习兴趣生学习兴趣。 发发 扬扬 航航 母母 精精 神神勇勇 攀攀 科科 学学 高高 峰峰华中兴振华中兴振拓展延伸： 航空母舰以10m/s在海面上匀速行驶，已知某型号的战斗机在跑道加速时可产生的最大加速度为5m/s2，起飞时对地
13、速度为50m/s如果要该飞机沿航空母舰行驶方向顺利起飞，舰上的跑道至少要多长?设计意图：培养学生巧选参考设计意图：培养学生巧选参考系解决复杂问题的能力，让学系解决复杂问题的能力，让学生课后思考，以延伸和深化课生课后思考，以延伸和深化课堂内容。堂内容。 2.4匀变速直线运动的速度与位移的关系匀变速直线运动的速度与位移的关系一、速度公式：一、速度公式：二、位移公式：二、位移公式：三、速度三、速度位移公式：位移公式： 四、位移中点速度公式：四、位移中点速度公式： 板书设计：板书设计：布置作业：布置作业：P42页1、2、3题 课后反思课后反思 本节课通过学生自主学习、合本节课通过学生自主学习、合作探究，体现以学生为主体的新课作探究，体现以学生为主体的新课改理念；通过生生互动、师生互动，改理念；通过生生互动、师生互动，让学生积极参与课堂学习，追求高让学生积极参与课堂学习，追求高效课堂。实际教学中，学生热情高效课堂。实际教学中，学生热情高涨，课堂气氛活跃，超过了预期的涨，课堂气氛活跃，超过了预期的效果。效果。
