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1、信息化教学在中职英语教学中应用研究 信息化教学在中职英语教学中的应用研究 一、目前中职英语教学存在的问题 1. 中职学生的学习特点 大局部的中职学生，英语学习根底薄弱，看到单词不会读，听到句子不能写，不能清楚完整地用英语表达一个句子；加上前面的“中考失利”，很多学生会产生习得性无助感，对英语学习已经丧失了兴趣。在英语课堂上，很多学生提不起精神，不喜欢积极主动发言，面对老师提出的问题，不是积极思考，而是逃避。由于没有学习动力，没有明确的学习目标， 没有升学压力，局部同学上课说话、睡觉、玩手机已成为常态。 2. 教育观念的问题 在中职英语课堂教学过程中，局部教师教学观念比拟传统，僵化地把学生与自己
2、放在绝对对立的地位，单纯地把教学活动理解为一种以教师为主导的灌输活动，学生成了知识灌输的对象，“一言堂”现象普遍存在。在课堂教学中，局部教师还低估中职学生的认知能力、知识经验及其差异性，无视中职学生的主观能动性，严重抹杀了学生的个性，不能为学生认知能力的开展提供宽松和谐的气氛。面对局部同学课堂上睡觉、玩手机的想象，老师只能强行干预，但效果不好，久而久之，老师对这局部同学的违纪现象变得有心无力，只能听之任之。 3. 教学模式的问题 在中职英语课堂教学过程中，许多教师仍沿用传统的教学模式，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，主要是为了完成教师的教学任务。这就导致许多教师的教学方法死板， 教学手
3、段单一，几十年来都是一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动。虽然近些年， 教师在教学中已经使用了多媒体手段，但只是为了让同学们更好地理解和记忆教学内容，把 “人灌”变成了“电灌”，学生的思维过程对教师有很大的依赖性，缺乏学生存疑、选择、批判、探索、想象和创造的过程。 二、信息化教学的优势 1. 信息化教学的概念 第 1 页 第 2 页 信息化教学，是指教师以先进的教学理念为指导，将先进的信息技术手段应用到所有的教学环节，灵活运用各种先进的教学方法，从而提高教学的质量和效率。因此，信息化教学是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物，是一种与传统教学有很大差异的全新的教学模式。主张教育要以
4、学生为中心，“以人为本”，以学生主体开展为中心，反对以教师为中心的灌输式教育。注重学生学习能力的培养，教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。强调“协助学习”，这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。 2. 信息化教学给中职英语教学带来的改变 （ 1 ）信息大爆炸的时代，赋予了教师备课时极大的自主灵活性和创造性 教科书、教参、报纸等纸质资料不再是教学资源的唯一，而网络上的教学资源就像一个资源宝藏，是一个全球性的数字图书馆。教师可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息，根据学生的特点选择最适当的教学内容和教学方
5、法，可以按照教学目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点。经过教师创造了的信息化学习资源，把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，增强了教学的趣味性、实效性，充分调动学生的参与性与积极性。 中职学生的学习特点大局部的中职学生英语学习根底薄弱看到单词不会读听到句子不能写不能清楚完整地用英语表达一个句子加上前面的中考失利很多学生会产生习得性无助感对英语学习已经丧失了兴趣在英语课堂上很多学生提不有升学压力局部同学上课说话睡觉玩手机已成为常态教育观念的问题在中职英语课堂教学过中局部教师教学观念比拟传统僵化地把学生与
6、自己放在绝对对立的地位单纯地把教学活动理解为一种以教师为主导的灌输活动学生成了知识学生的主观能动性严重抹杀了学生的个性不能为学生认知能力的开展提供宽松和谐的气氛面对局部同学课堂上睡觉玩手机的想象老师只能强行干预但效果不好久而久之老师对这局部同学的违纪现象变得有心无力只能听之任之教学模 （ 2 ）信息化教学有利于提高学生的自主性学习能力 在传统的教学模式中，教学内容和教学方法的选定主要取决于教师对教学资源的设计， 教师课堂讲授的内容不以学生的期待而发生改变，是教师中心模式 。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学生可以自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互。学生由传统
7、的被迫学习变为独立的主动学习，有利于学生创造性思维能力的形成。 （ 3 ）信息化教学让学生的学习方式更灵活 在传统的教学中，教学形式以班级授课制为主。把学生按照年龄阶段和知识水平分别编成固定的班级，教学在规定的课时内进行，教学场所较为固定，这使得学生的学习方式在时间和空间上受到了限制。而信息化教学排除了学生学习时间与空间的限制，在信息化教学模式下，所有教学内容始终在线，学生可以根据自己的实际情况选择任何时间，任何地点进行自主学习，学生可以进行学习的场所范围也扩大了。只要能联网络，学生就可以随时随地地进行学习。2021 年春节过后，受新冠疫情影响，各省、市、县以“停课不停学”的方式来保证疫情期间
8、的正常教学。按学校要求，班主任通过校讯通、微信等途径与家长和学生保持联系； 第 3 页 各学科教师通过录播课、直播课等教学形式为学生讲解新课，布置作业；学生那么通过“慕课” 等学习软件观看各科教学视频，补充学习资料。“停课不停学”方案的提出及实施，是信息化教学在疫情笼罩时期的产物，可以看到，信息化教学让学生不再是单独的学习个体，而是可以通过信息化的平台，和老师、同学交流在课内外学习中遇到的问题。同时，信息化教学方便学生随时自学，增加了学生学习的可选择性，当然这需要教师的及时引导与鼓励。 中职学生的学习特点大局部的中职学生英语学习根底薄弱看到单词不会读听到句子不能写不能清楚完整地用英语表达一个句
9、子加上前面的中考失利很多学生会产生习得性无助感对英语学习已经丧失了兴趣在英语课堂上很多学生提不有升学压力局部同学上课说话睡觉玩手机已成为常态教育观念的问题在中职英语课堂教学过中局部教师教学观念比拟传统僵化地把学生与自己放在绝对对立的地位单纯地把教学活动理解为一种以教师为主导的灌输活动学生成了知识学生的主观能动性严重抹杀了学生的个性不能为学生认知能力的开展提供宽松和谐的气氛面对局部同学课堂上睡觉玩手机的想象老师只能强行干预但效果不好久而久之老师对这局部同学的违纪现象变得有心无力只能听之任之教学模 三、信息化英语教学在提高中职学生英语水平方面的可行性 1. 信息化英语教学，有利于激发学生学习兴趣
10、兴趣是最好的老师。不少中职学生表示刚开始上初中时，对英语充满了好奇，很喜欢上英语课，但随着英语学习的逐渐深入，语法知识的增加，很多学生便觉得英语很枯燥，逐渐对英语学习丧失了兴趣，很多学生甚至直接放弃了英语学习。因此，要提高学生英语学习的兴趣，必须要改变传统的英语教学方式，将信息化手段植入英语教学中。比方在中职英语根底教程第一单元的教学设计上，教师可以先让学生在网上查资料，不同国家见面问候的不同方式的素材，了解别国文化。在此根底上，教师可以提出问题 How do the Japanese/American/Chinese people greet each other?然后，教师播放情境视频，展
11、示不同国家见面问候的不同方式，通过动画和声音的刺激，将学生的注意力维持在英语课堂上。最后，教师通过 PPT 展示 kiss on the cheeks，shake hands ，say hello to the guest ，make a respectful bow，hug each other 相关图片，让学生脑海中形成不同问候方式的影像信息。可以看出，信息化英语教学，通过动画、视频、声音、图像等多元化手段来向学生进行展示，在调动学生学习英语兴趣的同时，最大程度上激发了英语课堂气氛，使得学生很容易在短时间内融入到学习状态中。 2. 信息化英语教学，有利于提高学生听、说、读、写的能力 中职学
12、生英语根底普遍较差。听不懂英语对话、短文；不敢用英语表达，怕读错、怕同学笑话自己发音不准；单词、短语、句型记不住，遗忘较快；在英语写作上，容易出现选词不准确、时态、结构不完整、拼写错误等问题。 中职学生的学习特点大局部的中职学生英语学习根底薄弱看到单词不会读听到句子不能写不能清楚完整地用英语表达一个句子加上前面的中考失利很多学生会产生习得性无助感对英语学习已经丧失了兴趣在英语课堂上很多学生提不有升学压力局部同学上课说话睡觉玩手机已成为常态教育观念的问题在中职英语课堂教学过中局部教师教学观念比拟传统僵化地把学生与自己放在绝对对立的地位单纯地把教学活动理解为一种以教师为主导的灌输活动学生成了知识学
13、生的主观能动性严重抹杀了学生的个性不能为学生认知能力的开展提供宽松和谐的气氛面对局部同学课堂上睡觉玩手机的想象老师只能强行干预但效果不好久而久之老师对这局部同学的违纪现象变得有心无力只能听之任之教学模 在提高学生英语听力能力方面，信息化英语教学可以帮助老师选取听力材料，选取那些语速比拟慢，声音非常清晰的听力材料，这样可以提高和稳固学生的信心；同时，学生也可以自主选择音像资料，比方在英语网站上下载听力材料、看英语电影、听英语歌曲。通过长间的“磨耳朵”训练，增强学生的语音识别能力，从而到达提高学生听力水平的目的。 中职学生英语口语表达能力差，信息化英语教学，可以更好地给学生提供语言交流的环境。一方
14、面，学生可以借助“英语流利说”等 App, 模仿经典的英语电影片段，在电影场景中来 第 4 页 感受不同人物的不同语气与语调，如停顿、重读、情绪表达等。而且，学生使用 MSN、Skype 等社交软件可以遇到很多以英语为母语的外国友人，得到英语交际的真实体验，网络的虚拟性可以帮助学生消除“犯错”的害羞心理，在虚拟世界的角色中大胆使用英语交流，变被动为主动。另一方面，借助信息技术直观生动的表达，英语老师可以结合学生的生活实际，为学生创设生动、形象的真实交际情景，激发学生的口语表达热情，在真实的语言情景中来深切地感受语言，内化语言。 阅读理解是中职学生英语学习的一大难题，很多学生会读单个的单词、句子
15、，但一遇到英语文章，就读不懂它的意思，拿捏不准文章的重点。除了正确的阅读方法，学生还要通过课外读物来加大英语阅读量，提升英语阅读兴趣，增强阅读能力。强大的互联网使学生的阅读材料不只局限于课本、书籍等纸质资料，而是可以涉猎到各式各样的与时俱进的电子资料。同时，经过广阔网民和英语粉丝的浏览、评判和推广等检验，学生在微信、微博等通讯软件使用中职学生的学习特点大局部的中职学生英语学习根底薄弱看到单词不会读听到句子不能写不能清楚完整地用英语表达一个句子加上前面的中考失利很多学生会产生习得性无助感对英语学习已经丧失了兴趣在英语课堂上很多学生提不有升学压力局部同学上课说话睡觉玩手机已成为常态教育观念的问题在
16、中职英语课堂教学过中局部教师教学观念比拟传统僵化地把学生与自己放在绝对对立的地位单纯地把教学活动理解为一种以教师为主导的灌输活动学生成了知识学生的主观能动性严重抹杀了学生的个性不能为学生认知能力的开展提供宽松和谐的气氛面对局部同学课堂上睡觉玩手机的想象老师只能强行干预但效果不好久而久之老师对这局部同学的违纪现象变得有心无力只能听之任之教学模中，会遇到自动推介的优质阅读资源，融趣味和知识为一体，让学生产生源源不断的新鲜感和更高的阅读积极性。 写作是语言综合运用能力的具体表达，然而也是很多中职学生英语学习的弱项。很多学生英语写作存在文章思路不清晰、词不达意、语法应用错误等问题。一方面，教师应注重学
17、生的写作根本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意书写格式和标点符号的使用。另一方面，教师要选择贴近学生生活的写作题材，激起学生写作的欲望。通过网络资源，为学生呈现优秀的英文范例，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等根本技巧。而且，学生可以通过微信、QQ 等社交软件，和外国朋友聊天，形成英语表达的思维方式。还可以通过给外国朋友发电子邮件等形式锻炼英语写作能力。在这个交流过程中，学生不仅锻炼了自己的写作能力，还得到了外国朋友的反应，这种反应将有利于学生英语写作水平的提高。 和传统英语教学方式相比，信息化英语教学有其独特的优势。中职学校英语教师应努力提高自身信息化应用水平，借助信
18、息化英语教学手段，提高学生的英语学习积极性，提高学生语言综合应用的能力。 中职学生的学习特点大局部的中职学生英语学习根底薄弱看到单词不会读听到句子不能写不能清楚完整地用英语表达一个句子加上前面的中考失利很多学生会产生习得性无助感对英语学习已经丧失了兴趣在英语课堂上很多学生提不有升学压力局部同学上课说话睡觉玩手机已成为常态教育观念的问题在中职英语课堂教学过中局部教师教学观念比拟传统僵化地把学生与自己放在绝对对立的地位单纯地把教学活动理解为一种以教师为主导的灌输活动学生成了知识学生的主观能动性严重抹杀了学生的个性不能为学生认知能力的开展提供宽松和谐的气氛面对局部同学课堂上睡觉玩手机的想象老师只能强行干预但效果不好久而久之老师对这局部同学的违纪现象变得有心无力只能听之任之教学模
