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1、 探讨探讨初中生物分析教科书的思路与方法初中生物分析教科书的思路与方法初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件1. 1. 分析目的、价分析目的、价2. 2. 分析逻辑、层次分析逻辑、层次 3. 3. 分析知识承载的方法和观念分析知识承载的方法和观念 4. 4. 理解教科书的普适性和静态属理解教科书的普适性和静态属性性5. 5. 分析之后的整体化、系统化分析之后的整体化、系统化初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件引言引
2、言初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（1 1）说说分析的必要性）说说分析的必要性教科书是最重要的课程资源，分教科书是最重要的课程资源，分析、理解教科书，是析、理解教科书，是“用教材教用教材教”的的基础。基础。听课发现，不少的所谓听课发现，不少的所谓“用教材用教材教教”的课，并没有把教材用好、用足，的课，并没有把教材用好、用足，其原因往往是没有真正理解教科书。其原因往往是没有真正理解教科书。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初
3、中全册生物课件（2 2）界定分析角度）界定分析角度分析教材（教科书与教材在分析教材（教科书与教材在本文不做严格区分）有多个角本文不做严格区分）有多个角度、多种方式。出于不同的目度、多种方式。出于不同的目的和需要，会从不同的角度、的和需要，会从不同的角度、采取不同的方式。采取不同的方式。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件我们是从教学中我们是从教学中“用教材教用教材教”的角度来分析教材。的角度来分析教材。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物
4、课件人教版初中全册生物课件 1. 1. 分析目的、价值分析目的、价值 初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（1 1）把握每节的）把握每节的 重点学习目标重点学习目标初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件“通过本通过本节学习你节学习你将知道将知道”，提示了，提示了本节重点，本节重点，需要关注。需要关注。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中
5、全册生物课件 重点目标不是全部学习目标，本节重点目标不是全部学习目标，本节其他学习目标也需兼顾；很多节的教其他学习目标也需兼顾；很多节的教材内容，还可以挖掘重点学习目标以材内容，还可以挖掘重点学习目标以外的教育价值。外的教育价值。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件 七年级上册七年级上册P1215P1215，初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件 七年级上册七年级上册P1215P1215，初中生物初中生物 探讨分析
6、教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件除了提示的学习重点目标，还应注意除了提示的学习重点目标，还应注意引导学生引导学生“尝试探究非生物因素对某尝试探究非生物因素对某种动物的影响种动物的影响”，以对应课标的，以对应课标的“主主题一题一 科学探究科学探究”的要求的要求初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件在解决好了重点学习目标的基在解决好了重点学习目标的基础上，如果学生确属学有余力，础上，如果学生确属学有余力，可以考虑达成更高的目标。因可以考虑达
7、成更高的目标。因此，实际教学时，如既必要，此，实际教学时，如既必要，又可行，教学目标可以适当超又可行，教学目标可以适当超过过“通过本节学习你将知道通过本节学习你将知道”。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件教科书的编写，目标是指向教科书的编写，目标是指向学生生物学科素养的提高，指学生生物学科素养的提高，指向人的发展。教科书里的内容，向人的发展。教科书里的内容，经过编写组反复讨论还能保留经过编写组反复讨论还能保留下来的内容，多数是有用心和下来的内容，多数是有用心和目的的。目的的。初中生物初中生物 探讨分析
8、教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（2 2）分析栏目和具体内容）分析栏目和具体内容的编写意图和教育价值的编写意图和教育价值初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件分析栏目的定位分析栏目的定位“想一想，议一议想一想，议一议”导入热身属性；导入热身属性；旁栏的拓展性；旁栏的拓展性；资料分析、观察与思考素材的资料分析、观察与思考素材的“脚手脚手架架”属性；属性；技能训练运用的灵活性；技能训练运用的灵活性；等等。等等。初中生物初中生物 探讨分析教科
9、书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件分析具体内容的设计意图分析具体内容的设计意图初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件本章引言、本节导入活动其内本章引言、本节导入活动其内容设计的意图：举例描述遗传、变容设计的意图：举例描述遗传、变异，尤其是变异的亲子代间、子代异，尤其是变异的亲子代间、子代个体之间的差异个体之间的差异初
10、中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件七下七下 呼吸道对空气的呼吸道对空气的处理处理 资料分析资料分析 页面页面初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件资料既说呼吸道能保持资料既说呼吸道能保持畅通，又用反例（因哮喘畅通，又用反例（因哮喘而不通）予以强化，加深而不通）予以强化，加深学生对呼吸道维持气流畅学生对呼吸道维持气流畅通功能的认识通功能的认识初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课
11、件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件学生探究和实验活动的教育价值，活学生探究和实验活动的教育价值，活动要做，但动手做，把活动完成，甚动要做，但动手做，把活动完成，甚至把活动做得精细，却未必是唯一的至把活动做得精细，却未必是唯一的目的。目的。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件如如“测定某种食物中的能量测定某种食物中的能量”。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件学生通过探究，可用直接的证据，证实学生
12、通过探究，可用直接的证据，证实食物中确实含有能量；食物中确实含有能量；教师可引导学生分析测量是有误差的，教师可引导学生分析测量是有误差的，讨论怎样做可以减小测量误差。讨论怎样做可以减小测量误差。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件2. 分析逻辑、层次分析逻辑、层次（1）学科逻辑）学科逻辑（2）心理逻辑）心理逻辑初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（1 1）学科逻辑）学科逻辑A.A.教科书编写的思路、线索、教科书编
13、写的思路、线索、内在逻辑内在逻辑初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（1 1）学科逻辑）学科逻辑A.A.教科书编写的思路、线索、内在逻教科书编写的思路、线索、内在逻辑辑理解整套书的思路理解整套书的思路突出人与生物突出人与生物圈的体系。圈的体系。七年级上册，依然保留生物圈中的绿色植物特色。七年级上册，依然保留生物圈中的绿色植物特色。 初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件理解各章的编写思路、线索理解各章的编写思路、线
14、索例如，动物类群部分贯穿的线索：进例如，动物类群部分贯穿的线索：进化关系、运动和取食。化关系、运动和取食。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件又如生物的遗传与变异。又如生物的遗传与变异。线索线索“基因基因”。同样以基因为线索，。同样以基因为线索，初中与高中教材却采用不同的思初中与高中教材却采用不同的思路。高中按照科学史的线索来讲，路。高中按照科学史的线索来讲，有教师建议初中关于遗传的内容有教师建议初中关于遗传的内容也这么讲。也这么讲。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法
15、课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件分析并理解教材具体内容的分析并理解教材具体内容的编写思路、逻辑编写思路、逻辑初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件教材页面教材页面八上动物部分，无脊椎动物类群，八上动物部分，无脊椎动物类群，先介绍代表动物的特征，再介绍其先介绍代表动物的特征，再介绍其他动物的特征，最后总结归纳该动他动物的特征，最后总结归纳该动物类群的主要特征。讲共同特征，物类群的主要特征。讲共同特征，不是讲代表动物的特征。不是讲代表动物的特征。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路
16、与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件对于每个无脊椎动物类群，对于每个无脊椎动物类群，先介绍代表动物的特征，再先介绍代表动物的特征，再介绍其他动物的特征，最后介绍其他动物的特征，最后总结归纳该动物类群的主要总结归纳该动物类群的主要特征。讲共同特征，不是讲特征。讲共同特征，不是讲代表动物的特征。代表动物的特征。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件 B. 概念之间的关系概念之间的关系教材的层次：单元、章、节、黑体字标题、教材的层次：单元、章、节、黑体字标题
17、、正文（宋体字、黑体字）。是概念的层级结构，正文（宋体字、黑体字）。是概念的层级结构，有主干，有支撑。有主干，有支撑。纵向的联系，横向的联系，共同构成概念纵向的联系，横向的联系，共同构成概念之网，促使融会贯通。之网，促使融会贯通。光合作用概念，要在两章逐步建构，需要光合作用概念，要在两章逐步建构，需要前后联系；前后联系；初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（2）心理逻辑）心理逻辑虽然心理逻辑与学科逻辑并不总是矛盾，虽然心理逻辑与学科逻辑并不总是矛盾，但很多时候确实难以兼顾、调和。但很多时候确实难以兼顾、
18、调和。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件最重要的学习心理学视角：调动学生最重要的学习心理学视角：调动学生已有的知识和经验，考虑学生已有的已有的知识和经验，考虑学生已有的前科学概念。前科学概念。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件调动学生已有的知识和经验初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件考虑学生已有的前科学概念初中生物初
19、中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件考虑学生的心理和认知水平考虑学生的心理和认知水平考虑初中生的知识水平和心理发考虑初中生的知识水平和心理发展实际情况，很多内容是在寻求展实际情况，很多内容是在寻求科学严谨与通俗易懂之间的平衡。科学严谨与通俗易懂之间的平衡。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件例如，八上例如，八上P4P4，水螅内胚层、，水螅内胚层、外胚层；水螅的消化。外胚层；水螅的消化。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路
20、与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件又如，八上动物类群的主要特又如，八上动物类群的主要特征，一般是征，一般是3 3条左右的外部形态条左右的外部形态特征，不涉及生理特征。特征，不涉及生理特征。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件考虑学习心理考虑学习心理教材每节活动与叙述穿插安排教材每节活动与叙述穿插安排初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件是转变学习方式，同时也是
21、是转变学习方式，同时也是考虑学习心理。考虑学习心理。 初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件3. 3. 分析知识承载的方分析知识承载的方法、生物学观念法、生物学观念 知识内容相对来说比较明知识内容相对来说比较明显，教学中不太容易被忽略；显，教学中不太容易被忽略；知识承载的方法、观念，却知识承载的方法、观念，却容易被忽略。容易被忽略。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件知识本身是学习的内容，但是知知识本身是学习的内容
22、，但是知识是学习内容之一，通过有关识是学习内容之一，通过有关内容获得方法，理解、形成观内容获得方法，理解、形成观念念初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件例1，七上细胞的生活、细胞核是控制中心细胞的整体性初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件-人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件例2，人类的起源和发展，呈现证据，介绍人类起源和进化的事实、结论，渗透进化的观念初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件-人教版初中全册生物课件
23、人教版初中全册生物课件初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件-人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件例3，生态系统 有生态知识，有生态观点初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件-人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件例4，结构适应功能七年级下册，小肠的结构与适应吸收的功能，肺泡的结构与适应气体交换的功能，心脏、血管的结构、功能。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件知识怎么得来的？知识怎么得来的？初中生物初中生物
24、探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件知识怎么形成的？八下：知识怎么形成的？八下：P59P59，方法，方法历程历程初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件4. 4. 理解教科书的普适性理解教科书的普适性和静态属性和静态属性初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件理解教材的普适性（国家课程的基本要求）理解教材的普适性（国家课程的基本要求），它难以考虑到
25、所有学校、班级特定的情，它难以考虑到所有学校、班级特定的情况（这也不是教材多样化可以解决的问题）况（这也不是教材多样化可以解决的问题）。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件教科书的内容，文本、画面，虽然可以尽量教科书的内容，文本、画面，虽然可以尽量做到生动，但它是静态的，有固定格式、做到生动，但它是静态的，有固定格式、体例要求束缚的。体例要求束缚的。例如，练习一般要放在课文最后。例如，练习一般要放在课文最后。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全
26、册生物课件人教版初中全册生物课件教科书受篇幅限制的，有的内容经过压缩，教科书受篇幅限制的，有的内容经过压缩，一般是线性展开的。一般是线性展开的。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件例如，生物的性状例如，生物的性状初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件可以针对生理、行为特征而补充例子，加可以针对生理、行为特征而补充例子，加深学生的印象；深学生的印象；可以针对相对性状，补充一些反例，帮助可以针对相对性状，补充一些反例，
27、帮助学生更好地掌握。学生更好地掌握。 初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件可以提醒注可以提醒注意咽、喉意咽、喉的位置的位置初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件需要注意，文本、画面在有的时候却又是有特定需要注意，文本、画面在有的时候却又是有特定的优势的。例如，关于器官、系统的结构，概的优势的。例如，关于器官、系统的结构，概念图、模式图，比语言描述会更为精确、得当。念图、模式图，比语言描述会更为精确、得当。比如，关于
28、呼吸系统的组成、血液循环等内容，比如，关于呼吸系统的组成、血液循环等内容，不轻易用视频取代教科书上的模式图加注解的不轻易用视频取代教科书上的模式图加注解的方式。方式。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件5. 5. 分析之后的整体化、系统分析之后的整体化、系统化化需要解构后进行建构，在分解后进行复原，需要解构后进行建构，在分解后进行复原，是教学整体化、系统化是教学整体化、系统化初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（
29、1 1）注意知识、方法、观念，与科学）注意知识、方法、观念，与科学探究能力、情感态度价值观教育的探究能力、情感态度价值观教育的整体性。整体性。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（2 2）教学的时候，不能剥离学科内在）教学的时候，不能剥离学科内在逻辑和学习心理而就其中某一方面来逻辑和学习心理而就其中某一方面来展开，而是通过连续的教学而整体地展开，而是通过连续的教学而整体地实施。实施。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生
30、物课件（3 3）尊重教科书的系统性）尊重教科书的系统性教科书由目录教科书由目录（检索）、引言、正文、旁栏、活动、阅读、（检索）、引言、正文、旁栏、活动、阅读、作业、小结等构成一个系统。作业、小结等构成一个系统。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件易被忽略的单元首页、单元小结，应注意发易被忽略的单元首页、单元小结，应注意发挥其系统整合的功能。挥其系统整合的功能。初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件第三单元第三单元
31、单元首页单元首页初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件八上第一章的引言八上第一章的引言初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（4 4）统筹教科书与配套资源的辅助使用。）统筹教科书与配套资源的辅助使用。用好教科书上的导引、图文、活动、练习用好教科书上的导引、图文、活动、练习等内容，辅以其他学习资源。但切莫喧宾等内容，辅以其他学习资源。但切莫喧宾夺主！夺主！初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路
32、与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件（5 5）大科学教育的视野看生物学课程，我们为学）大科学教育的视野看生物学课程，我们为学生的科学素养的提升，尤其是训练科学方法，树生的科学素养的提升，尤其是训练科学方法，树立科学精神，建立科学的世界观方面，可以做些立科学精神，建立科学的世界观方面，可以做些什么！在关注科学精神渗透的同时，如何关注人什么！在关注科学精神渗透的同时，如何关注人文精神！文精神！初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件初中生物初中生物 探讨分析教科书的思路与方法探讨分析教科书的思路与方法课件课件- -人教版初中全册生物课件人教版初中全册生物课件
