《部编四年级上册语文第六单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四年级上册语文第六单元教案（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元教材分析教学内容：本 单 元包括 牛和鹅 一只窝囊的大老虎 陀螺三篇精读课文，一篇口语交际，一篇习作，一 篇 语文园地 。教材简析：本单元课文主要是围绕“ 童年美好的回忆 这个主题进行编排的。 主 要 由 牛和鹅 一只窝囊的大老虎 陀螺三篇课文组成。 目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。教学目标：1 .会认、会写生字。2 . 能正确、流利、有感情地朗读课文。3 . 学会用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4 . 习作时能把游戏过程写清楚。能给同学提出修改建议。教学重、难点：1 . 能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十
2、足、又蕴含一定哲理的文章的 牛和鹅 ， 感受一篇清新、 淡雅又略带忧伤情绪的 一只窝囊的大老虎 。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。2 .教学时应通过反复有感情的朗读， 使学生感受到童年的乐趣。 通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。课时安排：口语交际：抚慰1 8 .牛和鹅2课时1 9 . 一只窝囊的大老虎2课时2 0 .陀螺2课时1课时习作：记一次游戏语文园地2课时2课时1 8 .牛 和 鹅 （ 第一课时）教学内容：P74-78教学目标：1 . 学习本课的生字、新词.2 .引导学生体会“
3、 我 由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程， 明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 . 抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。教学重难点：1 . 抓住重点词句，引导学生自主学习。2 .学习本课的生字、新词。3 .理清文章的脉络。教学准备：学生：完成学习单。 教师：多媒体课件教学过程:教学活动备注自主质疑一、激发兴趣，导入新课1 . 同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？ （ 牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 . 今天就让我们来学习一篇课文 牛和鹅 ，看看你会得到什么启发。（ 板书：1 8 牛和鹅）自主探究二、初读课文，整体感知1
4、 . 学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（ 如：扳、拳、怖 ）2 . 检查生字词掌握情况，适时教读（ 1）（ 课件出示，指名开火车读）（ 2）男女生赛读（ 3）指读象声词（ 4）指读课文中较难读的词语3 . 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（ 记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 ）4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（ 先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对
5、付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。 自三、识记生字。主1 . 自学生字表里的生字，描红，思考怎样记住。2 . 交流各自的识记方法。应用1 . 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“ 谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“ 捶”的部首都是提手旁；“ 谓猥”是形近字。2. 书写指导。自出示生字“ 摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”主指导书写：“ 摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐 都是左右结开构的字，书写时要左窄右宽；“ 昏”下面的 日”要比上面窄；“ 脱”展的右下面是“
6、 儿 不 是 几 ； 凭 的 下 面 是 几 不 是 儿 。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。板1 8 .牛和鹅书角度不同结果不同设计1 8 .牛 和 鹅 （ 第二课时）教学内容: P7 4 - 7 8教学目标：1 . 正确、流利、有感情地朗读课文。2 . 引导学生体会“ 我 由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程， 明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 . 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学重难点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写.教学准备：教师：
7、多媒体课件教学过程:教学活动备注一、复习旧知，导入新课自主上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回忆一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？ （ 先写接着写最后写）质疑（ 课文按事情开展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最 后 写 “ 我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。 ）这节课我们继续学习 牛和鹅 。二、品读课文，感知品味（ 一）学 习 1 4自然段。1 . 牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？自主探究2 .“ 我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。3 . 找 出 “ 我们
8、对待牛的动词，并打上三角符号。（ 拍、摸、触、扳、骑、捶）（ 二）学习5 - 1 2 自然段。1 . 哪些句子可以看出“ 我”怕鹅？2 . 指导朗读：读出害怕的心理。3 . 从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。4 . 学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 . 破折号的作用有以下几种：A .表示解释说明 B .表示语音的延长C .表示意思的转换，跳跃或转折 D .用在副标题前“ 我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！ 是第几种？6 . 这时，“ 我 的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？7 . 学生朗
9、读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（ 三）学 习 1315自然段。L 金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？ 这次你又有了什么新的体会？2 . 直到现在（ 引读最后一段）那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？自主应用三、回忆课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。自主开展四、拓展延伸， 开展语言读故事， 想方法。有这样一个老太太：她有两个孩子， 儿子是染布的， 女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨， 她就会为儿子发愁， 因为不能晒布了；天一放晴, 她又会为女儿发愁，
10、因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁， 没有一天开心的日子, 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后, 老太太天天都是乐呵呵的, 身体自然健康起来了 .你知道哲学家说了什么神奇的话, 竟然让她恢复了健康？板书设计1 8 牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负 对鹅-害怕逃跑被 鹅 咬 住 呼 救教学反思19. 一只窝囊的大老虎（ 第一课时）教学内容： P79-83教学目标：1 . 认 识 “ 囊、级、露”等 13个生字，会 写 “ 念、级、段”等 13个字
11、。2 . 读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。教学重难点：1 . 抓住重点词句，引导学生自主学习。2 . 学习本课的生字、新词。3 . 理清文章的脉络。教学准备：学生：完成学习单。 教师：多媒体课件教学过程:教学活动备注一、图片导入，激发兴趣。自课 件 出 示 （ 老虎的图片）主师：同学们都认识着这张图画吗？质师：老虎有什么本领？疑（ 学生自由说。 ）（ 师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“ 窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺
12、。可以把你喜欢的内容多读几遍。（ 生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（ 检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚刚读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？出示提示语： 我 （ 谁） 扮演一只大老虎（ 干什么） 结果演砸锅了。2. 老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？ （ 分组出示课文中的词语）自演 技 撤 换 砸 锅 笨 拙 逗 乐 殷 切 半 晌 豁 虎 跳 撇 嘴 头 罩主羡 慕 （ 易读错）探接 连 不 断 唉 声 叹 气 垂 头 丧 气 踱 来 踱 去 通 情 达 理 （ 成语）究3 .哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个
13、这样的词吗？4. 哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。（ 生说，互相补充，教师相机指导。 ）自三、识记生字。主1 . 自学生字表里的生字，描红，思考怎样记住。2 . 交流各自的识记方法。应用自1 . 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆主“ 囊”应读一声，不要读成二声；“ 角”是多音字，在 “ 三角”中读 “ jido” , 在 角 色 ”中 读 ju 6 ； 豁 应读一声，不要读成四开展声。2. 书写指导。指导书写：“ 念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“ 级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写
14、时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。板19. 一只窝囊的大老虎书期 待 自 信 紧 张 不 明 白设计19. 一只窝囊的大老虎（ 第二课时）教学内容： P79-83教学目标：1 . 有感情地朗读课文。2 . 默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。3 . 联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“ 一点儿也记不起来”。4 . 学会在不理解的地方作批注。教学重难点：联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“ 一点儿也记不起来”。教学准备：教师：多媒体课件教学过程：教学活动备注自一、复习字词，掌握内容主1. 听写词语。
15、质班 级 一 段 兄妹俩 排练 连衣裤疑改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅2. 课文主要讲了一件什么事？自主探究二、细读课文，体会心理1 .（ 出示提示句）学生根据事情的开展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我在老师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我2 . 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。（ 板书：期 待 自 信 紧 张 不 明 白 ）3 .再完成课后第一题填写完表格。“ 我”的心情原因期待表演想在台上露脸，
16、获得大家的掌声。充满自信紧张、狼狈4 .为什么演出的过程我“ 一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？自主应用三、创设情境，仿写心理1 .心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？ （ 难过 懊悔 快乐冲动 兴 奋 得 意 美 滋 滋 垂 头 丧 气 兴 高采烈）2 .下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？ （ 说一说）试卷发下来了，我只考了 86分，而且错得都是计算题，我放学路上， 我 妈妈做了许多好吃的菜，
17、可我 妈妈问：“ 期中试卷发下来了吗？考了多少分？ 我 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是抚慰我说：“ 这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！ 听了妈妈的话，我心里自主开展四、变换题目，开导作者L作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你 觉 得 “ 我 真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“ 我”呢？（ 引导学生说：“ 我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 ）2 .生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不管是快乐的，还是难过的，不管是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时
18、同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。板书设计19 一只窝囊的大老虎期 待 自 信 紧 张 不 明 白教学反思2 0 .陀 螺 （ 第一课时）教学内容：P84-88教学目标：1 . 认 识 “ 钉、旋、兵”等12个生字，会 写 “ 否、旋、况”等14个生字。2 . 能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。教学重难点：1 .抓住重点词句，引导学生自主学习。2 . 学习本课的生字、新词。3. 理清文章的脉络。教学准备：学生：完成学习单。 教师：多媒体课件教学过程:教学活动备注自一、师生谈话，导入新课同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？主玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对
19、玩具仍然情有独钟，质久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难疑忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的 陀螺就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（ 板书：陀螺）生齐读课题。二、初读课文，整体感知自1. 学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；主2. 学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。探（ 先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中究互相帮助纠正读音； 最后点名分段阅读课文， 到达全班师生集体正音。 ）三、记忆字形，指导书写自1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生
20、开动脑筋记忆出示生字“ 钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”主“ 帅、彻、丑 是翘舌音， 衅 是 由 血 和 “ 半 两局部组成。应2.书写指导。用出示生字“ 否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”指导书写，并注意学生的写字姿势：“ 旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“ 否”是上下结构的字，上面的“ 口”要小一些；“ 丑”下面的一横要长一些。自主开展四、再读课文，小组讨论1 .以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。2 .个体质疑3 . 抽读，评议。4 . 感知内容。板书设计20. 陀螺郁闷恍惚兴奋2 0 .陀 螺 （ 第二课时）
21、教学内容：P84-88教学目标：1 . 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 . 指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。3 . 学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。4 . 使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用， 并能结合自己的生活体验获得独到的感受。教学重难点：使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。教学准备：教师：多媒体课件教学过程:教学活动备注一、 复习导入自1. 听写字词。主否则 旋转 况且 金 兵 一战即败 仍然质尤其 恨不得 帅气 预料 品道 溃败疑丑 小 鸭 自 豪集体订正。2. 今天我们继续学习第20课，齐读课题。二、研读课文
22、（ - ）学 习 1 -2 自然段1. 陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2 自然段。（ 板书：冰狼儿）自2 .自由读、指名读、体会读。生说印象。主（ 二学习3 -5 自然段探1.指名学生读。究2. 小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。（ 抽冰泰儿、赛陀螺）3 . 第 4 自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？（ 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。 ）比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。（ 板书：郁闷）4 .“ 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？（
23、 我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界J（ 板书：恍惚）（ 三）学 习 6-11自然段1. 学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考：“ 谁的陀螺最棒？2 .“ 尤其当我看到这枚“ 鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 这 时 “ 我”的心情是怎样的？（ 板书：兴奋）（ 四）学 习 12-13自然段1. 学生自由朗读，讨论，合作学习。你是怎样理解“ 人不可貌相，海水不可斗量”的？这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。（ 板书：人的 才 能 品 质 行 为 ）学生齐读，学生讨论。自主应用三、拓展迁移做小游戏：选一名会
24、玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考以下问题。用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？自四、布置作业主请同学们把刚刚看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字开描述出来吧！展2 0陀螺板冰养儿书郁闷设恍惚计兴奋人的 才 能 品 质 行 为教学反思第六单元口语交际（ 第一课时）教学内容：P89-P92教学目标：1 .培养学生在别人遇到不顺心的事时具有抚慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。2 . 学会选择适宜的方式进行抚慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3 . 有交际的自信心， 说话时态度自然大方，
25、 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。教学重难点：1 . 知道抚慰的重要意义，体会抚慰的温情力量。2 . 让学生掌握抚慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。3 . 培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。教学准备：教师：多媒体课件教学过程：教学活动备注Ij主质疑一、导入。生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？ （ 请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来抚慰你们， 和你们谈谈天， 你们会怎么样呢？ （ 引导学生答复“ 心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖
26、，恶语伤人六月寒 ，这就是抚慰的力量。今天我们就来学学怎样抚慰他人。自主探究二、创设情境，学会抚慰师：是啊，抚慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样抚慰能让对方感到舒服呢？生1 :我觉得抚慰的方式要适宜，比方说谈话， 或者送个小礼物。生2 ：我觉得语气要温柔，不能粗暴地劝解。生3 ：我奶奶抚慰我的时候总爱摸摸我的头，我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。师：同学们说得非常好。我们要学会选择适宜的方式进行抚慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。现在来看一幅画面。（ 出示教材的第一幅图片）师：看明白了吗？谁来说说小峰为什么不
27、开心？师：假设你是小峰的同学，你打算怎么抚慰他呢？请同桌之间互相商量一下。预设A ：意外不代表你没有实力，只要你继续努力，下次一定会取得好成绩。师：你这是在鼓励他。（ 师板书：真诚鼓励）预设B ：小峰，你不要难过了，大家都知道你是有实力的，没关系的。师：你真是善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。（ 师板书：表示理解）预设C：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次。师：你也是在鼓励他，可是，小峰还是很伤心，怎么办？预设D：小峰，我们一起分析一下摔倒的原因吧！师：你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。（ 师板书：主动帮助）师：如果你只是看到他难过，那你知道他为什么难过吗？这时
28、候你会 （ 询问小峰为什么难过）师：是啊！要知道他为什么难过才能抚慰他。（ 师板书：问清原因）师：其实，所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。所有这些抚慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（ 板书大括号，真诚）师：我们在小组内模拟一下当时的情景，演一演。注意表达你的抚慰艺术。师：谁来评一评他们的表演怎么样？师：根据同学们的表演，我们知道了应该怎么抚慰别人。首先要问清原因，要了解对方的烦恼是什么。然后再想出不烦恼的理由，以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解。最后还要主动地提出力所能及的帮助。设计意图：教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现
29、。在具体的案例中真真切切地体会如何抚慰和抚慰的重要性。自三、小组活动，表达交流主师：当你面对这些问题的时候，你会如何抚慰对方呢？根据课件中的情境，选择其中一组，和小组同伴议一议，演一演。应师 （ 课件出示两组情境：1. 小丽的家要搬到另外一个城市，她用马上就要离开自己的好朋友了。2. 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。 ）生 （ 选择其中一组情境，自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导）自主开展四、活动总结，给予希望我为每一个发言的同学点赞。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁
30、的邮件，一块小小的纸巾只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。板书设计抚慰有同情心发自内心教学反思习作6 “ 记一次游戏教学内容：P89-P92教学目标：1 .引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。2 . 把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情；所拟题目能表达自己的真情实感。3 . 激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。教学重难点：1 . 把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情。2 . 激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。教学准备：教师：多媒体课件教学过程:教学活动备注自一、图片导入，激发情感主1.导语：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们看看，这些图片中
31、是否有你的身影？是否还记得其中的某一个精彩片段？质2. 课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一疑二三木头人3 . 导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？( 学生发言)4 . 小结：看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。5 . 导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？这节课我们就来一起完成习作“ 记一次游戏”。二、明确要求，点拨指导L 做游戏，觅童趣。( 1 ) 导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。( 2 ) 学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。2 . 赏游戏，促灵感
32、。( 1 ) 导学： 同学们玩得意犹未尽， 我们一起回味一下刚刚的快乐。( 2 ) 出示刚刚抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。( 3 ) 出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内ri容，看谁描述得惟妙惟肖。主3 . 议内容，理要求。探导学：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动九说细致。现在我们就一起来读读本次习作的要求，看看习作都给我们提出了哪些要求。( 相机板书：动作、神态、心理)( 1 ) 审体裁：写游戏。( 2 ) 审范围：可以是传统的游戏，也可以是新
33、的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新创造的游戏。( 3 ) 审要求：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。三、指导思路，落笔成文1.选择材料。明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中，你对哪一个印象最深？2 .自主思考。你准备怎么写？想一想怎样才能写清楚。3. 指导方法：想一想怎样才能说清楚，可以从以下几方面思考。(1)导学：怎样把一个游戏写清楚呢？我们可以按照“ 游戏前一一游戏时一一游戏后”的顺序来写。( 相机板书：游 戏 前 游 戏 时游戏后)自(2)课件出示
34、如何写清楚的提纲：主游戏前，你作过哪些准备？应游戏中，你做了些什么？印象比拟深的是什么？用游戏结束后，你有什么想法和感受？比方，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底(3)根据课件提示，绘制自己的思维导图，然后和同桌说一说。可以就感兴趣的地方进行提问。(4)下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏，看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。学生说自己的游戏，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。教师巡视，相机指导。4. 全班交流。教师根据学生的答复作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。5. 范文引路。范文引路调用 小学教材同步作文全解中 的 “ 例文引路”。
35、6. 思路点拨。(1)写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。(2)分清主次。 游戏中你印象最深的要详写， 游戏准备可以略写。如 牛和鹅一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度，重点突出。而对牛的态度只是简单介绍了一下。(3)真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。(4)确定题目。老话说“ 题好一半文 ，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态。如 一只窝囊的大老虎等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。四、动笔成文，互评互改1. 学生动笔成文，教师巡视指导。Ij2. 自己修改，可以放声读一读，想想词语用
36、得是否恰当，看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。主3. 小组内互读互改，提出修改建议。开展4 .挑选3 5名学生把自己的习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。5 .学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。板习作6记一次游戏书动作 游戏前设神态 游戏时计心理 游戏后教学反思第六单元语文园地教学内容：P89-P92教学目标：1 . 交流、总结批注的内容和方法。2 .补充识字量。3 .学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。4 . 借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。教学重难点：1 .明白批注的重要性，学会作批注。2 . 会
37、认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。3 . 学会运用动作描写表现人物心情。教学准备：教师：多媒体课件教学过程:教学活动备注自一、交流平台主1 .出示名人批注和教材中的批注，导入话题。质导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？ （ 生答批注、旁批等均可）没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。批注是一疑种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。是不是很古老呀？2. 教师指点批注形式，学生交流、总结批注内容。自主探究二、识字加油站1 . 联系实际生活，激趣导入。导语：老师前天去菜市场买菜时，发现有些菜自己居然叫不知名字，还得请教卖菜的师傅们
38、。你们平常去菜市场的时机更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“ 菜市场”。2 . 出示图片，对应名称。3 . 小组互认，稳固读音。预设：同桌之间或小组之间互相指认生字，比一比谁认得快、谁读得准，并交流、总结有效的认字技巧。教师可进行抽查。4 . 简要介绍这些蔬菜，引导学生进行蔬菜名称归类。自主应用三、词句段运用过渡：我们刚刚翻过了认字这座大山，接下来需要渡过词语这条大河。大家做好心理准备了吗？1. 出示词语卡片，引导学生理解词语意思，再思考词语的使用范围。打头阵：比喻冲在前面带头干。（ 可以 以 “ 头”的意思作为切入点，引导学生思
39、考“ 打头阵的含义，再明确词语的使用范围）挑大梁：比喻承当重要的、起支柱作用的工作。（ 先借助房屋结构图讲述“ 大梁”的含义及作用， 再让学生猜想词义。 注意此处“ 挑”字的读音）小练习：（ 1）连一连，句子中应该填入哪个词语？打头阵 在这场比赛中，（ ）地出现了印度运发动的身影。占上风 每次抗洪抢险都是解放军叔叔。破天荒 很明显这场辩论赛反方( 2 )学生任选一个词语进行造句训练。(3 )有能力的同学可以将这八个词语串联成一个情景剧，在班上演一演。2.引导学生学习用动作描写表现人物心理。( 1 )出示描写害怕的两组句子，引导学生体会动作描写的表达效果。( 2 )出示课本中的六个词语，引导学生
40、说话写话。ri主开展四、日积月累1. 出示词条，教师领读，纠正字音。 易错提示：“ 寸有所长”中 的 长 ”读 c h d n g ； 差之毫 厘 中 的 差 读 一 声 ； 驷马难追”中 的 驷为平舌音。2 . 引导学生发现短语的共同点，鼓励学生解释词义，教师予以更正。尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有其长处和短处。机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧不可错过。差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误，强调不能有一点儿过失。病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是四匹马拉的车也追不回。形容话说出之后，无法再收回，强调说话要算数，不能懊悔。比上缺乏，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。3. 组织活动，适当拓展。(1 )补充局部八字短语，当堂背诵，采用对对联的方式，一方出上句，另一方答下句，哪个组答复得最多即为优胜。出题人可以由教师担任，也可以由对应的小组自行推选。补充的八字短语可以安排学生课后进行理解并积累。(2 )查找短语背后的名人故事，开展一次小型的讲故事比赛，推选代表进行表演。看谁讲得最生动最有趣。板书设计第六单元语文园地批注 眉批旁批尾批教学反思
