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1、江苏省常州市新北区银河幼教集团江苏省常州市新北区银河幼教集团 吴亚英吴亚英幼儿游戏行为的幼儿游戏行为的观察与分析观察与分析必须弄清的话题必须弄清的话题1谁的游戏？谁的游戏？ 去哪？用什么材料？去哪？用什么材料？ 和谁一起？和谁一起？ 怎么玩？怎么玩？观察：观察： 在自然情境下，借助一定的方法，有计在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体，划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体，记录有价值信息并展开分析的过程。记录有价值信息并展开分析的过程。必须弄清的话题必须弄清的话题2 主要主要方法方法： 叙事法：叙事法：轶事记录法与连续记录法轶事记录法与连续记录法 取样法：取样法
2、：时间取样法与事件取样法时间取样法与事件取样法 等级评定法等级评定法 检核表法检核表法 观察的方法观察的方法 1.1.确定观察目的；确定观察目的； 2.2.预设观察内容；预设观察内容； 3.3.定好观察的时间、观察的活动类型定好观察的时间、观察的活动类型【根据观察目标定。根据观察目标定。比如比如“ “自尊领域自尊领域” ” ：学年度开学初的晨间接待环节；比如：学年度开学初的晨间接待环节；比如“ “情感发展情感发展领域领域” ”：幼儿餐点、盥洗及午睡等生活环节】：幼儿餐点、盥洗及午睡等生活环节】 ； 4.4.选择观察方法、设计观察记录表。预测观察者在场景选择观察方法、设计观察记录表。预测观察者在
3、场景中的位置，做好观察准备，中的位置，做好观察准备，如相应的观察记录表，夹板笔纸、相如相应的观察记录表，夹板笔纸、相机机、录音笔等。、录音笔等。 观察计划例举观察计划例举 观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。 【用好用好指南指南，抓关键，抓关键-列表中找；根据幼儿发展方向定。列表中找；根据幼儿发展方向定。】 观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。 【分解分解“关键概念关键概念”至行为动词至行为动词】 ； 关于观察目的和观察内容：关于观察目的和观察内容： 例如：语言领域例如：语言领域-具有文明的语言习惯具有
4、文明的语言习惯 观察目的：观察一名观察目的：观察一名4岁岁7个月的幼儿在角色游戏时调节自己说话声个月的幼儿在角色游戏时调节自己说话声音大小的情况。音大小的情况。 观察内容：观察该幼儿在不同的场合、不同的距离发出不同大小的观察内容：观察该幼儿在不同的场合、不同的距离发出不同大小的声音。声音。 看看见见孩孩子子看看懂懂孩孩子子支支持持孩孩子子促：促：自主自主学习、学习、主动主动发展发展“观察观察- -跟进跟进”三步曲三步曲第一步第一步看见幼儿表情，动作（含角色扮演），表情，动作（含角色扮演），言语（含作品）言语（含作品）, ,与环境及材料互动与环境及材料互动一切所想见、能见的。一切所想见、能见的。
5、娴熟工娴熟工娴熟工娴熟工三个技术三个技术会听会听会记会记会看会看看见，需要技术。看见，需要技术。从从“知知”到到“行行” 站：站：站：站：站准点、巡有径。站准点、巡有径。站准点、巡有径。站准点、巡有径。 看：看：看：看：聚焦对象、有目的聚焦对象、有目的聚焦对象、有目的聚焦对象、有目的 专注、坚持、细心。专注、坚持、细心。专注、坚持、细心。专注、坚持、细心。 推荐：推荐：推荐：推荐：【录像后的回看录像后的回看录像后的回看录像后的回看】【在意幼儿的感在意幼儿的感在意幼儿的感在意幼儿的感觉觉被关注而不是被被关注而不是被被关注而不是被被关注而不是被观观察！察！察！察！】技术一、会看技术一、会看 听其话
6、，更要听其听其话，更要听其听其话，更要听其听其话，更要听其“ “音音音音” ”； 谨言谨言谨言谨言！需要时，说出孩子所做的事！需要时，说出孩子所做的事！需要时，说出孩子所做的事！需要时，说出孩子所做的事技术二：会听会说技术二：会听会说 1.1.客观。客观。客观。客观。只记事实，不解释。只记事实，不解释。只记事实，不解释。只记事实，不解释。 2.2.具体。具体。具体。具体。最不起眼的细节，也不忽视。最不起眼的细节，也不忽视。最不起眼的细节，也不忽视。最不起眼的细节，也不忽视。 3.3.直接引语，记原话。直接引语，记原话。直接引语，记原话。直接引语，记原话。 4. 4.使用情态词。使用情态词。使用
7、情态词。使用情态词。描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时的语气、语调、音量、表情等。的语气、语调、音量、表情等。的语气、语调、音量、表情等。的语气、语调、音量、表情等。【如如如如“ “说说说说” ”：耳语、轻声：耳语、轻声：耳语、轻声：耳语、轻声低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩】【如如如如“ “走走走走” ”：一步一挪、走走退退、三步并作两步、跳跃、：一步一挪、走走退退、三步并
8、作两步、跳跃、：一步一挪、走走退退、三步并作两步、跳跃、：一步一挪、走走退退、三步并作两步、跳跃、一阵风地一阵风地一阵风地一阵风地】 5. 5.按事情发生的顺序。按事情发生的顺序。按事情发生的顺序。按事情发生的顺序。 技术三、会记技术三、会记文字白描要点：文字白描要点：文字白描要点：文字白描要点：【拷拷问我我们的文字功底的文字功底】 观察日期：观察日期：2015-4-29 观察者：观察者：吴亚英吴亚英 幼儿姓名、性别：幼儿姓名、性别：XJ、男、男 年龄：年龄：4岁岁10个月个月 观察时间：观察时间：14:5515:05 观察方法：观察方法：轶事记录轶事记录 涉及幼儿：涉及幼儿：2人人 目标儿童
9、、孪生兄弟目标儿童、孪生兄弟 涉及成人：涉及成人：2人人-观测者、本班老师观测者、本班老师 观察目的：观察目的：观察益智区中目标幼儿的思维。观察益智区中目标幼儿的思维。 观察内容：观察内容：目标幼儿在拼图过程中的观察、匹配、拿取和安放目标幼儿在拼图过程中的观察、匹配、拿取和安放顺序等。由此评价其思维过程及逻辑性。顺序等。由此评价其思维过程及逻辑性。 观察背景：观察背景：中三班益智区。中三班益智区。 XJ和同胞弟弟在长桌上拼不同的图，和同胞弟弟在长桌上拼不同的图，每人的材料是：底图、配套的每人的材料是：底图、配套的40块不同形状的卡片。有一名老师在块不同形状的卡片。有一名老师在附近观察关注着。附
10、近观察关注着。观察信息清单观察信息清单 维度度行行为观察的技察的技术（走近幼儿）（走近幼儿）陪伴的陪伴的艺术（走（走进幼儿）幼儿）会会 看看1.站：站准位置、巡视有径。2.听：听其话，更要听其“音”；3.看：专注、坚持、细心。1.在意幼儿的感觉；2.身在心在；3.幼儿有安全感，被接纳和受欢迎。会会 记1.客观。只记事实，不解释。2.具体。不忽视不起眼的细节；3.直接引语，记原话。4.使用情态词。1.记录成为幼儿分享交流的好资源；2.鼓励幼儿参与记录、主动表达。会听会会听会说1.不带有任何导向；2.捕捉获取有效信息；1.放下手头的事情，看着幼儿，听他说；2.将幼儿带入情境下入心地说；3.说行为反
11、应、解释反应的话。看：眼神温和、看：眼神温和、肯定肯定、自然、自然听：面对面，有对视，同理性回应听：面对面，有对视，同理性回应说：倾听为主，只说所见不评价说：倾听为主，只说所见不评价入情、入境、入心走近幼儿走近幼儿技术技术走进幼儿走进幼儿艺术艺术观察：多一点陪伴的味道第二步第二步看懂幼儿 当下的动机（需要，感受）；学习品质；当下的动机（需要，感受）；学习品质； 共性年龄特征；共性年龄特征； 个体差异个体差异：个性品质、兴趣倾向个性品质、兴趣倾向 发展的起点和挑战点；发展的起点和挑战点； 聊天聊天读懂幼儿的行为动机读懂幼儿的行为动机 现场中：现场中：前提前提-不打扰孩子。询问：不打扰孩子。询问：
12、“在做什么？在做什么？”“什么什么意思？意思？”“为什么？为什么？” 不在现场：征得孩子同意，与孩子共看照片或录像，或不在现场：征得孩子同意，与孩子共看照片或录像，或听共听文字记录。听共听文字记录。用用短句短句询问、闲谈询问、闲谈。如。如 “怎么了怎么了”、“在干嘛在干嘛”、“想什么呢想什么呢”？。 案例案例1.1.：6 6分钟分钟4 4个区域的个区域的3 3岁男孩岁男孩 最初，他在沙坑里挖洞；然后跑到别处用黏土做最初，他在沙坑里挖洞；然后跑到别处用黏土做了一个杯子；然后又跑到户外的柳树下玩捉迷藏；了一个杯子；然后又跑到户外的柳树下玩捉迷藏；之后，他在一张大纸上画了两个椭圆，每个椭圆的之后，他
13、在一张大纸上画了两个椭圆，每个椭圆的中心做了个标记，说那是中心做了个标记，说那是“关在笼子里的老鼠关在笼子里的老鼠”。 看懂，需要学习理论看懂，需要学习理论 看懂，需要学习理论看懂，需要学习理论 儿童发展学、儿童心理学儿童发展学、儿童心理学 教育学、卫生学教育学、卫生学 看懂，需要学习看懂，需要学习理论理论 如何判断幼儿的学习与发展如何判断幼儿的学习与发展情况情况？ 运用常模评价。运用常模评价。目标幼儿目前已有、已达到方面及其目标幼儿目前已有、已达到方面及其程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。 由此确定幼儿是否有特殊需要。由此确定幼儿是否有特殊需要。 看
14、懂，需要掌握指南指标看懂，需要掌握指南指标 还需要还需要 研究孩子的玩具、玩法研究孩子的玩具、玩法 研究孩子的童书、童话（画）研究孩子的童书、童话（画）看懂，看懂，儿童的故事我的日记儿童的故事 当你只注意一个人当你只注意一个人当你只注意一个人当你只注意一个人的行为的行为的行为的行为，你，你，你，你没有看见没有看见没有看见没有看见他；他；他；他； 当你关注当你关注当你关注当你关注行为后面的意图行为后面的意图行为后面的意图行为后面的意图，你，你，你，你开始看开始看开始看开始看他；他；他；他； 当你关心他当你关心他当你关心他当你关心他意图后面的需要和感受意图后面的需要和感受意图后面的需要和感受意图后
15、面的需要和感受，你，你，你，你看见看见看见看见他了。透他了。透他了。透他了。透过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发生了。生了。生了。生了。 “每一个每一个 每一天每一天”我们的行动指南我们的行动指南江苏省常州市新北区银河幼教集团江苏省常
16、州市新北区银河幼教集团 吴亚英吴亚英基于幼儿行为基于幼儿行为观察的教育跟进观察的教育跟进看看见见孩孩子子看看懂懂孩孩子子支支持持孩孩子子促：促：自主自主学习、学习、主动主动发展发展“观察观察- -跟进跟进”三步曲三步曲第三步第三步支持孩子支持孩子支持幼儿支持幼儿最大限度地调动起内在动力促最大限度地调动起内在动力促其在原有基础上的发展其在原有基础上的发展促其富有个性的发展促其富有个性的发展观察第三步观察第三步鼓励游戏鼓励游戏观察、辨别游戏行为观察、辨别游戏行为不做不做“ “扫兴的人扫兴的人” ”第三步第三步如何支持？如何支持？鼓励游戏鼓励游戏服务游戏服务游戏合理指导游戏合理指导游戏 行行动动 还
17、时间还时间把时间还给孩子把时间还给孩子优化一日活动作息优化一日活动作息 大板块设计，生活与游戏融合；减整齐划一的时间点。大板块设计，生活与游戏融合；减整齐划一的时间点。活动时间活动时间活动内容活动内容备注备注8:00-9:35来园、户内区域活动集体活动（小组活动）融晨间来园、早点、生活活动、游戏计划、分享交流9:35-10:50户外活动11:05-14:15午餐、午睡融餐前餐后游戏、散步、睡前故事、午睡及起床整理14:15-15:50户内或户外活动融午点、生活活动15:50-16:00分享活动、离园准备一日活动回顾与计划、离园活动 还还空间空间把空间还给孩子把空间还给孩子优化孩子优化孩子可去可
18、去的的环境环境 安全处理；给孩子选择权；立体使用。安全处理；给孩子选择权；立体使用。 还材料还材料把材料还给孩子把材料还给孩子改变材料的选用习惯改变材料的选用习惯 安全处理；给选择之权；追维护之责；赏创新之举。安全处理；给选择之权；追维护之责；赏创新之举。观察与环境：观察与环境：借助观察，让我们知道借助观察，让我们知道 如何给孩子一个有序而安全的环境；如何给孩子一个有序而安全的环境； 如何给孩子一个如何给孩子一个支持支持的环境；的环境； 环境中的环境中的“三有三有”。 游戏化环境的支持游戏化环境的支持& 巧用场地特性& 顺应幼儿兴趣& 实现发展期望& 适度的挑战& 动态、留白& 凸显幼儿地位第
19、三步第三步如何支持？如何支持？鼓励游戏鼓励游戏服务游戏服务游戏合理指导游戏合理指导游戏观察与师幼观察与师幼互动互动：三步：三步： 一跟，一跟，感受孩子的感受，说出孩子的感受感受孩子的感受，说出孩子的感受 二应，二应，说出孩子行为说出孩子行为-行为反应型或解释反行为反应型或解释反应型应答应型应答 三助，三助，助一半，留一半助一半，留一半【幼儿确实做不到【幼儿确实做不到时】时】 （一）教师：（一）教师： 因为知道因为知道根在哪根在哪，因而，因而淡定从容。淡定从容。成效成效 专业形象专业形象等得了，说得准，引得巧等得了，说得准，引得巧 四多四多 三点三点 （二）幼儿：（二）幼儿： 因为因为被关注被关注而感到而感到安全、自在、安全、自在、快乐快乐。 成效成效“每一个每一个 每一天每一天”我们的行动指南我们的行动指南 孩子，在你或动或静的身姿下，我孩子，在你或动或静的身姿下，我能捕捉得到你那蓬勃向上的生命活力；能捕捉得到你那蓬勃向上的生命活力；于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我的发现；进而，带着你或者跟着你，投的发现；进而，带着你或者跟着你，投入到一个个更有意思的活动中去。入到一个个更有意思的活动中去。
