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1、分 数 的 入 门 信息技术系教育技术学陈丽说教学过程一、课前任务驱动二、创设情境，激发兴趣（3min)讲授一个小故事，提出问题三、组织活动,探索新知（5min）对同学们进行分组（每组46人），对述情境中提出的问题进行讨论分析，并派出代表发表小组意见，并叙述讨论过程中遇到了哪些问题，最后又是怎样解决的（在这个过程中，老师还担任一个非常重要的角色观察）一、情景导入： 从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦！不对，是三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和
2、尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立刻把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？二、组织活动，探索新知： 为了解决这个问题，现在将班上的同学进行分组，平均46人组，给大家三分钟的时间进行讨论，并留出两分钟由每组并派出代表发表小组意见，并叙述讨论过程中遇到了哪些问题，最后又是怎样解决的三、小组交流与评价：1、小组代表发言2、老师点评四、课程内容 分数分数的历史：最早的分数的产生：在200多年前，瑞士数
3、学家欧拉在通用算术一书中说，想要把7米长的一根绳子分成三段是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它，如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，这就是一种新的数，我们把它叫做分数分数：把一物体平均分成后，每份不能得到一个整数；量一个物体的长度时，得不到一个整数这时需要把一个整体（或者单位“1”）平均分成若干份，用它的一份或几份来表示，这就产生了分数让我们欣赏一下发生在唐僧师徒身上的故事五、实践应用，巩固新知（攻破重难点）a、把物体当成是一个整体，用自然数1来表示（10min)五、实践应用，巩固新知（攻破重难点）b、对于平均分割的把握(10min)小活动：自己动手要求同学们将课前准备好的图片和彩笔进行绘图，分别用彩色笔表示所用材料的1/2，1/4、2/3等，最后由他们互相向同学们解说自己所画的图所表示的分数注意是平均分哦注意是平均分哦五、实践应用，巩固新知（攻破重难点）（20min) b、对于平均分割的把握(10min)六、能力拓展六、总结课堂教学教学视频七、疑问解答及课后作业作业： 第63页1；2；3；4题 第67页1；2题
