高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件

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1、高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训全国中等职业教育教学工作委员会语文研究会 陈金海学习新大纲，推进中等职业学习新大纲，推进中等职业教育语文教学改革教育语文教学改革学习新大纲，推进中等职业学习新大纲，推进中等职业教育语文教学改革教育语文教学改革高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训一、明确课程任务、培养目标，落实新大纲一、明确课程任务、培养目标，落实新大纲二、改进中等职业教育的教学模式二、改进中等职业教育的教学模式三、中等职业教育语文教学策略三、中等职业教育语文教学策略四、新教材的把握和教学程序四、新教材的把

2、握和教学程序学习新大纲，推进中等职业教育语文教学改革学习新大纲，推进中等职业教育语文教学改革目录目录高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训明确课程任务、培养目标，落实新大纲课程任务课程任务理解、运用和发展理解、运用和发展 指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展；基本技能的训练和思维发展； 加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；业能力的形成，以及继续学习奠定基础； 提高学生的思

3、想道德修养和科学文化素养，弘扬提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。动者服务。实践、能力和基础实践、能力和基础高素质劳动者高素质劳动者高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力

4、，提升学生的职业素方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养养。 1. 1. 教师要加强学习和研究，努力促进专业发展教师要加强学习和研究，努力促进专业发展教学建议教学建议明确课程任务、培养目标，落实新大纲2. 2. 了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣3. 3. 重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高 4. 4. 积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力运用语文的能力5. 5. 恰当使用现代教

5、育技术恰当使用现代教育技术高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训明确课程任务、培养目标，落实新大纲教学时数安排建议教学时数安排建议基基础模模块教学内容教学内容教学教学时数数阅读与欣赏现代文8090文言文1622表达与交流口语交际20写作20语文综合实践活动2428总计160180职业模模块教学内容教学内容教学教学时数数阅读与欣赏现代文1214表达与交流口语交际1214写作语文综合实践活动8总计3236实施学分制的学校，按16或18学时折合1学分。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件 落实新大纲，改革中等职

6、业教育教学现状，首要的任务有三个： （一）教学改革的首要任务是观念的革新，一是明确培养目标培养高素质劳动者；二是转换位置教师是学生学习的指导者、合作者、帮助者。 （二）改革教学方法和教学模式，实行情境教学和开放教学。 （三）改革评价机制，实行形成性评价和终结性评价相结合的方法，将评价中心移向形成性评价这方面来。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训明确课程任务、培养目标，落实新大纲归结归结高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序

7、。 作为结构框架，它突出了教学各要素之间内部的关系和功能指出教学目标，规范师生的双边活动、实施程序、应指出教学目标，规范师生的双边活动、实施程序、应遵循的原则及运用时的注意事项，是师生教学活动的指南；遵循的原则及运用时的注意事项，是师生教学活动的指南； 作为活动程序，它突出了教学模式的有序性和可操作性将教学程序、教学方法、教学组织形式融为一体，转化为将教学程序、教学方法、教学组织形式融为一体，转化为具体的操作程序，使教师明确先做什么、后做什么，现怎样具体的操作程序，使教师明确先做什么、后做什么，现怎样做，后怎样做，具有处方性和可操作性特点。做，后怎样做，具有处方性和可操作性特点。教学模式的定义

8、教学模式的定义改变中等职业教育语文教学模式高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训中等职业教育语文教学模式概说教学模式的特征教学模式的特征客观客观规律性规律性整体整体统一性统一性操作性操作性灵活性灵活性实践实践指向性指向性案例案例分析分析 “ “3D3D教学模式教学模式”：情境化的动态教学程序的调：情境化的动态教学程序的调控。预习控。预习与社会和资料互动；课堂与社会和资料互动；课堂师生互师生互动；延伸动；延伸与专业或个人发展互动与专业或个人发展互动 江苏洋思中学的江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”的课的课堂

9、教学模式。模式展现的是各步骤操作、目的、意堂教学模式。模式展现的是各步骤操作、目的、意义及注意事项。义及注意事项。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件借鉴借鉴几种几种教学模式教学模式1.情境式教学模式创设有真实事件或真实问题的情境，学生在探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。在这个过程中，教师同样是事件的探索者或问题的解决者并给予学生必要的帮助。建构主义认为：最好的学习方法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验。而不是只听别人的讲解。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 具体程序是：具体程序是： 第一，创设情境。根据学生的需要创设真实的情

10、境，使学习能和现实第一，创设情境。根据学生的需要创设真实的情境，使学习能和现实情况基本一致或类似的情境中发生。情况基本一致或类似的情境中发生。 第二，确立问题。在上述情况下，选出与学生密切相关的真实事件或第二，确立问题。在上述情况下，选出与学生密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容，让学生去解决。问题作为学习的中心内容，让学生去解决。 第三，自主学习。要求每一个学生自主进行问题的解决，教师只负责第三，自主学习。要求每一个学生自主进行问题的解决，教师只负责提供该问题的有关线索，并特别注意发展学生的提供该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习自主学习”能力。能力。 第四，协作学习。教师

11、和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不第四，协作学习。教师和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深学生的理解。同观点的交锋、补充、修正，加深学生的理解。 第五，效果评价。在所有的过程中适时进行学生之间，师生之间的评第五，效果评价。在所有的过程中适时进行学生之间，师生之间的评价，并记录学生的表现。价，并记录学生的表现。 特征：学生中心（知识理解和意义建构的主体）情境中心（活的情境特征：学生中心（知识理解和意义建构的主体）情境中心（活的情境是问题解决和意义建构的平台）是问题解决和意义建构的平台） 问题中心（学生思想汇集的中心和焦点）问题中心（学生思想汇集的中心和焦点

12、）改变中等职业教育语文教学模式高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训借鉴借鉴几种几种教学模式教学模式 2.支架式教学模式 教师是帮助学生学习的支架。在教学开始阶段，教师介入程度比较大，引导教学的展开，随着教学活动的深入，在学生逐渐掌握、建构起所学知识概念后，教师介入的程度逐渐降低，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，到最后教师撤去支架。 基本程序是：基本程序是： 第一，创设情境，引入情境（引入情境，提供工具）第一，创设情境，引入情境（引入情境，提供工具） 第二，搭建支架，引导探索。（帮助确立目标，提供探索方向；第二，搭建支

13、架，引导探索。（帮助确立目标，提供探索方向；明确问题情境，解释隐含问题；提供术语、概念及解决问题原形，明确问题情境，解释隐含问题；提供术语、概念及解决问题原形，使学生顺利迁移，要循序渐进加大难度，逐步放手）使学生顺利迁移，要循序渐进加大难度，逐步放手） 第三，教师放手，独立探索（让学生自己选择解决问题的视角、第三，教师放手，独立探索（让学生自己选择解决问题的视角、方法等）方法等） 第四，合作交流（组织学生就自己的探索过程、解决方案、思第四，合作交流（组织学生就自己的探索过程、解决方案、思考方式方法，乃至感受与他人交流，大家分享不同的成果）考方式方法，乃至感受与他人交流，大家分享不同的成果） 第

14、五，效果评价（个人自我评价，集体对个人评价，这是反思第五，效果评价（个人自我评价，集体对个人评价，这是反思提升的过程）提升的过程）改变中等职业教育语文教学模式高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训借鉴借鉴几种几种教学模式教学模式 3.目标导控模式 又叫“目标式教学” 以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁。以群体教学和个别化教学为形式，面向全体学生，让每个学生在现有水平上都有所提高。 基本程序：基本程序：目标认定目标认定前置补偿前置补偿达标教学达标教学矫正深矫正深化。化。 目标认定：目

15、标认定：定根据课的教学目标制定明确的教学目标，应该定根据课的教学目标制定明确的教学目标，应该有三方面的目标：认知性目标，动作技能目标，情感态度价值观有三方面的目标：认知性目标，动作技能目标，情感态度价值观目标。目标。 前置补偿：前置补偿：教师要对学生进行三个目标的诊断，作好有关准教师要对学生进行三个目标的诊断，作好有关准备，旨在解决学生学习新课时在知识、技能、策略、情感等方面备，旨在解决学生学习新课时在知识、技能、策略、情感等方面的缺陷。的缺陷。 达标教学：达标教学：掌握新知，形成能力（技能技巧），渗透情感教掌握新知，形成能力（技能技巧），渗透情感教育，突出人文关怀。育，突出人文关怀。 矫正深

16、化：矫正深化：依据反馈信息，有针对性的进行校正教学，为没依据反馈信息，有针对性的进行校正教学，为没有达标的学生提供第二次学习机会，对优秀学生进行延伸训练。有达标的学生提供第二次学习机会，对优秀学生进行延伸训练。改变中等职业教育语文教学模式高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训借鉴借鉴几种几种教学模式教学模式 4.情知互促模式 在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。 1. 1.创设情境创设情境 根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染

17、或场景表演根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪。使学生融等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪。使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。情感活动的有效统一。 2. 2.参与各类活动参与各类活动 学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作等活动，在特定的气氛中，积极地、全身心地投入到创设情境的活动等活动，在特定的气氛中，积极地、全身心地投入

18、到创设情境的活动中去。中去。 3. 3.总结转化总结转化 通过教师启发与总结，使学生实现科学知识和道德情感的内化。通过教师启发与总结，使学生实现科学知识和道德情感的内化。改变中等职业教育语文教学模式高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 是对教学结果的评价方式和标准的方法体系。中等职业教育新大纲主张语文教学提倡形成性评价和终结性评价相结合，重点评价学生的学习态度和学习能力。教学模式的评价体系教学模式的评价体系形成性评价形成性评价是学生学习过程的评价。包括学习态度、学习方是学生学习过程的评价。包括学习态度、学习方法、学习效果、

19、团队精神等。例如，学生的预习、法、学习效果、团队精神等。例如，学生的预习、课上表现、活动表现、与他人合作等。课上表现、活动表现、与他人合作等。终结性评价终结性评价是对学生某一阶段进行的考试。以试卷形式呈现，是对学生某一阶段进行的考试。以试卷形式呈现，学生的考试分数是评价等级的重要因素。学生的考试分数是评价等级的重要因素。改变中等职业教育语文教学模式高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训教学策略教学策略 （一）以小组学习为基本组织形式（一）以小组学习为基本组织形式 1. 1.小组成员应该是异质互补的。小组长必须是教师的得力小组

20、成员应该是异质互补的。小组长必须是教师的得力助手，一定要把小组长的工作做好。助手，一定要把小组长的工作做好。 2. 2.学生平时学习的情况要有每周的评价、课上的评价、作学生平时学习的情况要有每周的评价、课上的评价、作业的评价、考试的评价，所有的评价基本上都在小组进行。业的评价、考试的评价，所有的评价基本上都在小组进行。 3. 3.在小组培养团队精神，学习过程中要有小组之间的竞争、在小组培养团队精神，学习过程中要有小组之间的竞争、对抗。对抗。 4. 4.小组形式必须明显，应该小组学生坐在一起。小组形式必须明显，应该小组学生坐在一起。 （二）养成学生良好的读书习惯（二）养成学生良好的读书习惯 1.

21、 1.强化预习。预习必须是有目的的，教师检查预习一定要强化预习。预习必须是有目的的，教师检查预习一定要及时、认真。及时、认真。 2. 2.要有朗读、诵读的考察和评价要有朗读、诵读的考察和评价 3. 3.可以进行多种形式的展览、比赛。如读书笔记比赛、读可以进行多种形式的展览、比赛。如读书笔记比赛、读书卡片展示、读书批注展览等。书卡片展示、读书批注展览等。中等职业教育语文教学策略高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训中等职业教育语文教学策略小组学习的安排策略小组学习的安排策略高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课

22、件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 （三）处理好双主体的关系（三）处理好双主体的关系 1. 1.强调学生的主体地位，稳固教师的主体地位强调学生的主体地位，稳固教师的主体地位和发挥教师的主导、主拨、主帮作用。和发挥教师的主导、主拨、主帮作用。 2. 2.教学过程是学生自主构建和教师价值引领相教学过程是学生自主构建和教师价值引领相统一的过程。思路狭窄需要拓宽，遇到疑难需要打统一的过程。思路狭窄需要拓宽，遇到疑难需要打开思路，迷途之中要引上正路，走投无路时要铺路开思路，迷途

23、之中要引上正路，走投无路时要铺路架桥。架桥。教学策略教学策略中等职业教育语文教学策略高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 （四）让生活走进课堂，让课堂贴近生活（四）让生活走进课堂，让课堂贴近生活 1. 1. 将着眼点放到生活中去（社会），放到专业发将着眼点放到生活中去（社会），放到专业发展上去。把教学内容的来源与现实生活（包括专业）联展上去。把教学内容的来源与现实生活（包括专业）联系起来，通过生活实例和实际情况让学生加深体验和理系起来，通过生活实例和实际情况让学生加深体验和理解。解。 2. 2.通过教学内容在生活中的应用及

24、联系。引导学生通过教学内容在生活中的应用及联系。引导学生了解语文知识在生活中的用途、解决什么问题，使之和了解语文知识在生活中的用途、解决什么问题，使之和学生的现实生活（包括专业）密切联系起来，进而使学学生的现实生活（包括专业）密切联系起来，进而使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义。生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义。 教学策略教学策略中等职业教育语文教学策略高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 （五）多元的教学互动技巧（五）多元的教学互动技巧 互动性表现为师生根据自己的需求和体验，针对某一事实进互动性表现为师生根

25、据自己的需求和体验，针对某一事实进行的交流、研讨、合作、分享过程。实现教学相长，共同发展。行的交流、研讨、合作、分享过程。实现教学相长，共同发展。 1. 1.发挥互动的整体性。发挥互动的整体性。 师生互动；生生互动；与教材、信息资料、学习环境和生活师生互动；生生互动；与教材、信息资料、学习环境和生活环境（包括专业环境）的互动。环境（包括专业环境）的互动。 2. 2.注重课程文化的建构性注重课程文化的建构性 要变学生文化传承的受动者为文化再生产的经营者、参与者。要变学生文化传承的受动者为文化再生产的经营者、参与者。教学的重点不再是课程内容的教学的重点不再是课程内容的“精确掌握精确掌握”，而是教学

26、主体间的，而是教学主体间的对话、文化的解读、三维目标的主动建构。对话、文化的解读、三维目标的主动建构。教学策略教学策略中等职业教育语文教学策略高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 （六）淡化学科特点，突出服务功能（六）淡化学科特点，突出服务功能 1. 1. 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文是工具，工具是用来服务的，服务于人才培养，服务语文是工具，工具是用来服务的，服务于人才培养，服务于学生的就业能力和创业能力的发展。以就业为导向，以服务为于学生的就业能力和创业能

27、力的发展。以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，以全面提高素质为目标。宗旨，以能力为本位，以全面提高素质为目标。 2. 2.以服务为宗旨。以服务为宗旨。 服务于语文能力的提高。（听读说写）服务于语文能力的提高。（听读说写） 服务于就业创业能力的培养（口语训练，交际技能，文明服务于就业创业能力的培养（口语训练，交际技能，文明水准）水准） 服务于专业学习（语文通用能力的培养，是中职语文教学服务于专业学习（语文通用能力的培养，是中职语文教学的重要任务）的重要任务）教学策略教学策略中等职业教育语文教学策略高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家

28、规划新教材培训 （一）突出语文应用能力的培养，体现鲜明的职教特色 1按照新教学大纲对语文应用能力的定位确定教学内容。 2强化表达与交流的教学要求。 3在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容。 4设置了语文综合实践活动，创设生活情境和职业情境，以提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。教教材特色材特色新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 （二）精心设计、改革教材呈现方式 1 1选文文单元系元系统的的设计：从学从学科科为本，走向能力本，走向能力为本。本。 2 2导读助助学学系系统的的设计

29、：从从权威指令，走向自主互威指令，走向自主互动。 3 3思考思考练习系系统的的设计：从从封封闭、定向，走向、定向，走向开开放、多元。放、多元。 4 4写写作作与与口口语交交际的的设计：从从一般的知一般的知识讲解，走向案例解，走向案例教学教学。 5 5综合合实践践的的设计：从从单纯的的书本知本知识，走向，走向与与生活相生活相结合及情境合及情境化化实践践。 6 6教学教学情境的情境的设计：从从通常的提通常的提问等言等言语行行为，走向多媒体，走向多媒体教学教学。 为了让教材更加适应学生的心理，提高学生的学习兴趣，本套教材为了让教材更加适应学生的心理，提高学生的学习兴趣，本套教材采用定版设计，主教材分

30、采用定版设计，主教材分四色、单色四色、单色两种印刷，图文并茂；学习指导两种印刷，图文并茂；学习指导与能力训练与能力训练分配盘和不配盘分配盘和不配盘两个品种发行，增加教材使用的灵活性，两个品种发行，增加教材使用的灵活性，为教师学生提供多种选择。为教师学生提供多种选择。教教材特色材特色新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 （三）主教材和多种教学资源配套使用，提供整体教学解决方案 1. 1.主主教教材材设计为三部分共五三部分共五册册：语文文（基（基础模模块）（）（上、下上、下册册）、）、语文文（职业模模块

31、工科工科类）、）、语文文（职业模模块 财经商商贸及服及服务类）、）、语文文（拓展模（拓展模块）。）。 2. 2.主主教教材材将将配套配套语文文教学参教学参考考书、语文文学学习指指导与与能力能力训练、语文文综合合实践践活活动集集锦、语文文读本本等等教学教学辅导用用书，帮帮助助教教师和和学学生更好地生更好地学学习。 3. 3.根据新大根据新大纲恰恰当当使用使用现代代教教育技育技术的要求，主的要求，主教教材材将将配套多媒配套多媒体光体光盘和和网网络课程。程。教教材特色材特色新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培

32、训教教改改思思路路第一单元第一单元第一单元第一单元整体感整体感整体感整体感知知知知阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏口语交流口语交流口语交流口语交流写作训练写作训练写作训练写作训练实践活动实践活动实践活动实践活动 从搜集资料入手，阅读发现问题，学从搜集资料入手，阅读发现问题，学生研究并展示研究结果，学生评判所搜集生研究并展示研究结果，学生评判所搜集的资料和研究答案，教师做一个组织者和的资料和研究答案，教师做一个组织者和引领者。引领者。感知主题感知主题感知结构感知结构感知手法感知手法积累知识积累知识分析案例分析案例提炼技巧提炼技巧听说结合听说结合把握原则把握原则讨论案例讨论案例掌握技巧掌握技巧联系

33、生活联系生活勤于表达勤于表达采访问卷采访问卷了解行业了解行业小组准备小组准备展示问答展示问答新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件第一单元第一单元第一单元第一单元整体感整体感整体感整体感知知知知我的母亲我的母亲 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训单元目标单元目标 掌握必要的知掌握必要的知识，理清文章大意，识，理清文章大意，把握整体框架。了把握整体框架。了解写作手法，感受解写作手法，感受人物事件，理解感人物事件，理解感情基调；学会选材情基调；学会选材组材，实践听话说组材，实践听话说话；认识所学专业，话；认识所学专业，树立职业信心。树立职业

34、信心。课文目标课文目标 学习作者质朴、学习作者质朴、真切的语言，认识真切的语言，认识母亲的性格特点。母亲的性格特点。学习母亲的传统美学习母亲的传统美德，学会做人。德，学会做人。教学程序教学程序 1.1.布置学生搜布置学生搜集关于母亲的资料。集关于母亲的资料。 2.2.提出阅读任提出阅读任务，由各小组承担。务，由各小组承担。 3.3.课上展示。课上展示。 4.4.结合文本谈结合文本谈自己的看法。自己的看法。 5.5.互相评价。互相评价。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第二单元第二单元第二单元第二单元

35、理清思理清思理清思理清思路路路路教教改改思思路路阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏口语交流口语交流口语交流口语交流写作训练写作训练写作训练写作训练实践活动实践活动实践活动实践活动 分小组从创设情境入手，让学分小组从创设情境入手，让学生从自然中、生活中感悟文章要生从自然中、生活中感悟文章要义，并把握文章的各种思路。各义，并把握文章的各种思路。各组可以谈、可以演，其他组评价。组可以谈、可以演，其他组评价。身临其境身临其境把握思路把握思路学习技巧学习技巧探究要义探究要义听评结合听评结合捕捉信息捕捉信息看准对象看准对象角色练习角色练习观察立意观察立意掌握技巧掌握技巧抓住特征抓住特征综合运用综合运用亲近自

36、然亲近自然享受自然享受自然爱护自然爱护自然合作探究合作探究新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件离太阳最近的树离太阳最近的树 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第二单元第二单元第二单元第二单元理清思理清思理清思理清思路路路路单元目标单元目标重点是从文章的结构重点是从文章的结构入手理清文章思路的入手理清文章思路的方法，掌握几种文章方法，掌握几种文章思路的的特点。积累思路的的特点。积累必需的语文知识，正必需的语文知识，正确理解文章的情与理。确理解文章的情与理。学会情景交融的写作学会情景交融的写作技巧。通过实践活动，技巧。通过实践活动，增强与

37、自然和谐共处增强与自然和谐共处的体验和追求。的体验和追求。本课目标本课目标理解红柳的悲剧就是理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题，人类的悲剧的主题，从结构入手理清文章从结构入手理清文章的思路，探究作者的的思路，探究作者的感情脉络，增强爱护感情脉络，增强爱护自然和环保意识。自然和环保意识。教学程序教学程序1.1.教师根据目标设置教师根据目标设置问题，学生带着这些问题，学生带着这些问题读课文。问题读课文。2.2.搜集与课文事件相搜集与课文事件相关的资料，在课堂上关的资料，在课堂上展示并发表自己的看展示并发表自己的看法。法。3.3.分组研究课文的思分组研究课文的思路，谈自己的看法。路，谈自己的看法。4

38、.4.教师指导和总结。教师指导和总结。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第三单元第三单元第三单元第三单元品味语品味语品味语品味语言言言言教教改改思思路路阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏口语交流口语交流口语交流口语交流写作训练写作训练写作训练写作训练实践活动实践活动实践活动实践活动 角色理解是本单元的主要方法。以角色理解是本单元的主要方法。以自读为先决条件，找出人物语言并进行自读为先决条件，找出人物语言并进行评价、解说。可以分角色表演，可以开评价、解说。可以分角色表演，可以开人物介绍会，可以就人物进行

39、辩论人物介绍会，可以就人物进行辩论 分清三个要素分清三个要素理解人物语言理解人物语言概括人物特点概括人物特点明白社会责任明白社会责任进行案例研讨进行案例研讨学会自我介绍学会自我介绍注意语言得体注意语言得体举止大方礼貌举止大方礼貌把握描写分类把握描写分类理解案例要素理解案例要素突出人物性格突出人物性格展示人物品质展示人物品质正确认识自我正确认识自我培养反思能力培养反思能力增进合作交流增进合作交流明了社会责任明了社会责任新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件哦，香雪哦，香雪 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第三单元第三单元第三单元第三单元

40、品味语品味语品味语品味语言言言言 单元目标单元目标掌握小说三个要素，掌握小说三个要素，分析理解人物形象，分析理解人物形象，把握人物性格特征，把握人物性格特征，认识社会和生活。认识社会和生活。掌握自我介绍技巧，掌握自我介绍技巧，学习人物描写方法。学习人物描写方法。认识自我，培养社认识自我，培养社会责任感。会责任感。 本课目标本课目标掌握小说三个要素，掌握小说三个要素，分析理解人物形象，分析理解人物形象，把握人物性格特征，把握人物性格特征，引发思考，正确理引发思考，正确理解作品的自然美和解作品的自然美和人情美，以及作品人情美，以及作品中的的描写和议论中的的描写和议论语言和表现手法。语言和表现手法。

41、 教学程序教学程序 1. 1.预习，把课文预习，把课文的情节划分开引导的情节划分开引导学生寻找关键语言学生寻找关键语言和词句。和词句。 2. 2.展示，学生谈展示，学生谈自己的看法。自己的看法。 3. 3.其他学生质疑。其他学生质疑。 4. 4.教师引导和评教师引导和评价。价。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第四单元第四单元第四单元第四单元提炼主提炼主提炼主提炼主旨旨旨旨教教改改思思路路阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏口语交流口语交流口语交流口语交流写作训练写作训练写作训练写作训练实践活动实践活动

42、实践活动实践活动 着眼于生活，理解作者从生活提炼主着眼于生活，理解作者从生活提炼主旨的思想倾向。让学生从生活中寻找与课旨的思想倾向。让学生从生活中寻找与课文相对应的事物，通过争辩、讨论加深理文相对应的事物，通过争辩、讨论加深理解，把评价贯穿于教学始终。解，把评价贯穿于教学始终。进行生活对比进行生活对比提炼文章主旨提炼文章主旨把握作品灵魂把握作品灵魂进行讨论交流进行讨论交流认真研究实例认真研究实例学会电话交流学会电话交流注重礼貌用语注重礼貌用语切中交谈主题切中交谈主题练习观察笔记练习观察笔记学会筛选材料学会筛选材料注重细节描绘注重细节描绘综合多种方法综合多种方法激发读书兴趣激发读书兴趣培养读书习

43、惯培养读书习惯掌握读书方法掌握读书方法提高应用能力提高应用能力新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件读书人是幸福人读书人是幸福人 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第四单元第四单元第四单元第四单元提炼主提炼主提炼主提炼主旨旨旨旨单元目标单元目标 学习提炼文章主学习提炼文章主旨的方法，理解主旨旨的方法，理解主旨的作用，把握每篇课的作用，把握每篇课文的主旨，掌握对语文的主旨，掌握对语言材料的分析与综合、言材料的分析与综合、提炼和概括。掌握列提炼和概括。掌握列提纲的方法，正确使提纲的方法，正确使用标点符号。用标点符号。本课目标本课目标 理解本

44、文的中心理解本文的中心论点，理解论点，理解“幸福幸福”的真正含义，综合运的真正含义，综合运用阅读欣赏的方法，用阅读欣赏的方法，把握主旨、理清结构、把握主旨、理清结构、品味关键语句。品味关键语句。 正确理解本文的正确理解本文的写作特点。写作特点。教学程序教学程序 1.1.引导学生搜集引导学生搜集读书的实例，并在课读书的实例，并在课上演讲。上演讲。 2.2.用列提纲的方用列提纲的方法理清文章的结构，法理清文章的结构，并给予正确的评价。并给予正确的评价。 3.3.就关键语句谈就关键语句谈自己如何如读书自己如何如读书 4.4.教师总结。教师总结。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革

45、国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第五单元第五单元第五单元第五单元把握文把握文把握文把握文体写作特点体写作特点体写作特点体写作特点教教改改思思路路阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏口语交流口语交流口语交流口语交流写作训练写作训练写作训练写作训练实践活动实践活动实践活动实践活动 朗读比赛和角色表演相结合，辅以朗读比赛和角色表演相结合，辅以评价和解说，理解文艺作品的主题和评价和解说，理解文艺作品的主题和手法。可以分组承担任务，并进行小手法。可以分组承担任务，并进行小组之间的对抗。组之间的对抗。朗读表演结合朗读表演结合理解意象形象理解意象形象把握人物个性把握人物

46、个性理解文体特点理解文体特点搜集筛选信息搜集筛选信息学会复述技巧学会复述技巧正确概括归纳正确概括归纳增强语言能力增强语言能力明确说明特征明确说明特征掌握说明顺序掌握说明顺序分析书信案例分析书信案例正确写作书信正确写作书信承担搜集任务承担搜集任务撰写活动倡议撰写活动倡议逐一进行评价逐一进行评价鼓励服务社会鼓励服务社会新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件情人节的玫瑰绽开在教室里情人节的玫瑰绽开在教室里 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第五单元第五单元第五单元第五单元把握文把握文把握文把握文体写作特点体写作特点体写作特点体写作特点单元目标

47、单元目标 把握不同文体把握不同文体的特点的特点诗歌的诗歌的形象和情感、小说形象和情感、小说的形象情节和环境、的形象情节和环境、戏剧的矛盾冲突。戏剧的矛盾冲突。学习复述的技巧，学习复述的技巧，掌握说明的特征和掌握说明的特征和顺序，学会撰写书顺序，学会撰写书信，培养学生社会信，培养学生社会责任感。责任感。本课目标本课目标 把握叙事散文把握叙事散文的特点。正确理解的特点。正确理解课文对学生进行爱课文对学生进行爱情教育的方式方法。情教育的方式方法。正确对待被教育对正确对待被教育对象的简单化思想。象的简单化思想。理清课文的结构，理清课文的结构，理解课文的语言特理解课文的语言特点，积累有关的散点，积累有关

48、的散文知识。文知识。教学程序教学程序 1.1.布置学生阅读布置学生阅读课文并提出问题。课文并提出问题。 2.2.汇总学生的问汇总学生的问题，分发给各个小题，分发给各个小组，通过讨论解决组，通过讨论解决问题。问题。 3.3.学生发表自己学生发表自己的见解并回答其他的见解并回答其他小组的质疑。小组的质疑。 4 4，教师适时指，教师适时指导和点拨。导和点拨。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第六单元第六单元第六单元第六单元古诗文古诗文古诗文古诗文诵读诵读诵读诵读教教改改思思路路阅读欣赏阅读欣赏阅读欣赏阅读

49、欣赏口语交流口语交流口语交流口语交流写作训练写作训练写作训练写作训练实践活动实践活动实践活动实践活动 诵读引路，开展讨论。教师在其中诵读引路，开展讨论。教师在其中推波助澜，务必让学生提出问题，研推波助澜，务必让学生提出问题，研究问题，解决问题。按照诵读究问题，解决问题。按照诵读感感受受讨论讨论质疑质疑点拨点拨评评价的程序进行活动。价的程序进行活动。读文诵诗读文诵诗积累知识积累知识争论研讨争论研讨强化理解强化理解介绍事物介绍事物抓住要点抓住要点研习案例研习案例掌握顺序掌握顺序学习说明案例学习说明案例掌握说明方法掌握说明方法学会综合运用学会综合运用提高表达能力提高表达能力诵读经典诵读经典掌握技巧掌

50、握技巧提高水平提高水平感受文化感受文化新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件诗经诗经二首二首 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训第六单元第六单元第六单元第六单元古诗文古诗文古诗文古诗文诵读诵读诵读诵读单元目标单元目标 通过诵读古诗文，通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。情操，提高文化品位。 掌握介绍事物的掌握介绍事物的方法。方法。 掌握说明的方法，掌握说明的方法，提高语文综合能力。提高语文综合能力。本课目标本课目标 通过诵读古诗文，通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位

51、。情操，提高文化品位。 掌握诵读的技巧，掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主理解诗歌的语句和主题。题。 掌握掌握诗经诗经的的有关知识。有关知识。教学程序教学程序 1.1.诵读提出问题诵读提出问题并安排搜集诗经的有并安排搜集诗经的有关知识。关知识。 2.2.诵读中解决问诵读中解决问题。题。 3.3.展示和传授展示和传授诗经诗经知识。知识。 4.4.总结主题，加总结主题，加深理解。深理解。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训教学实践中的活动调控课上的活动课上的活动 1 1 1 1预习过程（预习的目的，预习的

52、准备，预习的方预习过程（预习的目的，预习的准备，预习的方预习过程（预习的目的，预习的准备，预习的方预习过程（预习的目的，预习的准备，预习的方法，预习的过程）法，预习的过程）法，预习的过程）法，预习的过程） 2 2 2 2教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，各个环节该怎样操作）各个环节该怎样操作）各个环节该怎样操作）各个环节该怎样操作） 3 3 3 3展示与反馈（怎样展示，步骤是什么，预见会有展示与反馈（怎样展示，步骤是什么，预见会有展示与反馈（怎样展示，步

53、骤是什么，预见会有展示与反馈（怎样展示，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题）么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题）么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题）么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题） 4 4 4 4评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程中怎评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程中怎评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程中怎评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程

54、中怎样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理意见）意见）意见）意见） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训语文实践活动集锦语文实践活动集锦语文实践活动集锦语文实践活动集锦阅读欣赏活动阅读欣赏活动表达交流活动表达交流活动综合实践活动综合实践活动第一单元活动设计第一单元活动设计1.1.我的母亲我的母亲 读课文评价活动或资料搜集展示活动读课文评价活动或资料搜集展示活动2.2.好雪

55、片片好雪片片 雪的展示与议论（结合课文的句子）雪的展示与议论（结合课文的句子）3.3.卖白菜卖白菜 母亲性格特征辩母亲性格特征辩1.1.听话与说话听话与说话 咱们也会作报告咱们也会作报告2.2.选材与组材选材与组材 选材与组材活动选材与组材活动1.1.遥知不是雪，为有暗香来遥知不是雪，为有暗香来好雪片片好雪片片语文拓语文拓展活动并活动建议展活动并活动建议2.2.倾听生命行走的声音倾听生命行走的声音寻访寻访我的父老乡亲我的父老乡亲 并活动建议并活动建议新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 根据校园生活、

56、社会生活和职业生活确定活动内根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高题开展实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。在活动中语文应用能力，培养职业理想和职业情感。在活动中了解自身的兴趣爱好和成才方向，以利于职业生涯发了解自身的兴趣爱好和成才方向，以利于职业生涯发展。展。基础模块要求基础模块要求教学大纲对语文实践活动的要求高等教育出

57、版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训职业模块的要求职业模块的要求 从相关职业的实际需要出发，选取活动从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动。在活动中提高语文应用能力，增实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。强合作意识和团队精神，提升职业素养。教学大纲对语文实践活动的要求高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训拓展模块要求拓展模块要求 针对社会生活和相关

58、行业中的重要问题，针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，在实践活动综合程度较高的语文实践活动，在实践活动中培养语文综合应用能力。中培养语文综合应用能力。教学大纲对语文实践活动的要求高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 1 1 1 1口语交际训练活动：例如，倾听与交谈、收听与口语交际训练活动：例如，倾听与交谈、收听与口语交际训练活动：例如，倾听与交谈、收听与口语交际训练活动：例如，倾听与交谈、收听与转述等。转述等。转述等。转

59、述等。 2 2 2 2思维能力训练活动：例如，提炼与概括、联想与思维能力训练活动：例如，提炼与概括、联想与思维能力训练活动：例如，提炼与概括、联想与思维能力训练活动：例如，提炼与概括、联想与想象等。想象等。想象等。想象等。 3 3 3 3遣词造句训练活动：例如，摘句与联句、评价与遣词造句训练活动：例如，摘句与联句、评价与遣词造句训练活动：例如，摘句与联句、评价与遣词造句训练活动：例如，摘句与联句、评价与鉴定等。鉴定等。鉴定等。鉴定等。 4 4 4 4演讲辩论训练活动：例如，角色演讲、小型辩论演讲辩论训练活动：例如，角色演讲、小型辩论演讲辩论训练活动：例如，角色演讲、小型辩论演讲辩论训练活动：例

60、如，角色演讲、小型辩论会等。会等。会等。会等。 5 5 5 5主持人训练活动：例如，欢迎与欢送主持、专题主持人训练活动：例如，欢迎与欢送主持、专题主持人训练活动：例如，欢迎与欢送主持、专题主持人训练活动：例如，欢迎与欢送主持、专题活动主持等。活动主持等。活动主持等。活动主持等。教学实践中的活动调控设置活动范围设置活动范围设置活动范围设置活动范围高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训趣味语文活动趣味语文活动趣味语文活动趣味语文活动（分为工科类、文科类、其他类）（分为工科类、文科类、其他类）（分为工科类、文科类、其他类）（分为工

61、科类、文科类、其他类）专业语文活动专业语文活动专业语文活动专业语文活动描述描述描述描述（人、地、景、物）（人、地、景、物）（人、地、景、物）（人、地、景、物）说明（事、物、理）说明（事、物、理）说明（事、物、理）说明（事、物、理）议论议论议论议论（人、事、理）（人、事、理）（人、事、理）（人、事、理）朗读与背诵朗读与背诵朗读与背诵朗读与背诵对抗与竞赛对抗与竞赛对抗与竞赛对抗与竞赛介绍和解说活动介绍和解说活动介绍和解说活动介绍和解说活动即席发言活动即席发言活动即席发言活动即席发言活动求职和应聘活动求职和应聘活动求职和应聘活动求职和应聘活动 专业技能展示活动专业技能展示活动专业技能展示活动专业技能

62、展示活动专业技术讨论活动专业技术讨论活动专业技术讨论活动专业技术讨论活动专业交接班活动专业交接班活动专业交接班活动专业交接班活动展览解说（批注等）展览解说（批注等）展览解说（批注等）展览解说（批注等）教学实践中的活动调控高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训关于学习评价关于学习评价 所有的改革要有评价机制的支撑，修订大纲特别强调了改革所有的改革要有评价机制的支撑，修订大纲特别强调了改革评价机制的问题，主张实行形成性评价和终结性评价相结合的方评价机制的问题，主张实行形成性评价和终结性评价相结合的方法，将评价中心移向形成性评价这

63、方面来。法，将评价中心移向形成性评价这方面来。 评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。 要以人为本、主体多元、过程引领、科学合理、动态推进、要以人为本、主体多元、过程引领、科学合理、动态推进、促进发展。促进发展。 评价的功能不仅仅是评定分数，而是要在观察整个学习过程评价的功能不仅仅是评定分数，而是要在观察整个学习过程的基础上，诊断和修正学生的学习行为，激励学生不断调整学习的基础上，诊断和修正学生的学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，最终促进学生发展。目标和方式，最终促进学生发展。 要尊重学生的个性差异，注重对个体发展独特性的认可，发要

64、尊重学生的个性差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能；不仅要考核认知领域的问题，更要关注心挥学生多方面的潜能；不仅要考核认知领域的问题，更要关注心理层次和行为层次的问题，做到全面评价。理层次和行为层次的问题，做到全面评价。新教材的把握和教学程序高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序城市城市听课听课 传统方法传统方法 改革方法改革方法 简单问答简单问答 师生互动师生互动石家庄 709节74.9%25.1%90%以上 10%以下保定475节81.2%18.8%90%以上 10%以下宁波420

65、节71.68%28.32%85%以上 15以下%绍兴378节71.65%28.35%82%以上 18%以下调查的听课分析调查的听课分析评价方法评价方法一般是老一般是老师口头评师口头评价，很少价，很少有分数有分数（或等级）（或等级）记录，期记录，期末进行考末进行考试。试。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序城市学校学校考试 过程评价省市是否统考备注石家庄30所29所1所无20042008保定10所9所1所无20042008宁波40所31所1所无20042008绍兴15所14所1所无20042008西安2

66、6所26所无无20042008洛阳20所20所无无20042008南京50所50所无有20042008成都40所40所无无20042008考试形式的调查统计高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序调查对象人数现有考试系统希望改革的模式对形成性评价的了解喜欢不喜欢考学习行为行为和试卷结合了解不了解教师243人3920410311365178其中不赞成者27人学生4325人3756569154022547433492其中不赞成者331人对评价系统改革的认同高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课

67、件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序问题的归结问题的归结 1 1培养对象和目标不同，评价方式也应有所不同。培养对象和目标不同，评价方式也应有所不同。 2 2要脱离要脱离“普教普教”模式，探索职业教育语文的模式，探索职业教育语文的“教教”、“考考”模式。模式。 3 3应该贴近学生和专业的需求，变应该贴近学生和专业的需求，变“教材教材”为为“学材学材”。 4 4语文课程的语文课程的“学分化学分化”和和“结构化结构化”要靠形成性评价要靠形成性评价保证。保证。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教

68、材培训新教材的把握和教学程序1 1培养对象和目标不同，评价方式也应有所不同。培养对象和目标不同，评价方式也应有所不同。 2 2要脱离要脱离“普教普教”模式，探索职业教育语文的模式，探索职业教育语文的“教教”、“考考”模式。模式。 3 3应该贴近学生和专业的需求，变应该贴近学生和专业的需求，变“教材教材”为为“学材学材”。 4 4语文课程的语文课程的“学分化学分化”和和“结构化结构化”要靠形成性评价要靠形成性评价保证。保证。 不要忽视教学对象的专业需求。如商务秘书和商务管理专业忽视口语、不要忽视教学对象的专业需求。如商务秘书和商务管理专业忽视口语、作文和书法训练，旅游专业忽视文学史常识教学，广告

69、美工和会展专业忽作文和书法训练，旅游专业忽视文学史常识教学，广告美工和会展专业忽视诗词教学或书法训练。无论是商旅会计、宾馆管理专业，还是物流、计视诗词教学或书法训练。无论是商旅会计、宾馆管理专业，还是物流、计算机应用专业，不管是制造业的各个相关学科还是服务领域的各个相关学算机应用专业，不管是制造业的各个相关学科还是服务领域的各个相关学科，在同一所学校中，教师使用的是一式语文教案、一致的语文进度、一科，在同一所学校中，教师使用的是一式语文教案、一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都是相同的，这对于当前的样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都是相同的，这对于当前的课程改革

70、和教学方法的改革是有阻碍作用的。中职语文教学必须结合专业课程改革和教学方法的改革是有阻碍作用的。中职语文教学必须结合专业进行教学改革和评价革新。进行教学改革和评价革新。 现在的语文课在职业学校中作为文化课主课，每周安排现在的语文课在职业学校中作为文化课主课，每周安排4 4至至5 5节（一年节（一年级）。在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文教本，每学期不少于级）。在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文教本，每学期不少于写写4 4篇作文，教学篇作文，教学1414至至1616篇范文（含精读和阅读），篇范文（含精读和阅读），2 2至至4 4次测验、次测验、2 2次考试。次考试。教师基本上是雷同普

71、教的方法进行着教师基本上是雷同普教的方法进行着“教教”，学生也是同普教一样地应付，学生也是同普教一样地应付着着“学学”。普教行什么，职教也行什么，只不过要求高低不同而已（按：。普教行什么，职教也行什么，只不过要求高低不同而已（按：20002000年年语文教学大纲语文教学大纲不是有不是有“相当于普通高中相当于普通高中”的提法吗？合适否，的提法吗？合适否，我们愿意商榷）。所以无论是我们愿意商榷）。所以无论是“学校考学校考”还是还是“市级考市级考”，不问什么专业，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。考试重点、要点、范围都是一样的。 要把教材变为学材，通过弹性学习环境的创设，最大限度地调动学

72、生要把教材变为学材，通过弹性学习环境的创设，最大限度地调动学生的积极性。例如商旅类专业应当增加相关的语文知识和技能训练的课程内的积极性。例如商旅类专业应当增加相关的语文知识和技能训练的课程内容。增设或加强书法、交际口语和商务文书，增强古诗词、古代文学史知容。增设或加强书法、交际口语和商务文书，增强古诗词、古代文学史知识和交际口语的训练内容。加强学习方法的指导和生动实用的情境训练，识和交际口语的训练内容。加强学习方法的指导和生动实用的情境训练，以增强学生学习的自信心，使学生能主动、愉快、扎实地学习，达到学会以增强学生学习的自信心，使学生能主动、愉快、扎实地学习，达到学会学习的目的，当然，这离不开

73、一种全新的评价系统学习的目的，当然，这离不开一种全新的评价系统学生学习行为评价学生学习行为评价系统。有了这样的系统，实施评价并联系终结评价，能把学生的积极性稳系统。有了这样的系统，实施评价并联系终结评价，能把学生的积极性稳固下来。固下来。 学分的结构化早有设定，形成性评价的结构化有待于进一步研究。把学分的结构化早有设定，形成性评价的结构化有待于进一步研究。把评价内容结构化呈现是当前研究的重点，例如，预习模块、课堂模块、实评价内容结构化呈现是当前研究的重点，例如，预习模块、课堂模块、实践活动模块等的设置，不过需要一种系统的研究，以期通过评价，最大限践活动模块等的设置，不过需要一种系统的研究，以期

74、通过评价，最大限度的调动学生的积极性。度的调动学生的积极性。问题的归结问题的归结 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序反思反思 1 1评价的目的是改造和发展，不是甄别和鉴定评价的目的是改造和发展，不是甄别和鉴定 评价功能不仅要评定分数，还要在观察整个学习过程的基础上，诊断和修正学生学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，促进学生发展。 2 2评价的内容是多元的统一，不是单一的课本知识评价的内容是多元的统一，不是单一的课本知识 评价要考察学生综合素质，关注学业成绩，关注学习能力、合作意识、创新精神和实

75、践能力的发展，包括心理素质、学习兴趣和情感体验；要发挥学生多方面的潜能；让学生悦纳自己，拥有自信。3 3评价的重点是学习行为的价值和发展趋势，而不是只看结果评价的重点是学习行为的价值和发展趋势，而不是只看结果 评价是引导学生素质提升的航标。在评价操作上，应设计多样化的评价工具，侧重分析学习活动的意义和价值，以及学生的发展潜力。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序反思反思5 5评价的手段是多样性的统一，而不是单一的考试评价的手段是多样性的统一，而不是单一的考试 综合运用观察、交流、测验、考试、操作、展

76、示、考试等多种手段，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 重视学生的学习态度、方法、合作精神、交流意识、突出表现学习成效等方面的综合结论。评价结果的包括表现、等级、评语、分数等，使定性分析与定量分析达到有机地统一。 6 6评价结果的呈现方式是综合结论，而不是唯一的分数评价结果的呈现方式是综合结论，而不是唯一的分数4 4评价过程是参与多方的对话与协商，而不是单边武断评价过程是参与多方的对话与协商，而不是单边武断 需要教师、学生、家长和教育管理者等参与各方的互动、交流、对话、协商；要相信学生，充分调动学生的主动性和参与意识，搞好自评与互评，使评价成为一种学习过程，使学生在参与评价中提升

77、自我意识，学会倾听、展示、沟通、合作、说服，得到发展。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训新教材的把握和教学程序评价的基本程序评价的基本程序小组小组形式形式确定确定标准标准个人个人自评自评评价评价认定认定教师教师评价评价小组小组互评互评高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训高等教育出版社的语文教材和服务体系几句心里话几句心里话 高等教育出版社的领导、编者、编辑愿意和全国的教师一起高等教育出版社的领导、编者、编辑愿意和全国的教师一起为振兴职业教育事业手拉

78、手，心贴心，共同创造职业教育崭新的为振兴职业教育事业手拉手，心贴心，共同创造职业教育崭新的明天明天 做教师的知心朋友，为教师排忧解难，为教师铺路架桥，为做教师的知心朋友，为教师排忧解难，为教师铺路架桥，为教师提供尽可能多的直接的、有效的教学服务。教师提供尽可能多的直接的、有效的教学服务。 服务社会、服务于教师和学生的成长、服务于职业教育的发服务社会、服务于教师和学生的成长、服务于职业教育的发展。展。 借助全国职业教育学会教学工作委员会及其语文研究会的平借助全国职业教育学会教学工作委员会及其语文研究会的平台，我们要开展各种研究、评奖活动，为老师们的发展创设多种台，我们要开展各种研究、评奖活动，为老师们的发展创设多种机会，提供更多的发展空间。机会，提供更多的发展空间。 感谢各地领导的支持，感谢所有教师的支持，我们一定继续感谢各地领导的支持，感谢所有教师的支持，我们一定继续努力，谢谢！努力，谢谢！高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件 河北省石家庄市信息管理学校教研室河北省石家庄市信息管理学校教研室 陈金海陈金海 电话：电话：031183855965031183855965 手机：手机： 邮箱：邮箱：高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训课件