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1、六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用n n祝新华祝新华：香港理工大学中文及双语学系副教授，博：香港理工大学中文及双语学系副教授，博士，专从中文课程、教学、评估方面的教学与研究。当前士，专从中文课程、教学、评估方面的教学与研究。当前主要研究中文课程、水平等级标准、能力导向评估、促进主要研究中文课程、水平等级标准、能力导向评估、促进学习的评估、校本评估等问题。近年来开展了多项大型的学习的评估、校本评估等问题。近年来开展了多项大型的评估研究，并于香港、新加坡等地多个教育政府机构兼任评估研究，并于香港、新加坡等地多个教育政府机构兼任中文课程论证专家、课程检讨委员会委员、课程与教学法中文课程论
2、证专家、课程检讨委员会委员、课程与教学法检讨委员会评估组成员、课程与教学法推行指导委员会顾检讨委员会评估组成员、课程与教学法推行指导委员会顾问、课程评审委员等职。问、课程评审委员等职。n n在教学与评估领域在教学与评估领域! !几乎所有语文教师都知道几乎所有语文教师都知道阅读教学要培养学生的阅读能力阅读教学要培养学生的阅读能力! !但很多教师并不但很多教师并不清楚阅读能力包括哪些细项。清楚阅读能力包括哪些细项。因此，阅读能力的因此，阅读能力的培养经常不能落实到位。编制阅读试卷时多是仿培养经常不能落实到位。编制阅读试卷时多是仿照已有试题，不会特别考虑该评估哪些具体的阅照已有试题，不会特别考虑该评
3、估哪些具体的阅读能力，而出现了很多试卷只能评核低层级阅读读能力，而出现了很多试卷只能评核低层级阅读能力的现象。为此，我们从年开始着力能力的现象。为此，我们从年开始着力发展一个简明的、教师易于操作的阅读能力系统，发展一个简明的、教师易于操作的阅读能力系统，主要是提出阅读能力元素、能力层次、能力关系、主要是提出阅读能力元素、能力层次、能力关系、评估方法等。该系统已在新加坡、香港的课程、评估方法等。该系统已在新加坡、香港的课程、评估、教学领域得到运用。评估、教学领域得到运用。閱讀認知能力層次閱讀認知能力層次能力等級能力等級能力等級能力等級說明說明說明說明信息信息信息信息性質性質性質性質答案答案答案答
4、案特質特質特質特質主要認知活動主要認知活動主要認知活動主要認知活動1.1.複述複述複述複述認讀原文，抄錄詞句，指認讀原文，抄錄詞句，指出事實出事實顯性信息顯性信息較一致較一致辨認事實辨認事實閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005)能力等級能力等級能力等級能力等級說明說明說明說明信息信息信息信息性質性質性質性質答案答案答案答案特質特質特質特質主要認知活動主要認知活動主要認知活動主要認知活動1.1.複述複述複述複述認讀原文，抄錄詞句，指認讀原文，抄錄詞句，指出事實出事實顯性信息顯性信息較一致較一致辨認事實辨認事實2.2.解釋解釋解釋解釋用自己的話語解釋詞語、用自己的話語解釋詞語、表面句
5、意表面句意轉譯轉譯閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005)能力等級能力等級能力等級能力等級說明說明說明說明信息信息信息信息性質性質性質性質答案答案答案答案特質特質特質特質主要認知活動主要認知活動主要認知活動主要認知活動1.1.複述複述複述複述認讀原文，抄錄詞句，指認讀原文，抄錄詞句，指出事實出事實顯性信息顯性信息較一致較一致辨認事實辨認事實2.2.解釋解釋解釋解釋用自己的話語解釋詞語、用自己的話語解釋詞語、表面句意表面句意轉譯轉譯3.3.重整重整重整重整分析篇章結構、抽取特定分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義信息、概括段篇意義隱性信息隱性信息比較、分析、比較、分析、綜合綜合閱
6、讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005)能力等級能力等級能力等級能力等級說明說明說明說明信息信息信息信息性質性質性質性質答案答案答案答案特質特質特質特質主要認知活動主要認知活動主要認知活動主要認知活動1.1.複述複述複述複述認讀原文，抄錄詞句，指認讀原文，抄錄詞句，指出事實出事實顯性信息顯性信息較一致較一致辨認事實辨認事實2.2.解釋解釋解釋解釋用自己的話語解釋詞語、用自己的話語解釋詞語、表面句意表面句意轉譯轉譯3.3.重整重整重整重整分析篇章結構、抽取特定分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義信息、概括段篇意義隱性信息隱性信息比較、分析、比較、分析、綜合綜合4.4.伸展伸展伸展伸
7、展引申含義、拓展內容引申含義、拓展內容較不一致較不一致推測、想象推測、想象閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005)能力等級能力等級能力等級能力等級說明說明說明說明信息信息信息信息性質性質性質性質答案答案答案答案特質特質特質特質主要認知活動主要認知活動主要認知活動主要認知活動1.1.複述複述複述複述認讀原文，抄錄詞句，指認讀原文，抄錄詞句，指出事實出事實顯性信息顯性信息較一致較一致辨認事實辨認事實2.2.解釋解釋解釋解釋用自己的話語解釋詞語、用自己的話語解釋詞語、表面句意表面句意轉譯轉譯3.3.重整重整重整重整分析篇章結構、抽取特定分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義信息、概括段
8、篇意義隱性信息隱性信息比較、分析、比較、分析、綜合綜合4.4.伸展伸展伸展伸展引申含義、拓展內容引申含義、拓展內容較不一致較不一致推測、想象推測、想象5.5.評鑒評鑒評鑒評鑒評說思想內容，鑒賞語言評說思想內容，鑒賞語言表達表達發展信息發展信息不一致不一致批判性思維批判性思維閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005)能力等級能力等級說明說明信息信息性質性質答案答案特質特質主要認知活動主要認知活動1.複述複述認讀原文，抄錄詞句，指出事實顯性信息較一致辨認事實2.解釋解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意轉譯3.重整重整分析篇章結構、抽取特定信息、概括段篇意義隱性信息比較、分析、綜合4.伸展伸
9、展引申含義、拓展內容較不一致推測、想象5.評鑒評鑒評說思想內容，鑒賞語言表達發展信息不一致批判性思維6.創意創意提出新想法、獨到感悟，或運用所讀的信息解決實際問題創造想像、求異思維閱讀認知能力層次測試題型系統概要(祝新華，2005)司馬光破甕救友司馬光破甕救友提問舉隅提問舉隅 司馬光是中國古代的大學者。小時候，他經常和小朋友在花園裡玩。有一次，一個小朋友一不小心，掉到一口大水缸裡去了。別的小朋友都慌了，叫着，喊着，有的跑去找大人，還有的呆着不知做什麼好。司馬光沒有慌。他很快地找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去缸砸破了，水流了出來，掉進缸裡的小朋友得救了。司馬光說：只要多多動腦，什麼困難都可由自
10、己解決！司馬光機智救人，成了盛傳不衰的美談。這件事告訴我們遇到緊急事情一定要冷靜、機智地處理的道理。複述問題複述問題(一一)通過找出恰當的事實，評估學生對篇章最基本的、直接的理解能力。(最低層次的要求)1.抄錄詞句，直接指出某種事實n n那個小朋友掉進缸裡去了，別的小朋友做什麼？答：答： 別的小朋友都慌了，叫着，喊着，有的別的小朋友都慌了，叫着，喊着，有的跑去找大人，還有的呆着不知做什麼好。跑去找大人，還有的呆着不知做什麼好。複述問題複述問題(二二)2 2.抄錄詞句，找出得到某結論的事實或依據n n為甚麼說司馬光反應很快? ( (結論結論) )答：他找來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。答：他找
11、來一塊大石頭，使勁地往那口缸砸去。( (結論的依據結論的依據) ) 解釋問題解釋問題(一一)解釋詞語和表面句意，評估學生對篇章中詞句的基本理解能力。一般針對難以理解的詞語、多義詞、代詞，或其他對理解全篇起重要作用的詞語設題，有時詞義要根據語境作適當的調整。 1.解釋文中的詞語、短語的意義n文中的呆字是什麼意思？答：一動也不動。答：一動也不動。解釋問題解釋問題(二二)2.解釋語句的命題意義，找出包含某種特定意義的語句n從哪一句話可以看出司馬光的自信？答：答：司馬光說：只要多多動腦，什麼困難都可由自己解決！重重整整問題問題(一一)分析篇章內容關係，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，以評估學生的分
12、析與綜合能力。1.理清篇章內容關係n面對困難時，司馬光與其他小朋友的表現有什麼不同？ 答：其他小朋友都慌了，但司馬光卻沒有慌，表現鎮定。重重整整問題問題(二二)2.理清篇章的內容層次n本文分為三個層次，試寫出各層次的首句和尾句。第一層次第一層次司馬光是中國古代的大學者司馬光是中國古代的大學者掉到一掉到一口大水缸裡去了。口大水缸裡去了。第二層次第二層次別的小朋友都慌了別的小朋友都慌了什麼困難都可由什麼困難都可由自己解決！自己解決！第三層次第三層次司馬光機智救人司馬光機智救人機智地處理的道理。機智地處理的道理。重重整整問題問題(三三)3.從篇章某處撮取特定信息n請用不超過六個字概括文章中其他小朋友
13、的表現。答：驚惶失措。答：驚惶失措。4.從篇章多處撮取信息n從哪些方面可以看出司馬光的機智聰明? 答：答：朋友掉進水缸，司馬光沒有慌，想出用石頭朋友掉進水缸，司馬光沒有慌，想出用石頭砸破水缸的方法。砸破水缸的方法。重整問題重整問題(四四)5.歸納全篇主要內容n本文主要記述什麼事情？答：本文記述司馬光機智地救出掉進水缸裡答：本文記述司馬光機智地救出掉進水缸裡的小朋友。的小朋友。伸展問題伸展問題(一一) 在理解篇章的表層意義上，引申含義、拓展內容。同一試題，不同的讀者往往會給不同答案。1.推出句子的深層意義n n文中別的小朋友都慌了，有的嚇呆了說明了什麼？答：當時事情緊急，而且難以解決答：當時事情
14、緊急，而且難以解決。伸展問題伸展問題(二二)2.推斷篇外信息：想象篇章未闡述而又有理據可推得的內容n司馬光為什麼不跑去找大人？答：司馬光自己有辦法，而且救人要快。3.推出篇章隱含的主旨或全文寫作意圖n n試說明本篇文章的主旨。答：透過記述司馬光機智救人的故事，說明遇答：透過記述司馬光機智救人的故事，說明遇到緊急事情要冷靜和機智地處理。到緊急事情要冷靜和機智地處理。伸展問題伸展問題(三三)評說人物與思想內容，鑒賞語言表達，是批判性思維的基礎，也是創意不可少的能力因素。 (屬於高層次的題目)1.評說人物與思想內容n n從本文看，你認為司馬光是怎樣的一個人？為什麼？答：機智、樂於助人、自信。答：機智
15、、樂於助人、自信。評鑒問題評鑒問題(一一)n n你認為司馬光的做法恰當嗎？為什麼？答：司馬光救人的方法恰當，又快又方便，而且能成答：司馬光救人的方法恰當，又快又方便，而且能成功救人。功救人。n n你完全同意司馬光面對困難的態度嗎？為什麼？答：同意，遇到困難應保持冷靜，這樣才能夠想出解答：同意，遇到困難應保持冷靜，這樣才能夠想出解 決辦法。決辦法。評鑒問題評鑒問題(二二)2.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞和句子n若把還有的呆著不知做什麼好中的呆字改為站字，你認為好不好？答： 不好，站字只是一個動作，而呆則能表現那種一動也不動，不知所措的神態。評鑒問題評鑒問題(三三)3.鑒賞表達技巧：修辭手法或寫作手法
16、n本文主要寫司馬光的事跡，但也寫其他小朋友的表現，這有什麼好處？答：本文寫其他小朋友驚惶失措，以襯托司馬光的機智和勇敢。評鑒問題評鑒問題(四四)在理解篇章後，找新方法、提出新想法，或運用所讀的信息解決實際問題。以理解原文為基礎，盡可能做到不理解篇章就不能答題。1.提出富有新意的方法、見解n n如果遇到同樣的情況，除了採用司馬光的方法外，你還有什麼方法解決問題？答：各人合力把大缸推倒。答：各人合力把大缸推倒。創意問題創意問題(一一)2.提出獨到獨到的感悟n在文中，除了學會遇到困難要保持冷靜之外，你還得到什麼啟發？答：不要輕看一塊石頭，足以救人一命。3.靈活運用所讀信息解決問題。*請你用所讀到有關
17、顏色的知識，為你的課室牆壁選擇一種顏色，並說明理由。創意問題創意問題(二二)測試時間：( (原文原文) )她雖然不會說話，但教會了我很多她雖然不會說話，但教會了我很多事物，她是我的啞老師事物，她是我的啞老師字典。字典。 ( (設題設題) )為什麼作者稱字典為啞老師？為什麼作者稱字典為啞老師？ 複述題複述題測試時間：n n試寫出文中第四段的主要內容。試寫出文中第四段的主要內容。 重整重整題題測試時間：n從文中找出貶意詞從文中找出貶意詞。 解釋解釋題題測試時間：n請為文章加上標題請為文章加上標題。 重整重整題題測試時間：n n試從文中找出適當的詞語，填在試從文中找出適當的詞語，填在( )( )內，
18、內，使句子的意思完整。使句子的意思完整。 解釋解釋題題測試時間：n n這個故事說明了什麼道理？這個故事說明了什麼道理？( (隱性信息隱性信息) ) 伸展伸展題題測試時間：n找出第二段中的形容詞。找出第二段中的形容詞。 解釋解釋題題測試時間：n n作者除運用擬人法外，還將星星比喻為作者除運用擬人法外，還將星星比喻為螢火蟲。你認為這個比喻貼切嗎？螢火蟲。你認為這個比喻貼切嗎？ 評鑒題評鑒題測試時間：n n除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼除了篇章所闡述之外，你認為還有什麼方法有效地制止人們丟棄寵物？方法有效地制止人們丟棄寵物？ 創意題創意題測試時間：( (原文原文) )火光再亮起時，奶奶在上空出現
19、了，火光再亮起時，奶奶在上空出現了，那麼溫和，那麼慈愛。奶奶，請你帶那麼溫和，那麼慈愛。奶奶，請你帶我一塊走，帶我到我一塊走，帶我到沒有寒冷，也沒有飢沒有寒冷，也沒有飢餓的地方餓的地方。( (試題試題) )文內畫有底綫部分是什麼意思？文內畫有底綫部分是什麼意思？ 伸展伸展題題測試時間：n n試根據文章內容，寫出蛛猴尾巴的三項試根據文章內容，寫出蛛猴尾巴的三項特點。特點。( (從文章多處撮取信息從文章多處撮取信息) ) 重整重整題題測試時間：n n從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人從本文看，你認為冰心是怎樣的一個人？為什麼？為什麼？ 評鑒題評鑒題活動(二)n n請根據篇章內容，設計不同層次的問題
20、及答案。n n時限：15分鐘n n每組派代表匯報。狐狸和葡萄狐狸和葡萄狐狸和葡萄狐狸和葡萄 一個烈日當空的下午，狐狸先生又餓又渴，他偷偷跑進一個烈日當空的下午，狐狸先生又餓又渴，他偷偷跑進一個烈日當空的下午，狐狸先生又餓又渴，他偷偷跑進一個烈日當空的下午，狐狸先生又餓又渴，他偷偷跑進人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐狸看到架上的葡萄時，自人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐狸看到架上的葡萄時，自人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐狸看到架上的葡萄時，自人家的葡萄園想摘葡萄吃。當狐狸看到架上的葡萄時，自言自語地說：啊！這些葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂言自語地說：啊！這些葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂言自語地說：啊！這些
21、葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂言自語地說：啊！這些葡葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，我想沒有別的東西比這些葡萄更好吃！涎欲滴，我想沒有別的東西比這些葡萄更好吃！涎欲滴，我想沒有別的東西比這些葡萄更好吃！涎欲滴，我想沒有別的東西比這些葡萄更好吃！ 由於狐狸先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能由於狐狸先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能由於狐狸先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能由於狐狸先生很想吃，於是他就猛然地向上跳，希望能摘到離地最近的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論摘到離地最近的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論摘到離地最近的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論摘到離地最近
22、的一串葡萄。他一次又一次地跳，可是無論如何都摘不到。最後，他使盡平生最大的力氣往上作最後如何都摘不到。最後，他使盡平生最大的力氣往上作最後如何都摘不到。最後，他使盡平生最大的力氣往上作最後如何都摘不到。最後，他使盡平生最大的力氣往上作最後一跳，可惜還是失敗了！這時，他撇撇嘴，說：其實我一跳，可惜還是失敗了！這時，他撇撇嘴，說：其實我一跳，可惜還是失敗了！這時，他撇撇嘴，說：其實我一跳，可惜還是失敗了！這時，他撇撇嘴，說：其實我根本就不是真心想要吃那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸根本就不是真心想要吃那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸根本就不是真心想要吃那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸根本就不是真心想要吃
23、那葡萄，我知道，那些葡萄都是酸的，而且是長滿了蟲子的。的，而且是長滿了蟲子的。的，而且是長滿了蟲子的。的，而且是長滿了蟲子的。 ( (改寫伊索寓言改寫伊索寓言改寫伊索寓言改寫伊索寓言) )能力層次能力層次能力層次能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 複述複述複述複述 解釋解釋解釋解釋 重整重整重整重整伸展伸展伸展伸展 評鑒評鑒評鑒評鑒 創意創意創意創意能力層次能力層次能力層次能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 複述複述複述複述狐狸在哪裡摘葡萄吃？狐狸在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園答：人家的葡萄園能力層次能力層次能力層次能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 複述複述複述複述
24、狐狸在哪裡摘葡萄吃？狐狸在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園答：人家的葡萄園解釋解釋解釋解釋 試從文中找出適當的詞語，填在試從文中找出適當的詞語，填在( )( )內，使句子的內，使句子的意思完整。意思完整。面前一頓豐富的自助午餐，真是令人面前一頓豐富的自助午餐，真是令人( (垂涎欲滴垂涎欲滴垂涎欲滴垂涎欲滴) )。能力層次能力層次能力層次能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 複述複述複述複述狐狸在哪裡摘葡萄吃？狐狸在哪裡摘葡萄吃？答：人家的葡萄園答：人家的葡萄園解釋解釋解釋解釋 試從文中找出適當的詞語，填在試從文中找出適當的詞語，填在( )( )內，使句子的內，使句子的意思完整。意思完整。面
25、前一頓豐富的自助午餐，真是令人面前一頓豐富的自助午餐，真是令人( (垂涎欲滴垂涎欲滴垂涎欲滴垂涎欲滴) )。重整重整重整重整狐狸在發現葡萄時和吃不到葡萄時，所說的話有何狐狸在發現葡萄時和吃不到葡萄時，所說的話有何不同？不同？答：發現葡萄時，狐狸說答：發現葡萄時，狐狸說葡萄又圓潤又有光澤，令葡萄又圓潤又有光澤，令人垂涎欲滴，沒有別的東西比這些葡萄更好吃；吃人垂涎欲滴，沒有別的東西比這些葡萄更好吃；吃不到葡萄時，牠說那些葡萄都是酸的，而且是長滿不到葡萄時，牠說那些葡萄都是酸的，而且是長滿了蟲子，又說自己根本就不是真心想要吃那葡萄。了蟲子，又說自己根本就不是真心想要吃那葡萄。能力層次能力層次能力層次
26、能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 伸展伸展伸展伸展 狐狸為甚麼肯定葡萄是酸的？狐狸為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因為狐狸吃不到葡萄，所以把自己得不到的東答：因為狐狸吃不到葡萄，所以把自己得不到的東西說成是不好的。西說成是不好的。能力層次能力層次能力層次能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 伸展伸展伸展伸展 狐狸為甚麼肯定葡萄是酸的？狐狸為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因為狐狸吃不到葡萄，所以把自己得不到的東答：因為狐狸吃不到葡萄，所以把自己得不到的東西說成是不好的。西說成是不好的。評鑒評鑒評鑒評鑒 你同意狐狸對待困難的態度嗎？你同意狐狸對待困難的態度嗎？答：同意，面對困難，我們應該懂得自
27、我安慰，想答：同意，面對困難，我們應該懂得自我安慰，想開一點。開一點。不同意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺不同意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不肯承認失敗。欺人，不肯承認失敗。能力層次能力層次能力層次能力層次 問題設計問題設計問題設計問題設計 伸展伸展伸展伸展 狐狸為甚麼肯定葡萄是酸的？狐狸為甚麼肯定葡萄是酸的？答：因為狐狸吃不到葡萄，所以把自己得不到的東答：因為狐狸吃不到葡萄，所以把自己得不到的東西說成是不好的。西說成是不好的。評鑒評鑒評鑒評鑒 你同意狐狸對待困難的態度嗎？你同意狐狸對待困難的態度嗎？答：同意，面對困難，我們應該懂得自我安慰，想答：同意，面對困難，我們應
28、該懂得自我安慰，想開一點。開一點。不同意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺不同意，我們應該積極地尋求解決方法，而不是欺欺人，不肯承認失敗。欺人，不肯承認失敗。創意創意創意創意如果你是那隻狐狸，你會用甚麼方法摘葡萄？如果你是那隻狐狸，你會用甚麼方法摘葡萄？答：搬一塊石頭來站在上面摘葡萄答：搬一塊石頭來站在上面摘葡萄 / / 搖動葡萄架，令葡萄掉下來搖動葡萄架，令葡萄掉下來 。 作业：作业：1 1、一年级老师阅读春雨的色彩设计、一年级老师阅读春雨的色彩设计六层次问题。六层次问题。2 2、二年级老师阅读小鹿的玫瑰花，、二年级老师阅读小鹿的玫瑰花，设计六层次问题。设计六层次问题。3 3、三年级老师阅读燕子专列，设计、三年级老师阅读燕子专列，设计六层次问题。六层次问题。謝謝！謝謝！
