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1、人教版四年级下人教版四年级下册数学教材解读册数学教材解读赵家磨小学 张秀解解读读内内容容说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构编写特点编写特点编排体例编排体例教学建议教学建议评价建议评价建议课程资课程资源的开源的开发与发与利用利用教学目标教学目标学段目标学段目标统计与概率统计与概率实践与综合实践与综合运用运用空间与图形空间与图形数与代数数与代数内容结构内容结构1、四四则则运运算算3、运运算算定定律律4、小小数数的的意意义义和和性性质质6、小小数数的的加加法法和和减减法法7、图图形形的的运运动动（二二）5、三三角角形形8、平平均均数数与与条条形形统统计计图图营养午餐营养午餐9、数数
2、学学广广角角说教材说教材2、观观察察物物体体（二二）改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思
3、想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与
4、图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编
5、排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题
6、的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间
7、观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材二年级上册二年级上册从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）从不同角度观察实物，从不同角度观察立体
8、图形（积木）。四年级下册四年级下册从从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。不同。从从3个位置观察个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。逆向思考作铺垫。五年级下册五年级下册根据给定的观察到的一个面的形状，摆出根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、个、5个小正个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能唯一确
9、定立体图形形状；随着所用小正方体的形状，不能唯一确定立体图形形状；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。知识的前后联系改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生
10、的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴
11、趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学
12、思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内
13、容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机。兴趣与内在动机。编写编写特点特点说教材说教材说教材说教材编排体例基本模式主题图呈
14、现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度说课标说课标学生要掌握包括数学事实、数学生要掌握包括数学事实、数学活动经验等在内的重要数学学活动经验等在内的重要数学知识，以及基本的数学思想方知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。法和必要的应用技能。 知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情
15、感态度情感态度说课标说课标初步学会运用数学的思维方初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用科学习中的问题，增强应用数学的意识。在本册教材中，数学的意识。在本册教材中，通过一系列的数学活动，让通过一系列的数学活动，让学生感受数学思考过程的条学生感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。理性和数学结论的确定性。知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度说课标说课标体会数学与自然及人类体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数数学的价值
16、，增进对数学的理解和学好数学的学的理解和学好数学的信心。让学生运用所学信心。让学生运用所学的计算等知识解决实际的计算等知识解决实际生活问题。生活问题。知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度说课标说课标具有初步的创新精神和实践能具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展面都能得到充分发展 。 1理解四则运算的意义，掌握四则运算中每种运算各部分间的关系，探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高运算能力。 2能辨认从不同方位看到的物体或几何体的形状图；能在方格纸上补全一个轴对称图形；会在方格
17、纸上将一个简单的图形沿水平方向或垂直方向平移。说课标说课标教学目标教学目标 3理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。 4认识三角形的特性，会根据三角形角的特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。说课标说课标教学目标教学目标5了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；认识不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析，体会统计在现实生活中的作用。 6体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，
18、初步形成分析及推理的能力。说课标说课标教学目标教学目标 7经历从实际中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。说课标说课标教学目标教学目标说建议说建议说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议开发与开发与利用利用说建议说建议教学建议教学建议1 1、重视学生重视学生在学习活动在学习活动中的主体地中的主体地位。位。说建议说建议教学建议教学建议2 2、注重学生、注重学生对基础知识、对基础知识、基本技能的基本技能的理解和掌握。
19、理解和掌握。说建议说建议教学建议教学建议3 3、溶计算教溶计算教学于现实情学于现实情景。景。说建议说建议教学建议教学建议4、系统梳理，、系统梳理，有效落实。有效落实。 说建议说建议教学建议教学建议5 5、重视计算教重视计算教学，夯实基础。学，夯实基础。(1)(1)加强口算训加强口算训练。练。（2）培养良好）培养良好的计算习惯的计算习惯。 说建议说建议教学建议教学建议6 6、重视实践活重视实践活动，让学生动，让学生在探索中获在探索中获取知识。取知识。说建议说建议教学建议教学建议7 7、给学生足够给学生足够的时间思考。的时间思考。说建议说建议教学建议教学建议8 8、培养学生良、培养学生良好的学习习
20、惯好的学习习惯（计算细心、（计算细心、及时检查、规及时检查、规范作图、回答范作图、回答完整等。完整等。9 9、尊重学生的、尊重学生的差异。差异。体现评价主体的多体现评价主体的多元化和评价方式的元化和评价方式的多样化多样化评价建议评价建议说建议说建议数学思考和问题数学思考和问题解决的评价解决的评价基础知识和基本基础知识和基本技能的评价技能的评价情感态度的评价情感态度的评价注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价学习过程的评价 各大教育网站：各大教育网站：人教、人教、资源源课程程资源源网网络资源源社会社会资源源多媒体多媒体资源源 用好多媒体，用好多媒体，发挥音像音像资料在料在调动孩子孩子积极性极性方面的作用方面的作用课本引本引领，以一，以一带多，多，发挥校园文化、校园文化、阅览室室校本校本课程的作用程的作用 开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的当地自然特征、当地自然特征、 民民风民俗民俗 、 地域文化地域文化说建议说建议
