一年级数学上册教学设计第一单元课 题 （ 章节）我们的教室 内容：教 材P2~7页教学目标：1 .创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育2 .通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法3 .通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力和对应习惯4、1~10的数的引入，练习培养学生的数感教学重点：通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法教学难点：通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力和对应习惯课前准备：教 材P2~7页的教学挂图（ 多媒体课件） ，1~10的数字卡片，几何图形的学具片教学时间 09/03 课时：2课时 教学设计日期：8/10板书设计我们的教室2•• — tII III教学反思：学生从幼儿园进入小学学习， 经过一个很大的跨度. 换了一个新的环境， 他们觉得什么都很新鲜， 所以课堂注意力不能集中， 行为习惯也不是很好，学生的发言思考不是很积积, 教学效果不是很理想. 学生的行为习惯须在今后的教学中经常提醒， 使学生从开始就能养成良好的学习习惯.教师活动设计学生活动设计设计意图一、 引入：小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了， 你已经是一个小学生了。
从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下师生互相认识介绍第一单元的主要内容：出示课题：10以内的数的认识二、新授：学生自我介绍学 生 拿 出 十 个 手指 ，互相数数同桌有几个手指启发谈话，激发兴趣认识数字的概念此处，学生随意看、随意说， （ ―）看一看，说i说出示教材第一副图的多媒体课件学生自由回答，有自由发言，用自己的语言表达然后按要求去观察，去数数有利于1、观 察 ：课 桌 ，同 学 ，书 本 ， 学生主动参与到数数活动之中师 ：你 能 从 图 中 看 到 什 么 ？文 具 … …通过画面“ 我们的教室” ，教师还 有 什 么 ？全面了解学生数数、读数的情况，注意培养学生的观察兴趣和言语2、数 图 中 物 体 的 数 量 ：教师说明：我们在数图中这些人或者物体的表达能力个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数学 生 数 物 体 是 一 的（ 表扬）同学们说得好一面国旗、一座楼有 ：1 面 国 旗 ，1 面房、一位老师，都可以用数字几表示？黑 板 ，1 只篮球和足出示数字卡片1 , 老师领着学生读一读，学球 . . . .培养孩子的自主探索，合作交生自己再小声读一读。
流的能力教 师 指 导 数 2 的 物 体 同 上 小 组 合 作 分 别 数 出 6— 9 的物体各有哪生：用 1表不止 匕—O教 师 分 组 分 派 任 务 培养学生的观察能力和实物（ 二 ）连一连与图画的联系能力出 示 挂 图 2 （ 多 媒 体 课 件 ）学 生 数 2 同上让学生通过看例题，弄明白题1、观 察 图 上 有 什 么 ，让学生通过实物小组合作交流意和物体的属类以及培养他们一认 识 投 影 仪 和 幕 布 一对应的思想多媒体演示书 与 笔 的 连 结 问：为 什 么 要 这 样 连 接 ？全 班 交 流 为 什 么 书 不 能 和 桌 子 连 在 一 起（ 书 可 放 在 桌 上 看 ）（ 三 ）分 一 分 ，数 一 数 出 示 挂 图 3 （ 多 媒 体 课 件 ）1、导 入 ：老师这儿有一个马大哈超市，学生讨论回答你们想去看看吗？强调同一特征的物品放在一这样摆好不好？怎么不好？学生自我完成教材起.P 3 页上的练习并说培养学生的分类观察能力小丁丁已经开始帮忙整理了示范例题1的多媒体课件为什么要这样整理（ 分类）？明 为 什 么 你们也能帮忙整理么？学 生 说 出 超 市 里 物品 的 种 类 。
学 生 观 察 出 “ 超 市 ” 多媒体演示分类情况，加强巩固三、作业：1、数叔周围物体的个数2、给自己的家整理一下四、总结：我们今天表现的可真好，最重要的是学会了很多东西小朋友们可用我们学会的东西去完成好多有趣的事情了的东西很乱学生自由回答 注意同一类属的不同特征）学生整理全班交流第二课时教师活动设计学生活动设计设计意图一、引入：学生回答，引出几由生活数学引入，引起孩子的同学们，你们说说看，我们生活中的何 形 体 （ 圆、三角、 学习欲望东西有哪些形状呢？正方形……）一、新投：（ 一 ） 、彩色图形片出示 课 件 （ 几何板） ：培养孩子的观察能力请你观察一下，这里面有哪些几何图观察回答 圆、三形？角、正方形）培养孩子的判断能力和动手能学生回答一个，师拉出一个我们已经学会了分类了，如果说要让学生分类你给他分分类的话，你会怎么分？请你拿汇报出手中的卡片，给他们分分类，并说明为说明为什么巩固练习以小组为单位，每两人一组，按颜色、培养孩子的合作精神和组长的形状、大 小 分 分 （ 组长安排）组织能力，为后来的自主学习（ 二） 、数一数，连一连学生动手打下基础出示课件学生观察，说明：1、观察数列图：大写的数字、你看到了什么？小写的数字，还有一个框里有几种东西？数 阵 点 （ 师教学） 。
每个框里的东西是一样的么？有什么他们是按从小到大规律？的顺序排列依次第5和 第6个方框里的点阵图有什么比前边多一个点，即 多lo每5个点排成一排，不一样么？多 于5的点就排到巩固分类练习2、观察实物图：这是教室里的一个角落，这个教室里下面一排学生说，还有学生教会学生初步认识抽象数字 有什么东西呢？你能不能分分类？一本书，我们可以用数字几来表示？对了，我们可以用大写的数字“ 一 ” ，也可用小写的数字“ 1”，来表示，还可以用一个小圆点• ，有时候我们还可以用一根小棒来表示师演示板书所以我们可以把一本书可第几个方框连起来？师演示那 么2支铅笔该怎么连呢？为什么要这么连？巩固练习：请小朋友们给下面的物体连一连，连好后给小组小朋友说明为什么3、教写棒图：四阵棒和五阵棒三、作业：教材p6-7页的作业四、总结：今天我们不仅学再次分了类，还学会了用数字表示物体的个数，更重要的是还知道了表示物体的个数不仅可以用数字还可以用点阵图和棒图说出物体的个数数 字1第一个方框因为一本书可以用数字1表示学 生 分 别 说 出 数字 、点阵图和棒图的表示动手连汇报1 ,初步认识数阵图和棒图培养他们的表达能力和对应思想。
课 题 （ 章节）听着数，摸着数 内容：教 材P8~9页教学目标：1 .创设情境帮助学生辨别声音的发音、次序2 .通过听数活动，统计声音的次数，使学生初步学会统计的方法3 .通过摸数活动，培养学生的判断能力，教会学生学会纪录教学重难点：让学生学会统计和记录的方法，培养听的习惯，学会尊重他人课前准备：教 材P8~9页多媒体课件，几何图形的学具片，文具盒以及其他有形的东西教学时间 09/05 课时：1课时 教学设计日期：8/10板书设计教学反思：本课时主要利用游戏的形式，如用身边能发声的器具，教师打击或击掌，学生纪录声音 的 次 数 ，或 叫 学 生 上 来 击 掌 拍 手 ，学 生 纪 录 ，学 生 兴 趣 很 高 然后按小组比赛的形式看 哪 个 小 组 纪 录 的 形 式 多 ，并 且 给 以 表 扬 ，学 生 很 感 兴 趣 ，摸着数学生也同样学的很投 入 ，教 学 效 果 较 好 不 管 是 听 着 数 还 是 摸 着 数 ，都 有 利 于 训 练 发 展 多 元 智 能 ，是数概 念 形 成 的 一 个 部 分 教师活动设计学生活动设计设计意图一 、 导 入 ：小 朋 友 们 ，请 你 看 看 这 幅 图 ，他们在干 什 么 呢 ？对 了 ，他 们 在 做 游 戏 ，游戏的名 字 叫 ， ， 听 着 数 、摸 着 数 ”（ 生 齐 读 课 题 ） 。
二 、新 授 ：（ 一 ）听 着 数 1、教 师 拍 手 ：学 生 数 轻 拍 、重 拍 、节 律 拍 无 规 律 的 拍 2、敲 打 乐 器 1 ）、找 三 个 同 学 上 黑 板 计 数 ，其余同 学 书 上 记 录 每 种 乐 器 敲 打 三 次 ，每次以数字、数 阵 点 、棒图不同的方式记录（ 2 ）、师 生 角 色 互 换 一 生 敲 打 ，老师 和 同 学 纪 录 3 ）以小组为单位，组 长 发 音 ，小组成 员 纪 录 - ）摸 着 数 1、师 请 一 同 学 上 台 蒙 上 眼 睛 ，拿出事先 准 备 好 的 东 西 请 同 学 摸 出 其 个 数 ， 由余下 同 学 判 断 正 误 （ 对 对 对 或 错 错 错 的 口令 ） 对 了 可 由 其 指 明 叫 一 同 学 继 续 上 台摸 ，错 了 则 继 续 摸 ，直 到 对 为 止 2、 以 小 组 为 单 位 轮 流 选 一 人 ， 可 蒙 眼 、闭眼、手 蒙 眼 睛 ，摸 摸 小 组 同 学 的 文 具 盒 、书 本 、橡 皮 等 的 个 数 3、换 小 组 ，闭 眼 ，每个同学摸摸另一小 组 同 学 的 书 包 里 物 体 的 个 数 ，去告诉被摸 的 同 学 是 否 正 确 。
三 、作 业 ：走 读 生 ： 回 家 统 计 挂 钟 在6 ： 0 0、7 ：0 0、8 ： 0 0的时候钟摆敲击的次数住 宿 生 ： 回 寝 室 时 摸 摸 并 统 计 一 下 妈学 生 观 察 图 意 ， 自由 想 象 场 景 ， 认识人 物 教 师 操 作 ， 学生纪录 学 生 发 各 种 自 己 喜欢 的 声 音 ， 由其余成 员 纪 录 以游戏为题， 激 发 学 生 的 兴 趣 让 学 生 感 受 声 音 的 变 化 ，并在数 数 的 过 程 中 体 会 乐 趣 辨 音 训 练 ，加强对数字表达的巩 固 培养孩子的动手操作能力和自主 学 习 能 力 游 戏 高 潮 ， 提 高 孩 子 上 课 的 兴趣 游 戏 中 练 习 判 断 的 能 力 ， 同时培养其小组合作交流的能力不 仅 培 养 数 数 和 判 断 能 力 ，还加 强 巩 固 分 类 的 能 力 根据走读生合作住宿生的不同特点巩固听 着 数 和 摸 着 数 妈为自己准备了多少东西四、总结：讲讲游戏活动中存在的问题和课堂游戏的规则，以备后面的游戏课更好上课 题 （ 章节）课间大休息、玩积木 内容：教 材P10~12页。
教学目标：1、经历从生活情境中抽象出1〜 10各数的过程，认 识1〜 10会读、写1〜 10各数2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流3、集合与数的连结以及数目的各种表达方法教学重点:4、5、1、2、会按颜色、形状进行计数能用自己的语言描述自己所建积木的形状集合与数的连结以及数目的各种表达方法会按颜色、形状进行计数教学难点：能用自己的语言描述所建积木的形状课前准备：教 材P10~12页多媒体课件教学时间 09/05 课时：1课时教学设计日期：8/11板书设计教学反思:教师活动设计学生活动设计设计意图一、导课：谈话：小朋友们喜欢逛超市吗? 我们一起到超市逛•逛 多媒体出示挂图一） , 这么多琳琅满目的商品中，你喜欢哪一种？数清你所喜欢的东西的个数，用相同个数的小圆片表示出来与组内的小朋友说说：你喜欢的东西是什么? 你是用几个圆片来表示这种东西的个数的？师巡视，注意将洁白5~10个圆片的时候的摆法除了用数字和原片外，我们还可以用什么来计数？请你拿出小棒摆摆刚才你喜欢的东西的个数二、新授：1、 数一数，连一连学生动手摆圆片学生动手摆小棒激情引趣教师根据小朋友喜爱小玩具的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数操作中巩固了用小棒表示物体的个数。
师演示例题：问：你看到了什么？如果下一步要你来做，你会怎么做？讨论：书上用数字表示了物体的个数，如果是你你还可以用什么来表示物体的个数？2、 填一填我们来看看货架，数数货架上小熊友多少个？我们可以用数字几表示？还可以用几个点表示？如果用小棒表示呢？请小朋友们看看小熊图，在书上描描我们刚才的表示方法师总结：所以我们在表示物体的时候，不仅可以用数字表示，还可以用圆点表示，更加可以用小棒表示那我们来试着统计一下饮料有多少瓶？这是小胖的统计，师出示错误的摆法小朋友你跟他的摆法一样么？不一样在哪里？师强调：小胖的摆法是错误的强调：当我们一排摆满5 个圆片时，第 6 个小圆片不能接下去摆，一定要摆在第二排在我们摆小棒时，也要注意五个小棒•组，第五根小棒是横穿着前四根小棒的 多媒体演示）接下来就请小朋友用我们刚刚学会的三种方法为以下的物品做做统计（ 可留到课后做）3、玩积木多媒体演示：你看小丁丁他们玩得多开心呀，小朋友你能描述一下这些积木的样子么？你也能用这些积木搭搭自己喜欢的样子么？老师演示，请小朋友们说说，老师的积木里有什么颜色？有哪些形状？学术讨论回答， 并动手操作学生讨论可用圆片（ 数阵图）和 小 棒 （ 棒图）来表示。
学生读题，明确要求学 生 讨 论 回 答 ，师演示学 生 试 做 学 生 指 出 错 误 学 生 练 习 ， 是巡视指 导 学 生 描 述 出 积 木 的颜 色 、 形 状 、大小M s M S寺寺培养孩子的一一对应思想和观察思考能力为下一个内容的教学打下基础培养学生的观察能力和判断能力强调数阵图和棒图的摆法，为以后复杂的数阵图的学习打下基础培养学生的观察能力和口头表达能力 请一个小朋友在多媒体上演示，告诉大家，你用了哪几种颜色，用了哪些形状的积木下面的小朋友判断对错接下来我们看看小胖是怎么搭建的问：他用的红颜色的积木有儿块？黄颜色的积木有几块？师多媒体演示请问：电脑老师是用哪种方法帮助小胖统计的？你也能用小棒帮他统计统计么？3、 教写 1、2、3、4师提醒注意每个数字的形状写法：占满小方格的右面，不能写道中间和左面去数字要稍微右倾一点三、作业：练习写1 2、3、4四、总结：我们今天学会了用三种方法统计物体的个数，请问是哪三种方法？你学会了么？学生观察回答学生：小棒学生练习三、导入：小朋友们，请你看看这幅图，他们在干什么呢？对了，他们在做游戏，游戏的名字叫“ 听着数、摸着数”（ 生齐读课题） 。
四、新授：（ 一）听着数1、教师拍手：学生数轻拍、重拍、节律拍无规律的拍2、敲打乐器 1 ）、找三个同学上黑板计数，其余同学书上记录每种乐器敲打三次，每次以数字、数阵点、棒图不同的方式记录（ 2 ）、师生角色互换 一生敲打，老师和同学纪录 3 ）以小组为单位，组长发音，小组成员纪录学生观察图意， 自由想象场景，认识人物教师操作，学生纪录学生发各种自己喜欢的声音， 由其余成员纪录以游戏为题， 激发学生的兴趣让学生感受声音的变化，并在数数的过程中体会乐趣辨音训练，加强对数字表达的巩固培养孩子的动手操作能力和自主学习能力 （ 二）摸着数1、师请一同学上台蒙上眼睛，拿出事先准备好的东西请同学摸出其个数，由余下 同 学 判 断 正 误 （ 对对对或错错错的口令 ） 对了可由其指明叫一同学继续上台摸，错了则继续摸，直到对为止2、 以小组为单位轮流选一人， 可蒙眼、闭眼、手蒙眼睛，摸摸小组同学的文具盒、书本、橡皮等的个数3、换小组，闭眼，每个同学摸摸另一小组同学的书包里物体的个数，去告诉被摸的同学是否正确三、作业：走读生：回家统计挂钟在6： 00、7：00、8： 00的时候钟摆敲击的次数住宿生：回寝室时摸摸并统计一下妈妈为自己准备了多少东西。
四、总结：讲讲游戏活动中存在的问题和课堂游戏的规则，以备后面的游戏课更好上游戏高潮， 提高孩子上课的兴趣游戏中练习判断的能力，同时培养其小组合作交流的能力不仅培养数数和判断能力，还加强巩固分类的能力根据走读生合作住宿生的不同特点巩固听着数和摸着数课 题 （ 章节）两 个 5 是 1 0 零 内容：教 材 P13~15页教学目标：1、5 和 10关系的认识2、零的意义3、正确书写04 、使学生在经历看、想、说、做等一些观察、操作的数学活动中，获得两个 5 是 10的数学结论、形成的概念，从而培养和发展思维能力和学习能力，并获得积极的情感体验教学重难点：零的认识课前准备：相应课件教学时间09/11板书设计XA~ ~A A A A~ ^\设计时间08/08/20 画面1 、四幅图第一幅：书P 1 3 气球图、第二幅：书P 1 3 跷跷板图、第三幅：书P 1 3 花图、第四幅：画面2 、三个空鸟台，配声音：唧唧喳喳的鸟叫画面3 、画面出示第一个鸟台，上面有6只小鸟再画面出示第二个鸟台，上面有2只小鸟最后画面出示第三个鸟台，上面没有小鸟画面4 、两幅图第一幅图：荷叶上有9只青蛙第二幅图：荷叶上没有青蛙1 、 学具：（ 1 ）两种颜色三角形、两种大小的正方形、圆形各若干个（ 2 ） 1 - 6 六张数卡片（ 3 ）尺（ 4 ）每组一个信封: 内有5张正反两面用虚线写的0教学时间 0 8 / 0 9 / 1 2 课时：1 课时 教学设计日期：8 / 2 3板书设计教学反思：认识5 和 1 0 的关系是本课时的重点。
而认识数是，5 、1 0 又是关键，因此，课文充分利用人体的构造上有5 、1 0 的很好模型，来作构建“ 一只手有五个手指，两只手有十个手指，两个五是十” 而且在计数时可以很简捷：5 、1 0 、1 5 、2 0 有关“ 0 ”的知识，孩子们已经在生活中有意识无意识地积累了大量关于零的经验，所以在教学中，孩子们对零的意义理解的比较好教师活动设计学生活动设计设计意图一、 两个5 是 1 0（ 一）观察发现师：刚才你们的儿歌唱得真美妙， 用到了哪些数？ ―师： 这些数都有好朋友， 这节课先来认识1 0 的一个好朋友 预备铃时学生念数数的儿歌）学生：（ 1 、 2 、3 、4 、 5 、 6 、 7 、 8 、9 、 1 0 o）结合孩子的特点，运用儿歌一引起学生的兴趣 出示四幅图师：仔细地观察，能 找 到10的这个好朋友是几吗？第一幅：书P13气球图、第二幅：书P13跷跷板图、第三幅：书P13花图、第四幅：师：为什么说5是10的好朋友？板书：两个5是10（ 二）联系生活师：找一找，我们熟悉的生活中有没有两个5是10的这样的情况？（ 三 ）操作练习师：在规定时间内，用学具动手摆一幅图，一看就是两个5是10。
指名讲述2-3人师小结：都摆对了，真了不起！ 虽然你们有的按颜色摆， 有的按形状摆， 有的按大小摆，还有的按位置摆， 但都摆出了两个5是10o二、零的认识（ 一）创设情境电脑出示：三个空鸟台，配声音：唧唧喳喳的鸟叫师： 小胖和小丁丁在3个鸟台上放了鸟食，让小鸟来吃食，这样做他们是怎么想的？你们知道吗？师：对呀，鸟是人类的好朋友鸟果然来了， 每个鸟台上来了儿只鸟呢？仔细看， 有几只就用儿来表示切换回面画面出示第一个鸟台， 上面有6只小鸟再画面出示第二个鸟台， 上面有2只小组交流生：（ 这个好朋友是5）（ 两 个5是10）（ . . . . . . .）学生发现手指脚趾的情况以及生活中人民币……学生动手摆学生讨论回答数卡准备 （ 每人桌 上 放 有1 -6六张数卡片）（ 生 举6）（ 生举2）朋友小孩子的观察能力从生活中发现数学，体现数学从生活中来的思想培养孩子的动手能力（ 进行环保教育） 小鸟最后画面出示第三个鸟台， 上面没有小鸟（ 二）引导探究师：怎么没人举啊？师：原来学的10个数不够用了一只鸟也没有，要 用0 来表示这就是我们今天新学的一个数 板书：零 ）师：（ 指屏幕，在空鸟台下出示0） 0在这里，表示什么？电脑出示两幅图师：这两幅图中，要用0 表示青蛙只数的图有吗？是哪一幅？为什么？第一幅图：荷叶上有9 只青蛙第二幅图：荷叶上没有青蛙（ 第二幅， 因为一只青蛙也没有） （ 一只青蛙也没有，可以用0 来表示 ）师： 对 ！ 一个也没有用0 表 示 （ 板书：一个也没有）除了这样，0 还可以表示什么？你们知道吗？师：零是有很多用途。
今天我们先来认识尺上的零和温度计上的零，学 生 述 说 理 由 ：（ 一 只 鸟 也 没有 ） （ 它 是 0） 没有这个数卡片）指 名 2-3个学生回答（ 表示鸟台上一只 鸟 也 没有 ）学生观察回答（ 让学生开展想象 ，各自回答，估计：练习本有0 号本，居住的房间是01室， 车牌 上 有 0 , 尺上有 0 , 温度计上有0, 秤 上 有0 .......... ）从生活游戏中引入0的概念，加深孩子对0的认识从生活中的实例出发，容易为 它们表示什么？认识尺上的0出示尺图师：小朋友们也拿出自己的尺，指出尺上的0师：它表示什么？你们知道吗？师： 有的讲对了 量东西长短的时候，要从0 开始量用数学上的话，0 在尺上表示起点 板书：起点）认识温度计上的0出示温度计图师：那么温度计上的0 又表示什么呢？师： 很冷的时候， 冷到水开始结冰了，它就是零度 所以我们在温度计上叫它冰点（ 板书：冰点）再冷再冷，就有零下儿度了小结：我们又发现了 0 的两个用途谁来说一说？（ 0 在尺上表示起点、0 在温度计上表示冰点）师：我们现在对有 了三点认识，哪三点？心里想， 自己说 师无声动作暗示， 指黑板上三点板书）（ 三）0 的写法师：现在我们来学习。
的写法1、师指导 写 法 （ 手写） ，第一遍学生观察，第二遍生跟着书填空师：请小组长把你的保密口袋打开，把里面的数卡发给每个小朋友 卡上正反两面， 有画着虚线的0）（ 师让每个学生选一张写 好 的 0 的（ 生尝试回答）（ 生尝试回答）生先在卡上练写孩 子 所 理 解 0 的另外一些意义 卡片，各自展示在黑板上）（ 四）自编儿歌， 巩固深化0的认识师：我们认识了 0 ,又会写0 °请大家开动小脑筋，用我们学到的0自己编一首儿歌引导学生整理归纳儿歌，如：拍拍手0 0 00是一个数一个没有写个0尺上起点也用0温度计上冰点是个0我们开始认识00 ,再在书P14上写两个0让学生发挥想象，各自设计动作，唱0的儿歌（ 边做动作） ）以儿歌的形式加深对0的巩固和认识课 题 （ 章节）美丽的星座 内容：教材P1 6页1、教学目标：认识星空中由7颗星组成的星座2、知道“ 7”的正确书写方法3、按给出的数在方格纸上画星图4、能正确书写“ 7”5、激发学生探索宇宙奥秘的心情6、在画星图中培养学生的创造性思维及发散性思维教学重点：根据星座正确数星星教学难点：按给出的数在方格纸上画星图教学准备：【 教师】 ：光盘、实物投影仪、数字书写卡片。
学生】 ：方格纸、小圆片教学时间 09/12 课时一 ：1课时 教学设计日期：8/23板书设计教学反思：教师活动设计学生活动设计设计意图一、导入：1、课前准备交流：请你说说自己生日所在的星座学生交流回答以学生生日作为引课，尊重了孩子自我心理和表现欲望，容易引起孩子对此课的兴趣 课 题 （ 章节）掷双色片 内容：教材P 1 7页2、光盘演示：（ 1 ）出示书本上的4个星座 2 ）介绍这些星座的名称：天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座3、出示课题：美丽的星座二、探究：1、 观察这些星座是由多少颗星星组成的？请大家一起数数：1、2、3、4、5、6、7（ 板） ：全 是7（ 1 ）用小圆片拼出数为7的星座图案，如：（ 2 ）为图案取个星座名称 3 ）说说你为什么取这个名称？2、出示题2 ：按给出的数画星图3、练习：书写7 ：师指导写法a ）拓展：（ 1 ）选 择1到1 0里数b ）在方格纸上设计一个图案C ）说说你的图案像什么？4、小结:请学生说说今天你学习的愉快吗？你又学会了什么？学生交流组合小组活动汇报交流，学生尝试自己画小组交流展示自己的星图学生尝试自己写交流写法及注意点光盘演示星座，初步引入点阵图， 为点阵图的加深奠定基础。
培养孩子的想象能力和动手能力教学目标：1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“ I ”表示3、能正确书写数字“ 8 ”和“ 9 ”4、会对投掷结果的各种情况进行猜测，感受投掷结果的可能性（ 随机性） 5、感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的兴趣教学重点：1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“ I ”表示2、对投掷结果的各种情况进行猜测教学难点：对随机结果的认识和有序地猜测教学准备： 教师方面：1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”2、双 色 片 （ 教具）（ 若没有，可用红、蓝磁性贴代替） 3、每小组一张工作表学生方面：1、双色片10片2、红、蓝彩色铅笔各一支.教 学 时间07/09/14 课时：1课时 教学设计日期：09/02板书设计教学反思：一、学生参与性不强，教师需加强这方面的思考二、双色片掷的过程中，过高估计了学生的知识和能力，游戏和巩固设计的不是很合理三、时间方面掌控的不是很好，下节课序注意时间的调控教师活动设计学生活动设计设计意图一、游戏引入：1、揭示课题师：今天，让我们与我们的好朋友“ 双色片” 一起学数学。
板书：双色片）2、猜猜教师手中双色片的个数师： 在我的手中有一些双色片， 不 满10片，谁知道我的手中到底有几片双色片？3、将手中的双色片放在实物投影仪上， 请学生数一数共有几片 向猜对的小朋友表示祝贺 ）二、探究新知1、10以内数的分拆（ 1）计数① 在 前 面 的 双 色 片 下 面 出 示"问：这是什么意思？你看懂了吗？②根据实际结果，与学生一起将数字填入空格③师： 我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚才的方法记录他们手中的红、蓝游戏: 猜数学生讨论回答.符合低年级学生的特点， 以游戏激发引导学生的兴趣. 同时认识双色片， 为本课统计打下基础.以浅入深, 步步深入. 片 各 有 几 片 吗 ？出 示 书 本 第16页 第1题 ，前两个小题集 体 讨 论 完 成 ； 中 间 两 小 题 以 同 桌 两 人 互讲 悄 悄 话 的 形 式 完 成 ；最 后 两 小 题 独 立 完成 ，全 班 用 拍 手 的 次 数 来 表 示 答 案 2）操 作 （ 摆 双 色 片 ）师 告 诉 学 生 要 拿 出 的 双 色 片 的 个 数 ，由 每 位 学 生 自 己 决 定 红 、 蓝 片 的 个 数 。
练习 说 话 ：我 将 （ ）片 双 色 片 分 拆 成 （ ）片 红 色 的 和 （ ）片 蓝 色 的 此练习在教师 示 范 后 可 请 同桌 两 人 合 作 进 行 ）按 要 求 小 组 讨 论 完成.学 生 操 作 . 完 成 练习.2、掷 双 色 片（ 5片 ）师 ：我们已经学会二个 数 的 方 法 ，下面手的 游 戏 （ 板 书 ：在 “（ 1）教师示范① 操 作 ：拿 出5片为的 杯 子 里 摇动杯二仪 上 （ 如 ：2 e3e② 记 录 ： 出 示 “ 工 -r确 定 与 记 录 红 、蓝片M门来做个“ 掷 双 色 片 ”双 色 片 ” 前 添 上 “ 掷 ” ）（ 色 片 ，放 入 标 有“5”户后，倒 扣 在 实 物 投 影） E表 ”通 过 摆 和 掷 双 色 片 ， 以达到实践 统 计 的 目 的 ， 加 深 课 堂 的 层次感和生动感.• • • • •1 1 1 1 1O O O O OO o O O OO o O O O实 践 操 作 ， 完 成 练o o o O O习.o o O O O根 据 掷 得 的 结 果 先 将 圆 片 涂 色 ，再 用 红 、蓝 “ 1 ”表 示 。
2）学 生 操 作 （ 小 组 合 作 ）① 宣 布 合 作 要 求 ：每 组4人 分 工 合 作 ，一人 负 责 掷 双 色 片 ，一人负责根据结果涂色,一 人 负 责 用 红 、蓝 “ 1 ”表 示 ，还有一人负 责 监 督 大 家 轮 流 ② 学 生 操 作 ，教 师 巡 视 小组合作交流. （ 3）交流汇报各组汇报操作结果，师板演结果 若有个别结果在学生操作时没有出现，可请学生想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录？）（4）讨论；什么情况经常出现？什么情况很少出现？（5）小结：掷 5 片双色片，会出现6 种情况，1 红 4 蓝、4 蓝 1 红、2 红 3 蓝、3 蓝2 红这些情况经常出现，而 5 片全蓝或 5片全红的情况就很少出现有的小组掷了好多次也没有出现这种情况我们每一次掷出的结果都是不可预测的，这 就 叫 “ 随机” 我们平时掷骰子，出现的数字也是随机的 6）讨论：这些结果如何排列更整齐，利于统计？结论：可将一种颜色的双色片按照从少到多的顺序，而另一种颜色双色片按照从多到少的顺序排列7） 师按照学生讨论的结果重新展示工作表3、再掷双色片（7 片 ）（1） 请学生猜测掷7 片双色片可能会出现什么情况？（2） 师用双色片或磁性贴展示学生猜测的情 况 （ 有规律地排列）（ 见练习册） 。
3）每个学生独立验证大家猜测的情况，并 用 “ 1 ”记录在练习册表内相应的位置上 （ 师可先示范） 4） 〃结： 掷 7 片双色片会出现8 中可能，而每一种可能都是随机的 7 片全红或全蓝很少出现三、学写数字师： 刚才我们用双色片学到了不少的本领，学生汇报学生讨论.培养孩子的合作交流能力.讨论可培养孩子的思维能力和学习的主动性以及小组交流会能力， 所以本节课适时运用讨论， 以培养其能力.讨论之后的总结， 要根据学生的回答判断， 教师逐步引导， 以达到培养学生的总结判断能力 . 课 题 （ 章节） ：买冰淇淋、运动会下面我们还要来学写数字猜一猜，今天我们将学写哪两个数字？ （ 8和9 ）（ 1 ）学写数字“ 8 ”①师先请学生数一数书本1 7页下面的那朵花共有几片花瓣？（ 8片）师：8片花瓣我们就可以用数字“ 8 ”来表o师 示范写“ 8 ” ，并讲述书写要点在 “ 田”字格上学写 2 ）学写数字“ 9 ”（ 方法同上）四、全课总结师：今天，双色片伴随我们一起学会了许多新本领，大家的表现都很好回家后把你今天的收获告诉你们的爸爸、妈妈，让他们也来分享你的快乐学写数字“ 8学生书空描写。
教学内容：课 本 第1 8 ——1 9页教学目标：1、让学生理解几个和第几个的含义2、学会序数的书写，能进行数学交流3、知道序数与编号无关4、给学生以空间，让学生自己观察自己探索，培养学生的动手能力、探究能力、发散思维能力教学重点：1、理解几个和第几个的含义2、学会序数的书写，能进行数学交流教学难点：理解几个和第几个的含义教学准备：多媒体课件、水果图的学具、学习用品等教学时间：0 9 / 1 7课时:1课时教学设计日期：0 9 / 0 7板书设计：几个第几个第1第2第3第4第5第6第7第8一共有8个小朋友1 .2 .3 . 4 . 5 . 6 .7 . 8 .一共有7个小朋友1 .2 .3 . 4 . 5 . 6 .7 .一共有6个小朋友1 .2 .3 . 4 . 5 . 6 .1 ）教学反思：通过教学， 发现存在以下几点不足：语言交流与知识应用还很差比如课中有: “ 说一说几个与第几个有什么不同?可以把你知道的先告诉同桌小朋友， 或者举手告诉全体小朋友' ' 时， 全班只有一个小朋友举手， 其他人都不知道怎么办. 这是因为开学才几天 ， 平时课上还没注重这方面的训练; 再就是对已学过的知识还没用过，如 “ 一到十”的文字书写，前面教过，当本课时出现实际运用时一，如 填 出 “ 第 （四 ） 、第 （五 ） 0 0 0 0 0 第 七 ） ， ”时，有半数的孩子就不知道该怎么办。
加强自身学习，不但要备好每节课，还要备好每个学生情况，就如前面讲到的“ 一到十” ，也就是填出书中“ 第一、第二、第三第七”的序数时，如果备课时能按学生的实际考虑，在教学时加强，就不至于出现大部分孩子不知道怎么填写的现象所以，今后除了加强自身学习外，还要尽可能做到用最简练的语言教学，让孩子们能更快地接受知识教师活动设计学生活动设计设计意图一、创设情境1、出示水果图（ 每一种各一个） ：香蕉、苹果、桃子、菠萝、生梨2、请学生两人合作， 用水果图像老师这样摆一摆，再数一数：一共有几个水果？3、从左往右看， 第一个是什么水果？第二个是什么水果？第三个是什么水果？第四个是什么水果？最后一个是什么水果？二、探究新知：（ 一） ：几个与第几个1、多媒体出示课本题谁能看了这幅图讲了一个小故事？（ 例：有 8 个小朋友在排队买冰淇淋，小巧排在第一个，小胖排在最后一个……）2、认识基数、序数（1）、认识基数： 一共有几个小朋友在排队？ （8 个）板书：一共有8 个小朋友 2） 、认识序数：师：这些小朋友买东西能自觉遵守秩序，主动排好队看 ！从左往右数，小巧排在第几个？小丁丁呢？小亚？小胖？最高的一个小朋友排在第几个？对，从左往右数，小巧排在第1 个，我们就在小巧下面的口中写1.这样写与我们平时的写法有什么不同？ （1 的右下角多了一个小圆点。
）从左往右数，小丁丁排在第2 个，我们就在小丁丁下面的口中写2.从左往右数， 戴帽子的小朋友排在第3个，我们就在这个小朋友下面的口中写3.（ 依次板书：1.2. 3.）请小朋友把书上的题1 写完整，反馈学生讨论合作学生交流回答1：同桌互相看图说图意，反馈学生讨论回答学生动手写激发学生兴趣对学生进行德育教育（ 交通规则） 并板书：4 . 5 . 6 . 7 . 8 .3、媒体出示题2 ：（ 1 ）、师：小巧买了冰淇淋，边吃边走了，从左往右数， 小丁丁现在排在第几个？（ 第1个）现在排队一共有几个？（ 7个）（ 2 ）、小胖插队了，他插在第几个？ （ 第3个 ）在谁的前面？ （ 小亚）他后面的小朋友在说什么？ （ 不能插队，小朋友买东西能自觉遵守秩序，主动排好队 ）（ 3 ）、请小朋友把书上的题1写完整，反馈并板书：1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 .4、媒体出示题3 ：图3 ：小丁丁买了冰淇淋也走了，现在还有几个在排队？ （ 6个）从左往右数，小胖排在第几个？ （ 第6个）5、比较：这三幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？相同：都在买冰淇淋不同：每一次的总人数不同，每个小朋友排队的顺序在发生变化。
师：我们把每一次的总人数叫“ 几个” ，每个小朋友排队的顺序叫“ 第几个” 这就是今天学习的本领“ 几个和第几个” ，揭示课题：几个和第几个6、序数的书写学生完成题4 ,有能力的学生可以填写1 0后面的数 二） 、序数与编号无关媒体出示课本1 9页的运动会图小结：小朋友的编号与名次是无关的三、应用提高1、看班内第二组的座位，数一数靠南面的一排小朋友一共有几个？某某小朋友坐在第几个可以怎么数？（ 1 ）、从前往后数，某某小朋友坐在第几个？（ 2 ）、从后往前数，刚才的某某小朋友坐在第几个？请学生说图意1、四人小组合作：① 看 图 说 情 节②填名次2、反馈交流 例：小 朋 友 跑 步 比赛……，最 后5号小 朋 友 得 了第一名， 3号小朋友得了第二名）游戏：培养孩子的观察能力并渗透德育思想通过过观察与比较得出结论，能加深孩子对知识的印象，同时也可培养学生自主思考的能力灌输数学来源于生活的思想，同时培养他们运用数学与生活的能力 （ 3 ） 、每个小朋友说说自己从前往后数，坐在第几个？从后往前数，坐在第几个？反馈交流2 、媒体出示六幅不同的玩具图：（ 上下摆放）小手枪小兔布娃娃小汽车小皮球溜溜球3 、同桌两人拿出各自不同的学习用品，按一定的顺序摆放。
用今天学的本领来提问题 ，并回答请四人在实物投影仪上反馈交流 上下、左右各一种摆法）四、总结阶段这节课你学到了一些什么本领？还有疑问的地方吗？（ 几个和第几个）学生自己提问题， 请班 内 的 小 朋 友 回答如：问 题 1 ： 一共有几种玩具？问 题 2 ：从上往下数 ，布娃娃在第几个？问 题 3 ：从下往上数 ，布娃娃在第几个？课 题 （ 章节） ：对应与比较教学内容：九年义务教育课本一年级第一学期第2 0 页教学目标：1 、初步学会运用“ 一一对应” 、数一数等多种方法比较物体谁多谁少2 、通过动手操作让学生运用多种方法比较物体的多少3 、能根据生活实际情况，灵活运用“ 一一对应”的方法进行比较4 、培养学生的观察能力及语言表达能力5 、激发学习数学的兴趣，感受对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学教学重点：引导学生运用“ 一一对应”的方法比较物体的多少教学难点：根据生活中的实际情况，灵活运用对应方法教学准备：学 具 （ 铅笔与铅笔套、小瓶子与瓶塞）多媒体课件教学时间 0 9 / 1 9 课时：1 课时 教学设计日期：0 9 / 0 9板书设计：教学反思：通过利用实物进行比较的方法，学生能较快掌握一一对应的方法进行比较事物的多少只是学生的观察能力及语言表达能力还不是很灵活、 需要进行反复地训练，让学生从生活中找一一对应的例子，培养表达能力。
教师活动设计学生活动设计设计意图一、看图编故事，提出问题 多媒体出示玩碰碰车动画图片书上第2 0页 题 1 ）师：小朋友，你们喜欢听故事吗？谁能根据我们看到的动画给大家讲个故事？学深观察思考3分钟生：（ 编故事）例：秋天到了，小朋友到公园去游玩公小学生最爱听故事，在引入新课口 寸 ，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣 ， 在教学中提出数学问题设置悬念，引起学生的共鸣，并 师：你们都玩过碰碰车吗？那么如果要让这些小朋友每人坐一辆碰碰车，这些车够吗？师归纳：可以用数一数的方法师：（ 放 大 题 1 左下角一一对应图片）谁再来说一说？归纳小结：大家的方法真妙，有的用数一数的方法、有的用一个对着一的方法、还有的小朋友看图中还剩下部分来比较，都知道了碰碰车和小朋友比较的结果今天我们就一起来学习《 对应与比较》 出示课题）出示两组散乱的学具：铅笔与铅笔套、小瓶子与瓶塞师：你能有哪些方法比较出铅笔与铅笔套谁 多 ？多几个？或者是小瓶子与瓶塞谁多？多几个？请任意选择一组，看哪组方法多师：你们比较了什么？怎么比较的？2、师：小朋友请伸出你的双手，我们用一个手指头对着另一个手的同样一个手指头的方法来比较一下，你发现了什么？（ 师生同做）看图比一比、说一说。
书 上 第 2 0 页 题 2上半部分）（ 出示蛋糕和碟子图）师：这幅图你看懂了什么？你是怎么比较的？生 1： 用一块蛋糕对着一个碟子的方法，比较出碟子比蛋糕多2 个生 2：用数一数的方法，蛋糕6 块，碟 子 8个，所以蛋糕比碟子少2 个生 3：小巧正在把蛋糕装在碟子里，已经装了 2 盘，还剩下4块蛋糕，碟子还多6 个，所以碟子比蛋糕多2 个师：（ 出示杯子和吸管图）这幅图你又是怎么比较的，和同桌说一说独立练习 书上第2 0 页 题 2 下半部分）园里玩的节目可多啦 ，最有趣的是玩碰碰车了瞧 ！小朋 友 都 朝 那 儿 走去生1 ： 我 数 了数，……生 2： ……所以碰碰车也不够生 3： ……所以碰碰车不够学生归纳述说出一一 对 应 连 线 的 方法 小组合作，动手操作活动）交流汇报：略生 ：左手的手指头和右手的手指头同样多学生讨论交流出自己的看法使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习±o通过学生自我观察，教师适时引导总结，得出结论，这样又注意培养孩子的自主探究能力动手操作，加深理解通过学生动手实践操作、 尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用让学生亲身经历、使学生在活动中获得对于实际的真实感受，真切理解“ 一一对应 ”的思想。
练习分三个层次： 自己动手实践，小组讨论解决问题，最后自己独立解决问题， 从易到难，层次分明，符合学生的认知规律 课 题 （ 章 节 ）小 于 、等 于 、大于联 系 生 活 ，拓 展 提 高 出示：背 心 和 裤 子 图 、孩 子 和 篮 球 图 出 示 ：将 上 题 孩 子 和 篮 球 图 中 的 “ 篮 球 ”改 为“ 4双 鞋 师 ：这 些 鞋 够 吗 ？为什 么 ？小 结 ：对 呀 ，我 们 在 运 用 一 一 对应的方法时 还 要 注 意 根 据 生 活 中 的 实 际 情 况 来 进行 师 ：那 么 ，像 生 活 中 这 样 的 例 子 你 能举 例 说 一 说 吗 ？1、 综 合 练 习 请 你 为 丁 丁 、 小 胖 、小 巧 、和 小 亚 每 人 配上 帽 子 和 手 套 ，这 些 都 够 吗 ？他 们 还 想 下 围 棋 ，棋 盘 又 够 吗 ？•' J口 Q小 结 ： 今 天 我 们 学 习 了 运 用 “一 一 对应 ” 、 数 一 数 等 多 种 方 法比较物体谁多谁少生 ： 要 一 双 鞋 对 应一 个 小 朋 友 ， 不能像 刚 才 一 个 对 着 一个 。
所 以 这 些 鞋 不够 生 ：举例略学 生 观 察 思 考 回答 一 题 多 变 训 练 ，使学生克服思维 定 势 带 来 的 消 极 影 响 ，更灵活 应 用 对 应 方 法 同时也使学生从变题的过程中体验到数巧变 生 趣 ，奥 妙 无 穷 的 特 点 ，从而 激 发 学 生 的 探 求 欲 1、创 设 问 题 情 境 ，让学生在“ 疑” 中 探 索 思维是以疑问和惊奇开 始 的 ” 如 课 伊 始 ，将教材中的图片改成生动的学生生活中常 见 的 动 画 故 事 ，并提出碰碰车 到 底 够 不 够 ？正是这样的疑问 ， 激 发 了 学 生 的 交 流 与 反 思 ，让孩子们探索出了各种比较物体 多 少 的 方 法 2、鼓 励 自 主 探 索 ，让学生在“ 做” 中“ 再创造” 儿童的智慧在手指尖上二教 学 中 ，教师要关注学生的直接 经 验 ，将数学教学设计成看得 见 ，摸得着的物质化实践活动 ，在 做 数 学 中 学 习 数 学 ，加深 对 应 地 理 解 课中让学生操作 常 用 的 “ 套 笔 套 ” 、 “ 塞 瓶 塞 ”活 动 ，他 们 有 的 可 以 数 ，有的可 以 套 ， 也 有 的 用 数 字 表示 … … 多 么 富 有 个 性 化 的 创造 ！3、 提 倡 实 践 应 用 ，让学生在“ 用” 中实现“ 再创造” 。
把 数 学 经 验 生 活 化 ，运用数学知识解决生活问题是数学学 习 的 出 发 点 和 归 宿 一个人对 应 一 双 鞋 ，一张棋盘对应两个人… …都是从学生的生活经验 出 发 ，遵循从生活中来又回到 生 活 中 去 的 规 律 ，使学生在研究现实现象的过程中学习数学 、理 解 数 学 和 发 展 数 学 内容：教 材P21教学目标：1、根据长度和个数进行大小比较2、引入符号“ 〈 、= 、 〉 ” ,并会读、写3、会用符号表示自然数之间的大小关系4、培养学生的口头表达能力与交流合作意识5、使学生通过直观的实物比较，理解小于、等于、大于的含义从中体验学习的愉悦与所学知识的价值教学重点：会用符号表示自然数之间的大小关系教学难点：能够区别大于号和小于号，并能正确使用教学准备：教师：小丁丁，小胖，小亚，小巧四人的图片、小棒学生：计算条教学时间 09/20 课时：1课时 教学设计日期9月10板书设计教学反思：通过教学发现，大多数小孩子还没仃说的习惯，包括完整的语言、叙述故事情节和事情的因果关系，这其中就需要老师的引导性语言和不厌其烦的精神，一步步的培养孩子说的能力和习惯还有小朋友大多数都不知道什么叫讨论，小组讨论式的学习方式还没有培养成，教师在这方面卜一的工夫还不够，所以还需要教师耐心的一点一点培养他们小组讨论的习惯和能力。
教师活动设计一、比高矮1、出示图：小丁丁，小胖，小亚，小巧师：小朋友，你们看谁来了？今天他们要比赛谁愿意来猜一猜他们今天要比什么？师：我们成为小学生已经一个月了，小朋友们都长高了，今天他们就要来比一比高矮2、师： 小丁丁先想和小胖来比一比高学生活动设计说各自的想法两个人站在一起，背对背 （ 演示）设计意图通过书本情景与实际情境相结合， 使小朋友自然进入学习气氛中， 激发学习兴趣由情景转到实际操作， 更直观的让学生 矮那应该怎样比呢？（ 出示图：小丁丁和小胖）师：小丁丁和小胖比高矮， 结果怎样？师小丁丁和小胖比高矮的结果还能怎么说？3、师： 接着请你自己从他们四人中挑两位好朋友来比一比高矮, 说一说结果比较应包括各种情况 （ 谁比谁高，谁比谁矮，谁和谁一样高）只要表达的合理， 可以让学生用自己的语言来描述比较结果二、计算条比长短，引出小于、等于和大于师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短 一） 、动手操作要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短 二） 、大组交流请三种不同比较结果的同学进行交流。
通过在计算条上摆放的小棒的平衡情生：小丁丁比小胖矮生：小胖比小丁丁高学生可以自由挑选， 挑选时, 教师进行演示学生动手操作与同学交流比较结果了解知识点， 于是更好的掌握新授内容让学生在数学学习中完善语言表达能力， 在一点一滴中逐步积累数的大小比较先通过放置实物, 然后是计算条片、小圆片、小方块来进行， 最后逐步引导学生直接得出结果， 一步一步深入, 符合学生认知发展规律从学生中发现问题，以解决问题的形式和学生一起探讨、 共同学习， 增强学生的问题解决意识 况，引出小于、等于和大于符号①出示2个单位的计算条和2个单位生： 我 拿2个单位的计算整个过程以呈现问的计算条，认识等于条 和2个单位的计算条题， 发现问题， 解决问题的形式展开， 教1、师：结果怎样？比师设计的问题一环师： 我们在这两个计算条上摆两根2个单位的计算条和2个扣一环，层层递进，小棒， 你们发现这两根小棒有什么单位的计算条一样长这样的学习学生容易接受也掌握得好特点？师：为什么会一样平呢？摆得一样平2、师： 所以我们可以用式子来表示比生： 因为两边的计算条都较的结果是2个单位就 是2等 于2 （ 板书）（ 齐读）2和2中间的符号是等号。
生 ：2 等 于 23、师：谁试着来读一读这个式子？（ 领读、齐读）师：谁能说说这个式子的意思？生：就 是2和2 一样大2个单位的计算条和2个师：对呀，所以两条线一样平单位的计算条一样长② 出 示1个单位的计算条和3个单位的计算条生：1个单位的计算条比1、师：我 拿1个单位的计算条和33个单位的计算条短个单位的计算条比长短1、师： 我们再来摆小棒， 这次能摆平（ 小组讨论）吗？为什么？2、师： 这次我们也可以用一个式子来表示1小 于3o （ 板书）（ 齐读）这个符号我们把它叫做小于号生 ：1 小 于 3 3、师：这个式子谁能来读？5、师：1 小于3 是什么意思啊？③出示3 个单位和1个单位的计算条1、师：我 拿 3 个单位的计算条和1个单位的计算条比3 个单位的计算条比1 个单位的计算条长2、师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗? 为什么?3、 师： 那可以用什么式子来表示呢？4、 师： 谁愿意和大家交流你们讨论的结果？5、师：大家说的都很好你们能告诉大家这里的3 表示……，1 表示……3 大 于 1 的意思就是……6、师：那么，3 和 1 中间的符号是…师：读 作 —（ 三） 、 把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。
四） 、小结：2、师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短， 认识了（ 小于号，等号，大于号） 还知道了两个数比较大小，可 以 用 （ 小于号，大于号，等号）表示这就是我们今天（ 领读、齐读 ）生 就 是 1 比 3 小就是1个单位的计算条比3 个单位的计算条短学生自由回答两个人先互相说一说生：3 个单位的计算条比1个单位的计算条长我们就说3 大 于 1生：大于号生：3 大 于 1 （ 齐读 ）（ 两个两个说，小组说）操作完之后注意及时反馈小结, 巩固所学知识点揭示课题， 让学生有种豁然开朗的感觉， 要学习的新本领《 小于，等号，大予 o （ 出示课题，齐读）3、师： 我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像？它们就像一对小兄弟， 你们有什么好办法来把它们记住吗？（ 五） 、写符号师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？1、小于号一笔写成，从右到左下，再到右下 （ 书空）2、 大于号也是一笔写成， 从左到右下，再到左下 （ 书空）3、 等号是两条平平的， 长短一样的直线 书空）三、巩固练习1、看图写不等式 课本第21页，第三题）要求学生先自己看懂题意再完成练习2、用符号表示自然数之间的大小关系。
课本第21页，第四题）3、填空 课本第21页，第五题）2< （ ）帮助学生理解（ ）里要顺口溜：开口对大数， 尖角对小数做到课前课后的一种呼应 填 比2大 的 数 ， 而 这 样 的 数 有 无 数 个 7> （）帮 助 学 生 理 解 （）里要填 比7小 的 数 ，而 这 样 的 数 有0~6共7个 四 、总结师 ：今 天 我 们 一 起 学 了 什 么 本 领 ？师 ：你 有 哪 些 收 获 呢 ？教学设计课 题 （ 章 节 ）数射线 内容：教 材P22教 学 目 标 ：1、认知——认识数射线，知道数射线正方向，有 起 点（ 0） ,有单位长度2、技能——会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小3、情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神，以此激发学生的学习愿望，初步感受数射线所带来的帮助与便捷教 学 重 点 ：正确认识数射线的特征（ 方向，起点，单位长度）教 学 难 点 ：如何正确认识数射线，明确数射线上“ 点”和 “ 格”是相对应的课 前 准 备 ：书22页对应的图片以及多媒体课件教 学 时 间09/25课时 （ 一 ） 教 学 设 计 日 期9月15日板书设计教学反数 射 线 学 生 是 第 一 次 接 触 ，通 过 学 习 大 多 数 学 生 会 在 数 射 线 上 标 出 所 缺 的 数 ，会借助数射线比较 数 的 大 小 。
但 是 大 多 数 孩 子 的 口 头 表 达 还 是 比 较 差 教 师 在 引 导 的 过 程 中 要 把 握 好 尺 度 ， 太 粗 糙 了 ，不 能 达 到 预 期 的 效 果 ，太 细 又 不 能 引 起 孩 子 的 进 一 步 的 兴 趣 这 节 课 相 对 来 说 上 的 比 较 轻 松 ，但 感 觉 抓 的 不 是 很 扎 实 ，可能对于数射线的认识和其他的一些方 面 的 眼 神 做 的 还 不 到 位 教师活动设计一 . 情景引入揭示课题1、 弓1： 28届雅典奥运会结束了，森林运动会又拉开了帷幕， 正要举行的是激烈的跳远比赛， 今天我们小朋友也来当当裁判员，你们愿意学生活动设计学生齐答设计意图以重大事件作引子，既 能 给 学 生 进 行 思想 道 德 教 育 又 联 系实际, 使学生在不知不 觉 中 就 进 入 了 数 吗？2、 要求：想一想，说一说，裁判怎样知道哪个运动员跳得最远， 成绩最棒？3、 继续情景，揭示课题大家想的办法都不错（ 根据回答实际小结）小丁丁说他有一件法宝，有了它就能做最公正的裁判员， 看一出示数射线（ 如书2 2页1上半段）它的名字叫“ 数射线”（ 板书）今天我们也来认识它。
二 . 学习新知1、 认识数射线的特征（ ! ）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果 2 ）交流归纳根据学生回答逐一归纳板书：有方向（ 箭头向右，数越大） ，有起点，有单位长度 3 ）小结：小朋友找的真不错，在数射线上， 从起点0开始， 沿箭头方向数顺次越大， 单位长度是相等的第一回合的比赛马上要开始了运动员们排好了队，小裁判们，你们准备好了没？2、继续情景，标数加深认识师；看第一个上场的是——（ 1 ） 出示书2 2页1下半段小熊图）要求：看图说说你知道了什么？（ 2 ）学生回答多人次后出示句式（小熊）从（ 0 ）起 向 （ 右）边跳，跳了（ 3 ）次，每 次 跳（ 1 ）格，用 数（ 3 ）表示它的跳远成绩要求：看着图把句子补充完整，比比哪个裁判说得最好小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们通过数射线的箭头所指，清楚的看到它跳到了 3 ,为它鼓鼓劲加加油 接着上场的分别是兔子和袋鼠（ 4 ）同时出示兔子与袋鼠图（ 书2 2页2 ）要求；先仔细看图，然后用刚才的句子说说图意，根据数射线的特点把缺的数找出来，看看谁的本领大 师根据学生回答完整结果，可以强调提问：方格中为什么填这个数？）小结：现在的单位长度为1所以按从左到学生自由回答个别活动- 同桌活动指名回答齐读板书个别活动- 指名交流个别——同桌——指名生鼓掌同桌——个别填一一指名（ 兔子8 ,袋鼠9 ）学课堂之中。
充分利用教材中的人物角色， 儿童化的语言组织也使学生更加积极投入多次使用这样的交流活动， 让学生逐步意识到合作学习的乐趣极其重要性设置一个又一个的情 景 ，一步一步深入，从形象到抽象，符合学生的认知发展过程注重学生语言表达的完整性， 让学生能够熟练的由情景联想到一定的数学问题 ， 这样有利于培养学生的数学思维， 提高学生发现问题和解决问题的能力 右顺次大1 的思路马上可以标上所缺的数，使数射线完整比赛进行得真激烈呀 5 ) 看——小老鼠见了猫裁判扭头就跑，小老鼠所在的数射线与刚才的儿条有什么不同？它共跳了几格？前几个运动员跳的成绩都是最后一个箭头所指的那个数，这回还是不是呢，请各位裁判仔细看数射线把缺的数标上 ( 师根据生回答完整结果，强调提问：为什么跳得越远数却越小了呢？)小结：数射线的特点是沿箭头方向数越大，那么箭头方向相反，数就越小了★提问： 为什么它跳了 6 格箭头指的却是3呢？ ( 依学生实际而定)小结：小老鼠从9起向箭头的反方向跳跳了 3 次共6 格，由于方向不同，起点不同，所以不能简单的看最后箭头所指的那个数( 6 ) 裁判评分， 说说谁是第一回合的冠军，用手势表示3、比大小第二回合的决赛开始了，比赛规则是从起点运动员们同时起跳，看谁跳得远。
出示书2 2 页 4的数射线)( 1 ) 看数射线说说老鼠与兔子的比赛结果，并告诉大家你是怎么知道的？小结：兔子跳了 2 , 老鼠跳了 1 , 所以可以用 〈 , 〉 ，= 写作- - - -( 2 ) ( W 5 1 < 4 2 < 4 )这是猫裁判给出的结果，分别是哪两个运动员在比较，看数射线后说说比的结果并检验裁判给出的结果是否正确 3) 说说在数射线上怎样比较数的大小？有什么好办法？小结：数射线上沿箭头方向，越往右数越大所以数射线上右边的数比左边大 4 ) 同桌互考：要求每人出两个数让对方比大小，并在数射线上用得到的好方法验证 5 ) ( 出示书2 2 页 4最后的5 组直接比大小的题) 要求：不看数射线直接比大小三. 课堂总结、自我评价1 、总结；通过今天的比赛请你找出最后的冠军同桌讨论- 指名回答( 方向相反)指名多答( 6 格)生填书——汇报结果指名回答出手势指名回答生齐答1〈 2 2 ) 1生看数射线回答，同桌交流讨论汇报同桌活动独立填写——校对出手势整个教学过程在情景中完成， 学生学得其乐融融， 而且也解决了不少问题， 使学生有了成就感 由于大家有了数射线的帮忙，都做了一次最公正的裁判员，最后请大家再来说说数射线的特征以及使用使需要注意的问题。
比比谁最了解数射线的知识2、 评价内容；了解数射线的三个特征，会正确标上所缺的数，会在数射线上比大小方法：学生按照内容提示为自己打星，最多为3 颗教师当堂予以鼓励师：今天大家学得真用心，数射线还有很多的用处，蕴藏着许多的奥秘，我们下次继续学习自由回答第二单元 10以内数的加减法课 题 （ 章节）数楼一分成几几内容：教 材P24页教学目标：1、对10以内的数寻找一切分拆的可能性2、寻找数分拆的规律3、从生活情景中以及学具的动手操作中理解数的分拆4、使学生形成一定的观察能力、操作能力和独立解决问题等能力5、从学生生活中熟悉的情景出发，使他们对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望，增加学习数学的信教学重点：10以内数分拆的一切可能性有规律地进行分拆教学难点：有规律地进行分拆有规律地进行分拆教具、学具准备：【 加师】 ' 多媒体课件、教师自制双色片【 学生】 学具双色片教学时间 08/10/08 课时：2课时 教学设计日期：09/28教学反思：教具准备不足， 如果有教具双色片来摆摆， 让学生通过自己的探索和实践得到最终数楼的分拆,可能效果会更好，而LL为以后学习中双色片的应用也有好处。
本节课是全单元的重点，只有数得分拆掌握好了，才能对以后学习中加法和减法的运算有更好的掌握教师活动设计学生活动设计设计意图一、 创设情景，引入新课1、参观乐乐家师：瞧，今天小熊猫乐乐来和我们一起上课了！乐乐想让小朋友来猜猜他学生观察讨论［这节课开始我就请来了学生们喜欢的小熊猫乐乐， 并且由它贯 家住的是哪一间？这就是乐乐住的那幢楼 出示多媒体课件）乐乐：我家住在最高一层的最旁边一间，现在爸爸、妈妈正开着灯在家呢！你们知道我家住在第几层的哪一间吗？我们这幢大楼共有几层？每层有几扇窗吗？2、揭示课题乐乐：今天我们就一起来学习《 数楼》 二、 数分拆的初步建立1、认识并感知“ 数楼” 乐乐：爸爸给我一个任务，要完成这张表格你们能看懂吗，爸爸说这叫数楼，可是怎么填呢？ （ 同桌讨论）乐乐：你们真棒！请小朋友帮助我独立完成这幢数楼2、初步探索数的分拆乐乐：小兔欢欢家每层楼有5扇窗，如果每层楼的开灯情况也是各不相同的，那么欢欢家这幢数楼最高会有几层呢？乐乐：究竟谁说得对呢？请每位小朋友试着画一画，有困难的同学可以借助双色片摆一摆，然后再画数楼3、探究数分拆的规律乐乐：我发现你们画的数楼有的高，有的矮， 有什么好方法使数楼中每层楼的开灯情况一种不遗漏， 也不重复吗？乐乐：其实在这里我们可以借助双色片加以验证，谁愿意来试一试？教师根据学生的回答， 用双色片在黑板上加以验证并填写数楼。
乐乐：屋顶上的5表示什么生经过讨论得出结论：数楼顶标有1 0 ,也就是指每层都有10扇窗，灯泡亮的一栏填亮的窗户数，灯泡暗的一栏填暗的窗户数 学生自由猜测 ）（ 学生操作并展示结果 ）（学 生 先 独 立 思考，再小组交流 ）学生任意选择一个数，画出相应穿整节课的教学活动， 同时设置了一个小游戏——猜猜乐乐的家 这样 ，不仅很快吸引了学生的注意力， 而且也从实际生活中比较自然地引出本节课的主题］［对于一年级学生来说，他们还没有自觉解决问题的意识， 但却很乐意帮助别人解决困难 根据这个年龄特点， 设计了请学生帮助乐乐解决难题的环节， 进一步激发学生的学习兴趣］［学生的数学感觉实际是需要长期培养的， 在教学中我有意识的在这部分让学生先进行自由地猜测 他们的答案与正确答案虽然有一些差距， 但我想这样的差距在教师有意识地培养中会逐步减少的在学生探索数的分拆过程中，我也考虑到学生之间的能力还是存在差异的， 所以这里根据不同的学生提出不同的要求， 有困难的学生可借助学具完成］［学生之间的小组讨论、同桌交流都是非常好的形式， 但我认为都不能因此“ 剥夺” 他们独立思考的机会 所以在这个环节中，我要求学生先自己独立寻找其中的规律， 然后再再小组进行交流， 这也正符合课改提出的“ 给学生足够的思考空间” 。
］•■ •••••••••• •••••••••• ••••••••504132231405三、 巩固提高 想一想为什么有的楼有较多层，而有的楼层数较少？四、 总结并评价乐乐： 今天我与小朋友一起学习了《 数楼》 ，收获太多了你们今天都学到了什么？你觉得今天自己得表现如何？谁的表现最棒呢？ （ 学生畅所欲言）的 数 楼 （ 可借助双色片） ，并在小组中交流、核对完成习题3课 题 （ 章节）秋游内容：教 材P 2 5页教学目标：1、通 过 合 并（2个不相交的集合的并）引入加法，并通过计算求得结果2、能说出加法算是个部分的名称3、初步感知“ 两个加数位置不变，结果不变”教学重难点：用建构的思想处理学习过程，即类概念教具、学具准备：多媒体课件教学时间 10/10 课时：1课时 教学设计日期：09/30教学反思：本节课是加法的引入，所以对于加法意义的讲解是重点，但教材的另一个意图在于培养小孩子的观察能力和口头表达能力，这样才能为以后的应用题教学打好基础，所以本节课的教学中应该适当引导小孩子的说的能力，教学下来我发现，在老师的引导下，能说的小朋友还是挺多，但却陷入模式化的机械教学中来，还有一部分小朋友是能说，反而不知道如何列式了。
所以教师在教学中不能顾此失彼，有失偏颇教师活动设计学生活动设计设计意图一、 引入：同学们， 今天有个朋友要和我们 起来学习， 他是谁呢？我们一起来认识认识他 课件出示小兔欢欢）欢欢还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！原来欢欢想邀请我们到它的大森林玩玩想去吗？那我们就去看看吧二、新授：1、加法引入：我们很快到了森林的草坪上，小心了，你会看到什么？你能不能提出一个数学问题？ （ 出示第一副课件）引导学生提问：草地匕有多少只老虎？你们能否用自己手中学具自己的方法解决 吓这个问题？（ 1） 数一数：学生边看图边联想学生思考提问学生思考解决汇报以游戏引入课题，提起学生的兴趣学生学会观察叙述和提问给学生留一定的思考余地，培养孩子的发散性思维和动手能力 学生汇报，师出示小J •丁和小巧的方法（ 2 ） 摆学具a 、 圆片：b 、 条片：（ 3） 加法：师出示加法算式：2 + 4 = 64 + 2 = 6认识加号师：加号表示什么？ 4 表示什么？ 2 表示什么？谁能说说这个加法算式表示什么意思？谁来读一读？全班一起读2 、看图说算式：我们继续跟随欢欢秋游：（ 师出示题2的多媒体课件）你看到了什么？请小组同学商量一下最想解决的问题：请你们用自己喜欢的方式在小组内自己解决一下吧！师点拨：方式：1 、生列式，师板书2 、请小组合作到黑板上摆算式。
三、巩固练习：见练习册四、总结：今天认识了加法，知道加法可以帮助我们解决许多生活中的问题，小朋友们可以用自己学过的知识帮助爸爸妈妈解决一下五、作业回家把自己所学的内容将给自己的父母听听讲明理由全班动手摆学生回忆讲述学生：2只大老虎和4只小老虎和起来就是6只老虎学生读算式我们这组最想解决：狮子一共有多少只……学生解决进一步巩固加法的意义培养孩子的小组合作交流能力培养学生：会述说、会表达、会练习和回忆课 题 （ 章节）合在一起内容：教材P26 ,教学目标1、巩固加法的含义之一，组合和数的组成2、通过观察，能I」 述情景图的意思，并列式解答3、在学习的过程中，培养学生勤于思考和自己发现问题的学习习惯4、培养学生数学语言的表达能力和发散思维能力5、使学生在学习过程中体验学数学、用数学的乐趣教学重点：进一步理解加法的含义之一，组合和熟悉数的组成 教学难点：会从不同角度思考问题教具、学具准备：【 教师】 多媒体课件、教师自制双色片【 学生】 学具双色片教学时间 1 0 / 1 1 课时：1 课时 教学设计日期：1 0 / 0 2教学反思：本课时主要是训练学生的U头表达能力与发散思维能力，所以教学时，大多数时间是让学生看情景图I 」 述图意，再让学生列式解答，培养了学生能从不同的角度思考的能力，对加法的含义有了进一步的理解，也提高了学生的学习数学的兴趣。
教师活动设计学生活动设计设计意图教学设计：一、 动手操作，复习数的组成两个学生为一组，互相摆双色片，练 习 1 0以内数的组成边摆边说，生 1 ：我 出 2 ” 生 2 ： “ 我：！ 5 ”生 1 生 2 ： “ 2和 5组成7 ” 二、 合作探究，发展新知1 、教学光盘出示题1图，先由学生说说第一幅图表示的意思 例如： 左 边 有 1 块绿色的积木， 右边有7块黄色的积木，一共有8块积木 ）3 、请学生仔细观察，这一组题其实就是8的组合，想 一 想 8的组成除了这些以外，还有哪些？4 、独立完成题2,然后在小组内说说你是怎么填的？这 题 和 第 1题在填的时候有什么区别吗？三、运用新知，解决问题1 、教学光盘出示题3两幅图：这是动物园里新来的小动物， 请学生自己选择其中的一幅图用前一节课所学的知识进行看图说故事并写出算式2 、在自己准备的基础上，进行小组交流，从中发现学生间不同的思考角度3 、全班交流，进行小结 在解决一些问题的时候，我们可以从不同角度来考虑 ）四、总结：4天我们学会了看图填数，看图讲故事，小朋友们可以回家把你所看到的听到的用算是列出来并讲自己的爸爸妈妈听学生动手操作学生观察述说，可表示自己不同的看法是引导。
然后由学生独立完成，在小组内交流学生动手用红蓝双色片摆一摆学生观察：它没有规定哪一种颜色应该先填，所以每一幅图都可以写两个算式通过前边加法的学习，认识了加法的意义，此处复习采用游戏的形式，即能激发学生的兴趣 ，又能达到很好的巩固和复习旧知的作用培养学生的观察能力和自己解决问题的能力复习巩固数的分拆培养学生的探究能力培养孩子口头表达能力和观察思考想象能力，同时为下一节课的看图讲故事作铺垫，另外运用这种观察讲故事的方式，还可培养孩子的发散思维 课 题 （ 章节）小胖上车内容：九年义务教育课本一年级第一学期第2 7页教学目标1 .用个数上的交换来表示添加的行为2 . 用加号表示添加， 变换符号“ + 3 ”表示数量上增加了 3个3 . “ 添加”就是继续向前数4 .培养学生看图表述的能力5、体会学数学、用数学的乐趣教学重点：知 道 “ 添加”是 “ 组合”之后加法的另一个实际含义教学难点：能 明 白 “ 添加”就是继续向前数【 教师】 多媒体课件、小圆片教学时间 0 8 / 1 0 / 1 2 课时：2课时 教学设计日期：1 0 / 0 4第一课时教学反思：前面学习了加法的初步认识，对加法就是把两部分和起来也有了初步的认识，所以前面部分的介起来有两种列式，而这节课学习的是加法中的“ 添加” ，所以只能根据先后顺序列式，许多孩子受前一节课的影响，对这种理解不是很清楚，所以教师抽时间要专门讲讲这种区别。
教师活动设计学生活动设计设计意图教学过程：一、 导入新课师：星期天小丁丁、小巧和小亚来到儿童乐园玩电动车，仔细看看这副图，发生了什么故事，你会说吗？二、传授新课1、看图说故事师: 你能不能把三副图用“ 原来有几人，发生了什么变化，现在有几人？ ”这几句话吗？师根据学生的回答（ 原 来 有3人，后来又了小胖1人，现在车上有4人）板 书3 +i m1― I原来 炭在师：说说你是怎么想的？有困难的小朋友可以摆摆小圆片O OOO师：我们把这三副图写成这样的表达学生观察学生观察说故事，讨论学生动手操作并回答：（ 3和1合起来 是4 ； 3往 前 数1就 是4,所 以3 +1 = 4 ）（ 从看图说故事至看表达式编故事，培养学生语言表达能力，从语言的表达中体现计算性的运算应该从各种形式的应用情节出发，尝 试 建 立 “ 添加”是“ 组合”的另一个含义学生再说想法时，充分展示其思维与语言才能，个性得到了张扬 ） 式，可以清楚的看到原来有3 人，中间 又 添 1 人，现 在 是 4 人 （ 在上面式子里补充板书）师：谁能把这几副图的意思完整的说一说？ （ 生回答后师板书）板书：原 来 3 +1 十3 加 1等于4 '3 + 1 = 42、练 一 练 （ 课本第27页/I）师：每 人 挑 选 1 个表达式，说不同的故事，让其他同学猜结果。
三、游戏师：现在我们一起做一个乘车游戏 教师组织一组同学演示课本第27页的场景，其他同学编故事，猜结果，写表达式 ）小结：通过同学们的表演和解说，让我们更了解这是以前，现在是这个，中间发生的是什么四、总结：师：今天你学到了什么？你懂得了什么？指 名 学 生 回 答学 生 当 天 所 学 知识 ，加深印象和巩固的作用培养学生的表达能力（ 游戏是学生喜欢的活动，在游戏中加强语言表达能力，规范数学语言，让学生自己理解题意，有助于今后学生对应用题的分析理解游戏的运用提高了学生学习数学的兴趣教师结合学生间评价给予鼓励，可以提高学生的能力 ）第二课时教学反思:孩子对怎样求中间加数的实际图意不是很理解， 但能够求加法算式中的第一个加数和第二个加数，所以教师要在这方面多加考虑，同时要多多结合孩子的生活经验加以讲解教师活动设计学生活动设计设计意图一、导课：今天早上，我 看到 3 个一年级四班的同学一同来上学，他们有说有笑，热闹极了，不一会儿，从古美八村又来了2 个同学，小朋友，你能告诉我，这一路一共有几个同学么？我们上节课学过要求增加后的总数用什么方法？请你列一个式子并解答一学生解答以学生熟知的生活题材入手，将数学知识蕴含在故事中，可以激发学生学习数学的兴趣，同时对于灌输数学来源于生活，又运用于生活的思想有作用，对于孩子的数学运用能力也有一定的指导作用。
下二、新授：他们吃了几只面包？1、教师操作多媒体，学生叙述情节今天上午，母亲准备好了早饭，在餐桌上放了几个面包；小丁丁与小胖吃早饭；小丁丁吃了 3个面包，小胖吃了2个面包走了， 问母亲准备了几个面包？2、学生通过小组合作，摆一摆双色片，了解到： 吃了多少个面包？是求一共的总数， 可以通过摆放双色片求出答案3、小练习：通过媒体演示，2人吃面包个数的变化,求吃了多少个面包？①小胖吃了 2个，丁丁吃了 1个，一共有多少个？②小胖吃了 4个，丁丁吃了 2个，一共吃了多少个？③小胖吃了 1个，丁丁吃了 2个，吃了多少个？（ 一） 小胖买了几个平苹果？教师操作多媒体，学生叙述情节刚才小胖先想去买几个大苹果带回家，你看，他不正买好了 5只苹果但是，小胖路上禁不住苹果香的引诱，吃了几只苹果；回到家交给母亲时还有3只？问：小胖路上吃了几只？小练习：（ 通过小组摆放双色片）十 口4、学生通过小组合作，摆一摆双色片，了解到：吃了多少个面包？是求中间的加数，可以通过摆放双色片求出答案3 --------2------------• 5+12 ----------------► O+24 ----------------► 1 I学生通过小组合作, 摆一摆双色片，了解到： 小胖买了多少个苹果？是求原来的被减数， 可以通过摆放双色片求出答案。
3 +=~► 53、请学生同组根据双色片的个数， 自由编题进行列式巩固练习加法及加法的意义通过此类练习，使学生37 + O2A 6,___, +5口 - - -► 6,___, +3।——। » 86 — = 0解答•掌握求加法算式中其中一个加数的目的作为拓展练习，使学生不经掌握并巩固了加法，也是学生对于叙述加法，补充情节有了进一步的掌握课 题 （ 章节）绿地内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期p28~p29教学目标：1、让学生理解加法运算在实际生活中的各种含义2、培养学生数学化的能力，将绿地中的情景上升为加法题，并得出结果，再回到情景中去3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值教学重点培养学生数学化的能力，将绿地中的情景上升为加法题，并得出结果，再回到情景中去教学难点让学生理解加法运算在实际生活中的各种含义教学准备多媒体课件教 学 时 间10/16 课时：1课时 教学设计日期：10/06教学反思：教师活动设计学生活动设计设计意图一、揭示课题师：同学们，上海这几年造了许多大型绿地看 ！这些绿地漂亮吗？今天我们就到其中的一个绿地去看看，那儿发生了什么？［ 揭示课题］绿地师 ：这 个 绿 地 可 真 热 闹 ！工人叔叔学生观察并自由发言。
在 … … 阿 姨 们 在 … … 这 里 的 小 朋 友在……今天我们就来复习已经学过的加法 看图编题， 求算式的和或自己列算式二、合作探究（ 一）根据情景图和算式编题1 . 师 ：我们先来看叔叔们搬箱子，谁会看着这幅图和这个加法算式来编题？这里为什么要用加法来计算呢？在这个算式中，3表示什么？ 2表示什么？ 5呢？2 . 师 ：接着我们来看这两幅图，阿姨们在过马路，小朋友们在玩沙子要求编一道题目，并求出算式中的和，小组内商弟 一 同用 一 O师： 你想先编哪一题？再请一个小朋友来回答3 . 小 结 ：这三道题目都是原来有一部分，又添上一部分，一共有多少？我们用加法计算小朋友们已经能看着图和加法算式编题，并求出算式中的和现在要求提高了，要求在算式中先添一个加数，再求和我们来试试看 二） 结合情景图把算式补完整并编题1 . 师 ：这儿的公路上有一些车子，谁会编题？这里的3、1、4分别表示什么？2 . 师 ：那么这里的皮球和自行车也请你们象刚才那样编一道题目，并把加法算式补充完整注：皮球图 问：这里为什么要用加法来计算？3 . 小 结：这三道题中，有一道题目是要我们把两部分合起来，我们也用加法来计算。
同学们不仅会编题，还会把算式补充完整现在题目难了，请你编完题以后，自己列一个加法算式，行吗？学生随着教师的暗示和指导来讲故事编题可运用讨论、竞 赛 的 方 式 等 进行小组内说说悄悄话的形式完成在本节课的教学中，学生经过回忆、运用旧知，重新构建了新的知识，形成了属于自己的知识结构另外，把课堂还给学生，要给学生充分的时间给学生编故事，讲算理， 这样能培养学生的逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣充分发挥学生的主动性，以学生为主体，以学生的需要为目的，教师充分放手，让学生通过小组讨论学生探究时，去倾听、引导，反馈时，学生边说教师边用多媒体演示 ，教师充当了学生学习的组织者、引导者、合作者 】 （ 三）看情景图编题并列加法算式1 . 师 ：看 ！小河里游来一些鸭子谁来编题？谁来列算式？有没有和他们不一样的？对 ！ 这幅情景图可以编两道不同的题目2 . 师 ：这三道题会不会编题， 列算式？我们先来看一看题目3 . 小 结 ：今天小朋友们学的真不错！ 一部分添上一部分或把两部分合起来，这两种加法题目都会编题列算式现在请你看着整幅绿地，想一想，你还能编出和刚才不一样的题目吗？（ 四）创造性编题1 . 师 ：谁来试试看？2 . 师 ：小组讨论，老师看哪个小组编的最好！3 . 师 ：老师来考考大家，傍晚了，小朋友们要回家了，每辆车限坐10人，需要几辆车呢？4 . 小 结 ：刚才我们都是看着图编题，求算式中的和。
现在请你们直接写出算式中的和三、渐进练习1 .跟 进 练 习P29 / I、2、师：把书翻到P 2 9看 第1大题，听清要求，先做在书上，然后按编号每 人 选1道题目的答案贴在自己组的黑板上老师看哪一个小组最快第2大题的要求和刚才一样2 .拓展练习6+3= 3+6=2+8= 8+2=1+5= 5+1=问：你为什么做的这么快？一个人完整地说小组内互相说一说看谁讨论的最积极 课堂教学中，只有真正解放学生的双手、大脑、嘴巴，并给与学生足够的时间、空间，才能使学生的思维自由驰骋， 才能能动的建构知识体系， 才能迸发出创新的火花 】课 题 （ 章节）还缺几个 内容：九年义务教育课本一年级第一学期第3 0 页教学目标：1 . 通过补充，会求缺少的加数2 . 会根据提供的情景，叙 述 有 关 “ 补充”的情节，并解答教学重难点：图中的提示说数学故事，并能通过继续往前数完成6 + 口= 9的算式 教师】 多媒体课件、小圆片教 学 时 间 1 0 / 1 7 课时：2课时教学反思：教学设计日期：1 0 / 0 8教师活动设计学生活动设计设计意图一、导入：通过中国传统节日作为导课，小朋友，每年八月十五是中秋节，那生：月饼既能激发学生的兴趣，又跟本你知道中秋节要吃什么吗？课的教学情节基本吻合， 可以对了，今天我们就要跟谁小熊猫乐乐很好的为看图讲故事作铺垫。
到月饼店看看了二、新授：（ 一）继续往前数学生自由发言讲故出示多媒体：事，导出：” 装满一谁能看图讲个故事？盒 药 8只月饼，现师根据学生的讲述出示：在 有4只，还缺几4 + 0 = 8只？ ”问：4加几等于8 ?你是怎么算出的？学生自由发言由于每个人的层次不一样，此教师适当引导学生讲述自己的方法处的发散思维，可以激发学生着重引导：学生跟着老师用这更好的探索运用自己的方法解4只月饼已经放在那里了， 我们可以用种方法再做一遍决问题，同时又兼顾了水平较手指继续往前数，数一个数伸一个手指头差的学生能够掌握继续数的这“ 5 、6 、7 、8 ” ， 一直到8为止，伸出的手指头告诉我们还缺4只月饼巩固练习多媒体出示：3 + 0 = 5 5 + 0 = 8 6 + 0 = 8你们可以编个小故事，用老师刚刚叫学生练习你的继续数的方法解决这三道题吗？（ 二）分拆多媒体出示：2 + 0 = 5师：口里该填几？你能用刚才的继续数方法解决么？你能不能用摆圆片的方法试试？学生摆圆片，教师求同存异的思维的培养通过 教师总结纠正：教师示范：其实我们可以这样来摆：要 求“ 2加 几是5 " ，我们先放出5片圆片，然后分出2片OO I OOO,将剩下的圆片作为一组， 数一数有几片就是答案。
也可以通过翻转双色片的过程完成：示范指导三、巩固练习：多媒体出示题3 ：小雄装网球你看到了什么？能否讲讲？根据学生的叙述出示算式：我们刚刚学到了哪两种方法解决这类的问题？那么你就运用自己喜欢的方式来继续完成这几道题四、总结：今天我们学到了什么？能否讲讲你掌握了多少？还有什么不明白的问题？巡视指导学生小组操作学生完成题2的练习学生完成练习师巡视指导孩子自己摆圆片，教师巡视指导，可以培养孩子自主探索，自我研究的能力也可以培养孩子的动手操作能力学生选择自己喜欢的方式解答问题，可以培养学生的求异思维， 同时也可巩固孩子的所学，最后的总结中，通过孩子自己的叙述，能够将孩子的思维进一步提升，达到完全掌握的目的课 题 （ 章节）小胖下车内容：九年义务教育课本一年级第一学期第3 1页教学目标1 .让学生在生活情景中感知减法的含义， 初步体会减法与生活的联系2 .认识减号，使学生初步理解减法的含义3 .知道用数的组成计算减法, 会正确口算1 0以内数的减法4 .会看图说图意编故事, 并填写减法算式5 .通过让学生找身边的减法问题，培养学生的观察能力和口头表达能力，并在积极思考解决问题的方法的过程中，加深对减法含义的理解。
教学重点：1、初步理解减法的含义2、知道用数的组成计算减法， 会正确口算1 0以内数的减法教学难点：会看图说图意编故事， 并填写减法算式 教师】 多媒体课件、小圆片、口算卡片教 学 时 间1 0 / 1 8 课时：2课时 教学设计日期：1 0 / 1 0 第一课时板书设计:减法的认识5 — 2= 3 5—3=2II 5— 1=4被 减 数 减 数 差 5—4=1教学反思：教学中，无论是新课的导入，新知探究问题过程中三个减法含义的理解，运用了 “ 小胖下车” 、“ 小胖买苹果” 、“ 小胖和小丁丁用早餐” ，最后练习中的“ 游戏乘车”等等，都是围绕学生熟悉的生活场景这样能够激发学生的学习欲望，积极投入到学习中去在看图编故事和写出算法算式中，也是同样如此，注重所学知识i j 日常生活的密切联系，使学生在看图、说故事的过程中，逐渐理解减法的含义生在上课的过程中，始终把自己当作小胖的好朋友，在郊游的过程中碰到问题，一起解决，一起分享，在探究的过程中理减法的实际含义，在问题难以解决的时候，教师是学生的引导者，合作者这样教师把课堂中的时间和空间充分还给学生，让其拥有自行探索的机会，享受成功的喜悦。
并且这样的效果显而易见的是，师生互动，生生互动，促进了知识的互补互联，学生的互帮互助通过游戏，小组合作等方式，使学生学会了倾听，学会异位思考.教师活动设计学生活动设计设计意图1 . 卡片口算：3+2 4+1 2+1 2+22 . 填口5 4 3 52 □ 1 □ 1 □ 4 □1. 减法的意义：(1) 出示情景图：( 汉堡包)师：小熊来到快餐店，一下子买 了 5 个汉堡包，猜一猜他会很快吃掉几个？(2) 要求还剩几个汉堡包？有谁知道是用什么方法计算的？(3) 我们要请哪一个符号帮忙？板 书 “ 一 ” L认识减法(1 )猜测小熊会吃掉儿个汉堡？(2 )思考用什么方法解决还剩下几个汉堡3 )尝试列式计算， 读算式， 并说出算式中各数表示的意思4 )知 道 减 法 算 式 中 各 部 分 名称5 )思考还可能出现什么情况，创设“ 小熊吃汉堡包” 这一生活情景， 同时根据学 生 已 有 的 生活经验， 从而引出减法 问： 按照* * 小朋友说的小熊吃掉了2 个汉堡包，还剩下几个 汉 堡 包 ？算 式 怎 么 列 ？师根据学生回答板书：5 - 2 = 3读作：5减 2 等于3 4 ) 讲述减法算式中各部分名称。
5 ) 小结： 今天我们学习的新本领是从一个数里去掉一部分， 求还剩多少， 你们知道是用什么方法计算的吗？2 . 出 示 “ 小胖下车”情景图列算式表示 6 ) 找一找算式中的规律， 思考可以怎样求出减法算式的结果 7 ) 小结： 我们可以通过数的分与合来求减法算式的结果2.看图说出图意， 并列式计算1 .出示口算卡片：4 —3师： 刚才我们都是从图上看出这些算式的得数是几， 如果没有图， 你能有办法算出这个算式的得数吗？2 .组织学生完成p 3 1 ②乘车游戏3 . 猜一猜会有几种情况？( 出示：小鸡啄米图) 师：小鸡的午餐时间到了， 看， 这里有儿盘米？这 6只小鸡会分别到哪•盘米旁边去吃米呢？请小朋友来猜…猜，会有几只小鸡到左边， 几只小鸡到右边？请同组的小朋友讨论一下，有儿种可能？1 . □算生：4减 3等于几，我们可以这样想，因为4可以分成3和 1 ,所以4 —3 = 15 - 4 = 6 - 3 = 8 - 4 =7 - 3 = 7 - 2 = 8 - 3 =2 . 乘车游戏( p 3 1 ②)小组合作, 每人在组内说一题3 . 猜一猜会有儿种情况？学生汇报，列出算式。
体会结果的多样性和不确定性， 学会有顺序的写出所有可能情形第二课时巩固练习( - - ) 他们吃了几只面包？5、教师操作多媒体，学生叙述情节今天上午，母亲准备好了早饭，在餐桌上放了 4 个面包；小丁丁与小胖吃早饭;小丁丁与小胖吃饱了，走了，桌子上剩下了一个面包问几个面包被吃了？6、学生通过小组合作， 摆一摆双色片，了解到： 吃了多少个面包？是求中间的减数,可以通过摆放双色片求出答案4 —— ==-----► 17、小练习：通过媒体演示，面包原来的个数和最后的个数有变町坐了多少个面包？①原来是6 个，后来剩下3 个，吃了多少个？ 6 ।---------L = 3②原来是4 个，后来剩下2 个，吃了多少个？ 4---------1 = 2 ③原来是6 个，后来剩下1个，吃了多少个？ 6 ______k = 1（ 二） 小胖买了几个平苹果？1、教师操作多媒体，学生叙述情节刚才小胖先离开碰碰车是有原因的，他想去买几个大苹果带回家，你看，他不正买好了但是，小胖路上禁不住苹果香的引诱，吃了 1 只苹果；回到家交给母亲时还有5 只苹果2、学生通过小组合作，摆一摆双色片，了解到：小胖买了多少个苹果？是求原来的被减数，可以通过摆放双色片求出答案。
□—53、小练习：（ 通过小组摆放双色片）_____ — 2 _____ — 3口口二、 拓展和应用：1、根据图片列式解答：①原来 开走2 辆②原来 运走？只& && & & gilM,_____, - 2O ，0现在？鼻 蠢S一口现在& &72 3、请学生同组根据双色片的个数，自由编题进行列式解答课 题 （ 章节）小胖过生日内容：九年义务教育课本一年级第一学期第32〜 3 3页教学目标：1、将 “ 过生日”中一些情节解释成减的应用情节，能够熟练的做减法题2、培养儿童数学化的能力，进一步构建减法3、在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究数学问题的欲望教学重难点：能在生活实际中运用数学解决实际问题，把数学与实际生活相联系 教师】 教具：主题图、算式卡片等学具：算式卡片教 学 时 间10/23 课时：1课时 教学设计日期：10/11教学反思： ： “ 小胖过生日”这课主要是培养学生数学化能力，即将生活中的情景上升为减法题，并得出结果，再回到实际情景中去检验，因而整节课是围绕着“ 小胖过生日”这样•个学生熟悉的生 活情景，让学生在说一说、玩一玩、比一比中感受数学，学习数学，以小组为形式进行合作，交流,探究并解决生日宴会中的数学问题。
在新课后的巩固练习中，结合教室后面的黑板报的内容以及同学们做小游戏，通过以上方式让学生在游戏中学习数学，理解数学学生的学习兴趣很高我在练习环节中把握的较好，在形成新知环节中还有所欠缺，不够灵活，应根据学生实际，对教学内容作适当的调整和处理，以达到更加的教学效果教师活动设计学生活动设计设计意图一、情景导入师：( 放生日快乐歌) 今天是我们的好朋友小胖的生日我们一起来和他过生日吧1、揭示课题：小胖过生日2、( 出示主题图)师：看 ！小胖家真热闹呀！好多小朋友都来了找 一 找，小胖在生日宴会上准备了些什么？邀请了哪些好朋友？二、探究1、砰 ！师： 哎呀！发生了什么事情？数一数，有几个气球爆掉了？( 1 )你能来讲个数学小故事吗？( 2 )列出算式：8 - 3 = 52、师：大家吃饱了东西，开始做游戏了 1 )独立思考，找找算式师：现在生日宴会上又发生了许多变化，你能找到哪些数学故事？ 在心里想一想 2 )小组合作，写出算式师：把你想的数学故事和小组的小朋友一起交流一下，并把算式记录下来学生：生日快乐歌齐唱：祝你生日快乐 ！祝 你 生 日 快乐 ！ ( 放生日快乐的音乐)学生：可乐、蛋糕、香蕉、气球……小亚、小巧、小丁T……气球爆了3个学生：原 来 有8只气球，3只破了， 还剩 下5只。
学生列式( 3 )讲讲故事，全班交流原来有6杯冰激凌，吃掉了 3杯 ，还剩卜 3 杯6 —3 = 3创设过生日的情境，进入氛围激发学生学习数学和对本节课的兴趣小组合作，在过生日的情境中找数学算式 2、小结:像去掉、取走、吃掉、破掉. 走掉等等可以用减法来做 三）综合练习1、师：小胖的生日过得真热闹呀！天色已晚，小伙伴们都回家了小胖的数学作业还没有完成呢，他赶紧拿出来做作业我们也来试一试，和小胖比一比，谁做得又快又好？2、看算式讲故事师：出示算式课件看着算式说一个数学小故事3、找一找教室里的数学 四）全课总结师：今天我们和小胖一起过了生日，还在他的生日宴会上发现了许多数学问题，其实我们生活中到处都有数学，只要小朋友们处处做个有心人，就会发现：数学就在我们身边原来有6根棒棒糖，吃掉了 1根，还剩下 5 根6 —1=5有7个杯子，倒下了 1个，还有6个7-1=6原来有6个小朋友，走了 5个，还剩下小 胖1个人 6-5=1学生作业：5 - 1 = 7 - 3 =7-1= 6-2=8 -3 = 7 -2 =9 - 2 = 5 - 4=6-1= 9 - 9=8 -3 = 7-2=小组交流。
全班交流在新课后的巩固练习中，结合教室后面的黑板报的内容以及同学们做小游戏，通过以上方式让学生在游戏中学习数学，理解数学 课 题 （ 章节）加与减内 容 ：教 材P34 o教学目标1、 在 实 际 情 节 中 探 究 与 体 会 加 与 减 的 关 系 ：减 法 是 加 法 的 逆 运 算 2、通 过 看 图 说 故 事 来 培 养 学 生 的 数 学 交 流 能 力 教 学 重 点：1、加 与 减 的 关 系 ，减 是 加 的 逆 2、通 过 看 图 说 故 事 ，实 施 数 学 交 流 教 学 难 点 ：理 解 加 与 减 的 关 系 ，减 是 加 的 逆 ；看 图 说 故 事 ，实 施 数 学 交 流 教 具 、学 具 准 备 ：【 教 师 】 多 媒 体 课 件 、教 师 自 制 双 色 片 、计算条【 学 生 】 学具双色片教 学 时 间1 0 / 2 2 课 时 ：1课时 教 学 设 计 日 期 ：1 0 / 1 3教学反思:教师活动设计学生活动设计设计意图一 、 故 事 引 入 ，探究加与减关系1、课 件 演 示 题 头 图 ，鸟爸爸与鸟妈妈喂食的情景说 一 说 ，你 看 到 了 什 么 ？请 你 来 讲 一 讲 故事 。
2、用 计 算 条 （ 或 双 色 片 ）来展示加法的计算过程① 请 你 用 计 算 条 （ 或 双 色 片 ）来 摆 一 摆 ，原 来 有6只 小 鸟 ，又来了 2只 大 鸟 例 ：用生 ： 鸟 窝 里 原 来 有6只 小 鸟 在 唧 唧 喳 喳地 叫 ，等 父 母 来 喂食 ， 鸟 爸 爸 和 鸟 妈妈 终 于 回 来 了 ，嘴里 衔 来 了 美 食 … …现 在 有 几 只 鸟 ？学 生操作6 28② 根 据 你 摆 的 计 算 条 来 列 式 计 算小 结 ：求 一 共 有 几 只 鸟 ，我 们 通 过 摆 计 算条 得 到 用 加 法 来 计 算 3、课 件 再 次 演 示 ，鸟爸爸与鸟妈妈飞走的情 景 4、用 计 算 条 （ 或 双 色 片 ）来展示减法的计算过程① 请 你 用 计 算 条 （ 或 双 色 片 ）来摆一摆学生自己列式③ 交 流 反 馈 ： 算式是6 + 2 = 8 ,现 在 有8只 鸟 学生描述故事情景： 鸟爸爸和鸟妈妈为了哺育鸟宝宝， 很辛苦， 又一次飞出去觅食， 现在鸟窝里有几只鸟？② 列 式 计 算 ，交流- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -> ■■■■■■8 - 2 6小结：大鸟飞走了，鸟窝里还剩几只鸟，我们用减法来计算。
5 、小组讨论，探究加减关系① 通过我们自己动手摆一摆， 得到了一道加法题和一道减法题， 再请你仔细观察观察， 这两题之间有什么小秘密存在？二、进一步理解加与减的逆关系1 、动手摆双色片，写出相应的加法和减法算 式 （ 书P 3 4 题 2 ）•••••••••①⑴根据你摆的圆片， 编一道加法题和一道减法题⑵写出加法算式和减法算式6 + 3 = 09 - 3 = 0⑶6 + 3 = 9 , 9 - 3 = 6 , 我们还可以用箭头图来表示，这是我们今天要学习的一个新本领板书： + 3 __6 . _□_3从箭头图上，我们可以清晰地看到减是加的逆运算②反馈三、巩固练习，深化加与减的关系书P 3 4 题 3例 2 + 3 = 0□ - 3 = 口请你说一说，这一组题有什么关系？第二题的被减数该填几？为什么？反馈：算式是8 - 2 = 6 , 现在有6只鸟学生动手摆摆小组里说一说交流得至 U ：减是加的逆，减法是加法的逆运算学生练习课 题 （ 章节）在数射线上做加减法内容：教材P35 o教学目标引导学生进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算教学重难点：1、进一步在数射线上建构加减法，并进一步体会减法是加法的逆运算。
2 、明确0 是原点，减法时往回跳，被减数是起始点，减数就是往回跳的格数教具、学具准备：【 教师】 多媒体课件、教师自制双色片、计算条【 学生】 学具双色片 教学时间10/23 课时：1课时 教学设计日期：10/15教学反思：在数射线上做加法，减法，实际上是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立新数学模型的过程所以，在教学中，我采取引导、不包办的方式，告诉学生：0是原点，树射线上的1、2、3.0 0 0 0 0 0就是自然数， “ 加”就是往前跳， “ 减”则是往回I跳，这样学生就能进一步体会减法的逆运算，但还是有部分学生不会看线段图列算式，特别是减法图，须多加练习教师活动设计学生活动设计设计意图一 、复习旧知：出示数射线：小朋友们，今天有一位老朋友要来看我们，你看他是谁？他又什么特点？兔子和老鼠比赛：出示课件：谁跳的远？为什么？二、新授：（ ）加法今天小青蛙也要展示一下他的跳远技能出示多媒体课件：小青蛙在哪？离原点0有几格？小青蛙是怎么跳的？你能描述一下么？他离原点0是远了还是近了？远了几格？我们可以用一个式子表示出来，你能么？3+4=7为什么要用加法？3表示什么？ 4表示什么？ 7表示什么？你能在数射线上找到他们么？师一一展示：起跳点，跳的格数，落跳点。
这就是我们今天学习的在数射线上做加减法出示课题看看下面这幅图，你会用一个式子表学生认识数射线，同时指出数射线的特点：有 起 点 （ 原点0） 、有方向（ 向右） 、有刻度数射线上的数是向右越来越大、向左越来越小刻度3处小青蛙从3开始又往前跳了 4格，跳至仃7因为他离原点越来越远了……是往前跳，数越来越大……学生小组讨论大组交流得出：4+5=9数射线在第一单元已经认识了，这里通过回忆旧知以达到对本节课的目标的认识和开启培养孩子的观察能力和口头表达能力 示么？出事多媒体：同学们说的真棒，你是怎么得出得数的？你有更快的方法么？师总结：原来我们起跳点是第…个加数，加上几就往前跳几格，落跳点就是加法算式的得数巩固练习：书上第2 题 ―)减法：我们在数射线上做加法时是往前跳，那么做减法呢？请你试试看下面这道减法算式6-4=师问：6 是什么？ 4 是什么？ 2 是什么？为什么要往回跳？师总结：在数射线上做减法时，起跳点是被减数，减去几就往回跳几格，落跳点就是减法算式的得数接下来这幅图你能做做么？为什么要这么做？多媒体展示：巩固练习：书上第4 题三、总结：小朋友，我们今天学会了什么？在数射线上做加法和做减法有什么相同和不同？同学交流：师引导得出： 4 是跳的起点， 往前跳了 5格，所以要加上5,因为跳到了 9 ,师以得数是9。
小组讨论反馈：请一生讲解示范观察得出：5-3=2因为有了数射线上做加法的典例，此处基础好的学生可以举一反三， 得出减法就是往回跳，培养孩子的探索能力和小组合作能力通过孩子的实践经验得出结论, 培养孩子的分析总结能力，同时通过比较区分可以很好的巩固这堂课所学的知识课 题 ( 章 节 )10的游戏内容：教材P 36教学目标1、掌握与10有关的加减法2 . 数学建模3、通过自主探究，发现规律，进行推算4、培养学生的观察能力及语言表达能力5、通过愉悦的游戏活动，引导学生主动参与数学学习，培养学生学习数学的兴趣 教学重点：1 0的加减法计算教学难点：1 0的题包推算教具、学具准备：【 教师】 多媒体课件、教师自制双色片、计算条【 学生】 学具双色片、计算条教 学 时 间1 0 / 2 4 课时：1课时 教学设计日期：1 0 / 1 6教学反思：教师活动设计学生活动设计设计意图（ 媒体出示一扇门）师：看，我们到了智慧迷宫的门口，门上画了这样一幅图，你们能破解这幅图的奥秘，获得开门的密码吗？ （ 提示：1 0片双色片）出示题1问：你是怎么知道的？这些密码和谁有关？芝麻开门：（ 揭示课题：10的游戏）过关游戏二：巧解数字谜1、师：1 0的迷宫里蕴藏着许多1 0的秘密。
看 ！ 迷宫的四面墙上各有一组题包东墙上是这样一组题：1 0 = 2 + □ 1 0 = 4 + □ 1 0 = 6 + 0 1 0 = 8 + □口里该填几呢？看谁做的又对又快！反馈：你是怎么做的？为什么你能做得这么快？你能把你的好方法介绍给大家吗？小结：这一组题是按一定的规律排列的他们的和都是1 0 o已知的一个加数从上往下一个比一个大2在和不变的情况下， 一个加数大了多少， 另一个加数就要少多少按照这个规律，口里所填的这个未知的另一个加数就要根据从上往下的顺序一个比一个小2 在解答这些数字谜的时候，我们生可以利用手中的提示物小圆片摆 一 摆 ，算 一 算 小组活动）反馈汇报密码是：5、8、4、1、1 0、9、6、 3、 7、 2 o以解密为导课，可充分跳动学生的积极性，同时对本课也是一个很好的开启渗透一个加数不变，另一个加数增加几， 和就增加几的概念 要 仔 细 观 察 ，试 着 先 找 到 规 律 ，再进行推算 板 书 ： 1 0 = 2 + □I小大21 0 = 4 + □学 生 分 小 组 活 动 ：找 规 律 ，巧 解1 0的迷宫 里 另 外 三 面 墙 上 的 数 字 谜 。
1 ) 1 + 0 = 1 0 ( 2 ) 1 0 = 0 + 0 ( 3 ) 0 + 1 = 1 03 + 口=1 0 1 0 = 0 + 3 0 + 4 = 1 05 + 0 = 1 0 1 0 = 0 + 6 0 + 7 = 1 07 + 0 = 1 0 1 0 = 0 + 9 0 + 1 0 = 1 0反 馈 ：说 说 你 是 怎 么 算 的 ？3、小 结 ：迷 宫 里 四 面 墙 上 有 四 个 题 包 ，每一 组 题 包 里 已 知 加 数 之 间 都 有 一 定 的 关系 我 们 可 以 根 据 数 的 规 律 ，进 行 和 是1 0的加法推算二 、过 关 游 戏 三 ：智力大冲浪1、跳 格 子 ：从1 0开 始 ，往 后 退7格 到了 哪 里 ？说 说 你 是 怎 么 退 的 出 示 书 上P 3 6 / 3 )( 多媒体教学平台)小 结 ：起 点 是1 0 ,往 后 跳7格 ，着落点是在3 o问：用 算 式 怎 样 表 示 ？2、小侦 探 ：( 出 示 书 上P 3 6 / 4 )师 ：迷 宫 里1 0个 小 矮 人 的 饮 料 ，现在还剩下了 8瓶 ，少 了 几 瓶 ？列 式 。
师 ：1 0 —口=8中 口 指 的 是 什 么 ？对 ，是空瓶 的 个 数 那 么 该 怎 样 来 解 这 道 题 呢 ？看谁想的办 法 又 多 又 好 生 退7格 就 是 “ 一7 ” ，1 0 - 7 = 3生 ：( 1 ) 1 0 - 0 = 8(2 ) 8 + □ = 1 0( 3 ) 1 0 - 8 = 0学生分组讨论学生反馈：( 】 ) 、数一数的方法利 用1 0的 分 拆 进 行 计 算 ， 使学生 对 于 得 数 是10的算式有更深 一 步 的 掌 握 小 孩 子 喜 欢 做 游 戏 ，通过几个 小 结 ：空 瓶 的 个 数 就 是10—8=2个 2、巧 做 题 包 ：师 ： 同 学 们 真 聪 明 ，淘 气 的 小 猴 看 你 们 帮小 矮 人 算 出 了 缺 少 的 瓶 子 ，很 不 服 气 ，存心 要 考 考 小 朋 友 ，你 们 看 ，它 藏 起 了 这 些算 式 中 的 一 些 数 ，你们知道它臧起的这些（2） 、用数的分拆的方法 、（3）、借用双色片、 计算条摆一摆 4 ）、画数射线游 戏 关 卡 的 设 置 ，不仅完成了当 堂 课 的 教 学 任 务 ，而且在教与 玩 中 激 发 了 小 孩 子 的 天 性 ，使他能够在数学知识的海洋中自得其乐，对于本届课知识的掌 握 也 会 达 到 事 倍 功 半 的 效果 。
数 分 别 是 多 少 吗 ？问 ：你 是 怎 么 想 的 ？这 一 组 题 包 里 有 着 什么 小 秘 密 ？小 结 ：这 一 组 题 包 里 的 被 减 数 都 是1 0 ,差一个比一个大1 ,减 数 一 个 比 一 个 小lo4、你 能 再 自 己 编 几 道 这 样 的 题 吗 ？5、冲 刺 ：（ 看 谁 做 得 又 对 有 快 ）按 学 生 能 力 ， 自己选择方法 可 先 做 ，再借 助1 0个 翻 转 片 验 证 也 可 以 先 借 助10个翻 转 片 摆 一 摆 ，再 计 算 ）四 、拓 展 游 戏 ：砰 砰 响 （ 翻 牌 游 戏 ）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□游 戏 规 则 ：上 下 两 排 数 字 各 为1〜1 0 ,划中每 位 孩 子 上 来 翻 一 次 牌 ，能 配 对 成10的两位 孩 子 结 对 ，成 为 赢 家 五 、 小结今天我们玩了 1 0的 游 戏 ， 你们玩得高兴吗 ？在 游 戏 中 你 有 哪 些 收 获 ？学 生 完 成 ：1 0 -0 = 6 1 0 -0 = 71 0 -0 = 8 1 0 -0 = 9学 生 试 编 ： 例 ：10- □ = 3, 10 — 口 =4 , 10一 □= 5 等 。
学 生 做 ：10-4 =0 10-l=D10-0=2 10-5=0io-8=n io -n = io10—6=口 10-3=n10 — □ =4 10 — 7=Dio-o=n io -n = o课 题 （ 章节）连加、连减内 容 ：教 材P37 0教学目标 1、通过生活中有时间顺序的‘ ' 先加后减”或 “ 先减后加”的连贯情节，建立加减混合的数学模型，会 进 行1 0以内加减混合计算2、会交流生活中具有混合行为的情景教学重难点：理解连加连减的含义教具、学具准备：【 教师】 多媒体课件教学时间 1 0 / 2 5 课时： 1课时 教学设计日期： 1 0 / 1 7教学反思:：本课的教学目标是要通过实际生活中连续行为，建立连加，连减的数学模型，会进 行1 0以内连加、连减的计算，并会交流生活中具有连续行为的情景所以，本课时大部分时间都是通过看图说故事引导学生建构连加、连减的运算模式，按情节进展边说边算， ，然后将分步算式汇总成一式，述 说 “ 什么是连加” “ 怎么样进行连加？ ”这样,对连加就有一个比较清晰的思路，连减也是如此，所以学生对连加、连减的含义比较理解，只是少数学生对连减的含义不是很清楚，须加强巩固。
教师活动设计学生活动设计设计意图一、创设情境，导入新课1、师：小朋友们，今天这节数学课老师首先要带大家到公园里去看看 （ 出示课件1）你看到了什么？小胖为什么要这么做？（ 课件演示： 飞来2只鸟） 提问： 你看到什么了？［ 板书：2］（ 动画演示：又 飞 来3只鸟）［ 板书：3］结果怎样？你能列一个式子么？列式［ 板书：3+2=5］2、 课件演示： 又飞来了 1只鸟， 现在怎么样了？哪个小朋友能把刚才你看到的连起来说一遍？列式板书:3+2+1=63、比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？4、小结：像这样把三个数或者更多的数加在一起就叫连加［ 板书：连加］ 齐读课题二、自主探究，学习新知< - ）连加1、你能说出几个连加算式吗？刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢？2、讲 算 法 （ 以3+2+1为例）3+2+1等于几，你是怎样算出来的？胡老师是这样算的，大家看对不对［ 边讲边板书］ 我先算学生自由发言有能力的同学可以直接得出连加的式子同学观察得出：现在是三个加数连加的情况［ 学生说，教师板书］学生自由发言以小胖给鸟喂食为导课，不仅可以培养孩子的观察能力和表述能力，还可以结合次点教育孩子鸟是我们的好朋友，我们应该保护帮助他们。
当中渗透德育教育和环境教育趁热打铁，让学生自己列出几个连加的式子，可以对连加算式概念有更进一步的认识和巩固肯定学生算法的多样性 3+2=5,把5记在心里面，再算5+1=6请学生复述老师的算法：哪位小朋友听清楚了，刚才老师是怎么算的？齐读算式小结算法：我们在进行连加计算的时候，一般是按从左至右的顺序依次计算的先算前面两个数相加得几，再把得数加上第三个数3、 练习以学生说出的连加算式为练习题，巩固连加的算法注意提醒学生先算什么，再算什么小朋友们真聪明，这么快就会算了，今天我还请来了一些小客人，你们看它们是谁？4、 看图列式（ 动画出示课件2）指导学生看图意：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了 3只，第二次又飞来了 3只复述图意后让学生提问：一共有几只小鸟？列式［ 板书：4+3+3=10］<->连减师：刚才我们学的都是连加，学了连加小朋友们还想到了什么？［ 板书：连减］ 为什么会想到连减呢？ （ 有加就有减，有连加就有连减）1、提问：你能说出几个连减算式吗？［ 学生说，教师板书］2、编故事：师指其中一个算式，提问：这个算式是什么意思？你能用“ 小鸟飞走了” 来编一个故事吗？你还能不能用这个算式编一个其它的故事给小朋友听？3、讨论交流：小朋友们的故事编得真棒！下面，你们用黑板上的算式挑一个自己喜欢的编一个故事给你的同桌听，好吗？4、讲算法故事编完了，那你知不知道这些连减算式是怎么算的呢？ （ 肯定学生的算法）以其中一个算式为例，全班交流算法后教师小结：在进行连减计算时，和连加一样，我们一般也是按照从左至右的顺序依次计算的。
先把前面两个数相减，再把得数减去第三个数5、口算其它习题6、练习小组讨论全班交流学 生 可 小 组 讨 论 ，再 请 小 组 长 把 小 组的 结 果 告 诉 老 师 培养学生东脑思考的习惯和举一反三的能力培养学生的口头表达能力和想象能力，同时对于灌输生活数学也有•定的帮助 （ 动画出示课件3 ：岸上原来有9只小鸭，先游走 2 只，再游走3 只 ）看图复述图意，提出问题教师注意引导学生用不同的语言来表述，如“ 先、后、第一次、第二次 糜、 又” 等 ［ 板书： 9 2 3 = 4 或 9 3 2 = 4 ］三、巩固提高1 、 游戏四人一组，其中三人每人任选一张1 ——1 0 的数字卡片说出连加或连减算式并口算，另一人当评委，然后交换2 、看图列式今天还是一个很特别的日子，猴王过它的7 岁生日了，小朋友们你们看，动物们正在分桃吃呢！你能看图列出连加或者连减算式吗？板书： 3 + 4 + 3 = 1 0 1 0 - 3 - 4 = 33 + 3 + 4 = 1 0 1 0 - 4 - 3 = 3（ 3 + 4 + 3 + 0 = 1 0 1 0 - 4 - 3 - 3 = 0 ）四、布置作业，总结下课今天我们学的都是3 个数相加或者相减，这里有两个算式［ 板 书 : 2 + 4 + 3 + 1 = 1 0 1 0 - 2 4 3 = 1 ］ 这是不是连加、连减算式？ （ 如果学生在巩固练习的第二个环节讲出了四个数相加或相减的算式，就以学生所讲的为例。
）你还能说出几个这样的连加、连减算式吗？课后想一想，这些算式应该怎么算呢？课 题 （ 章节）加减混合内容：教 材 P38 教学目标1、让学生掌握加减混合运算的计算方法2、能看图正确地说出图意3、 能用简洁的数学语言看图说图意4、对学生进行爱护小鸟的思想教育教学重点：掌握加减混合运算的计算方法教学难点：建构加减混合运算的模型教具、学具准备：音乐带、投影片、多媒体等教学时间10/26 课时：1课时 教学设计日期：10/18教学反思：教师活动设计学生活动设计设计意图 一、景引入 播放音乐）蓝天里有白云，树林里有有花香，小鸟、小鸟你自由地飞翔……师：听了这段优美动听的歌曲你想到了什么？二、新授1、投影出示故事1 1 ）仔细观察前2幅图，然后说图意并列出算式师：仔细看，又发生了什么？你能说一说吗？（ 2 ）师：这3幅图连起来说说图意行吗？自己试试在说的过程中多媒体加以配合演示师：那怎样列式呢？ 2 + 4 - 3 = 3（ 3 ）在一道算式中既有加法，又有减法，这样的算式叫做加减混合这就是我们今天学习的“ 加减混合” 板书课题）在计算时应从左往右，依次计算< -3 = 3学生畅所欲言：小鸟是我们的好 朋 友 ， 我们应该爱护它。
今天我们就继续与小鸟…起来学习新本领同桌交流生：原 来 有2只小鸟，飞来了 4只，现在有6只2 + 4 = 6生：6只小鸟，飞走了 3只， 现在还剩3只6 - 3 = 3生：原 来 有2只小鸟，飞来了 4只，又飞走了 3只，现在还剩3只从动听的音乐中开始数学课， 这使学生在一种愉悦、 轻松的氛围中开始学习新知，自然会提高他们学习的积极性在欣赏音乐的同时，也融入爱护小鸟的思想教育， 自然、贴切2、投影出示故事2师：仔细观察3幅图，请连起来说图意，并列出相应的算式 先独立思考，然后在小组中交流）请学生汇报，并用多媒体加以展示6 - 4 + 1 = 3\ /2三、练习书 上 练 习 （ 投影出示）5 + 2 - 3 = 7 - 2 + 3 = 4 + 4 - 5 =8 - 3 + 4 =四、总结师：7天这节课你学到了什么新本领？学生独立完成讲故事比赛： 任 选1题 根 据 算 式 编 故事生：我学会了加减混合，知道了在计算加减混合的题目时一定要按从左到右的顺序，计算时新授课2 个例题的处理上采取了不同的方法： 第 1个例题采取减缓坡度，分层的教学方法而第2个 例题在上1 个例题的基础上要求学生比较完整的进行回答。
当然， 有困难的学生也可以在小组中得到帮助、指导练习中我提高了难度，要学生看算式编故事 我不仅想通过这种形式帮助他们巩固本节课的知识，同时也想进一步提高学生语言表达能力二期课改重视评价方式的改革， 而这种改革不仅仅是考试方式的改革， 更应把改革落实到每节课中 学生之间的自评与互评对一年 师：你觉得今天自己得表现如何？谁的表现最棒呢？还要看清符号学生畅所欲言级学生来说有一定难度， 但持之以恒定有不少收获三.20以内的数及其加减法课题：海底世界【 教学内容】 九年制义务教育课本数学一年级第一册P40〜 4 1海底世界【 教学目标】［ 认知目标］ :2、认识数11-2003、会计数与表达11〜2 0各数4、会比较2 0以内各数的大小5、知道两个5是1 0 ,两 个10是20［ 能力目标］在课堂中渗透数学、常识、美术等课的综合知识培养学生的动手能力和小组合作的能力［ 情感目标］通过对于海洋各种动物的了解，提高学生对于保护海洋环境的环保意识 教学重点】充分利用学生已有的关于数5、10 （ 2个5是10）的知识，迁移到2 0以内数的空间中 教学难点】2 0以内数的大小比较，应该通过对图中多种海洋生物的多少比较来实施的。
教学准备】多媒体课件、双色片、水粉颜料、排笔、卡片、移动式小黑板教 学 时 间11/12课 时 （ 一） 教学设计日期11/1板书设计教学反思：学生存在以下几个问题：学生对于海底世界的图非常喜欢，一看就被吸引住了，求知欲很强的可是，在学习中，有部分学生比较分心，就忙着自己去填写书上的题目，不太听讲，所以有些学生的教学效果不太好我觉得我在教学中，还要注意对学生的学习方法进行指导，对于学生的学习方式进行引导和教育所以在上课时，我就先教育一番，再上课，教学效果比较好教师活动设计一. 情 景 导 入 ，创设情景学生活动设计设计意图 师：小朋友，你们看到过大海吗？ （ 出示海洋的图片）大海非常美丽， 在海底生活着许许多多漂亮的生物， 大海还蕴藏着丰富的宝藏，为我们的生活带来了无穷的生机 你们想不想了解海底世界是怎样的吗？（ 观看一段海底世界的影片）二 .探究新知：1 .复 习1-10的数师：同学们，你们看，远处游来了一群什么鱼？ （ 出示多媒体）这是一种热带珊瑚礁鱼的一种，名称是帝王神仙鱼 谁能告诉老师，一共有多少条？师：请你们用小圆片表示一下师：这种也是神仙鱼，它是皇后神仙鱼，数一数一共有多少条？也用小圆片表示一下。
师：这种是蓝带神仙鱼，数一数有几条？用小圆片摆一下师：这 里有 几个5 ?小圆片为什么这样摆放？2 .引 入11-20数的认识1、 师： 这种是什么鱼呢？这也是热带珊瑚礁鱼的一种，因为身上有中央有一滴大的黑色泪珠状斑块，所以称它为泪珠 蝴 蝶 鱼 这里一共有几条？请你数一数告诉旁边的好朋友，并用小圆片表示一欣赏美丽的海底世界生：一共有5条学生动手摆小圆片生：一共有8条生：一 共 有10条生：2个5是1 0 ,这样摆放一眼就能看出5个一组，2个5是10, 10个一大组这样的情景导入激发学生学习的热情，同时提高了学生的学习审美能力， 在轻松美丽的情景中探求数学的数字奥秘以故事穿插在整个教学中， 课堂显得生动活泼， 特别符号一年级小朋友的学习心理, 让他们在玩中获得了知识 没有一点学习知识的枯燥感始终让学生在说与动手的过程中增长才智， 既锻炼了说话又提高了动手能力师：你是怎么数的？师：这里的两个“ 1”的意思一样吗？2、师：这里又出现了一种鱼，它叫头巾鳏鱼，这里一共有多少条？请用小圆片表示一下师：15里面一共有几个五？它由几个十和几个一组成？3、师：这种生物名称叫作海马，这种生物非常有趣， 在世界上，只有海马是爸爸“ 生孩子” 。
这里有几只海马呢？用小圆片摆一下师：2 0里有几个十？几个五？4、师：还没有学的数是哪几个？师：好朋友之间说一说它们里面有几个十和几个一？5、把学的数念一遍，倒过来念一遍 （ 站起来读） ， 还能怎样念？3.小结生：这里一共有11条学生互相讨论并动手操作生：左 边 的1表示…个十, 右边的1表示一个1 o学生动手操作学生拿出信封， 自学一种生物，说出它的名称，并能数出数目，用小圆片表示 并说一说这个数 里 有 几 个 十 和 几 个—. ?信封里装有五种生物，螃 蟹13只，狐面鱼14条，海 星16只， 镶口 鱼1 7条，公子小丑鱼19条生：12和18o学生讨论三. 巩固和练习:习题的设置也丰富多彩，从简单到复杂，由具体到抽象，一步一步渗透到数学领域中 课题：20以内数的排列【 教学内容】上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P4 2【 教学目标】认知目标：1、会进行20以内数的排序2、认识单数、双数，并会一组一组地数3、会将图形按要求继续画下去能力目标：1、按规则能快速计数2、找出数列中数与数的关系，继续数列3、将数名和数位配起来情感目标：从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。
教学重点】数列排序【 教学难点】找出数列规律，数列继续 教学准备】数字卡片多媒体课件教 学 时 间1 1 /1 4课 时 （ 一） 教学设计日期11/3板书设计双数 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20单数 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19教学反思：学生存在以下几个问题：这节课的设计形式多种多样，教师从排序引入，一环扣一环，因此课堂掌握得教好，对于难点的分析注重规律的发现，也得到了巩固教师从引导规律到启发学生自己去发现规律，锻炼了学生的学习迁移能力所以从这节课使我感受到学习过程中练习的重要性，在操练中提高学生解决问题的能力 教师活动设计一、数一数，学会2 0 以内数的排序学生活动设计设计意图1 、出示5 、3 、1 、2 、4 , 请小朋友按从小到大的顺序排一排2 、请小朋友按此顺序再接着数5个数3 、 师： 这些数是按什么顺序排列的？相邻的两个数之间差几呢？小朋友在老师要求下动手操作学生口答锻炼学生的动手操作能力， 在实践中提高学生对数字的感知4 、师：按这样的规律和顺序，接着往下数出1 0 个数，想一想，小圆圈里填几？1 1 1 2 O 1 4 O 1 6 1 7 OO 2 0小朋友分小组说一说理由。
可以用各种方法说出里的数应填几）使学生知其然又知其所以然， 逐步提高学生的分析与解决5 、汇报并请小组同学接力赛，一起数一数 从大到小数，从小到大数）学生数数问题的能力6、引出课题：2 0 以内的数列二、摆一摆，将数名和数位配起来1 、小组学习⑴ 从 8 往后数，数 到 1 5 ,从 1 3 往前数，数到7, 从 6 往后数数到2 0 ⑵ 从 1 0 往前数有哪些数， 从 1 0 往后数又有哪些数呢？学 生 接 着 在 小 组 里 合 作学 习 小组学习体现了新课程的新理念， 逐渐培养学生的合作与交流能力⑶ 和 1 5 相邻的两个数是几？ 6的后面是几？ 1 8 的前面是几？ 1 1 和 1 3 的中间是几？小组汇报学习成果 4 ）快问快答：第 1个数是几？第 5个数是几？ 1 6 是第几个数？ 20是第儿个数？2 、小游戏1 OOOO 6 0090 1 1 OOOO1 6 1 7 OOO练习的形式要求多样化,这样有利于学猜一猜小圆片下面是几？（ 上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面学生一边猜， 一边说说道理生对知识的融会贯通3 、摆一摆每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7 、9 、1 2 、1 4 、1 7 ,并说一说是怎样想的。
三、认识单数和双数1 、出 示 1 、3 、5 , 请你接着数一数，学生边数，教师演示教学平出示2 、4 、6 , 请你接着数一数， （ 教师演台） 示教学平台)2、师：我 们 把 1 3 5 7 9 1113 15 17 19叫做单数2 4 6 8 10 12 14 16 1820叫做双数 说•说你知道的单数和双数3、在生活中，我们在数物体的时候，可以2 个 2 个数，也可以5 个 5 个数4 、 小组活动： 拿出一些小棒、 小木块，大家可以数一数5、 师：2 4 6 8 10 12 14 1618 201 3 5 7 9 11 1315 17 19这两列数，你能找一找相邻的两个数之间的关系吗？5 10 O O请你接着数一数， 并说说数与数之间的关系6、 象这样把一些数按照一定的顺序或者一定的规律排列起来，我们可以称之为数列四、发现规律，数列继续1、小组活动：拿出数字9 , 请你在9的前面或者后面添上一些数，使它们组成・个数列2、 交换两个数的位置， 使它按一定的规律排列20 19 18 17 15 163 6 5 4 74 12 8 16 203、找出下列一列数中不符合规律的数，并说说理由。
2 4 6 8 918 17 15 13 113 6 9 13 15 184 、小组活动找规律，并完成数列1 2 4 7 11 ()()( )3 5 8 10 13 ( )( )( )1 20 2 19 3 18 ()()( )师：我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，按照不同的规律，可以组成许学生口头说一说学生小组活动学生讨论并说说数与数的关系学生按照老师要求完成练习 多数列，只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘5、练习20 15 10 ()()18 17 16 ()()4 5 7 10 ()()1 5 2 10 3 ()()9 11 13 ()()2 5 8 ()()五图列继续一列数按一定的顺序排列组成了数歹 U ,图案也可以按一定的顺序排列起来请大家欣赏一些图案继续的图片1、公园里花坛里的花2、台布花边3、几何图形这些图形按照■■定的顺序排列起来，非常漂亮， 你们想试一试吗？ P42,画一画六、总结今天这节课，你学会了什么呢？课题：它们与10的关系，它是几与几教学内容：九年义务教育课本数学一年级第一学期P4 3、4 4 o教学目标：认知目标：1、从操作中感知十几的数的组成，从口语上分析“ 十一到二十” ，得出10—20的数与10之间的关系。
2、用圆片在20数板上以各种方式摆出10—20的数的分拆并记录成算式3、图列继续能力目标：1、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能2、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力情感目标：发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力教学重点：1、会从数词语言上来得出十几的数与1 0 的关系 2、在圆片的摆放中发展孩子对20以内数关系的了解3、用圆片摆出图案，并巧妙计数教学难点：1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题2、掌握巧妙的计数策略教学准备：多媒体课件，双色片等教 学 时 间11/16课 时 （ 一） 教学设计日期11/6板书设计10 + 1 = 1111就 是10加1教学反思：学生存在以下几个问题：一个是有关10的加法，包括对于十几的分与合还有一个是减法，就是十几减几、十几减十其中，第一个内容是重点内容因此我就补充了许多题目，包括一些题组，让学生自己的分析，自己去体会有关10的加法和减法的计算方法在中间渗透十几的分与合教师活动设计一、引 入 （ 创设情景，初步感知）出示题头图师：小丁丁和小胖在搭积木，你能猜,猜他们用了多少块积木吗？师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？二、探 究（ 1）十一到二十的数与10关 系 （ 操作感知，数词语言分析）1、计算条片操作师：老师请你拿出一个1 0 ,再拿出一个1 ,你知道现在一共拿出了几？师：你怎么知道的？师：十和一就是十一。
十一就是一个十和一个一学生活动设计学生观察并口答学生按照老师的要求动手操作并口答老师的提问设计意图直接开门见山， 提出数学问题， 训练学生的数学思维在动手操作过程中解决数学问题， 这样设计有利于引导学生自己探索解决问题的方法， 同时可以鼓励方法多样化 师：也就是10加上几等于11?（ 板书）10+1 = 11师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？2、请学生合作操作交流11一一2 0的数数词语言分析整理（ 投影演示）师：你发现十几的数有什么规律小组活动说一说，摆一摆生：12就 是10和2十加二就是十二10+2 =1213就 是10和3十加三就是十三10 + 3=1314就 是10和4十加四就是十四10+4=1415就 是10和50十加五就是十五10 + 5=1516就 是10和6o十加六就是十六10+6=1617就 是10和7o十加七就是十七10 + 7=1718就 是10和8o十加八就是十八10+8=1819就 是10和9o十加九就是十九10 + 9=1920就 是2个10o十加十就是二十10+10 = 20生：十几的数就是10和以学生主动学习为主， 让学生自己说自己想自己练, 这样也有利于发现问题， 以更好的完善方•法多样化。
吗？几，就是十加几双色片是使数学知识由具体过度到抽3、操作练习（ 认识规律，逐步过渡）象的有效工具， 可以（1）师： 请小朋友拿出双色片，自己帮助学生解决一些来试一试书本的第2题生：先 放 上1 0 ,再放上困难师：你是怎么算的？几，合起来就是十几2）交流核对4、从具体到抽象，巩固练习（1）师： 刚才小朋友用计算条和双色片又快又准确的算出了答案，接下来就要比一比谁的本领大，能在脑子里就算出答案练习书本的第3题师：你是怎么想的？生：14就是…个10和一（ 2）比一比, 谁算得快?个4 ,减掉4就剩下10练习书本的第4、5题三、探 究（2）以各种方式摆出10—20的数的分拆（ 操作感知， 掌握策略）学生进行操作练习1、在数板上进行数的摆放练习我们的2 0数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子1）师：用双色片在20数板上摆出一个10—2 0之间你最喜欢的数把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上加强合作交流学习师：看看你的同学摆的是几片同桌合作练习：一人摆红，几片蓝，一共是几？数，一人说；一人说 ( 2 ) 一个数的不同摆放形式试一试：用双色片在数板上摆 出“ 1 7 ”。
2、练一练：①学生独立完成：用双色片在数板上摆出“ 1 2 ” ，并用算式记录下你有多少种摆法②交流：你是怎么摆的？怎么记录的？( 摆出一个样子之后，可以翻动其中的一片或几片双色片，就能够组成另外一个算式了)四、综合练习1、 根据红蓝片的个数， 完成数的分拆师：请小朋友打开书本，自己来试〜试书上题目师：你是怎么计数和记录的？2、用圆片摆出图案，巧妙计数 1 )巧妙计数师：刚才小朋友通过摆一摆， 记一记，发现了一个数可以分拆成很多种组合 接下来就要比一比谁更会动脑筋，巧妙地来计数①练习书本的第5题 ②交流核对师：你是怎么想的？( 2 )用圆片摆图案师 用2 0片双色片， 你还能摆出其它的图案吗？数，一人摆①学生自由摆②生在小组内交流各自不同的摆法并用算式记录下来 几蓝几红)③全班交流1 7 =1 0 + 7 1 7 =9 + 81 7 =5 + 1 2 1 7 =1 5 +2 . . .生： 先 看1 0个和几个，合起来就是十几 再看红色几个，蓝色几个交流核对 一共是2 0个圆片，红的和蓝的都是一半， 所以都 是1 0 )①学生自由摆， 并记录下 五、全课总结：今天我们学习了什么？你知道了什么？你 还 有 问 题 要 和 大 家 一 起 讨 论吗？2 0 的各种分拆。
②交流展示学生摆出的各种图案课题：相像的题教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材- 年级第一学期P： 4 5教学目标：1、理 解 几 加 （ 减）几的算式和十几加（ 减 ）几的算式之间的联系2、利 用 几 加 （ 减 ）几和 十 几 加 （ 减）几的算式之间的联系，熟练计算十几加几，十几减几的算式3、培养学生的观察比较能力、推理能力和合作学习的能力4 、经历主动分类、尝试探究、实践应用的行为过程，体会数学知识的内在联系教学重点：1、观察比较得出几加（ 减）几 与 十 几 加 （ 减）几是相似的题2、从 几 加 （ 减）几推算得出十几加（ 减 ）几的结果教学难点：编写出减法中的相像题教学准备：多媒体课件、小圆片、数字卡片教 学 时 间 11/19课 时 （ 一） 教学设计日期11/9板书设计 O O O , 3+1=4 O O O O O 13+1=14..-6—O O O •教学反思：学生存在以下几个问题：从这节课开始学生进行2 0 以内数的加法，学生必须在旧知的基础上进入新知的学习，所以用对比的类似题展开教学，学生容易理解也接受得较快同时: 充分调动学生说的能力，让学生自己在学习过程探索规律，结合多样的教学形式，教学效果较好。
教师活动设计一、创 设 情 景 感 受 新 知游戏引入 1）媒体出示胸口带有算式3 + 1、2+ 4 、4 + 5^ 6 + 3、12 + 4 、16+ 3、13 + 1、4 +15 的小动物学生活动设计设计意图出示胸前带算式的小动物在于吸引学生的注意力， 游戏是小朋友最爱玩的， 在 师：小朋友， 这些小动物都在找自己的好朋友我们一起来帮帮他们，好不好？( 2 )根据学生汇报，整理成：3 + 1 6 + 32 + 4 4 + 51 3 + 1 1 6 + 31 2 + 4 4 + 1 5二、尝 试 探 究 构 建 新 知1、观察比较、提炼计算方法1)议一议师：你们为什么这么分，能说说理由吗？ ( 根据整理提问)( 2 )算一算师：3 + 1我们都会算， 可 是1 3+ 1你会算吗？请大家算一算 3 )说一说师：先请同桌说说你是怎样算的，再集体交流师根据学生汇报出示点子图：O O O > 3 + 1 = 4OOOOO 1 3 + 1 = 1 4OOOOO学生汇报生1 ：竖着看，前面三组第二个加数是相同的， 最后 一组是第一个加数相同生2 ：另外一个加数的个位上的数字也相同。
生3 ：每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十生 1 ： 3 + 1 = 4 , 1 3 + 1 就是先算3 + 1 = 4 ,再 算1 0 + 4 = 1 4生2 ：我是摆小圆片算的，3 + 1就是先摆3个圆片，再 添 上1个圆片，所以是4个圆片；1 3 + 1就是先摆1 3个圆片，再添 上1个圆片就是1 4个圆片玩中学习是新课程的要求培养学生的观察与分析能力， 逐渐提高学生的数学思维能力， 学会在自我探究中解决问题教师有规律的板书便于学生发现规律 oooe（ 4 ）练 - 练师 ：小朋友想出了许多计算的方 法 ，下面就请大家用自己喜欢的方法算 一 算 另 外 三 组 算 式 的和 核 对 答 案 指1 6+ 3、4 +1 5再 次 说 说 计 算 方 法 ）（ 5）归纳师 ：从刚才的四组算式中我们发 现 ，每组算式的两道题中都有许多相同的地方 ，可是它们又不完全相 同 因此我们把它们称 为 “ 相 像 的 题 ” 出示 课 题 ）2、 自我探究，尝 试 编 减法题（ 1 ）引一引师 ：在 加法中有那么多相像的 题 ，那么在减法中有没有像加法那样相像 的 题 呢 ？师 ：那么你们能不能编几组减 法 中 相 像 的 题 呢 ？（ 指 名 说 一 组 减 法 题 ）（ 2 ）试 一■ 试师 ：请 每 人 编 出 一 组 减 法 题 。
教 师 巡 视 ， 发 现 有 困 难 生 及 时 帮助）（ 3 ）讲一讲师 ：哪位小朋友来讲一讲你编 的 减 法 题 ，并 说 说 你 是 怎 么 想 的 ？师 : 根 据 学 生 回 答 - 一 板 书 ：4 - 3 8 - 2 9 - 4 7- 31 0 - 9 1 4 - 3 1 8 - 2 1 9 - 41 7- 3 2 0 - 9（ 4 ）算一算师 ：请 小 朋 友 试 着 独 立 完 成这 些 题 （ 如 果 有 困 难 ，小 组 里 的 同 学 可 以 互相 帮 助 ）生3 ：我是在数射线上做的 ，3 + 1就 是 从3往前跳1格 ，跳 到4的 位 置 ，1 3+ 1就 是 从1 3往 前 跳1格，跳 到1 4的 位 置 根据 学 生 汇 报 ， 师在媒体上演 示 ）生 ：有 学 生 动 手 操 作 ， 并口答教师 提 问 学 生 操 练 要 求 学 生 方 法 多 样化 ， 鼓励学生自我探究 从 教 师 的 引 到 学 生的试再到讲, 一步步深入, 使学生较容易的 掌 握 知 识 点 (5 ) 说一说师：请小朋友交流计算方法：a、利用小圆片进行推算b、在数射线上做减法c、先个位相减，再 加 上 1 0 。
特别注意2 0 —9 的计算)(6) 归纳三、实践应用内化新知1 、游戏激趣、巩固新知同桌两人各持0 —9 十张卡片游戏时，两人各任意出- -张卡片，口算出两数的和或差及它的相像题，比一比谁算得既对又快算得快又正确的一方可得到对方的一张卡片，算错的则输给对方一张卡片在规定的时间看谁的牌多谁就是大赢家2 、加减综合、强化新知( 1)填一填6 + □ = 9 9 — □ = 64 + 口= 9 8 — 口= 21 6 + □ = 1 9 1 9-□ = 1 61 4 + 0 = 1 9 1 8- 0 = 1 2(2 ) 心算1 3 + 5 = 1 8 + 7=1 1 + 6= 1 7- 5 =1 4 + 3 = 1 4 - 4 =1 2 + 7= 2 0 - 9=1 6 + 2 = 1 9- 3 =1 4 + 5 = 1 6- 4 =* 3 、想想算算，拓展新知2 1 + 7= 3 + 3 5 =2 7 - 6= 4 9 - 7=3 8 - 5 = 1 6 + 4 =2 + 4 8= 3 0 - 5 =三、总结评价。
今天你学刍了什么？你有哪些收获？学生在老师引导下一步步操练课题：进位加法教学内容：上海市九年义务教育课本 小学数学新教材一年级第一学期第46页教学目标：1 .会在20数板、数射线上进行2 0以内进位加法的计算2 .掌 握 “ 凑十”算法，鼓励算法多样化，培养算法思维教学重点： 在 20数板上摆题，涂色，计算教学难点：算法思维，凑十，算法多样化教学课时：2 课时教学时间：11/20教学过程：设计时间：1 1/10第一课时板书设计方 法19+5=14 ：把 5 分 成 1和 45+5=1010+4 =14方法29+5=14 把 9 分成5 和 45+5=1010+4 =14教学反思：学生存在以下几个问题:本节课是学生学习进位加法的第一课时, 学生在学习时，主要引导他们利用凑十法进行思考，但是在此之前，先让他们进行发散思维，让他们说一说自己的方法，然后再从中比较，得出用凑十法比较方便、迅速但是我觉得这些算式学生还是应该熟练地记住教师活动设计一、儿歌引入师生共同背诵儿歌：小圆片，真伟大，帮我学习加减法小朋友，真聪明，动手动脑爱数学今天我们继续请小圆片来帮我们学习加法好不好？ （ 出示20数板和小圆片）二、在 20数板上摆圆片9 个蓝色的小圆片与5 个红色的小圆片合起来一共有几个小圆片？请你摆一摆，并说说你是怎样摆的，结果是多少？O O O O板书：把 5 分 成 1和 49+1=1010+4 =14- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -学生活动设计师生共同背诵儿歌。
小巧是先摆9 个蓝色的小圆片，然后将5 个红色的小圆片一个一个接着摆出来，结果第一行10个摆满了， 第二行有4个， 一共有14 个 ）_ _ _ _ _ _ _ _ _）（ 小胖是先摆9 个蓝色的小圆片，然后将5 个红色的小圆片摆在第二行，结果左边10个摆满了，右边有4个，设计意图引入的形式要多样化， 学生习惯于老一套就不宜激发他们的学习兴趣, 这里以背儿歌的形式出现就有变化， 以此调动学生的学习情趣 ••••ooooo板书：把 9 分成5和 45 + 5 = 1 01 0 + 4 = 1 4谁有与小巧、小胖不同的做法？• OOOOO• •••>•••• ••• •OOOOO每种算法都请学生用手指绕着1个十和 4个一，说：这 是 1 0 , 那里还有4 , 合起来是1 4 小结： 做这样的加法题， 什么最重要？（ 凑十）你是怎样凑十的？三、在 2 0 数板上涂色并计算没有小圆片的帮助你们会计算吗？让我们在2 0 数板上先涂色再计算9 + 6 8 + 5OOOOO o o o o o 0OOOO OOOOOOOOOO O O O O O 0OOOO ooooo你是怎么涂的？和是多少？小组互相说一说。
今天我们做的这些题目有什么共同点？ （ 都是加法，凑 成 1 0 ）象这样的题目就是进位加法 出示课题）四、用你喜欢的方法计算8 + 6 = 5 + 8 =9 + 7 = 8 + 9 =（ 书上第4 6 页第4 题）你是怎样拆的？和是多少？同桌互相一共有1 4 个 ）（ 先 把 9个蓝色的小圆片摆在左边，然后将5个红色的小圆片摆在右边 ）______）（ 先 把 9个蓝色的小圆片摆在第一行，然后将5个红色的小圆片一个一个放在后面和右下方 ）小组互相说一说学生练习以学生动手操作为主， 并探求方法多样化 ， 时时刻刻渗透这种思想， 形成良好的数学思维充分发觉学生的动手能力 说一说五、总结先凑出十太重要了，这对我们的计算帮助很大第二课时一、复习引入涂色并计算：OOOOO OOOOOOOOOO OOOOO4 +8=OOOOO OOOOOOOOOO OOOOO7+6=你是怎样想的？小结：进位加法的计算，先凑出10太重要了今天我们请数射线帮忙，来继续学习进位加法 出示课题）二、在数射线上计算（ 出示数射线）7+5=你在数射线上是怎样计算7+5的呢？（ 先找到7 , 然后一步一步往前跳，跳 5 步，就 到 12 了，利 是 12。
）还有别的方法吗？（ 7 先跳3 步，跳 到 1 0 ,再跳2 步，就 到 12 了 , 和 是 12 ）为什么要先跳3 步？板书：7+5=第一步：7+3=10第二步：10+2=12两种跳法，都经过几？ （ 10）小结：说明计算进位加法，凑十太重要了三、练习巩固1 .在数射线上计算并写出计算过程 图略）6+7= 9+3=第一步：第二步：2 .用你喜欢的方法计算6+8= 7+7=9+8= 5+6=3 .游戏：小蝌蚪找妈妈（ 小蝌蚪身上的算式去找相对应的青蛙妈妈身上的得数 ）小蝌蚪：6+5 6+7 6+9 7+8 8+8 8+9 5+9 3+9 9+7青蛙：11 13 14 15 16 174 .比一比，赛一赛 比比谁做得又快又对 练习册第27页第3题）四、布置作业练习册第27页第4、5题课题：摆一摆，算一算，找规律【 教学内容】上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一册P47【 教学目标】认知目标：通过一组有内在联系的题，知道加数与和之间的关系能力目标：探究题包中题与题之间的规律，并进行推算情感目标：引导学生自主探索，感受数学中蕴含着的奥秘，激发学生学习的兴趣 教学重点】发现每组题包中题与题之间的关系。
教学难点】利用题包中题与题之间的关系进行推算 教学准备】双色片教 学 时 间1 1 /2 3课 时 （ 一） 教学设计日期11/13板书设计教学反思：学生存在以下几个问题：学生找规律其实是没有什么太大的困难，只要是认真去找，在大家的帮助下，都是可以发现规律的，这就是可以培养学生的推理能力但是有的孩子上课不注意听讲，玩东西，浪费时间，部分这样的孩子教学效果就不太好教师活动设计学生活动设计设计意图・、动手操作，引入新知1、请学生拿出10枚双色片，投一摆学生摆双色片，写算式，汇以学生主动学习为主 双色片，然后写出相应的加法算式OOOOO OOOOO2、 请学生把已写出的算式按照一定的规律排列起来，并说说这样排的理由 （ 教师板演算式及摆的双色片）1+9=102+8=103+7=104+6= 105+5=10（ 可以按第1个加数从小到大排列， 也可以按第2 个加数从大到小排列 生：题与题之间，第 1个加数一个比一个大1 , 第 2 个加数一个比一个小1 , 和都等 于 10二、自主学习，发现规律1、 请学生拿出11权双色片， 摆一摆，和 是 11的加法算式，算式摆得越多越快越好2、反馈操作结果（ 板书） ，请学生说说怎样摆最快。
学生动手操作，用双色片摆出加法算式，并记录下圆片所表示的加法算式10+1 = 1 19+2=118+3=117+4=116+5=113、观察比较，得出结论♦• • • • • • • • • • • • •• • • • • • • • • • • • • •• ••OOOO OOOOO «000O OOOOO <0000 OOOOO••••• ••••• ••••• ••••••oooo ooooo eooOO ooooo4、仔细观察算式，小组讨论，这组题目有什么样的规律5、师：为什么一个加数增加1 ,另一个加数减少1,只要增加的个数和减少的个数一样，和就没有变呢？6、小结：题与题之间，第 1个加数一小圆片的总数没有变，只是圆片中红、蓝两色的圆片的个数在变化，红色圆片一次比一次多1 个，蓝色圆片一次比一次少1 个，所以，每次只要翻转一个小圆片，就能写出一个算式，这样又快又方便 次比一次增加1,第2个加数一次比一次减少1 ,增加和减少的个数是一样的， 相互抵消了，它们的和没有变化7、练习 P4 7/2三、题包推算，发展能力学生：练习、反馈，说说是1、师：把书翻到P4 7/3、4,大家试一试。
这组题包你能找一找规律，不用小圆片，直接推算出和是多少吗？3、出 示P4 7/6,第一组算式-8+7~10+512+313+214 +1师：这组题包的题目之间有没有规律呢？你能不能利用发现的规律进行推算呢？4、先观察，再计算13+416+110+78+95 + 12⑴ 师 ： 找一找规律， 说一说这组题包的和是儿呢？你是怎样找出规律的⑵在题包的最后，接着写出2+14 ,师：和发生变化了吗？为什么？⑶ 小 结 ： 在这组题包中， 虽然相邻的加法算式之间加数增加几有变化，但只要是一个加数增加几，另•个加数减少同样的儿，它们的和仍不变四、自己设计•个题包，其中每题的结果，和一次比一次少1«五、总结：通过今天的学习，你发现了什么？怎样推算的课题：加倍与一半【 教学内容】 九年制义务教育课本数学一年级第…册P 4 8加倍与一半【 教学目标】 ［ 认知目标］ :1、对给出的一个集合，另外构造一个元素个数加倍的集合2、会用数学语言表达加倍的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍3、熟 记1 0以内加倍数句即2个相等加数的数句4、用一个数的对半分拆（a+a）来表示集合的等势分拆5、表达：双份、多一倍、加倍；一半、对半平分。
［ 能力目标］1、通过对实际情景的描述，看图编故事等活动，引导学生理解“ 加倍”与 “ 一半”的含义2、让学生在实际生活背景中，通过动手操作体验，建 构 “ 加倍”与 “ 一半”的概念，并体会到 “ 加倍”与 “ 一半”在实际生活中的运用3、在学习的过程中，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯［ 情感目标］通过动手操作和合作交流，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系 教学重点】通过实例建构概念 教学难点】1、理 解 “ 加倍”与 “ …半”的含义2、会用数学语言描述“ 加倍”与 “ 一半” 教学准备】教学课件、双色片教 学 时 间1 1 /2 6课 时 （ 一） 教学设计日期11/16板书设计教学反思：学生存在以下几个问题：这节课学生掌握得不太牢固，因为这里涉及到两个方面的问题，一是加倍一是一半对于加倍学生容易理解，就是加上一个相同的数，也容易计算，比如2的加倍就是2+2=4但是一旦过度到一半时，学生开始搞混起来，简单的4的一半是几能回答出来，若1 8的一半就反映不过来了，因为现在是对半平分，看 到18要想到9+9=18才 知 道18的一半是9 ,因此要多加练习教师活动设计一、 联系生活，情境导入：1、 （ 出 示 “ 新德兴面馆”场景照片）师：同学们，这是我校隔壁的“ 新德学生活动设计生①：我喜欢吃小馄饨；生②：我喜欢吃面；设计意图以这种熟悉的生活场 景 引 入 ，贴近生活， 使学生在自然状 兴面馆” ， 每天早上， 我都看到很多小生③：我喜欢吃锅贴；态中进行学习。
朋友在里面吃早点你们最喜欢吃里生 ④ ： 我 喜 欢 吃 小 笼面的什么呀？包……提到吃的问题学生2、师：如果吃小笼包，那么你们一般生①：我 吃 3 个；可赶兴趣了， 一•个个要吃多少呢？生②：我吃一笼争着发言， 学习气氛很好, 这种设计符合学生的心理特点师：一笼小笼包有几个？生：一般是4 个 出示一笼4 个小笼包）生③：我胃口比较大， 我（ 出示两笼8 个小笼包）要吃两笼3、师：在生活中，我们有些小朋友的胃口比较小， -笼就够了，有的胃口比较大，一笼不够，还要双份的，要两笼大家看，（ 出示P48题 图 1）小胖也在吃早餐，可他一看到桌上的小笼包，就皱起了眉头，你们知道为什生：小 胖 觉 得4个太少么吗？了，最好再来一份4、师：那好，我们就再给他一份, 现在小胖有几个小笼包了？你是怎么算的？他最后满意了吗？在吃中渗透数学问板书：4+4 = 8题5、为什么小胖最后满意了？生： 小胖有了双份的小笼6、 小结： 小胖的小笼包比原来又多了包一倍，这就是加倍 揭示课题）二、探究与发现：加强学生的动手能1、实际操作：力， 在吃与玩中学习师：同学们，老师这儿有1 粒糖，还数学知识有 3 个果冻，在你们桌上也有一些糖汇报：我拿了 2 粒糖和6和果冻，你们能拿出我的加倍吗？个果冻。
生分小组活动 问 ： 你 是 怎 么 想 的 ？师 ：你 真 聪 明 ，加上和原来一样的个数 ，这 就 是 加 倍 板书： 加 倍加倍生 ：我 是 这 样 想 的 ，1 的加 倍 就 是 1 + 1=2, 3 的加倍 就 是 3+3=61 > 2 362、师 ：你们现在有了 2 粒 糖 和 6 个果冻 ，是 我 的 加 倍 那么把这句话倒过来 ，是 不 是 能 说 ，老师的糖和果冻也( 2 ) 找找另一半:是 你 们 的 加 倍 呢 ？问：你 是 怎 么 知 道 的 ？师 ：真 聪 明 ，你们一下子就看出了老师 的 糖 和 果 冻 是 你 们 的 一 半 板 书 ： 一 半 一半生 ：不 能 ，你的是我们的一 半 生 ( 指 图 ) : 2 的一 半 是 1；6 的 一 半 是 31? 2 963、讨 论 ：加 倍 与 一 半 有 什 么 不 同 ？小 结 ：把 一 个 数 分 成 两 个 一 样 的 数 ，这 种 分 发 就 是 对 半 平 分 三 、巩 固 与 运 用 ：1、小 圆 片 操 作 ：( 1 ) 书 上 P48摆 小 圆 片 ， 加 倍 ， 填 表 反 馈 汇 报 。
例 ：2 的 加 倍 是 4； 4 的一半 是 2反 馈 ： 加倍是把两个相同的数相加， 一半就是把一个 数 分 成 两 个 一 样 的 数 学 生 操 作 运 用 OOO 小结，知道了一半的个数，也就知道了另一半的个数，可以求出加倍的结果2、查加法表中的加倍3、分小组试编减法表中的减半例：2- 1 = 1 ； 4 - 2= 2； 6 - 3 = 3 . . .4、填表：书上P 4 8 / 25、 书t P 4 8 / 3根据加法算式写出加倍与一半四、实践体验：1、出 示 “ 新德兴面馆”场景图，最后练习也归结到生活场景，前后呼应 ，使学生更好掌握每 笼 4 个，每 盘20只每 笼 售 价6元 每 碗4元每盘售价9元( 1 )你和妈妈一起去吃早餐， 你们会买什么?( 2)饺子一盘有20只，你一下子吃不下了，妈妈决定和你对半平分请你说一说，你和妈妈各吃几只？( 3 )小丁丁的妈妈买了两笼小笼， 请你帮他算算一共有几个小笼包？ 一共付了多少钱？( 4 )如果给你20元钱让你去吃早点, 你会点什么？点多少？请算一算实际的价钱五、总结：在这节课中，你有什么收获？还想知道什么？同学们想知道的有很多，在以后的学习中，我们会发现更多的数学奥秘，学到更多的数学本领。
课题：退位减法教学内容：九年制义务教育课本数学一年级第一学期P49教学目标：认知目标：1、2 0以内数的减法（ 退位） ，会写出算式用双色片并在数射线上学数学2、掌握退位减法的思考方法能力目标：1、培养学生动手操作和合作交流的能力2、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力情感目标：在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究数学问题的欲望三 、教学重点与难点：退位减法的思考方法和计算方法的多样化四、教学策略：从儿童熟悉的生活情境入手，以小组的形式进行合作、交流，让学生在“ 做——探——说 ”中学数学五 、媒体准备：教具：多媒体课件，各色吸铁石等学具：双色片教 学 时 间11/28课 时 （ 一） 教学设计日期11/22板书设计放上与拿走1 4 -5 ( 1 ) 1 4 - 4 = 1 0( 2) 1 0 - 5 = 5( 3 ) 1 0 - 3 = 71 0 - 1 = 9 5 + 4 = 9 4 - 2 = 27 + 2 = 9教学反思：学生存在以下几个问题：学生对于退位凑十有一定的困难， 但经过两个课时的学习后大部分学生已经掌握退位减法的思考方法，教师活动设计学生活动设计设计意图（ 一）情境引入1、看谁算得快以口算复习引入， 并8 - 6 7 - 4学生说一说。
且呈现有一定规律的板书， 不仅复习了1 8 - 6 1 7 - 4旧知， 也有利于进一说说你是怎么算的步发现数学规律， 有2、教师出示两个巧克力盒（ 分别放1 0块与4块）出示：1 4 - 2（ 1 ）谁会看着算式用巧克力盒来讲个回答老师提问助于新知识的讲授小故事？（ 2 ）你知道还剩几块巧克力吗？你怎么知道的？由看故事说算式到3、出示：1 4 - 5看算式说故事， 更直接的体现了数学的（ 1 ）你也会看着算式用巧克力盒来讲内涵个小故事吗？讲故事，做数学题 2 ）还剩几块？真的是9块吗？（ 3 ）这里只有4块巧克力，不够拿，怎么办？和小组里的小朋友轻轻（ 小组交流）的商量一下 -）动手操作，探究算理1、探究思考方法在方法多样化的基 （ 1 ）全班交流各种方法：a、1 4 - 4 = 1 0 1 0 - 1 = 9b、1 0 - 5 = 5 5 + 4 = 9c、1 0 —3 = 7 4 - 2 = 2 7 + 2 = 9（ 2 ）小结：比较哪种方法比较麻烦所以我们一般不用 3 ）练一练：1 1一4从1 1块巧克力中要拿走4块，怎么拿？等于几？2、摆一摆、算一算师： 下面小朋友也像老师一样来摆一摆。
想象一下，你的桌子上也有2个盒子，用双色片摆满一个盒子，几片？再摆2片，一共是几？告诉同桌的小朋友，你是怎么拿的？也可以自己边拿边说最后说出算式与结果猜一猜，老师下面的题目会出什么？用 小 圆 片 放1 2 ,拿 走1 03、 试一试：1 3 - 4 现在不摆双色片了，在小脑袋里想一想，怎么拿？等于几？4、揭示课题：退位减法（ 三）在数射线上做减法师：小青蛙也来做游戏了，它要跳到树桩的对面，一定要先跳到树桩上，歇一歇，再跳过去我们以前在数射全班交流 小组交流）1、用小圆片 放1 2 ,拿走22、小 圆 片 放1 2 ,拿走43、用小圆片 放1 2 ,拿走64、 用 小 圆 片 放1 2 ,拿走8学生思考础上探求方法的最优化, 这是数学的精妙之处使学生在操作中明白算理 线上做过加法，小青蛙要在数射线上做减法 出示数射线）1、1 2 - 5怎么跳？先往回跳几？再往回跳几？等于几？2、 练一练：1 3 — 6 1 5 - 8 小青蛙怎么跳？3、试一试：1 4 —6 现在没有数射线了，想一想，等于几？怎么想的？4、 小结： 小青蛙跳的方法就是拿巧克力时的哪一种方法？（ 四）综合练习1、 总结： 看看小兔欢欢是怎么做减法的？小青蛙呢？你喜欢谁的方法？2、用自己喜欢的方法做减法：1 6 —81 3 - 7 1 2 - 5 1 4- 93、1 7 —8 你会用两种方法做减法吗？ （ 学生总结）学生回答提问。
课题：乘火车教学内容九年制义务教育课本数学一年级第一学期5 1页教学目标认知目标：在生活情节“ 乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、见减法题的数学模型能力目标：在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力情感目标：通过做游戏，在2 0数板上摸拟乘火车，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“ 源于生活，用于生活” ，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯教学重点1、说情节，提问题 2、读文字，提问题，写式子教学难点逆向思维题教学准备1、教室里火车入口、站台、出口的环境布置2、媒体 书上第一、第二题情节演示 ）3、2 0数板和双色片教 学 时 间11/30课 时 （ 一） 教学设计日期11/18板书设计教学反思：学生存在以下几个问题:教师活动设计一、创设情境，引 入 新 知 （ 将 第51页1、2设计为下列游戏）师：小朋友，你们乘过火车吗？今天我们就来做一个乘火车的游戏，我当火车头走在前面，8个小朋友跟在后面师生：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车就要开，“ 呜——”师：火车到站了师：又有小朋友上车，火车继续开。
师生：再唱起儿歌：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车又要开，“ 呜一一”师：火车又到站了师：到站的小朋友请下车，又有小朋友上车了师：呜——我们的火车又要出发了…… （ 游戏结束）师：其实在这乘火车的游戏情节中，有许多数学问题，这节课我们就来探讨并解决这些问题 揭示课题：乘火车）二、主动探究，学习新知1、在具体情境中探究，说情节，提问题并解决媒体分步演示书上1、2情节， 学生在2 0数板上再现这- - 情节， 并用自己的语言叙述该情节，教师将学生说的情节用文字展示在黑板上，引导学生提出问题，解决问题第一个情节（ 展示在黑板上） ： 火学生活动设计师生：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车就要开，' ' 呜——"师生：再唱起儿歌：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车又要开，“ 呜_ _ _ _ ”学生说情节设计意图有趣的情节加上熟悉的儿歌， 学生高高兴兴的进入到学习状态中适时的引出数学问题 ， 抓住课堂的有效时间 车上有8 个小朋友，又上来了 4个师：你想提一个什么问题？师：谁来列出算式？师：为什么用加计算？第二个情节（ 展示在黑板上） ：火车上有12个小朋友， 现在有3 个下车To师：你想提一个什么问题？师：算式怎么列？（ 生：12-3=9）师：为什么用减法计算？第三个情节（ 展示在黑板上） ： 火车上有9 个小朋友，又上来了 5 个。
师：根据情节请你提一个问题？师 ：你 能 列 出 算 式 吗 ？ （ 生 ：9+5=14 ）师 : 这 里 的 “9、5、14 ” 各表示什么？2、在已有经验支撑下探究，读文字，提问题，写式子小结： “ 乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节，提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起！3、由结论推断变化过程，培养学生逆向思维能力逆向思维题师：瞧 ！小熊猫给大家出了一个新题； （ 黑板出示） 火车上有（ 生：火车上现在有几个小朋友？）（ 生：8+4 =12）（ 生：求火牛上有几个小朋友就是要我们把火车上 原 来 有 的 8 个小朋友和后来上来的小朋友合起来，所以用加法 生：火车上还剩下几个小朋友？）（ 生：求剩下的几个小朋友就是要把火车上的12个 小 朋 友 去 掉 下 车 的 3个小朋友， 所以用减法计算 生：火车上现在有几个小朋友？）（ 生“9 ” 表示火车上原来有小朋友， “5” 表示又上来的小朋友，“ 14 ” 表示火车上现在有的小朋友题 3 （ 先同桌交流，再请生汇报，相互评价和纠错 ）题 4 （ 学生独立练习，师巡视检查，再请生汇报，生互相评价和纠错 ）小结很重要， 帮助学生进一步巩固所学知识。
5个儿童， 又有几个上了车，现在是11个 1）师：请四人小组讨论，如有困难的借助小圆片在20数板上摆一摆 2）请生汇报师: 你是怎样想的？师板书：5+ （ 6） =11师板书：11-5=6三、拓宽延伸，发展新知师：刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题，象这样的数学问题在我们生活中还有很多很多，你能说一些吗？例：树 上 有5只鸟，又飞来了 8只问题：现在共有几只鸟？请生解决问题又例：储蓄罐里有6元钱，再放几元，现在是14元请生解决问题四、师生共同总结今天这节课你有什么收获？（ 生：我 是 想 “ 原 来 有5个， 再加上几个 就 等 于11个， 因为5加6等 于11,所以 又 有6个上 了 车 ）（ 生：我 是 想 “ 原 来 有5个，现 在 有11个，11个里 去 掉 原 来 的5个就是上 来 的 几 个 因为11-5=6,所以又有6个上了车 小组内先交流， 鼓励说•些补充型题，再进行“ 你问我答难不倒” 的游戏 ）课题：加进来，减出去教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P52教学百标：（ …）态度与价值观：1、 在学习过程中体验到学习数学的乐趣2、 培养学生勤于动手、善于思考的良好学习习惯。
（ - ）知识与技能:1、在2 0序列图上通过摆双色片来做加法题与减法题2、通过在2 0以内序列图上的操作活动，进一步体会“ 减法是加法的逆运算” 3、能根据2 0以内加减法的计算，知道加法与减法之间的关系 三）过程能力与方法：培养学生动手操作能力，培养学生归纳能力以及合作学习的能力教学重点：通过在2 0序列图上做加减法，进一步体会加减法是逆运算关系教学准备：多媒体课件、2 0序列图、双色片等教学时间 1 2 / 0 3 课 时 （ 一） 教学设计日期1 1 / 2 3板书设计教学反思：学生存在以下几个问题：减法算式：1 4 —5 = 9教师活动设计（ 一）操作感知：1、在2 0序列图上摆双色片并列式（ 要求：一加一减）例如：学生活动设计（ i）同桌合作摆一摆、 列一列（ 2 ）学生演示、全班交流设计意图••crxS ooa3d oocx^5••• Me加法算式：7 + 6 =1 3— — i eeS ccdb oaccS• • • • •指名反馈、相互补充 ① 仔 细 网 祭 目 己 的 区 两 次 探小组讨论、汇报作你发现了什么？ （ 第一次5个圆片是添加进去， 8片学生交流、补充变 成13片;第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又 变 回8片 ）②仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？（ 8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差;5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数; 在减法题1。
■15 e20师根据学生回答板书：8 + 5 = 1313-5= 8③小结： 在8片基础上添加5片进来，则一共有13片从13里 把5片拿出来，则 还 剩8片，又回到原先的8片2 ^揭示课题：加进来、减出去3、实践、巩固Me ' e c x n• • • •7 + 5 =―12-_ =_独立完成XXX)o c x »5 10 15 20• • • • • e c x x x ) c x r x x ) c x r m――•6+__ =__11 --=—W M MCX)M8 +_ =__交流、汇报BCO OOX^ •M ei •••cxS oocxiS ocxx^M •••••1 一 + 一 : 一(1 ) 算 式 怎 么 列 ？( 2 ) 怎么想的？三、应用新知：1 、第一阶段：( P 5 2 / 2 )9 + 3 =_ _ _ _ 5 + 6=_ _ _ _ _ 8 + 4 =6 + 7 = _ _ _ _1 2 - 3 =_ _ _ _ _- 6=_ _ _ _ _ _ - 4 = _ _ _ _ _ -7 = _• 1 、第二阶段：( P 5 2 / 3 )问：这组题与刚才做的题有何不同？1 1 - 6 =_ _ _ _ 1 2 - 5 =1 4 - 7 = _ _ _ 1 7 - 8 = _5 + 6=_ _ _ _ _ +=_ _ _ _ _ _ +_ _ _ =_ _ _ _ +3 、第三阶段：师：现在我们来一次比赛，看 谁 做 得 既 快 又 正 确 。
P 5 2 / 4 )1 5 - 7 =_ _ _ _ 6 + 8 =独立完成( 有困难的学生可以摆双色片) ——组内交流核对观察、交流独立完成——交流核对比一比，赛一赛 16—8 = ___ 9+ 9= _8 + 7 = ___ 1 4 -___ =+ ___= _ ___—___= _4、小结：怎样做得又对又快？加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差加法里的另一个加数在减法里是减数加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算四、拓展新知：1、根据算式编故事师 出 示 算 式 如 ：9+3、12-3...2、补问题并改编( 1 )原 来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了①问：你能提一个什么问题？提 出 “ 还留下几个小朋友做游戏？ ”根据问题列算式：12—3=9② 改 编 成 “ 有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个小朋友，原来有几个小朋友做游戏？ ”( 2 )想不想再来一题，看谁想得快、编得快15只鸟停在房顶上， 有3只飞走了学生编故事独立思考——交流核对 问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？五、 课堂总结：通过今天的学习， 你掌握了明1些本领？你还有哪些收获？课题：数点块教学内容：九年制义务教育课本数学一年级第一学期P53教学目标：认知目标:能力目标:1、2、3、1、2、会把一个数分拆成2个 或3个加数。
会正确计算数点和会寻找各种可能的分拆，探究数点块之谜发展观察能力、空间想象能力培养学生发散性思维能力和创新精神情感目标：在情境创设中激发学生的学习兴趣和解决难题的欲望教学重点与难点：1、数点和的计算2、会寻找各种可能的分拆，探究数点块之谜教学策略：从有趣的游戏引出课题，以探究、交流、尝试的形式组织教学教学准备：1、教师方面的准备：多媒体课件、练习纸2、学生方面的准备：数点块每人两个教 学 时 间1 2 /0 5课 时 （ 一 ）板书设计教学反思：学生存在以下几个问题:教 学 设计日期11/25 教师活动设计学生活动设计设计意图一、 激发兴趣，游戏引入：1、 小朋友， 你们每人有2个数点块， 先请你们尽情地玩， 你们可以用数点块玩些什么游戏呢？2、 小朋友， 今天这节课我们要用学生游戏，教师巡视，了解学生游戏情况学生汇报：( 1 )我用数点块和同桌比点数大小 2 )我用两个数点块做加法3)用两个数点整堂课用游戏贯穿始终， 因为这个知识数点块学加法 出示课题)块做减法点较难理解, 游戏的二、动手操作，探究新知：(-)数点和的计算1、两个数点块相加 1 )老师宣布游戏规则：两人一组， 数点块上面的2个点数相加，看谁算得又对又快，谁就夺得一面小红旗，最后，看谁小红旗夺得最多，谁就获胜。
2、三个数点块相加 1 )师： 下面老师有一个新要求：四人一组，由3人掷数点块， 把数点块上面的3个点数连加， 还 有1人在练习纸上作好记录 先说出得数的小朋友说说你是怎样想的？这下看谁算得认真仔细，争取夺冠 2 )交流讨论：怎样算简便？3、完成第5 3页 题2、3 ,反馈学生边游戏边计算， 老师巡视学生边游戏边计算， 老师巡视形式既可以提高学生的学习兴趣， 又能更好的使学生在玩中理解算理, 较好的掌握所学内容 探究：每组题有什么小秘密？你发现了什么？( 二 ) 探究规律：寻找数点块之谜1、掷数点块游戏掷被遮盖的2个 或3个数点块每次只说出数点和揭开一个数点图请大家寻找各种可能的分拆 ( 老师边说边示范)2、完成课本第5 3页 题4、5 ,及时反馈3、猜点数的游戏(1)猜两个点数和为8的游戏)+ ( ) = 8(2)小组探究：怎样猜不重复、 不遗漏？学生在课本5 3页尝试题6 o反馈：第一种情况2 + 6 = 8第二种 情 况2 + 6 = 83 + 5 = 86 + 2 = 84 + 4 = 83 + 5 = 85 + 3 = 85 + 3 = 86 + 2 = 84 + 4 = 8( 2 )注意： 在学生练习过程中，有的学生会写出7 + 1 = 8 ,1 + 7 = 8 ,教师要注重学生讨论这种情况在数点块情况中不会出现，引导学生养成处理问题合理性和实际性的习惯。
3 )猜三个点数和为8的游戏要求：怎样猜不重复、不遗漏？学生在课本5 3页尝试题7学生在老师指导下操作练习学生尝试练习， 把符合结果的算式记录下来， 并汇总于黑板 （ 左边一列是基本题， 右边两列是交换题6 + 1+ 1= 8 1+ 6 + 1= 81+ 1+ 6 = 85 + 2 + 1= 8 1+ 2 + 5 = 85 + 1+ 2 = 84 + 3 + 1= 8 1+ 3 + 4 = 81+ 4 + 3 = 84 + 2 + 2 = 8 2 + 2 + 4 = 82 + 4 + 2 = 83 + 3 + 2 = 8 2 + 3 + 3 = 83 + 2 + 3 = 8三、发展提高：（ 1）小胖、小丁丁、小巧他们三人一起玩数点块，请你们小组玩玩并*猜*猜:1、两个数的点数和最大是几？最小是几？你能用算式表示吗？2、三个数的点数和最大是几？最小是几？你能用算式表示吗？3、小结：两个数的点数和最大 是12 ,最小是2 ；三个数的点数和最大是18 ,最小是3 2 ）有趣的作业： 用三个数点块排出和为10的算式，看谁排得又多又好， 制作成美丽的小报，贴 在 “ 我的作品”展示栏里，适当加以美化。
小组交流活动练习最大：6 + 6 = 12 最小：1+ 1= 2最大：6 + 6 + 6 = 18 最小：1+ 1+ 1= 3课题：数砖墙教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P ： 5 4 教 学 目 标 ：1、认 识 标 有 数 字 的 砖 叫 数 砖 ， 由 数 砖砌成的墙叫数砖墙2、探 索 数 砖 墙 的 构 造 以 及 数 砖 墙 的 规 则 3、正 确 、熟 练 地 计 算2 0以 内的加减法4、发 展 学 生 的 观 察 能 力 、分 析 能 力 、创 造 能 力 以 及 相 互 合 作 学 习 的 能 力 教 学 重 点 ：1、发 现 数 破 墙 的 规 则 2、运 用 规 则 将 数 砖 墙 填 完 整 教 学 难 点 ：1、按 照 规 则 自 创 数 砖 墙 2、 自拟规则再造数砖墙教 学 准 备 ：多媒体课件、可 粘 贴 的 纸 片 、空白数砖 墙 教 学 时 间12/07课 时 （ 一 ） 教 学 设 计 日 期11/27板书设计教 学 反 思 ：学生存在以下几个问题:教师活动设计师:故 事 导 入 ，激发兴趣很 久 以 前 ，有 一 座 城 堡 ，城堡 里 面 有 一 堵 墙 。
（ 媒体边演示 边 叙 述 ）小 朋 友 ，你们看到 了 什 么 ？ （ 砖 上 有 数 字 ）对 呀 ，我们把有数字的砖称作 “ 数 砖 ” ，像这样数砖砌成的 墙 叫 做 “ 数 砖 墙 二 （ 揭示课 题 ）城 堡 的 主 人 说 ：谁能破 译 出 这 面 数 砖 墙 的 秘 密 ，谁 就 能 得 到 智 慧 的 力 量 试一 试 ，你 行 吗 ？| 73学生活动设计设计意图根 据 儿 童 的 年 龄 特征 ， 关注学生的兴趣和 经 验 而 设 计 的 一种 数 学 实 践 活 动 ， 其内 容 努 力 为 学 生 的数 学 学 习 提 供 生 动活 泼 、 主动求知的材料 与 环 境 ， 使学生在获 得 数 学 基 本 知 识和基本技能的同时一 ，发 展 数 学 能 力 ， 体会学 习 数 学 的 乐 趣 ， 建立 学 好 数 学 的 信 心 4212二 、观 察 数 墙 ，发现规则师 ：老 师 这 里 有 一 个 提 示 ：要想破 译 数 砖 墙 的 秘 密 ，首先要仔细观察数砖上的数字有什么特 点 ？可 以4人小组讨论一 下 反 馈 ）师 ：还 发 现 什 么 吗 ？学 生 讨 论 。
生 ：我 发 现 ：这堵数砖墙上 的 数 字 是 从 小 到 大 ， 底层 的 数 较 小 ，越 往 上 越小学生学习数学是一个思考的过程 “ 思考”是学生学习数学认知 大生1 :我发现：第二层的3等于底层的1和2加起来的和，4等 于2加2的和生2 ：我发现：第三层的7等于第二层的3和4加起来的和生3 ：我发现： 7 — 3 = 4 7- 4 = 3生4 ：我发现：3 —1 = 2 3- 2 = 1师：刚才我们观察得很仔细，秘密也给发现了 下面再来看一堵数墙 出示）1 981 16师:么？35谁再能来说一说你发现了什师：谁能用自己的话来说一说这两堵数砖墙是怎么筑上去的？归纳：上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的数字的和；还可以说：底下相邻的2块数砖上的数字加起来等于它们上面数砖上的数字师：小朋友总结得很好，老师希望大家以后继续努力，相信你们会学得更好三、运用规则，计算数墙1、基础题将下列数破墙填完整生：我发现：底层的3加5等于第二 层 的8 ,底层的5加6等于第二层的1 1 ；第二层的8力 口 1 1等于第三 层 的1 9的过程的本质特点， 没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流所以，在第二层次， 我通过数砖墙这一新颖的练习形式， 引导学生在观察中思考，在思考中发现在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间， 因而学生有话可说，有话想说，有话能说 2 2 2 112、提局题将下列数砖墙填完整3 30（ 反馈时让学生说- -说，你是怎么想的？）归纳：略四、拼造数墙，启辿思维1、四人小组合作，用0到20的数字卡片造数墙看谁造得又高又稳2、拿出空白数墙， 自己造数墙在规定的时间里，看谁造得又对又多？（ 展示交流学生的数墙进行评价） 总结：这节课我们学了什么本领？你学会了什么？五、再造数墙，发展新知（ 课外延伸）自拟规则造数砖墙 （ 如规则是： 底下相邻的两块数砖上的数字的差是它们上面数砖上的数字 ）第四单元物体的形状教学内容： 小学数学新教材第一册第四单元《 几何小单元》p 5 6〜5 8教学目标：认知目标：1 .对儿何体的形状进行考察，按形状分类2 .能通过动手操作，区分平面与曲面能力目标：1、培养学生的观察能力，判断能力2、发展学生的空间智能，语言智能教学重点： 在动手实践中积累对儿何体的经验教具、学具准备：各种形状的实物，及与实物相似的几何体模型。
教 学 时 间1 2 / 1 0 课 时（ 2 ） 教学设计日期1 2 / 0 1板书设计可以滚动 可以站稳球 长方体圆柱体 正方体教学反思：学生存在以下几个问题:教师活动设计•. 情境导入：1.师：小朋友，今天小胖为了庆祝生日，到超市里去买了很多东西你们 看 ！（ 出示小皮球、积木学生活动设计生：我们可以按照吃的和玩的来分类（ 功能） 我们可以 按 照 物 体 的 形 状 来 分设计意图形状的教学是学生遇到本册数学的一个新知， 必须以实物的形式出示, 便于学 、纸杯酸奶、小箱 子 、可乐罐头类……）生的理解奶酪、陀螺等）这么多东西, 你们有什么好方法能和小胖一起来理一理, 分一分？小胖还邀请了他的好朋友们生 ：他们是按照物体的形状小丁丁、小巧、小亚来帮他一起理 （ 小巧拿的都是圆圆他们是怎么理的呢？的： 小亚拿的是方方的. . .）2. 师 ：对呀，我们买的这些礼品，有各种各样的形状，今天我们就来学习“ 物体的形状” （ 出示课题）3.师: 指着面前学生分好的几堆礼品，问： ' ' 小朋友， 在你们的学具由实物感知过度到包里，有一些漂亮的几何体（ 生自己动手找出球、长方抽象的几何体是一模型，你们能根据形状找出体 、正方体、圆柱体的学具种跳跃， 需要通过学生的实际操作才能和老师桌上礼品相类似的一模型。
）真正体会这些几何些模型吗？ ”体的特性4. 问 ：“ 你认识这些形状吗？能说出他们的名字吗？ ”5 .游戏：猜物体 将若干物品放入布袋中，请若干名学生上来摸，根据形状猜出物体的名称并说明理由）二 . 探究与发现：1.师： 刚才小朋友在猜物体的时候，根 据 ‘ 圆圆的，能滚动的‘特性猜出 球 体 那么，在我们桌上的这些学具中， 还有哪些可以滚动？哪些不能滚动却可以站稳呢？请你们自己动手来试一试， 再想一想为生：分小组进行合作探究学生在动手操作及小组讨论中摸索出 什么有些物体可以滚动， 有些却不（ 反馈汇报这些几何体的特性能？板书：归纳小结：长方体、正方体不能滚动 ，它们的物体表面都是“ 稳定的平面” 可以滑动，但不能滚动 演示斜坡滑动）而能滚动的物体，有些表面根本没有稳定面，有些只有部分的表面是稳定的2 .问：能滚动的物体， 他们滚动的方向一致吗？请在小组内再次摆摆在 小 组 内 再 次 摆 摆 学 具 ，教师合理、 清晰的板书有助于学生对规律的总结与分析学具，研究研究研究研究3 .汇报小结：圆柱： 只能在一个方向上滚动；球：可以沿任何方向滚动三 . 巩固与提高：合作游戏：1 .用橡皮泥任意捏一些几何体模型。
2 .将几何体模型任意组合成生活中的物品四. 总结：通 过 这 节 课 的 学 习 ，你知道了什么？请说出讲台上实物的形状这部分的设计针对学生能力而言， 既可以提高学生的动手能力又有助于进一步深化学生对几何体的特性， 使学生在玩的过程中轻松的完成学习任务第五单元 总复习课 题 （ 章节）兄弟姐妹 内容：教 材 P60页教学目标：［ 认知目标］1、能够看图写出两道加法算式和两道减法算式，并理解算式所表示的含义2、探究一组相关的加法算式和减法算式中的交换与互逆的关系［ 能力目标］ 1、通过应用，发展学生自主探究，解决实际问题的能力，体现数学价值2、学会在同一个情节中，解决不同的实际问题［ 情感目标］ 在情境创设中激发学生的学习兴趣和解决难题的欲望教学重点：通过对一个情景设置的不同的问题，探索交换与逆的关系教学难点：加法算式、减法算式中互逆关系的发现与应用教学策略：从有趣的游戏引出课题，以探究、交流、尝试的形式组织教学教学准备：多媒体、图片、教学卡片教学时间12/12 课时：2 课时 教学设计日期：12/01教学反思：学生在学习过程中存在以下几个问题：其实前面的教学中，已经涉及了这部分内容，只是前面没有把两道加法和两道减法算式连在一起要求学生写出来。
因此，我在教学时，把例题分成两个部分，先引导他们说出两道加法，再根据课件,要求他们说出两道减法，最后让他们进行比较，你能发现这道算式有什么相同，什么不同的吗？最后得出结论：用三个有联系的数字，可以写出四道算式教师活动设计学生活动设计设计意图一、引入课题：请小组里的小 组 学 习 ，并汇1、出示动物园里许多动物在表演节目的情小 朋 友 相 互说一报， 教师根据不同动物境 多媒体演示）说，问一问，答一表 演 的 节 目 ，归类板师：仔细地看一看，你能从这里找到几个数答书， 培养孩子的观察能学小故事？可以写出哪些算式呢？力和小组合作式学习二、探究尝试：1、放大小狗做算术题的图师：小花狗正在做算术题，有的小朋友看着这副图列出了加法算式，有的列出了减法算式，谁来说说这些算式分别表示什么意思呢？6+4 =10 10-6=44 +6=10 10-4 =6生： 依次说出每个算式表示的具体含义 2、寻找秘密：这两个加法算式和两个减法算式之间有什么关系呢？请小朋友分小组讨论3、师：小朋友说得真好 , 道加法算式中，（ 生 分 小 组 先 讨论 ，然后小组汇报）交换一下加数的位置，就变成另外一道加法算式而加法算式中和是减法中的被减数，两个加数分别是减数和差，可以说减法是加法的逆运算， 所以说这4道算式就象兄弟姐妹那样友好亲密。
4、出示课题：兄 弟 姐 妹 （ 齐读）三、练习巩固：1、你们看，小毛猴和短尾猴在表演完马戏后和它们的兄弟姐妹失散了， 你能帮助它们找到它们的兄弟姐妹吗？小毛猴 短尾猴5+3 8—73 + 5 8 -1 8 -3 7 + 1 1 +78 T 4 +6 9—42、剩 下 的2个 小 猴4 +6 9 - 4没有兄（ 生： 讲出和| 4 + 6|体验数学来源于生活弟姐妹，你们愿意做它们的朋友吗？|9一4 |是兄弟姐妹又运用于生活)的其它三道算式3、观察下面各组算式，并很快说出计算结果交流讨论： 你5 + 3= 11+7= 8 + 6=们是用什么好方3 + 5 = 7 + 11 = 6+8 二法又对又快地得8 — 3= 18 — 7= 14 —6=到 计 算 结 果 的8-5= 18-11= 14 -8=4、小结：我们知道了 “ 兄弟姐妹”的亲密呢？关系，就能帮助我们解决许多问题5、小游戏：找朋友规则：老师出2个数牌，请你看一看你手中快乐式学习的哪…张数牌是我的好朋友，口答2道加法算式，2道减法算式6 4 3 0 7 12 5 14四、总结质疑：通过今天的学习， 你有什么收获？还有不理学会对自己评价，从而解的地方吗？会对自己有一- 个正确 的认识。
课 题 （ 章节）相邻的题内容：教 材P61页教学目标认知目标： 通过观察、比较， 使学生知道什么是相邻的题，以及运用加减法相邻题的规律进行推算能力目标：在学生自主探究相邻的题结果变化规律的过程中，培养学生的观察、比较、合作、交流、归纳以及推算能力情感目标：在探索相邻的题的结果变化规律的过程中，体验探索的快乐，分享成功的喜悦，发展学生的思维能力教学重点通过观察、操作，发现规律，会进行推算教学难点掌握推算的方法教学准备多媒体课件、学具小圆片教 学 时 间12/14 课时：2课时 教学设计日期：12/04教学反思：学生在学习过程中存在以下几个问题：相邻的题，其实也就是学生利用已经熟练的算式去推算出不熟悉的算式，也是一种帮助学生计算的方法并11在其中，要培养学生推理、比较的能力聪明的学生一点就透，但是不听的学生，就是不太明白还是要多加练习教师活动设计学生活动设计设计意图一、操作引入1、大家一起摆圆片，根据摆的过程，列出算式计算圆片的个数第一组：1、先摆5个，再摆2个2、先摆5个，再摆3个3、先摆5个，再摆3个11第二组：1、先摆7个，’再拿去5个2、先摆8个，再拿去5个3、先摆9个，再拿去5个。
111第三组：1、先摆7个，再拿去2个2、先摆8个，再拿去3个3、先摆9个，再拿去4个112、根据学生回答，师♦ 书:5+2= -*5+3= -*5+4= -* 5+5= -*5+6=7-5= -*8-5= -*9-5= --10-5= -11-5=根据百的过程列式并回答通过这么一个过程， 有一个感性的认识，同时直观的让学生看到加数和的关系以及被减数减数与差的关系 儿童的智慧出在手指尖上因此在新课开始时， 依据教材的特点创设游戏操作情境直接导入， 放手让学生亲身体验知识产生的过程， 从摆出的不同结果 7-2= -*8-3= -*9-4 = "*10-5= —11-6=二、探究规律1、 知道什么是相邻的题：师：观察第一组算式，在小组中谈谈你发现了什么？师：小朋友观察得真仔细，发现了很多规律5+2和5 + 3这两个算式中，5不变，2和3又是邻数，那么5+2和5+3我们就称为相邻的题 板书课题）现在你能说说5+3相邻的题是什么吗？ 5+4呢？那谁是5 + 5的相邻题呢？2、 探究加法相邻的题的规律：小组讨论：为什么它们的和依次大1?3、 探究减法相邻的题的规律：师：观察第二组算式，这是一组什么题？小组讨论：减法相邻的题又是怎么变化的？师：再来看第三组算式，这又是一组什么题？差的变化规律和第二组算式一样吗？小组讨论：这种相邻的减法题的差又是怎么变化的？三、内化练习师：你们真棒，相邻题的奥秘都被你们发现了。
现在让我们用这些奥秘去打开数学宫的智慧门吧，看看里面藏了什么？1、根据和为10的加法题推算:（ 媒体出示第一扇门）4 +5= 8+ 1= 2+7=4 +6= 8+ 2= 3+7=4 +7= 8+ 3= 4 +7=师：观察每一组题，你准备先做哪一题？为什么这样做？师：对了，看到一组题，先别急着做，要观察这组题有什么规律，是不是可以巧算如果有，你就从最容易的题开始做，然后根据规律进行推算，这样你就会算得又对又快现在你能用这个巧办法完成后面两组题吗？2、根据加倍的题推算：（ 媒体出示第二扇门）5+5= 7+7= 4 +4 = 8+8学生讨论回答 一个加数不变，另一个加数增加1 ,和也增加1 ）（ 减数不变， 被减数增加1 ,差也增加1 ）（ 被减数与减数同时增加1 ,差不变 ）中提炼出新知 】【 学生通过观察讨论，自己发现了相邻的题有什么规律 在亲历探索、发现的过程中，既培养了学生的观察、比较、 合作、 交流的能力，又使学生体验到成功的快乐 】 6+5= 7+8= 5+4 = 8+96+6= 8+ 8= 5+5= 9+9师 ：仔 细 观 察 ，这 几 组 题 有 什 么 特 点 ？师 ：你 准 备 从 哪 一 题 推 算 出 来 ？为 什 么 ？（ 每 组 题 的 第 一 、3、根 据 差 为10的题推算三 题 是 加 倍 的 题 ）（ 媒 体 出 示 第 三 扇 门 ）（ 学生独立完成）【 兴趣 是 最 好 的 老 师 。
13—2= 16—5= 17—6 =19—8 =13—3= 16—6= 17—7 =19—9 =枯 燥 的 计 算 题 通 过 游戏 形 式 出 现 ，激起学生的好奇心，使学生思维13—4 = 16—7= 17—8 =处 于 一 种 强 烈 的 探 究19—10 =欲 望 中 ，提高解决问题师 ：你 选 哪 一 题 先 算 ？为 什 么 ？（ 学 生 快 速 说 出的能力 】四、拓展深化师 ：小朋 友 真 聪 明 ，三 扇 门 都 被 你 们 打 开 了 ，看 ，你 们 得 到 了 什 么 ？师 ：（ 出 示 四 个 宝 盒 ）请每个小小组任选一个宝盒 ，完 成 上 面 的 题 ，并 说 出 规 律 ，你们就会得到里 面 的 礼 物 结 果 ）1 > 6 + 0 = 15 7 + 0 = 15 8 + 0 = 15 □+ □ = 15礼 物 ：一 寸 光 阴 一 寸 金 ，寸 金 难 买 寸 光 阴 学 生 述 说 ：2、0 + 9 = 13 0+ 8= 13 口 +7 = 13 □+ □ = 13礼 物 ：春 天 不 播 种 ，夏 天 就 不 生 长 ，秋天就不能收 割 ，冬 天 就 不 能 品 尝 。
3、0 —7=6 0 —6=6 □ —5=6 □一 □ =6礼 物 ：志 士 惜 年 ，贤 人 昔 日 ，圣 人 惜 时 4, 11—0 = 8 12—0 = 8 13—0 = 8 □—□ = 8礼 物 ：任 何 一 种 容 器 都 装 得 满 ，唯有知识的容器大 无 边 在 加 法 中 ， 一个加 数 减 少 ， 另- - 加数 增 加 ， 和 不 变 ）【 进 …步拓展深化所学 知 识 ，让学生感受数（ 在 减 法 中 ， 被减学 的 无 穷 奥 秘 ，激发学习 数 学 的 兴 趣 四句名五 、课堂总结师 ：刚 才 你 们 收 到 的 礼 物 都 是 要 大 家 珍 惜 时 间 ，好 好 努 力 ，学 更 多 的 知 识 那么老师和小朋友一起 游 玩 了 数 学 宫 ，你 有 什 么 收 获 ？对你印象最深的 是 什 么 ？数 与 减 数 同 时 增加 或 减 少 ， 差 不变）言 作 为 四 份 礼 物 ，不失时机地对学生进行珍惜 时 间 ，热爱学习的教育】 课 题 （ 章节）巧算内容：教 材P 62页教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第…学 期P62教学目标：1、在熟记和为1 0的加法的基础上，通过有益的结合与分拆，使有些加减计算变得简便。
2、通过学生的尝试和比较，培养观察能力，并形成灵活解题的能力与习惯3、在独立思考和合作交流的过程中，体验成功的喜悦教学重点：通过学生的尝试和比较，体会到经过有益的结合与分拆，能使有些加减计算变得简便教学难点：灵活运用和为1 0的算句进行有益的结合与分拆教学时间12/18 课时：2课时 教学设计日期：12/08教学反思：学生在学习过程中存在以下几个问题：巧算，其实也就是运用结合和分拆的方法进行计算主要是计算进位加法时先把大数凑成十，再加上剩卜. 的数退位减法时，先减去被减数个位上的数，变成十再去减也是培养学生灵活运算的能力可是部分学习前面计算不太熟练的学生，对于这部分的知识，还是有困难，基础比较差，能力也就相应比较弱些不太容易看出来应该比较分拆教师活动设计学生活动设计设计意图一、游戏引入，激发兴趣教师和每位学生游戏激发学生的学习卡片游戏：比一比谁的速度快各 有1〜 1 0十张兴趣，同时为本节课的师讲述游戏要求：老师拿出一张卡片，请你们也拿出一张卡片，使你们拿出的卡片上的数字和老师拿出的卡片上的数字相加得10,比一比谁拿出卡片的速度快二、 尝试计算， 体验有益交换与结合的方法（ -）体验加法算式中的巧算方法1、创设情景，理解题意。
媒体演示情景图）小丁丁、小巧、小胖三数字卡片内容作好铺垫人在海滩边捡贝壳，小丁丁捡到了9个贝壳，小巧捡到了 4个，小胖只捡到1个学生看图说故事 出示问题：他 们 共 捡 到 几 个 贝 壳 ？2、引 导 尝 试 ，汇 报 交 流 师 ：请 你 用 一 个 算 式 表 示 这 道 题 ，并用你喜（ 学 生 独 立 尝 试欢 的 方 法 计 算 出 它 的 结 果 练 习 ）师 ：说 说 你 是 怎 样 算 的 ？（ 将 学 生 交 流 情况 进 行 板 书 ）4+9+1 = ^4] 4+9+1 二 回 9+4.1= 9+4”面+ 广回 4+向=叵］向+1二回 9+监1: 回3、观 察 比 较 ，提炼方法师 ：小朋 友 真 聪 明 ，能想出这么多计算的方法 仔 细 观 察 这 四 道 算 式 ，你发现了什么 ？师 ：你 认 为 哪 些 方 法 比 较 简 便 ？为 什 么 ？小 结 ：先 把 能 够 凑1 0的 两 个 加 数 先 加 ，再加第三个 数 的 方 法 更 简 便 4、合 作 交 流 ，体验方法学 生 小 组 合 作 学师 ：先请你在小组里说一说下面各题哪两个习数 能 凑 成1 0 ,再 计 算 。
7+8+2 2+9+1 3+5+5 9 + 1+35+6+4 8+2+4 9+6+4 6+4 +97+3+2 4 +7+2 5+5+7 5+7+35、独 立 练 习 ，巩固方法4 +3+6 7+5+3 5+9+5 8+9+22+4 +8 9+7+1 6+7+4 1+9+9（ 二 ）体验连减算式中的巧算方法1、媒 体 演 示情景小 丁 丁 他 们 从 捡 到 的1 5个贝壳里拿 出4个 送 给 了 小 亚 ， 又 拿 出6个送给学生编故事编 故 事 实 际 上 是 看 图独立尝试解答， 交流编 应 用 题 的 一 种 说 法 ，了老 师 他 们 自 己 还 剩 多 少 个 贝 壳 ？算法O这 里 训 练 了 学 生 的 口师 ：请 你 列 出 算 式 ，并 算 一 算 头 表 达 能 力 也 为 以 后15—6—4 = 5 15-6-4 =5学生交流算法的 应 用 题 学 习 打 下 了 1 5 - 6 = 9 6 + 4 = 1 09 - 4 = 5 1 5 - 1 0 = 53、 比较算法，提 炼 方 法 师 ： 你 觉 得 哪 种 方 法 计 算 比 较 容 易 ？ 为什么 ？、小 结 ：两 个 减 数 相 加 的 和 正 好 是 十 ，从十几 中 减 去 一 个 十 比 较 容 易 。
4、独 立 练 习 ，反 馈 计 算 结 果 16- 8- 2 * 14- 6- 4 18- 2- 8 20- 9- 115- 3- 7 19- 5- 5 * 13- 7- 3 20- 4- 6打 * 号 的 题 请 你 说 说 你 是 怎 么 算 的 ？三 、 引 导 探 究 ，体验有益分拆的方法（ 一 ）探 究20以内进位加法的巧算方法1、继 续 情 景 ， 引导探究小 丁 丁 把 自 己 家 里 的 贝 壳 整 理 了 一 下 ，发现有8个 小 贝 壳 ，4个 大 贝 壳 小丁丁共有多少个贝壳？师 ：8 + 4怎 么 算 ？请 你 在 小 组 里 说 一 说 ，看哪 个 小 组 想 的 方 法 多 ？教 师 板 书 ：方 法 一 ：把4分 拆 成2和2, 8加2等 于10,再 加2等 于12；方 法 二 ：把8分 拆 成6和2, 4加16等 于10,再 加2等 于12；方 法 三 ：8 + 2= 10 8+ 3= 11 _ S ±4= 12；方 法 四 ：从8往 后 数42、 比较讨论，提炼方法师 ：小 朋 友 想 了 那 么 多 方 法 ，哪种方法比较 简 便 ？为 什 么 ？小 结 ：分 拆 小 数 ，和 大 数 先 凑 成10,再指名说题意。
指 名 列 式 ：8+ 4汇 报 交 流 ，根据 学 生 的 各 种 算法（ 小 组 讨 论 ）基 础 继续加的方法比较简便3、同桌互说，交流方法5+9=0 7+6=口同桌互说这两道题可以怎样分拆？反馈交流的情况4、独立尝试，巩固方法5 + 8 5+9 9+4 9 + 5 9 +75 + 6 5 + 7 9+6 9 + 3 9 +2（ 二）探 究20以内退位减法的巧算方法1、继续情景，引导探究快要过年了，小丁丁从他的12个贝壳中拿出7个装扮教室自己还剩多少个贝壳？师：请你列出算式，算一算2、交流比较，提炼方法师：请你说说你是怎样算的？教师根据学生回答，板书各种算法师：请小朋友比较一下，你觉得哪一种方法最简便？为什么？归纳：在计算时，先从减数中分拆出一个与被减数个位相同的数，使被减数减去它等于10,再 用10减剩下的数比较简便3、尝试分拆，交流方法师：请你用分拆的方法计算下面各题，算完了在小组里说一说你是怎么分拆的？指名说题意指名学生回答反馈分拆的方法4、独立练习，巩固方法13-7 12-5 15-8 18-9 *16-8 11-6 *17—9 13-6打* 号的题请你说说你是怎么算的？5、揭示课题师：小朋友，今天我们在计算时，通过结合和分拆，使有些加减题变得简便，这就是巧算。
出示课题：巧算）四、总结体验深化提高1、师：今天你得到了那些知识？2、 、游戏：有奖口算抢答3、拓展：14 +8 , 21-7这样两道题，你能用今天所学方法解决吗？游戏既是一堂课知识的总结与升华， 也是提高学生兴趣的一种用方法课 题 （ 章节）比较内容：教材P663~64 页 教学目标：1、会熟练进行20以内书的比较2、能进行数与式的大小比较教学难点：数与式的大小比较教学时间12/20 课时：2 课时 教学设计日期：12/10教学反思：学生在学习过程中存在以下几个问题：教师活动设计学生活动设计设计意图一、导课：请你说说我们所学到的数有哪些？你能按从小到大的顺序排列么？这些数列有什么特点？教师根据学生的回答总结：这些数列叫做自然数列，在这些数中，前一个数比后一个数大1, 一个数比他前边的数大，比他后边的数小二、新授：（ -）数与数的比较1007,学生述说：1- - 2 0 的数并按从小到大的顺序排列学生观察述说， 小组讨论从复习1- - 2 0 的数入手， 加深了旧知识的印象， 也为新知识的授课打好了基础运用前面的数列关系 比较大小并说明理由巩固练习：完成数上的题1的练习师总结：这就是我们前边所学习的数与数的比较（ 二）数与式的比较。
多媒体出示：小胖有4个苹果和2个梨，小巧有7个水果，小胖和小巧争执起来了，他们都认为自己手里的水果多，请问你能帮助他们解决这个问题么？我们用用双色片表示这样的一个过程：•• •• •• •• •• •• •小 胖 小 巧从双色片的过程中我们可以看出谁手里的双色片多？ （ 或者是说谁的双色片高？）请你用算是把小胖手中一共有几个水果表示出来师板书：4+2=6师：我们要比较小胖和小巧谁的水果多，我们还可以用一个符号连接， 你说说看是什么符号？式子该怎么列？师板书：4+2 （ 7所以我们在做数与式或者式与式的比较时， 一定要首先知道式子的最终答案才能进行比较，而不能对式子里面一个单独的数进行比较三、巩固练习：书上6 3页练习2、3四、总结：你今天学会了什么？我们在做这种题时要注意什么？你觉得今天自己的表现怎么样？小组讨论并说明理由解决数与数的比较比较容易， 所以这里讲解的比较简略数与式的比较以及式与式的比较是本课的一个重点， 所以采用生活中的故事引入，同时再用双色片加以直观的演示， 这样对于知识的理解和引导就比较容易学会自我评价和总结课 题 （ 章节）大家来作加法表内容：教材P65~66页。
教学目标：认知目标：系统地练习加法能力目标：引导学生从不同角度观察，培养学生的观察能力、探究能力情感目标：由喜欢加法表到喜欢、乐意主动探究教学重点：学 会 “ 由线到面”的观察方法教学难点：学 会 “ 由线到面”的观察方法教具、学具准备： 一张加法表、各种颜色的挖空的图案、彩色铅笔、空白加法表和有提示的加法表教学时间：1 2 / 2 4 课时：2课时 教学设计日期：1 2 / 1 4教学反思：学生在学习过程中存在以下几个问题：教师活动设计学生活动设计设计意图一、引入：小朋友，我们已经学完了加法， ，编我们这本数学书的伯伯送我们每个小朋友一件礼物-张加法表你喜欢吗？问：为什么？过渡：这张加法表里隐藏着许多小秘密，今天老师就和大家一起来探索其中的奥秘，好吗？二、新授1 、从颜色、方向上观察师：我们一起拿出伯伯送给我们的这份礼物，把书翻到最后一页，这张加法表究竟有什么小秘密呢？老师请大家仔细看加法表，你发现了什么吗？把你的发现告诉你的同桌2 、从形状上观察探究师：老师为每个小组准备了一个信封，信封里装着不同的学习材料， 你们看（ 出示图形并作介绍）大家可选择其中的图形放在加法表的任何地方，观察图形中的算式，你又发现了什么呢？要求先学生观察：A：红 色 （ 加倍）B： 绿 色 和 是 1 0 ）C：黄 色 （ •个加数是5的加法） D：灰色（ 和 是 5或是1 5 ） E ： 兰色（ •个 加 数 是 0或是1 0 的加法）F ：从左 往 右 竖 着 看G：从左下角向右下角观察小组活动（ 个人探鲜明的色彩刺激了小朋友对算式进行颜色上的观察从而发现不同颜色的算式不同的秘密。
也有的小朋友可能从方向上来观察， 从而发现加法算式交换两个加数的位置和不变的性质无论是从颜色上还是从方向上观察这些都只是“ 线 ”上的观察每种图案中的算式都有好几种不同的小秘 独 立 探 索 ，然 后 进 行 小 组 交 流 注 ：能 力 较 低 的 学 生 从 一 个 、两个角度观察图形中 的 算 式 能 力 较 强 的 学 生 比 较 全 面 地 介 绍 图 形 中 算 式 的小秘密过 渡 ：小 朋 友 ，你们想不想自己在加法表中创造出 更多的图形，然 后 找 找 其 中 的 小 秘 密 呢 ？要 求 ：每 个 小 朋 友 都 有 这 样 加 法 表 （ 出 示 ） ，请你 在 这 张 加 法 表 中 创 造 图 形 ，每个图形必须由这样 小 菱 形 组 成 先 将 你 所 创 造 的 图 形 涂 色 ，然后独 立 探 索 其 中 的 小 秘 密 ，再 进 行 小 组 交 流 三 、拓展编加法表师 ：通 过 刚 才 的 活 动 ，大家已经对加法表有了进一 步 的 了 解 ，你们想不想自己来编一张小小的加法 表 呢 ？师 ：大家可根据自己的实际情况选择有提示的或没 有 提 示 的 进 行 编 写 （ 出 示 两 种 加 法 表 ）可以独立 完 成 也 可 以 合 作 完 成 。
汇 报 交 流 四 、总 结 今 天 你 学 会 了 什 么 ？请 你 评 价 一 下 你 今 天 在 课堂 上 表 现 好 么 ？究 ，小 组 交 流 ）O学 生 自 己 创 造 图形 ， 然后探究算式的秘密1、独 立 创 造 ，探索秘密2、小 组 交 流 ，每组选出你们认为 是最好的一张或两张然后派 代表上来介绍 3、汇 报 交 流 ：1、介 绍 图 形2、介绍秘密密 ，这时小朋友的观察由“ 线 ” 过渡到了“ 面 ” 通 过 自 己 和 他 人 的 评价 ，对自己能有一个正确 的 认 识 。