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1、认识几分之一认识几分之一一、说教材一、说教材 教学内容：教学内容： 认识分数认识分数是九年义务教育课程标是九年义务教育课程标准实验教科书第五册第十单元的第一课准实验教科书第五册第十单元的第一课时。时。一、说教材一、说教材教材分析教材分析: “分数的初步认识分数的初步认识-认识几分之一认识几分之一 ”是是小学数学苏小学数学苏教版三年级上册第十单元第一课时的内容教版三年级上册第十单元第一课时的内容 。这部分内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。因此教材将分从整数到分数是数概念的一次重要扩展
2、。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是是“认识几分之一认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单之一的含义。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。进一步学习分数和小数打下初步基础。 教学目标：教学目标： 1 知识与技能
3、：结合具体情境初步认识几分之一，并能知识与技能：结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。学会运用直观的方法比较几分之一的大小。够正确读、写。学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。活动，感受几分之一的形成过程。 3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得索和
4、自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。运用知识解决问题的成功体验。 一、说教材一、说教材 教学重点、难点教学重点、难点 ： 教学重点：正确认识几分之一的含义。教学重点：正确认识几分之一的含义。教学难点：比较几分之一的大小教学难点：比较几分之一的大小一、说教材一、说教材二、说教法、学法二、说教法、学法教法：教法： 1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。 2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动
5、性。用，又尊重学生学习的主动性。 3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法：学法： 主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式。三、教具、学具准备三、教具、学具准备教具、学具准备教具、学具准备：课件、长方形、圆形、纸片等。 四、教学程序设计四、教学程序设计l 创设情境创设情境 引入新知引入新知l 自主探究自主探究 合作交流合作交流l 巩固新知巩固新知 应用拓展应用拓展l 小结评价小结评价 课外延伸课外延伸五、教五、教 学学 过过 程程l 创设情境、引入新知创设情境、引入新知 【设计意图：这个环节通过
6、情境的创设突出两个层次:第一个，引出并理解平均分。因为这是分数产生的一个必要条件。第二个层次:由学生口中的半个引出新的统计数字用分数二分之一来表示。通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。 。】 2121五、教五、教 学学 过过 程程l 自主探究，合作交流自主探究，合作交流认识1/2 折出长方形纸的1/2 比较分数的大小认识1/2l 认识1/2 ，学会读法和写法。l 理解二分之一的含义。 【这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，同桌的相互说一说，指名说说1/2是怎样分得的？分得的结果怎样。最后得出结论。分数的读写法及分数各部分的名称相对来说
7、比较简单， 因此在这一部分我让学生看书自学，集体反馈的形式。 】折出长方形纸的1/2l 学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。交流各种不同的折法。 【这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？我让学生结合自己折的纸说一说。使学生明白折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 】折法不同没关系，只要折出这个长方折法不同没关系，只要折出这个长方形的一半，每一份都是它的形的一半，每一份都是它的21、比较分数的大小1、比较1/2和1/4的大
8、小（通过折纸验证猜想）。 再次通过折一折的方法，表示出一张纸的其它几分之一。张贴学生的涂色纸片（ 1/2 、 1/4 、 1/8 ）比较这三个分数，谁大谁小？从中发现 了什么规律？（课件移动验证） 【设计意图：在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，结合平均分的份数来理解，体会到：把同一个物体平均分的份数越多，每一份就越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。，最后通过课件演示验证，由此为下一阶段的异分母分数比较的方法打下基础。 】121418l 巩固新知、应用拓展巩固新知、应用拓展五、教五、教 学学 过过 程程 1、“想想做做”1。【设计意图：结合直观图形，结合
9、直观图形，帮助学生正确读写分数。 】 2、 “想想做做”2。 【 设计意图：这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对1/4的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成4份，每份才是它的1/4 。】 3、“想想做做”第3、5题。【 设计意图：在学生对于分数初步认识的基础上，紧紧针对这堂课的重点与难点展开练习，一方面可以联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面页进一步感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。】 4、“想想做做”第6题 【设计意图：生活中处处存在于数学相关的知识，分数由于现实生活的需要而产生，最后我又紧密联系生活，让分数回归到生活中去，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。】31
10、61918113161先填一填，再读一读。先填一填，再读一读。121科学天地科学天地大约占黑板报版面的几分之一大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地艺术园地大约占黑板报版面的几分之一大约占黑板报版面的几分之一？哪哪一部分大一些？一部分大一些？ 【设计意图：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。再次让学生感悟到分数来源于生活，又回归到生活。】 五、教五、教 学学 过过 程程l 小结评价、课外延伸小结评价、课外延伸通过今天的学习，你有什么收获? 板书设计：板书设计： 把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，写作：认认 识识 分分 数数1 分子分数线2 分母12
