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1、12第二讲：不预则废，预者必立第二讲：不预则废，预者必立谈有效上课谈有效上课第一讲：凡事预则立，不预则废第一讲：凡事预则立，不预则废谈有效备课谈有效备课学习的主要内容：学习的主要内容：3凡事凡事预预则则立立，不预则，不预则废废谈有效备课谈有效备课成就、成功成就、成功败坏、失败败坏、失败事先作好的计事先作好的计划或准备划或准备4当前，对备课认识的两大误区：当前，对备课认识的两大误区： 备课备课= =写教案写教案备课备课=抄教案抄教案其行为表现为：其行为表现为：1 1、备课就是写教案。、备课就是写教案。 2 2、备课就是背教案。、备课就是背教案。 5一、了解新时期备课的含义：一、了解新时期备课的含
2、义：1 1、备课的基本含义、备课的基本含义教师为课堂教学做准备的一个动态过程。教师为课堂教学做准备的一个动态过程。 2 2、备课的新含义、备课的新含义备课是教学过程的精心预设，包含着教师备课是教学过程的精心预设，包含着教师 对课程教学内容的理解水平，也包含教师的对课程教学内容的理解水平，也包含教师的 创造性劳动。创造性劳动。备课是知识的内化、具体化与课堂物化的备课是知识的内化、具体化与课堂物化的 过程。过程。6备课是对教学资源开发、整合与利用的备课是对教学资源开发、整合与利用的 过程。过程。备课是对学生的研究与关注的过程。备课是对学生的研究与关注的过程。备课是教师再学习的过程。备课是教师再学习
3、的过程。 二、课前有效备课的理念与原则二、课前有效备课的理念与原则1 1、建构符合新课程理念的有效备课理念、建构符合新课程理念的有效备课理念7 “观念的转变影响改革的全局。观念转变了，观念的转变影响改革的全局。观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。一起的问题也比较容易剥离，一通百通。” 著名特级教师于漪著名特级教师于漪 树立树立“以生为本以生为本”备课观。备课观。 要关注学生的发展。要关注学生的发展。 要摆正自己的角色位置。要摆正自己的角色位置。 8要有三维目标观。要有三维目标观。 要确立服务意识。要确立
4、服务意识。 要树立对话意识。要树立对话意识。 要确立持续发展意识。要确立持续发展意识。 要树立问题意识。要树立问题意识。 92 2、遵循有利于体现有效备课行动理念的原则。、遵循有利于体现有效备课行动理念的原则。 一是主体性原则：一是主体性原则：教师在备课时要确立学教师在备课时要确立学生是学习的主体，以学生为本，以学生的学习生是学习的主体，以学生为本，以学生的学习为准。为准。 二是导学性原则：二是导学性原则：教学活动设计要具有指教学活动设计要具有指导学生学习的作用。导学生学习的作用。教案设计要突出学法指教案设计要突出学法指导；导；教案设计要体现它的层次性和因材施教。教案设计要体现它的层次性和因材
5、施教。 三是探究性原则：三是探究性原则：教学设计要能体现或引教学设计要能体现或引导、或合作、或自主的探究学习方式导、或合作、或自主的探究学习方式 。10 四是针对性原则：四是针对性原则：教学设计具有针教学设计具有针对性。对性。 五是实践性原则：五是实践性原则：教学设计具有可操教学设计具有可操作性、实用性。作性、实用性。 六是实效性原则六是实效性原则：备课最关注的教：备课最关注的教学实效性。学实效性。 113 3、有效备课的基本内容及策略、有效备课的基本内容及策略深入钻研教材深入钻研教材依据课程标准了解编写意图依据课程标准了解编写意图理解教材知识内容与知识结构；理解教材知识内容与知识结构；理解教
6、材的技能要求；理解教材的技能要求；理解教材训练设计理解教材训练设计 认真学习课标认真学习课标 领会课程理念与要求，便于结合学生领会课程理念与要求，便于结合学生实际确立课堂教学目标、明确教学内容、实际确立课堂教学目标、明确教学内容、选择教学策略、设计学习活动。选择教学策略、设计学习活动。12准确了解学生准确了解学生了解学生的学习态度。了解学生的学习态度。了解学生的心理特点。了解学生的心理特点。了解学生已有的知识水平和能力水平。了解学生已有的知识水平和能力水平。选择教学方法选择教学方法依据教学目标选择教学方法。依据教学目标选择教学方法。依据教学内容特点选择教学方法。依据教学内容特点选择教学方法。根
7、据学生年龄特征、个性差异及现有根据学生年龄特征、个性差异及现有 的基础，选择教学方法。的基础，选择教学方法。根据自身的优势与特长选择教学方法。根据自身的优势与特长选择教学方法。依据教学环境条件选择教学方法。依据教学环境条件选择教学方法。 13研究教学情境研究教学情境备创设问题情境。备创设问题情境。 备创设思维情境。备创设思维情境。 备创设活动情境。备创设活动情境。备媒体情境。备媒体情境。14认真拟写教案认真拟写教案教学分析教学分析教材分析与学情分析。教材分析与学情分析。教学目标教学目标体现课程三维目标的具体现课程三维目标的具 体的教学要求。体的教学要求。教学重难点教学重难点体现本次教学活动要体
8、现本次教学活动要 完成的主要任务。完成的主要任务。教学策略教学策略表明本次教学准备采用表明本次教学准备采用 教学方式方法。教学方式方法。教学过程教学过程这是教案的主体部分，包这是教案的主体部分，包 括新课导入、问题设置、学习活动、学习括新课导入、问题设置、学习活动、学习 小结、练习作业、板书设计、教学反思。小结、练习作业、板书设计、教学反思。A教案的一般结构：教案的一般结构：15规律一：规律一：“先学后教先学后教以学定教以学定教”。规律二：规律二：“先教后学先教后学以教定学以教定学”。规律三：规律三：“温故而知新温故而知新学会了才乐学学会了才乐学”。B设计有效教学过程必须遵循以下规律之一：设计
9、有效教学过程必须遵循以下规律之一：164 4、备课的几招锦囊妙计、备课的几招锦囊妙计 妙招之一妙招之一模仿，甚至抄袭。模仿，甚至抄袭。妙招之二妙招之二在整合中博采众长化为己有。在整合中博采众长化为己有。妙招之三妙招之三迎合学生的喜好。迎合学生的喜好。妙招之四妙招之四心中时时装着学生。心中时时装着学生。妙招之五妙招之五准备的，只是话题。准备的，只是话题。17不预则废，预者必立不预则废，预者必立谈有效上课谈有效上课18一、有效课的特点：有效课的特点：合理设计并充分实现课堂教学目标。合理设计并充分实现课堂教学目标。是否与学年、学期、单元计划协调一致。是否与学年、学期、单元计划协调一致。是否适合教学内
10、容和现有的教学资源。是否适合教学内容和现有的教学资源。是否在教学中转换成了学生的学习目标。是否在教学中转换成了学生的学习目标。是否体现了课程标准的三维目标。是否体现了课程标准的三维目标。是否是促进学生的终身发展尤其是终身学习是否是促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。的要求。19 2 2、营造自由、民主、宽松、开放、营造自由、民主、宽松、开放、和谐教学环境。和谐教学环境。 “自由、民主、宽松、开放、和谐的教自由、民主、宽松、开放、和谐的教学氛围是促进创新教育成功的催化剂。学氛围是促进创新教育成功的催化剂。” 3 3、尊重学生个性差异，促进发展。、尊重学生个性差异，促进发展。 捕捉亮点，发掘潜
11、能，让每个学生都得捕捉亮点，发掘潜能，让每个学生都得到不同层次的发展。到不同层次的发展。204 4、关注学生处于最佳投入状态。、关注学生处于最佳投入状态。主动投入学习的效果优于被动投入。主动投入学习的效果优于被动投入。深层参与学习的效果优于表层参与。深层参与学习的效果优于表层参与。 5 5、注重培养学生的反思意识与习惯。、注重培养学生的反思意识与习惯。 反思容易激发未知欲望，经常引导反思容易激发未知欲望，经常引导学生反思，一方面有利于促使学生主动学生反思，一方面有利于促使学生主动学习，一方面提高自学能力。学习，一方面提高自学能力。 216 6、具备良好的课堂管理方式与技巧。、具备良好的课堂管理
12、方式与技巧。 良好的课堂管理指教师能紧凑而富有良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。时效性。 7 7、充满灵活的教学机智。、充满灵活的教学机智。 所谓教学机智，是指老师在教学过程所谓教学机智，是指老师在教学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策中面对意外情况快速做出反应，果断决策及时采取灵活有效的教学措施的能力。及时采取灵活有效的教学措施的能力。 22二、有效课教学遵循的规律二
13、、有效课教学遵循的规律1 1、“先学后教先学后教以学定教以学定教”。2 2、“先教后学先教后学以教定学以教定学”。3 3、“温故而知新温故而知新学会了才乐学学会了才乐学”。23三、有效教学一般模式三、有效教学一般模式1 1、数学课堂的一般模式为：、数学课堂的一般模式为：目标导学目标导学自主探究自主探究点拨升华点拨升华变式训练变式训练应用创新。应用创新。2 2、语文课堂可以采用：、语文课堂可以采用：自学指导自学指导尝试自学尝试自学展示梳理展示梳理合作探究合作探究拓展运用拓展运用24四、有效教学的方法建议：四、有效教学的方法建议：笑给人感受温暖与幸福，让学生轻松愉悦。笑给人感受温暖与幸福，让学生轻
14、松愉悦。“没有爱就没有教育。没有爱就没有教育。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基1 1、把微笑带进课堂。、把微笑带进课堂。2 2、把爱带进课堂。、把爱带进课堂。3 3、把信任带进课堂。、把信任带进课堂。“信任能激发学生学习的潜能。信任能激发学生学习的潜能。” 25赞美可以激发学生的学习兴趣与热情。赞美可以激发学生的学习兴趣与热情。 4 4、把赞美带进课堂。、把赞美带进课堂。5 5、把鼓励带进课堂。、把鼓励带进课堂。“一个孩子，你说他好，他就好了。一个孩子，你说他好，他就好了。” 高尔基高尔基6 6、把民主带进课堂。、把民主带进课堂。 “民主像一座架在师生之间的桥。民主民主像一座架在师生之间的桥。民主
15、的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。越宽阔。” 魏书生魏书生 26 “未来的文盲不再是不识字的人，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。而是没有学会怎样学习的人。” 联合国教科文组织的报告联合国教科文组织的报告 7 7、把、把“方法方法”带进课堂。带进课堂。8 8、把、把“创新创新”带进课堂。带进课堂。 “各科教学都要不断培养学生的创各科教学都要不断培养学生的创新精神和实践能力。新精神和实践能力。” 新课程标准新课程标准 27课堂教学应提倡课堂教学应提倡“三主三主”、“三不三不”的组织原则：的组织原则： 1、以、以“活动活动”为主、不为主、不“锁住锁住”学学生，让学生在活动中学、在游戏中学。生，让学生在活动中学、在游戏中学。 2、以、以“发现发现”为主、不为主、不“代替代替”学学生，让学生围绕学习目标自主学习、探究生，让学生围绕学习目标自主学习、探究学习、合作学习，自己选择喜欢的学习方学习、合作学习，自己选择喜欢的学习方式、方法学习。式、方法学习。 3、以、以“鼓励鼓励”为主、不为主、不“钳制钳制”学学生，让学生在知识探索的过程中去发现结生，让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律。果或规律。 28谢谢 谢谢
