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1、黄河颂评课北京市西城区教育研修学院 李朝晖涵泳从以下角度看这节课抒情 批注教师设计学生发展新初一，新教材，新方向多元、多读、多思实践、自主、综合朗读、链接、批注、涵泳语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解下意识阅读 仿读、朗诵、自由默读中意识阅读 速读、泛读、学科、应试上意识阅读 精读、涵泳、自主研究阅读发展层级黄河颂活动式涵泳（一）尝试齐读暴露问题（个人？集体？酝酿）（二）指导：勾画形象，批注特点、情感（默读）（三）示范实践探讨（统一内容深入理解）（四）指导：朗读脚本设计符号（小组试读）（五）小组研讨（铅笔、红笔）（统一形式）（六）小组诵读点评（检验提升沉淀校正）（七
2、）分配任务齐诵（入情）黄河颂活动式涵泳直接抒情直抒胸臆“啊！黄河！”赞美波澜壮阔、气势磅礴（自然）赞颂摇篮、巨人、铁臂膀（人文）学习伟大坚强（品性）黄河颂抒情勾画形象概括特点理解情感表达解释脚本设计点评四组看出结构批注教师设计课堂开始时和结束时的引入式示范朗诵。鼓励学生自主思考、发现、研讨、评价、借鉴、提高。给学生充分的时间，还原集体朗诵的彩排过程。在完整的活动中体验反复涵泳对加深阅读理解的好处。用小组集体朗诵的方式展示深入理解的成果。学生发展初步体会形象：崇高，宏伟，摇篮母性柔弱，巨人强硬阳刚，两者结合能屈能伸。初步情感：敬佩、赞美、热爱初步朗读：重音、缓读、语调、停顿不好初步集体合作：有点卡，不很齐，不够气势磅礴学生发展形象：波澜壮阔、底蕴深厚、养育贡献、伟大亲切、强大坚强情感：赞叹，感叹，爱国，要强大地立于亚洲和世界，要保卫中华民族、自豪感、希望与期待、激励朗诵：流向东南、九曲婉转（缓） ， 从（停顿）昆仑山下集体合作：统一脚本，统一朗诵，分工合作多色彩集体诵读结构：情感-历史-现实-希望学生涵泳能力进一步发展的空间直抒胸臆的、热烈的重音把握不错。真诚的敬仰感、深沉的亲切感重在缓读，还可提高。谢谢观看
