《伤仲永课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伤仲永课件（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伤仲永伤仲永 王安石王安石王安石王安石 北宋政治家、北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之晚号半山。唐宋八大家之一。一。 题解题解 本文用本文用“伤伤”字点出作者字点出作者的写作意图。的写作意图。“伤伤”是是哀伤，哀伤，痛惜痛惜的意思，表达了作者对的意思，表达了作者对方仲永的哀伤，惋惜之情。方仲永的哀伤，惋惜之情。读准下列字的字音：隶隶扳扳环谒环谒邑邑称称泯然泯然llpnpnyyyychnchnmnmn补充课文注释补充课文注释 1、“世隶耕” 2、“未尝识书具” 3、“父异焉” 4、“即书诗四句” 属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。5、“并自
2、为其名” 6、“自是指物作诗立就”7、“稍稍宾客其父” 动词，题上。自己从 这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐” 9、“父利其然也” 10、“从先人还家”11、“还自扬州”：有的人。这样从扬州回家。跟从。以为利理解几个用法特殊的词理解几个用法特殊的词1 1、“即即书书诗四句诗四句”名词活用为动词，写。名词活用为动词，写。2 2、“日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环谒于邑人”名词活用为状语，每天。名词活用为状语，每天。3 3、“邑人邑人奇奇之之”形容词活用为动词，对形容词活用为动词，对感感到惊奇。到惊奇。4 4、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父”名词活用为动词，把名词活用为动词
3、，把当宾当宾客招待。客招待。5 5、“父父利利其然也其然也”名词活用为动词，认为有利。名词活用为动词，认为有利。理解下列句式理解下列句式1 1、“不使学不使学”省略句省略句即即“不使之学不使之学”：不让（仲永）学：不让（仲永）学习。习。2 2、“还自扬州还自扬州”倒装句倒装句正确的语序是正确的语序是“自扬州还自扬州还”： 从从扬州回家。扬州回家。对文中的对文中的“之之”“于于”进行归进行归类。类。 之之 忽啼求忽啼求之之：它，指书具，代词：它，指书具，代词 借旁近与借旁近与之之：他，指仲永，代：他，指仲永，代词。词。 余闻余闻之之也久：这事。指仲永父也久：这事。指仲永父“不使学不使学”、“环谒
4、于邑人环谒于邑人”，代词。代词。 不能称前时不能称前时之之闻：的，助词。闻：的，助词。 6、传一乡秀才观传一乡秀才观之之7 7、邑人奇、邑人奇之之8 8、或以钱币乞、或以钱币乞之之9 9、于舅家见、于舅家见之之代诗代诗代仲永代仲永代诗代诗代仲永代仲永 于于 环谒环谒于于邑人：到，介词。邑人：到，介词。 于于舅家见之：在，介词。舅家见之：在，介词。 译文译文 金溪平民方仲永，世代以种田为业。金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借西。父
5、亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。还花钱求仲永题诗。 他的父亲认为这样有利可图，每天他的父亲认为这样有利可图
6、，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。（他）学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：仲永的情况，回答说：“（他已经）（他已经）才能完全消失，成为普通人了。才能完全消失，成为普通人了。” 整
7、体感知 课文写了方仲永的课文写了方仲永的 才能发展经历有哪几个才能发展经历有哪几个 阶段？阶段？ 童年时期童年时期，才思敏捷才思敏捷，天赋，天赋极高，如五岁时就极高，如五岁时就“啼哭求之啼哭求之”，“书诗为名书诗为名”，“指物作指物作诗立就诗立就”，“文理可观文理可观”等。等。少年时期少年时期，才思衰退才思衰退，大不如，大不如前，前，“不能称前时之闻不能称前时之闻”。青年时期青年时期，才思平庸才思平庸，与众无，与众无异，异，“泯然众人矣泯然众人矣”。 方仲永由神童沦为平方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？庸之辈的原因是什么？原因原因是是“其父利其然其父利其然”，“不使学不使学”，把仲永当做赚
8、钱，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。使其天赋用在学习上。. 揣摩（一）揣摩（一） “金溪民方仲永金溪民方仲永,世隶世隶耕。耕。”交代了关于方仲永交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了交代了他的他的籍贯、身世、姓名、家世籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕世隶耕”为下文作铺垫，既为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。了造成他命运的家庭背景。 这这三个三个阶段的叙述，有见有闻，阶段的叙述，有见有闻，有详
9、有略，这样写有什么好处？有详有略，这样写有什么好处？ 1、写、写仲永仲永少时天资聪明，是以少时天资聪明，是以“闻闻”的形式。的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。 2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称不能称前时之闻前时之闻”，是以，是以“见见”的形式。的形式。 1、课文、课文详详写第一阶段。铺陈仲写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。而其父贪利导致他才能衰退。 2、后两个阶段、后两个阶段略略写，
10、几笔点出写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。其沦为平庸的原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出这样详略处理，有力地突出了了“伤伤”这一主题。这一主题。 文中文中“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗书诗四句四句”、“自是指物作诗自是指物作诗立立就就”三句三句中的几个副词对表达文意有何作用？中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。才思敏捷，天资非凡。 分析分析“父利其然也，日扳仲永环父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学谒邑人，不使学”一句。一句。 本本句用句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。永才能
11、衰竭，天资尽丧的原因。 “利利”：表现了其父贪求钱财、鼠目：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。寸光的性格特点。“环环谒谒”：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。 “不使不使学学”：暗示了仲永：暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结果。的必然结果。拓展拓展 你从方仲永的经历得到哪些启示？说说你的看法。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人人的的智力发展存在着某些差异，智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。成为有用之才。
