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1、围绕园本课程开展分层研训围绕园本课程开展分层研训一、我园的园本课程一、我园的园本课程1、幼儿园现状、幼儿园现状 “三中心三中心”问题，即：问题，即：以学科为中心以学科为中心，教师注重知识的传授，忽视幼儿教师注重知识的传授，忽视幼儿情感、能力的培养；情感、能力的培养；以课堂为中心以课堂为中心，注重传授式的集体活动，忽视生活活注重传授式的集体活动，忽视生活活动、游戏活动；动、游戏活动；以教师为中心以教师为中心，注重通过，注重通过“灌输式灌输式”的教育方法，让幼儿获的教育方法，让幼儿获得间接经验，忽视创设良好的教育环境，让幼儿在与环境的相互作用中获得间接经验，忽视创设良好的教育环境，让幼儿在与环境的
2、相互作用中获得直接经验。得直接经验。 2、园本课程的确立、园本课程的确立 根据我园的这种现状，首先我们明确幼儿园发展的方向：我园取名根据我园的这种现状，首先我们明确幼儿园发展的方向：我园取名为爱弥儿，就是力求在秉承卢梭的自然主义教育思想的基础上，为爱弥儿，就是力求在秉承卢梭的自然主义教育思想的基础上，“发展天发展天性、张扬个性性、张扬个性”；解读新纲要精神，主要是改变传统的教育方式，以幼儿；解读新纲要精神，主要是改变传统的教育方式，以幼儿为中心；所以从为中心；所以从2002年开始，我们打算通过园本课程年开始，我们打算通过园本课程自然教育课程自然教育课程的建构与实践，突显核心目标让孩子主动学习，
3、打响爱弥儿品牌。的建构与实践，突显核心目标让孩子主动学习，打响爱弥儿品牌。 理性上的假设策略为：根据中班幼儿的思维特理性上的假设策略为：根据中班幼儿的思维特点点主要还是依靠事物的具体形象的联想进行，主要还是依靠事物的具体形象的联想进行，角色游戏中，依靠在头脑中关于角色、规则和行动角色游戏中，依靠在头脑中关于角色、规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。试想运用形象的计划的表象进行思维和解决问题。试想运用形象的图示帮助幼儿增强角色意识，丰富游戏情节。图示帮助幼儿增强角色意识，丰富游戏情节。 然而在这个过程中，情节不够丰富这一问题然而在这个过程中，情节不够丰富这一问题仍未解决，存在情节不深入、走过
4、场的现状仍未解决，存在情节不深入、走过场的现状 。 为此骨干组教师借鉴名师组的图示策略，为此骨干组教师借鉴名师组的图示策略，开始进行开始进行运用图示丰富游戏情节运用图示丰富游戏情节的实践研究，的实践研究，尝试设计一些隐含游戏情节的图示，帮助幼儿尝试设计一些隐含游戏情节的图示，帮助幼儿将每个情节玩得丰富、深入些。将每个情节玩得丰富、深入些。 三、多三、多 种种 方方 式式 辅辅 助助 （1）实）实 践践 反反 思思 、自 我 反 思 、探 究 反 思 、典 型 课 例 反 思 （2）、同）、同 伴伴 互互 助助 、工 作 室 研 习 、主 题 式 讨 论 、研 究 共 同 体 (3)、专、专 家家 引引 领领
