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1、一、模块整体介绍：一、模块整体介绍：一、模块整体介绍：一、模块整体介绍：模块主题：模块主题：模块主题：模块主题： Things around usThings around usThings around usThings around us单元主题：单元主题：单元主题：单元主题： ShapesShapesShapesShapes Colours Colours Colours Colours SeasonsSeasonsSeasonsSeasons一、模块整体介绍：一、模块整体介绍：一、模块整体介绍：一、模块整体介绍： 核心词汇：核心词汇：1414个个 核心句型：核心句型：7 7句句 字母组
2、发音：字母组发音：7 7个个 1. Shapescircle, square , triangle, star , rectangle , house How many stars? Eight stars.What shape is ?Its a circle.-ffMum, were home.2. Colourssky, sea, mountain, riverrainbow violeta sunny/ cloudy/rainy dayWhat colour is/ are?Its / TheyreI like sleeping in spring.cl-pl-gl-Please co
3、me in!Thank you!3. Seasonsplant a tree, have a picnic, ice-skate, skigo to the beach, make sandcastles, What season is it?ItsIs it?Yes, it is. /No. ItsWe haveWe can bl-fl-sl-Its fun.二、单元具体分析二、单元具体分析二、单元具体分析二、单元具体分析 Unit Unit Unit Unit 1 Shapes1 Shapes1 Shapes1 Shapes建议：建议：课前，可以让学生做一些他们已经学过的图形，也可适度补课
4、前，可以让学生做一些他们已经学过的图形，也可适度补充常见的图形，如充常见的图形，如heart等等丰富学生的语汇。等等丰富学生的语汇。知识目标知识目标：词汇：词汇：能准确拼背能准确拼背circle, square, triangle, star, rectangle, house,并能了解准确意义。并能了解准确意义。句型：句型：能用能用How manys? 句型询问数量；句型询问数量；能用能用What shape?句型来询问形状。句型来询问形状。教学目标：教学目标：二、单元具体分析二、单元具体分析教学目标：教学目标： Unit Unit Unit Unit 1 Shapes1 Shapes1 S
5、hapes1 Shapes情感态度情感态度：仔细观察生活，并在合作、创新中发现真实生活中的形状美。仔细观察生活，并在合作、创新中发现真实生活中的形状美。 技能目标技能目标： 能询问物体的形状及其数量，并能结合颜色等信息综合能询问物体的形状及其数量，并能结合颜色等信息综合描述某一物体。描述某一物体。 能在模拟情境中就能在模拟情境中就“形状形状”的主题展开对话交流。的主题展开对话交流。二、单元具体分析二、单元具体分析重点与难点：重点与难点：重点与难点：重点与难点： Unit Unit Unit Unit 1 Shapes1 Shapes1 Shapes1 Shapes主要任务：主要任务：主要任务：
6、主要任务：能区分能区分It is 与与 They are的不同用法的不同用法能正确运用句型能正确运用句型Do you like ?及其简单回答及其简单回答学生能积累形状类名词，并在文本提供的语境中捕捉学生能积累形状类名词，并在文本提供的语境中捕捉信息，展开信息，展开“真实真实”交流；通过读读猜猜活动，综合交流；通过读读猜猜活动，综合旧知旧知 “颜色颜色” “触感触感”等，融入新知等，融入新知“形状形状”，从，从不同角度描述物体。不同角度描述物体。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 1 Shapes1 Shapes1 Shapes1 Sh
7、apes 第一课时：第一课时：P29，26内容内容 从从P29儿歌入手儿歌入手, 学习形状类的词汇。学习、运用句型学习形状类的词汇。学习、运用句型“What shape is ”进行问答交流。然后，以教材内容为主线，以进行问答交流。然后，以教材内容为主线，以“形状形状”为话题，进行文本再构，创设更完整的语境，丰富表达。学生通为话题，进行文本再构，创设更完整的语境，丰富表达。学生通过阅读文本，知道故事的发生，并在读后交流巩固相关的词汇和句过阅读文本，知道故事的发生，并在读后交流巩固相关的词汇和句型，能在一定的语境中模仿输出。型，能在一定的语境中模仿输出。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：
8、课时安排： Unit Unit Unit Unit 1 Shapes1 Shapes1 Shapes1 Shapes第二课时：书本第二课时：书本P28本课的主要内容以对话呈现，适合表演。但在表演之前，可以充分利用文本，本课的主要内容以对话呈现，适合表演。但在表演之前，可以充分利用文本，可以进行有针对性的听力、阅读能力的指导和训练。如听故事判断，阅读填可以进行有针对性的听力、阅读能力的指导和训练。如听故事判断，阅读填空等等。把握课文中的语言点进行练习的设计，如空等等。把握课文中的语言点进行练习的设计，如Were home与与after school；I have some cakes for y
9、ou.等等，在进行听读训练中渗透语言点等等，在进行听读训练中渗透语言点的操练，使其落实到位。同时，把握的操练，使其落实到位。同时，把握“形状形状”与蛋糕的主题，可以加入与蛋糕的主题，可以加入colour, smell, taste等等，适当丰富语量。最后让学生根据自己的能力进行等等，适当丰富语量。最后让学生根据自己的能力进行模仿、创编式的表演。模仿、创编式的表演。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 1 Shapes1 Shapes1 Shapes1 Shapes第三课时：书本第三课时：书本P27及语音及语音 虽然教材中的内容比较零散。但
10、是，作为一个单元的最后一课时，我虽然教材中的内容比较零散。但是，作为一个单元的最后一课时，我们可以将内容进行整合，给学生一个综合输出的机会。们可以将内容进行整合，给学生一个综合输出的机会。 以以draw a picture with shapes 引入引入“夜景夜景”图，操练句型图，操练句型How many stars are there?然后，结合练习册，引入然后，结合练习册，引入“房间图房间图”，并提供文，并提供文本本This is my room. Its big.I have aIts a I have Theyre在文在文本中融入几个猜测的小语段如本中融入几个猜测的小语段如“Look
11、!Its a rectangle. Its blue. Its on the table What is it? Yes, its a book.最后加上最后加上I like my room.将将读和写结合起来，帮助学生完成语言输出。读和写结合起来，帮助学生完成语言输出。 最后，学习最后，学习-ff，在学习语音的同时，要求学生理解儿歌表达的意义，在学习语音的同时，要求学生理解儿歌表达的意义，也可以用核心词也可以用核心词off进行儿歌的创编。进行儿歌的创编。二、单元具体分析二、单元具体分析教学目标：教学目标： Unit Unit Unit Unit 2 Colours2 Colours2 Col
12、ours2 Colours知识目标知识目标知识目标知识目标：词汇：词汇：词汇：词汇：能准确拼背单词能准确拼背单词能准确拼背单词能准确拼背单词sky,sea, mountain, riversky,sea, mountain, river并知晓其明确意义。并知晓其明确意义。并知晓其明确意义。并知晓其明确意义。能理解并认读能理解并认读能理解并认读能理解并认读 a sunny/cloudy day, grasshopper a sunny/cloudy day, grasshopper 等词汇。等词汇。等词汇。等词汇。 建议：建议：本课的文本语境与自然、天气等相关联，在学习、运用这些本课的文本语境与
13、自然、天气等相关联，在学习、运用这些句型时，将句型时，将“大自然大自然”因素考虑进去，使因素考虑进去，使“颜色颜色”的讨论更的讨论更真实、有意义。真实、有意义。 句型：句型：能用能用What colour is/are ? Its/ are询问物体的颜色；询问物体的颜色；用用like doing的句型表达喜欢做的事情。的句型表达喜欢做的事情。二、单元具体分析二、单元具体分析教学目标：教学目标： Unit Unit Unit Unit 2 Colours2 Colours2 Colours2 Colours技能目标技能目标：能询问物体的颜色，并能结合天气、人物活动等内容综合能询问物体的颜色，并能
14、结合天气、人物活动等内容综合描述某一季节或气候状态中特定的色彩。描述某一季节或气候状态中特定的色彩。 情感态度情感态度：引导学生仔细观察周围的世界，感受生活中的色彩变化；引导学生仔细观察周围的世界，感受生活中的色彩变化；鼓励他们将自然与颜色变化，人物活动的变化等信息结合鼓励他们将自然与颜色变化，人物活动的变化等信息结合起来，用丰富的表达抒发自己对大自然的喜爱之情。起来，用丰富的表达抒发自己对大自然的喜爱之情。 二、单元具体分析二、单元具体分析重点与难点：重点与难点： Unit Unit Unit Unit 1 Colours1 Colours1 Colours1 Colours主要任务：主要任
15、务：What colour is与与are的正确使用；的正确使用；Its a sunny day.与与Its sunny表达区别；表达区别；sun- sunny，rain-rainy的变化规律。的变化规律。like doing句型表达喜欢做的事情句型表达喜欢做的事情学生能积累和运用各种颜色的词汇，用来问答某一物体学生能积累和运用各种颜色的词汇，用来问答某一物体的颜色；结合天气、季节等因素，描述该物体在不同情的颜色；结合天气、季节等因素，描述该物体在不同情况下的色彩变化；在突出色彩的同时，能加入人物活动况下的色彩变化；在突出色彩的同时，能加入人物活动等从不同角度描述某一场景。等从不同角度描述某一
16、场景。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 2 Colours2 Colours2 Colours2 Colours 第一课时：教材第一课时：教材P30、31内容内容 从从P30的歌曲入手，复习巩固颜色类的词汇。然后，的歌曲入手，复习巩固颜色类的词汇。然后，通过创编的小文本学习词汇通过创编的小文本学习词汇sky, sea, mountain, river. 通过创编文本，为教材通过创编文本，为教材P31页内容提供更丰富的内页内容提供更丰富的内容。初读文本后，以教材对话为基础，以容。初读文本后，以教材对话为基础，以“颜色颜色”为话为话题，进
17、行句型问答操练。然后，针对新的图片内容，就题，进行句型问答操练。然后，针对新的图片内容，就天气、季节、颜色等内容进行交流。天气、季节、颜色等内容进行交流。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 2 Colours2 Colours2 Colours2 Colours第二课时：书本第二课时：书本P32的故事阅读的故事阅读 学生在阅读后能理解故事，并能从学生在阅读后能理解故事，并能从“季节的特点季节的特点”和和“喜欢的事情喜欢的事情”这两个角度说说不同季节这两个角度说说不同季节ant 和和 grasshopper的生活情景。想象的生活情景。想象
18、ant在春天、夏天、秋天在春天、夏天、秋天里的生活情况，进行表演。里的生活情况，进行表演。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 2 Colours2 Colours2 Colours2 Colours第三课时：书本第三课时：书本P33内容内容 本页是本单元的最后一课时，将之前学习的内容加以本页是本单元的最后一课时，将之前学习的内容加以整合，进行综合性输出。整合，进行综合性输出。 选择比较典型的风景照片或图片，如校园等，然后选择比较典型的风景照片或图片，如校园等，然后从季节、景物、颜色及人们喜欢做的事情等角度进行描从季节、景物、颜色及人们喜
19、欢做的事情等角度进行描述。述。 学习语音学习语音 cl-， pl-，gl-，知道辅音组合的发音规律。，知道辅音组合的发音规律。二、单元具体分析二、单元具体分析教学目标：教学目标： Unit Unit Unit Unit 3 Seasons3 Seasons3 Seasons3 Seasons建议：建议：四季主题内容非常丰富，天气、景物、服饰、活动等可四季主题内容非常丰富，天气、景物、服饰、活动等可以交流，教师教学中可关注各课时之间的衔接与层次递以交流，教师教学中可关注各课时之间的衔接与层次递进。帮助学生有效积累语汇，形成语段输出。进。帮助学生有效积累语汇，形成语段输出。 知识目标知识目标：词汇
20、：词汇：能准确拼写能准确拼写 plant a tree, have a picnic, ice-skate , ski，并知晓其意义；认读并知晓其意义；认读go to the beach, make sandcastles 等词汇。等词汇。句型：句型：能用能用What season is it? Its 询问季节；能用询问季节；能用We can 表达在某一季节中能开展的活动。表达在某一季节中能开展的活动。二、单元具体分析二、单元具体分析重点与难点：重点与难点： Unit Unit Unit Unit 3 Seasons3 Seasons3 Seasons3 Seasons主要任务：主要任务：用
21、用we can 句型表达各季节能开展的各种活动，关注句型表达各季节能开展的各种活动，关注个别词组变化如个别词组变化如have a picnic与与have picnies等等; 询问询问季节，并从天气、衣着、活动等方面讲述喜欢该季节的季节，并从天气、衣着、活动等方面讲述喜欢该季节的原因。原因。根据天气、人物活动等信息猜测季节；说说自己喜欢的季根据天气、人物活动等信息猜测季节；说说自己喜欢的季节，并从天气、景物、衣着、人物活动等角度说明自己喜节，并从天气、景物、衣着、人物活动等角度说明自己喜欢的理由。欢的理由。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit U
22、nit 3 Seasons3 Seasons3 Seasons3 Seasons 第一课时：第一课时： P34及及P35词汇词汇从从1B的儿歌入手，引出话题的儿歌入手，引出话题“季节季节”，复习四个季节及，复习四个季节及其典型天气的词汇。然后通过阅读文本，学习有关其典型天气的词汇。然后通过阅读文本，学习有关“活活动动”的词汇的词汇plant trees等，然后根据季节的特点，将等，然后根据季节的特点，将 Its warmThe leaves are We / I can等内容综合等内容综合到表达中，并根据相关的信息运用到表达中，并根据相关的信息运用What season. Is it? Yes
23、/No等句型猜测季节。等句型猜测季节。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 3 Seasons3 Seasons3 Seasons3 Seasons 第二课时：第二课时： 课本课本P35及及P37内容内容从儿歌入手，复习巩固第一课时天气、活动等内容的基础上，创编从儿歌入手，复习巩固第一课时天气、活动等内容的基础上，创编文本介绍某一地区典型的季节特点。让学生以对话的形式交流当地文本介绍某一地区典型的季节特点。让学生以对话的形式交流当地天气天气“How is the weather in? 看到的景物看到的景物 What do you see
24、 in?穿着穿着What do we wear in ? 及活动及活动What can we do in.?进一步巩固词汇、句型，并获取相关信息。进一步巩固词汇、句型，并获取相关信息。 学习语音学习语音bl- fl- sl-的发音规律，并在单词中准确发音，组成句子表的发音规律，并在单词中准确发音，组成句子表达一定的意义。达一定的意义。二、单元具体分析二、单元具体分析课时安排：课时安排： Unit Unit Unit Unit 3 Seasons3 Seasons3 Seasons3 Seasons 第三课时：第三课时： 书本书本P36阅读阅读本课为本课为Four seasons语段阅读，在阅读后要求学生能从语段阅读，在阅读后要求学生能从天气、景物、服饰、活动等等方面说说天气、景物、服饰、活动等等方面说说My favourite season. 让学生从听读入手，获取并梳理每个季节的信息，让学生从听读入手，获取并梳理每个季节的信息，然后让学生说说自己喜欢其中的哪个季节并说原因（复述然后让学生说说自己喜欢其中的哪个季节并说原因（复述文本）文本）, 也可让学生说说不喜欢某一季节的理由，可以运也可让学生说说不喜欢某一季节的理由，可以运用句型用句型 I like/ dont like doing最后让学生画画，说说，最后让学生画画，说说，写写自己喜欢的季节。写写自己喜欢的季节。
