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1、会计学1德育德育(dy)的原则的原则第一页，共23页。1、德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。、德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。 它概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。它概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。2、德育原则对组织与进行德育、提高德育质量具有重要意、德育原则对组织与进行德育、提高德育质量具有重要意 义。要正确选定德育的内容，有效选用德育的途径和方义。要正确选定德育的内容，有效选用德育的途径和方 法，恰当地处理教育者与受教育者、学生个人与集体之法，恰当地处理教育者与受教育者、学生个人与集体之 间的关系以及各种间的关系以及各种( zhn)德
2、育问题，都应依据和遵循教德育问题，都应依据和遵循教育原则。育原则。3、中外历史上许多著名的教育家提出了不少德育的要求和、中外历史上许多著名的教育家提出了不少德育的要求和 原则。这些宝贵的历史经验仍值得我们继承。但是，我原则。这些宝贵的历史经验仍值得我们继承。但是，我 国社会主义学校的德育实践才是发展社会主义德育原则国社会主义学校的德育实践才是发展社会主义德育原则 的源泉。的源泉。4、我国的学校教育原则，是以马克思主义为指导，依据我、我国的学校教育原则，是以马克思主义为指导，依据我 国教育目的，批判吸取了宝贵的历史遗产，认真总结了国教育目的，批判吸取了宝贵的历史遗产，认真总结了 社会主义学校的德
3、育经验而提出的。社会主义学校的德育经验而提出的。第1页/共22页第二页，共23页。我国学校的德育我国学校的德育(dy)原则有：理论与实践相结合原则，原则有：理论与实践相结合原则，疏导疏导 原则，原则，发扬积极因素、克服消极因素原则，发扬积极因素、克服消极因素原则，严格要求与尊重学生相结合原则，严格要求与尊重学生相结合原则，因材施教原则，因材施教原则，在集体中进行教育原则，在集体中进行教育原则，教育影响一致性和连贯性原则等。教育影响一致性和连贯性原则等。我国学校我国学校(xuxio)的德育原则的德育原则 有：有：1、理论、理论(lln)与实践相结合原与实践相结合原则则2、疏导原则、疏导原则3、发
4、扬积极因素、克服消极、发扬积极因素、克服消极 因素原则因素原则4、严格要求与尊重学生相、严格要求与尊重学生相 结合原则结合原则5、因材施教原则、因材施教原则6、在集体中进行教育原则、在集体中进行教育原则7、教育影响一致性和连贯、教育影响一致性和连贯 性原则性原则第2页/共22页第三页，共23页。一、理论一、理论(lln)和实践相结合原则和实践相结合原则理论与实践相结合原则是指进行德育要把思想政治理论与实践相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高结合起来，把提高(t go)学生的细想认识与培养学生的
5、细想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。第3页/共22页第四页，共23页。我国古代教育家历来我国古代教育家历来(lli)重视重视“言行一致言行一致”：孔子十分重视人的道德行为的培养孔子十分重视人的道德行为的培养(piyng)。他说：。他说：“君子耻其言而过其行君子耻其言而过其行”， 而要而要“听其言而观其行听其言而观其行”。君子君子(jnz)认为说得多而做得少是可耻的认为说得多而做得少是可耻的 墨子指出：墨子指出：“士虽有学而行为本焉士虽有学而行为本焉”，道德行为士做人的根本。，道德行为士做人的根本。有知识的人虽然有学问，但是有知识的人虽然有学
6、问，但是品行是其根本品行是其根本 朱熹认为知与行士不可偏废的，朱熹认为知与行士不可偏废的，“论先后，知为先；论轻重，行为重论先后，知为先；论轻重，行为重”， “致知、力行，用功不可偏，偏过一边，则一边受病致知、力行，用功不可偏，偏过一边，则一边受病”。第4页/共22页第五页，共23页。贯彻理论与实践贯彻理论与实践(shjin)相结合原则，有一下几点基本要求：相结合原则，有一下几点基本要求：1、理论学习要结合实际，切实提高学生的思想。、理论学习要结合实际，切实提高学生的思想。 思想认识是行为的先导，我们必须注意用马克思主义的基本原理思想认识是行为的先导，我们必须注意用马克思主义的基本原理和社会主
7、义的道德规范武装学生，才能真正提高学生的社会主义思想和社会主义的道德规范武装学生，才能真正提高学生的社会主义思想觉悟，树立远大的理想和培育高尚的品德。觉悟，树立远大的理想和培育高尚的品德。2、注重实践，培养道德行为、注重实践，培养道德行为 德育是以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益劳德育是以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益劳动、社会服务、政治活动与社会主义建设等活动，在活动中锻炼成长，动、社会服务、政治活动与社会主义建设等活动，在活动中锻炼成长，养成良好的行为习惯。养成良好的行为习惯。 苏霍姆林斯基指出：苏霍姆林斯基指出：“由道德概念通向道德信念的甬道是以行为和由道德
8、概念通向道德信念的甬道是以行为和习惯为起点的，而这些行为和习惯则是充满深切情感并含有习惯为起点的，而这些行为和习惯则是充满深切情感并含有(hn yu)孩子对待他孩子对待他所做的事和周围发生的事情的个人态度。所做的事和周围发生的事情的个人态度。”第5页/共22页第六页，共23页。二、疏导二、疏导(shdo)原则原则疏导疏导(shdo)原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导他们积极向上。疏导(shdo)原则也就是循循善诱原则。原则也就是循循善诱原则。 循循善诱是我
9、国教育的一个重要循循善诱是我国教育的一个重要(zhngyo)原则和教师应具备的一个优秀品质。原则和教师应具备的一个优秀品质。第6页/共22页第七页，共23页。 青少年学生正处在道德认识迅猛发展时期。他们向往未青少年学生正处在道德认识迅猛发展时期。他们向往未来、要求上进、亟力扩大自己的知识来、要求上进、亟力扩大自己的知识(zh shi)与视野，对社会生活有与视野，对社会生活有所认识。但他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看所认识。但他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，出现一些过时也是难免的。然而，只要问题容易简单片面，出现一些过时也是难免的。然而，只要他们的认识一提高
10、，改起来也快。故尽享德育要注意正面教他们的认识一提高，改起来也快。故尽享德育要注意正面教育、说服诱导，提高思想认识。育、说服诱导，提高思想认识。 况且况且(kungqi)，青少年学生单纯、热情、耿直，敢想敢说，他们，青少年学生单纯、热情、耿直，敢想敢说，他们的思想认识总是要表现出来的，就像河水奔流一样，要堵是的思想认识总是要表现出来的，就像河水奔流一样，要堵是堵不住的。对思想认识问题，如果企图用堵不住的。对思想认识问题，如果企图用“堵堵”的办法、的办法、“压压”的办法去解决，就会使矛盾激化，造成对抗。所以，要想治的办法去解决，就会使矛盾激化，造成对抗。所以，要想治水一样，重在疏导，使他们明白事
11、理、提高认识，自觉地想水一样，重在疏导，使他们明白事理、提高认识，自觉地想正确得到方向发展。要把青少年一代培养成为自觉的建设者，正确得到方向发展。要把青少年一代培养成为自觉的建设者，就只能说服而不能压服。就只能说服而不能压服。第7页/共22页第八页，共23页。贯彻疏导贯彻疏导(shdo)原则的基本要求如下：原则的基本要求如下：1、讲明道理、疏导思想、讲明道理、疏导思想 对于学生的思想认识问题，只能疏导，不宜压抑。对于学生的思想认识问题，只能疏导，不宜压抑。 压制往往带来反抗，不利于学生的进步，而疏导才能使压制往往带来反抗，不利于学生的进步，而疏导才能使 学生心悦诚服、自觉改进。学生心悦诚服、自
12、觉改进。2、因势利导、循循善诱、因势利导、循循善诱 要善于把学生的的积极性和之志趣性引导到正确的要善于把学生的的积极性和之志趣性引导到正确的 方向上来。方向上来。3、以表扬、激励、以表扬、激励(jl)为主，坚持正面教育为主，坚持正面教育 在青少年的成长过程中，要坚持正面教育，对他们的在青少年的成长过程中，要坚持正面教育，对他们的 表现的积极性和微笑进步，都要注意肯定，多加赞许、表表现的积极性和微笑进步，都要注意肯定，多加赞许、表 扬和激励扬和激励(jl)，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。 批评和处分只能作为辅助的方法。批评和处分只能作为辅助的方
13、法。第8页/共22页第九页，共23页。三、发扬三、发扬(fyng)积极因素、克服消极因素原则积极因素、克服消极因素原则发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠要调动学生自我教育的积极性，依靠(yko)和发扬他们和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。实现品德发展内部矛盾的转化。 第9页/共22页第十页，共23页。 我国古代的教育名著我国古代的教育名著(mngzh)学记曾提出：学记曾提出：“教也者，长善教也者，长善而救其失者也。而救其失者也
14、。”明确提出了这个重要的教育要求。但当时明确提出了这个重要的教育要求。但当时主要强调教师教的职责，而为注意到调动学生主体的积极性。主要强调教师教的职责，而为注意到调动学生主体的积极性。今天，人们认识到，德育只是学生品的发展的外因，外因必今天，人们认识到，德育只是学生品的发展的外因，外因必须通过内因而起作用，即德育应引起学生自我教育的积极性，须通过内因而起作用，即德育应引起学生自我教育的积极性，自觉发扬自身的积极因素去克服自己的消极因素。自觉发扬自身的积极因素去克服自己的消极因素。 学生的品德发展，主要在于他们思想情感内部的矛盾运学生的品德发展，主要在于他们思想情感内部的矛盾运动，在于其中积极一
15、面动，在于其中积极一面(y min)不断得到发扬并战胜而来消极一面不断得到发扬并战胜而来消极一面(y min)，于是才表现出进步。一个学生，只有逐步养成了一些诚实的于是才表现出进步。一个学生，只有逐步养成了一些诚实的行为才能克服说谎毛病，只有坚持遵守纪律才能改正自由散行为才能克服说谎毛病，只有坚持遵守纪律才能改正自由散漫的行为。如果积极一面漫的行为。如果积极一面(y min)得不到巩固与壮大，那么消极落后得不到巩固与壮大，那么消极落后一面一面(y min)是克服不了的。是克服不了的。第10页/共22页第十一页，共23页。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则，有如下基本贯彻发扬积极因素、克服消极因
16、素原则，有如下基本(jbn)要求：要求：1、“一分为二一分为二”看待学生看待学生(xu sheng) 对学生对学生(xu sheng)既要看到积极的一面，也要看到消极的一面；既要看既要看到积极的一面，也要看到消极的一面；既要看 他们过去的表现，也要看后来的变化和现时的表现；要看到优秀他们过去的表现，也要看后来的变化和现时的表现；要看到优秀 学生学生(xu sheng)的不足之处，懂得的不足之处，懂得“响鼓也要重锤响鼓也要重锤”，还要善于发现后进生身上，还要善于发现后进生身上 的闪光点，以促进他们的转变。的闪光点，以促进他们的转变。2、长善救失，通过发扬优点来克服缺点、长善救失，通过发扬优点来克
17、服缺点3、引导学生、引导学生(xu sheng)自觉评价自己、进行自我修养自觉评价自己、进行自我修养 学生学生(xu sheng)的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失， 但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。 第11页/共22页第十二页，共23页。四、严格要求与尊重四、严格要求与尊重(znzhng)学生相结合原则学生相结合原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊对学生的思想和行为的严格
18、要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化易于转化(zhunhu)为学生的品德。为学生的品德。 第12页/共22页第十三页，共23页。 人们都具有自觉能动性、自尊心和荣誉感，只有人们都具有自觉能动性、自尊心和荣誉感，只有(zhyu)受到受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性与创造性。尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性与创造性。 社会主义社会主义(shhuzhy)社会要建立和发展平等、团结、友爱、互助社会要建立和发展平等、团结、友爱、互助的新型人际关系，发扬尊重人、关心人的社会主义的新型人际关系，发扬尊重人、关
19、心人的社会主义(shhuzhy)人道主人道主义精神，所以，社会主义义精神，所以，社会主义(shhuzhy)学校必须把严格要求学生与尊重学校必须把严格要求学生与尊重学生结合起来，作为德育的一个重要原则。学生结合起来，作为德育的一个重要原则。 苏联教育家马卡连柯提出并明确阐述了这个原则，他苏联教育家马卡连柯提出并明确阐述了这个原则，他说：说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们岁个人方面的尊重
20、；而在我们的尊重里，同时也表示出我们岁个人的要求。的要求。”只有只有(zhyu)贯彻这个原则，我们才能真正调动学生的主动贯彻这个原则，我们才能真正调动学生的主动性、积极性，使德育获得好的效果。性、积极性，使德育获得好的效果。第13页/共22页第十四页，共23页。严格要求严格要求(yoqi)与尊重学生相结合原则的基本要求与尊重学生相结合原则的基本要求(yoqi)如下：如下：1、爱护、尊重和信赖学生、爱护、尊重和信赖学生 苏霍姆林斯基指出：苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子这样的人
21、，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为都能成为(chngwi)一个好人，善于跟孩子交友，关心孩子的快乐和悲伤，了解一个好人，善于跟孩子交友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”2、严格要求学生、严格要求学生 所谓严格要求就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育，不能因所谓严格要求就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育，不能因其事小、或因其年轻而原谅、姑息，要注意防微杜渐、从小培养好。其事小、或因其年轻而原谅、姑息，要注意防微杜渐、从小培养好。第14页/共22页第十五页，共23页。五、因材施教五、因材施教
22、(yn ci sh jio)原则原则所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发(chf)，使教学，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。能品行获得最佳的发展。 第15页/共22页第十六页，共23页。因材施教因材施教(yn ci sh jio)的范例：的范例： 我国古代教育家孔子积累了因材施教的丰富经验。我国古代教育家孔子积累了因材施教的丰富经验。他善于了解学生，提出了他善于了解学生，提
23、出了“视其所以，观其所由，察其视其所以，观其所由，察其所安所安”的了解学生的有效方法；他擅长根据学生特点进的了解学生的有效方法；他擅长根据学生特点进行有区别行有区别(qbi)的教育。的教育。 有一次，孔子的学生子路和冉有先后有一次，孔子的学生子路和冉有先后(xinhu)来向他请教一来向他请教一个问题，可是孔子却做了不同的回答。这使在场听的另个问题，可是孔子却做了不同的回答。这使在场听的另一个学生公西华感到惊讶！公西华问孔子为什么这样做？一个学生公西华感到惊讶！公西华问孔子为什么这样做？孔子说，冉有平时胆小怕事。所以鼓励他遇事要积极去孔子说，冉有平时胆小怕事。所以鼓励他遇事要积极去干；而子路过于
24、胆大莽撞，则要求他慎重些，遇事先于干；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重些，遇事先于父兄商量好之后再做。、这儿故事成了我国因材施教的父兄商量好之后再做。、这儿故事成了我国因材施教的范例。范例。 第16页/共22页第十七页，共23页。因材施教因材施教(yn ci sh jio)原则的基本要求如下：原则的基本要求如下：1、深入了解学生的个性特点和内心世界、深入了解学生的个性特点和内心世界2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育、根据学生个人特点有的放矢地进行教育 由于学生各人都有自己的生活环境、成长经历和个性特点、内心由于学生各人都有自己的生活环境、成长经历和个性特点、内心的精神世界，因而对他们的精神
25、世界，因而对他们(t men)的教育必须有的放矢，采用不同的内容和方的教育必须有的放矢，采用不同的内容和方法来因材施教。用一句通俗的话来说，就是法来因材施教。用一句通俗的话来说，就是“一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁”。3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育、根据学生的年龄特征有计划地进行教育 只有掌握了每一个年级学生的年龄特征和学生的思想特点，才能只有掌握了每一个年级学生的年龄特征和学生的思想特点，才能对中学德育作整体规划、系统安排，以保证德育切合学生实际、具有对中学德育作整体规划、系统安排，以保证德育切合学生实际、具有连贯性和巩固性。连贯性和巩固性。第17页/共22页第十八页，共23页。六
26、、在集体中教育六、在集体中教育(jioy)原则原则在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠(yko)学学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生在教育中的巨大作用。生在教育中的巨大作用。 学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。马卡连柯指出：大的教育力量。马卡连柯指出：“只有建立了统一的学校只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种论的力
27、量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种(y zhn)教育因素。教育因素。”特别是培养学生的社会主义的集体主义品质，不能离开集特别是培养学生的社会主义的集体主义品质，不能离开集体的生活与活动，而必须依靠学生集体和通过学生集体来体的生活与活动，而必须依靠学生集体和通过学生集体来实现。实现。第18页/共22页第十九页，共23页。贯彻贯彻(gunch)在集体中教育原则有以下基本要求：在集体中教育原则有以下基本要求：1、引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力、引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力 要发挥学生集体的教育作用，首先要把学生群体培养成为良好的要发挥学生集体的教育作用，首先要把学
28、生群体培养成为良好的学生集体。特别要看到，培养学生集体的过程，也是教育学生、促进学生集体。特别要看到，培养学生集体的过程，也是教育学生、促进他们的品德发展的过程。他们的品德发展的过程。2、通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体、通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体 要发挥集体的教育作用，首先在于教师要发挥集体的教育作用，首先在于教师(jiosh)要把集体当做教育的主体，要把集体当做教育的主体，先向集体提出要求，然后让集体再去要求、教育和帮助它的成员。其先向集体提出要求，然后让集体再去要求、教育和帮助它的成员。其次，在集体中教育，也要注意通过学生个人转变来影响和培育集体。次，在
29、集体中教育，也要注意通过学生个人转变来影响和培育集体。3、把教师、把教师(jiosh)的主导作用于集体的教育力量结合起来的主导作用于集体的教育力量结合起来第19页/共22页第二十页，共23页。七、教育影响七、教育影响(yngxing)一致性和连贯性原则一致性和连贯性原则教育影响一致教育影响一致(yzh)性和连贯性原则是指进行德育应性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致一致(yzh)、前后连贯地进行，以保障学生的品德能、前后连贯地进行，以保障学
30、生的品德能按教育目的的要求发展。按教育目的的要求发展。第20页/共22页第二十一页，共23页。教育影响教育影响(yngxing)一致性和连贯性原则的基本要求如下：一致性和连贯性原则的基本要求如下：1、组建教师集体，使校内教育影响一致、组建教师集体，使校内教育影响一致 要使一个班或全校的教育者对学生的影响一致起来要使一个班或全校的教育者对学生的影响一致起来(q li)，必须组建相应，必须组建相应的教师集体。为实现集体的共同目的，使集体成员团结起来的教师集体。为实现集体的共同目的，使集体成员团结起来(q li)，及时互通，及时互通学生的情况，定期研究学生德育中的问题，制定教育的方案，互相配合学生的
31、情况，定期研究学生德育中的问题，制定教育的方案，互相配合开展教育活动。开展教育活动。2、发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生、发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响互相配合的教育影响互相配合 首先，学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持来联系，形成一首先，学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持来联系，形成一定制度；其次，要及时或定期地交流情况，研究学生的教育问题，制定定制度；其次，要及时或定期地交流情况，研究学生的教育问题，制定互相配合的方案；其三，要分工负责、共同努力来控制和消除环境中对互相配合的方案；其三，要分工负责、共同努力来控制和消除环境中对学生不良的自发影响。学生不良的自发影响。3、做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致、做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致第21页/共22页第二十二页，共23页。内容(nirng)总结会计学。3、中外历史上许多著名的教育家提出了不少德育(dy)的要求和。我国学校的德育(dy)原则 有：。苏霍姆林斯基指出：“由道德概念通向道德信念的甬道是以行为和。习惯为起点的，而这些行为和习惯则是充满深切情感并含有孩子对待他。主要强调教师教的职责，而为注意到调动学生主体的积极性。而在我们的尊重里，同时也表示出我们岁个人。所谓严格要求就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育，不能因第二十三页，共23页。
