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1、1 教案: 四年级数学加法运算定律 课题 加法运算定律 授课日期 一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）: 1、使学生理解并掌握加法交换律和结合律同时能用子母表示加法交换律和结合律。 2、培养学生独立思考和摊上问题的能力和意识。 3、通过学习，引导学生发现只是内在规律性，激发学生的学习兴趣。 二、教学重难点: 重点：理解并掌握加法交换律、结合律。 难点：对加法交换律和结合律的熟练应用。 三、教材分析: 教材通过提供“李叔叔骑车出行”的生活化情境。计算上午和下午一共行多少千米，呈现出两个同学列出的不同算式及上午+下午和下午+上午，其结果不变让学生举例领悟“交换两个加数，和不变。
2、 ”的规律加法交换律，并用子母符号化。同样教材通过生活化情境计算李叔叔三天2 行的路程。及（第一天+第二天）+第三天和第一天+（第二天+第三天）结合数字特点引导学生发现规律加法结合律并用子母符号化。教材安排了做一做第一题针对加法交换律练习，第二题针对加法结合律练习。 四、学情分析: 对于四年级小学生来说，运算定律的慨括具有一定的抽象性。好在学生对加、减、乘、除一些运算规律已经有所了解，这事做好本单元教学的有利条件。本单元教学应着重把这些零散的感性认识上升为理性认识。 五、教学课时:40 分钟 六、教学资源准备: 电子白板 七、课前预习: 看教材17页和18页内容并思考课后相关练习 八、教学过程
3、 教师活动 预设学生行为 二次备课 3 一、创设情境，课堂导入 同学们，你们喜欢运动吗？李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑车外出，我们帮他计算一天行多少路程。 二、合作探究，寻找规律 （一）教学例1 1、体会加法的意义。 请你在练习本上做一做。教师板书 （1）40+65=96 （千米） （2）56+40=96 （千米） 同学们，前面我们学了加法的意义，谁来说一说这里为什么用加法？ 在日常生活中有很多这样的例同桌学生交流，指名汇报 学生说想法。 同桌互相出题，进行验证这个规律。 同学们读几遍，加强理解和记忆。 学生列算式，说说 4 子同学们举例算算。 教师小结：把两个数合并成一个数，就要用加
4、法。 2、教学加法交换律 同学们这两个加数交换了位置，和相等，那这两个算式怎样？（板书：=） 40+56=56+40 是不是所有的两个加数相加，交换位置再加一遍和都不变呢？ 刚才，同学们通过努力发现只要两个加数相加交换两个加数的位置和都不变。 加法的交换律 （板书） 我们还可以用符号、 子母表示：a+b=b+a，甲+乙=乙+甲，+=+ 是怎样想的？ 同桌举例验证这一规律 学生读几遍加强理解和记忆 5 （二） 、教学例2 电子白板出示例题， （已知三天每天行驶的路程，求三天一共行驶的路程） 教师板书： （88+104）+96=288（千米） 88+（104+96）=288（千米） 观察这两个算式
5、有什么相同和不同？有什么关系？（相等） (88+104)+96=88+(104+96) 小结： 三个数相加， 先把前两个数相加，再同第三个数相加或先把后两个数相加在和第一个数相加和不变加法结合律这就是我们今天要学习的第二个内容（板书：加法结合律）字母表示： （ a+b ）6 +c=a+(b+c) 还可以用符号表示， 三、交流展示( 当堂练习) 课堂练习18页做一做 补：766+589=589+（） 287+129+118=287+（+118） （58+47）+56=（+） 四、归纳小结：这节课你学到了哪些新知识？ 作业设计：必做题：19 1 2 选做题：19 5 板书设计: 第一节加法运算定律 40+56=56+40 两个数相加，交换两个加数的位置和不变。加法交换律：a+b=b+a (88+104)+96=88+(104+96) 三个数相加先把前两个数相加再加第三个数或先加后两个数再加第一个7 数和不变。加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 课后预习： 预习教材 20 页及 22 页第二题、 第四题、 等相关内容。 江夏区纸坊街道胜利小学徐永会
