《《如何成为名师》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《如何成为名师》PPT课件.ppt（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、LOGO如何成长为名师的探讨电话电话： 13359489601兰化一校：李志强兰化一校：李志强 E-mail：LOGOv第一种第一种 谋生型：谋生型： 教师就是以谋生为人生追求：工作教师就是以谋生为人生追求：工作=挣挣钱。只有工作成果，没有研究成果，只有经济收入，缺少钱。只有工作成果，没有研究成果，只有经济收入，缺少精神收入。精神收入。v第二种第二种 事业型：事业型： 谋生事业。他们不仅把教师这个职谋生事业。他们不仅把教师这个职业业 做为谋生手段，更是把它做为追求自己的梦想展示自做为谋生手段，更是把它做为追求自己的梦想展示自己才华和实现自己人生价值的一个舞台。但他们很苦很累，己才华和实现自己人
2、生价值的一个舞台。但他们很苦很累，还缺少一点愉悦。还缺少一点愉悦。v 第三种：第三种： 快乐型快乐型 谋生事业快乐谋生事业快乐 （痛，并快乐着）（痛，并快乐着）v请问你属于那种境界？请问你属于那种境界？教师生涯的三种境界教师生涯的三种境界LOGOv 刚踏上讲台，每个新教师都曾有过梦想，梦想自己成为优秀的教师。可是若干年以后，有的人成功了、优秀了、杰出了，成为专家型、智慧型名教师，而有的人落后了、平庸了，成为一般型，经验型的教师，甚至有的成为淘汰型的教师。为什么会有这么大的差距呢？LOGO传统中教师的形象：一身正气，两袖清风。两眼一传统中教师的形象：一身正气，两袖清风。两眼一睁，忙到熄灯。睁，忙
3、到熄灯。 要做教育家，不当教书匠；要做科研型，不做经验型；要做教育家，不当教书匠；要做科研型，不做经验型；要做时代型，不做传统型；要做创新型，不做常规型。要做时代型，不做传统型；要做创新型，不做常规型。以教学促进科研，以科研深化教学。以教学促进科研，以科研深化教学。LOGOv名教师的定义名教师的定义v什么是名教师？什么是名教师？v 名教师就是在社会上有一定知名度的、得到名教师就是在社会上有一定知名度的、得到同行广泛认可的教师。名教师是师德的表率、育同行广泛认可的教师。名教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说，人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说，名教师就是名教师就
4、是“学生喜爱、家长放心、同行佩服、社学生喜爱、家长放心、同行佩服、社会敬重会敬重”的教师。的教师。LOGO你成为一个你成为一个名名教师的潜质有多大教师的潜质有多大?v1、有饱满的教学热情。、有饱满的教学热情。 v2、娴熟的专业知识。、娴熟的专业知识。 v3、有组织的教学。、有组织的教学。 v4、有活力的教学。、有活力的教学。v5、良好的态度。、良好的态度。 v6、成功地管理课堂。、成功地管理课堂。 v7、有计划的教学进程。、有计划的教学进程。 v8、拥有成功的人际交往技巧。、拥有成功的人际交往技巧。LOGOv 9、清晰的表达。、清晰的表达。 v10、有效的提问。、有效的提问。 v11、因材施教
5、。、因材施教。 v12、带给班级成功感。、带给班级成功感。 v13、保持高期望。、保持高期望。v14、能创造愉悦的氛围。、能创造愉悦的氛围。 v15、有弹性的教学。、有弹性的教学。 LOGOv不同类型人群对名教师的理解不同类型人群对名教师的理解LOGO美国阿兰美国阿兰保罗保罗哈斯克维茨归纳的优秀哈斯克维茨归纳的优秀名教师的名教师的11个特征个特征学生心目中的好老师学生心目中的好老师学生不喜欢的十类老师（学生不喜欢的十类老师（一一） 学生不喜欢的十类老师学生不喜欢的十类老师（二）（二）不同类型人群对名教师的理解中国教育工作者归纳优秀名教师的中国教育工作者归纳优秀名教师的15个特征个特征LOGOv
6、1、表现出工作热情、表现出工作热情 2、了解并跟上专业领域的变化、了解并跟上专业领域的变化 3、搞好组织工作、搞好组织工作 4、积极地讲授、积极地讲授 5、展现一种好的态度、展现一种好的态度 6、因材、因人施教、因材、因人施教 7、保持良好的人际关系、保持良好的人际关系 8、建立一种有效的班级管理模式、建立一种有效的班级管理模式 9、明确传达信息的能力、明确传达信息的能力 10、有效的提问能力、有效的提问能力 v11、制定好教学步骤、制定好教学步骤 12、保持高的期望值、保持高的期望值 v13、灵活的教学方式、灵活的教学方式 14、营造一个令人愉快的氛围、营造一个令人愉快的氛围v15、使成功成
7、为你课堂的一部分、使成功成为你课堂的一部分LOGOv1、永不自满、永不自满 2、高期待，严要求、高期待，严要求v3、沟通能力高超、沟通能力高超 4、知识渊博且了解学生、知识渊博且了解学生v5、有洞察力、有洞察力 6、有幽默感、有幽默感v7、有灵活性、有灵活性 8、办法多样、办法多样v9、精益求精、精益求精 10 、不循规蹈矩、不循规蹈矩v11、培养学生的独立精神、培养学生的独立精神LOGOv1、友善的态度、友善的态度老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。 2、尊重每一个学生、尊重每一个学生老师不会把学生像猴子般戏弄。老师不会把学生像猴子般戏弄。 3、耐
8、性、耐性老师决不会放弃，直至你能做到为止。老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4、兴趣广泛、兴趣广泛老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我v 们去把所学的知识用于生活。们去把所学的知识用于生活。 5、良好的仪表、良好的仪表老师的语调与笑容使我很舒畅。老师的语调与笑容使我很舒畅。 6、公正、公正老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。LOGOv7.幽默感幽默感每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。v8.良好的品行良好的品行我相信老师也会发脾气，但我从没见过。我相信老师也会发脾气，但我从没见
9、过。 v9.对个人的关注对个人的关注老师会帮助我去认识自己，并使我感到老师会帮助我去认识自己，并使我感到v 松弛。松弛。 10.伸缩性伸缩性当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。试其他方法。 v11.宽容宽容老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 v12.有方法有方法忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉是因为忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉是因为老师的指导。老师的指导。LOGOv上身西装革履，脚下踏双旅游鞋的上身西装革履，脚下踏双旅游鞋的“中西合璧中西合璧”型。型。v上课迟到，下课拖堂的上课迟到，下课拖
10、堂的“挥时如土挥时如土”型。型。v平时不备课，上课老出错的平时不备课，上课老出错的“临场发挥临场发挥”型。型。v平板呆滞，照本宣科的平板呆滞，照本宣科的“新闻联播新闻联播”型。型。v豆儿大点事请家长，有点事就去政教处的豆儿大点事请家长，有点事就去政教处的“无事生非无事生非”型。型。v联欢会上，扭扭捏捏，矫揉造作的联欢会上，扭扭捏捏，矫揉造作的“故作深沉故作深沉”型。型。v安插密探，疑神疑鬼的安插密探，疑神疑鬼的 “容嬷嬷容嬷嬷”型还珠格格。型还珠格格。v揭人旧伤疤，伤人自尊心的揭人旧伤疤，伤人自尊心的“喋喋不休喋喋不休”型。型。v知错不改，一意孤行，刚愎自用的知错不改，一意孤行，刚愎自用的“唯
11、我独尊唯我独尊”型。型。v10出其不意，攻人不备，扒窗扒门的出其不意，攻人不备，扒窗扒门的“特工特工”型。型。LOGOv一、动不动就讽刺学生的老师。一、动不动就讽刺学生的老师。v二、不会讲话的老师。二、不会讲话的老师。v三、废话太多的老师。三、废话太多的老师。v四、喜欢吹自己的老师。四、喜欢吹自己的老师。v五、讲话没条理的老师。五、讲话没条理的老师。v六、课堂气氛的沉闷老师六、课堂气氛的沉闷老师v七、整堂课写板书的老师。七、整堂课写板书的老师。v八、不写黑板的老师。八、不写黑板的老师。v九、自己不批改作业的老师。九、自己不批改作业的老师。v十、以家长取人的老师。十、以家长取人的老师。LOGOv
12、1、因上课有特色而出名、因上课有特色而出名v2、因教学成绩突出而出名、因教学成绩突出而出名v3、因教育教学改革而出名、因教育教学改革而出名v4、因教学有个性风格而出名、因教学有个性风格而出名v5、因班级管理有特点而出名、因班级管理有特点而出名v6、因发表论文或专著而出名、因发表论文或专著而出名名师成名六条途径名师成名六条途径LOGO如何如何学？学？模仿不是不加思索的文本复制，学习名师一定要模仿不是不加思索的文本复制，学习名师一定要结合自身实际，是具有实效性的，科学的借鉴，结合自身实际，是具有实效性的，科学的借鉴，而不是教条的模仿。学我者活，似我者死而不是教条的模仿。学我者活，似我者死。一：一：
13、向名向名师学习师学习-模仿模仿方法方法3：案例研究法：案例研究法怎么做怎么做？方法一：学方法一：学-仿仿-创创方法方法2:公开课，随堂课历练法公开课，随堂课历练法二：注二：注重方重方法法-开展开展实践实践忙于事务，书读的少，是造成教师专业成长不快的忙于事务，书读的少，是造成教师专业成长不快的一个重一个重要原因要原因。三：向文本学习-读书一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师、专家、个教师写三年教学反思就有可能成为名师、专家、学者学者。四：自我反思-内悟提高如何成为优秀的名教师呢？如何成为优秀的名教师呢？LOGOv
14、学的三种表现：学的三种表现：v一种是人云亦云，全盘照搬；一种是人云亦云，全盘照搬；v一种是不以为然，百般挑剔；一种是不以为然，百般挑剔；v还有一种是取其精华，结合自身实际灵活运用。还有一种是取其精华，结合自身实际灵活运用。第三种态度是可取的。第三种态度是可取的。v学习的一些常见方式：随堂听课，观摩教学，观学习的一些常见方式：随堂听课，观摩教学，观摩观看教学实录（光盘、网络视频），学习教学摩观看教学实录（光盘、网络视频），学习教学案例、讲座等案例、讲座等.LOGOv开展实践是教师成长为名师的不可缺少的必经之路开展实践是教师成长为名师的不可缺少的必经之路v方法一：学方法一：学-仿仿-创创v有一位特
15、级教师薛法根说：有一位特级教师薛法根说：“我的教学功底是在一堂堂模仿我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。移植别人优秀的、成功的科学成果，虽然是一课中练就的。移植别人优秀的、成功的科学成果，虽然是一种简单的验证性的实验研究，但对刚刚踏入教学和科研大门种简单的验证性的实验研究，但对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，仍然不失为一条捷径的青年教师来说，仍然不失为一条捷径既能体验教育科既能体验教育科研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显教学效果。初的适应期，取得明显教学效果。” LOGOv这一点与西北师大的张定强
16、教授的关于如何课题研究这一点与西北师大的张定强教授的关于如何课题研究和写作的观念一致和写作的观念一致 v第一步学：通过学习名师的做法，产生自己的理解。第一步学：通过学习名师的做法，产生自己的理解。v第二步仿：按照自己的理解，仿照名师的做法应用于第二步仿：按照自己的理解，仿照名师的做法应用于自己的教学中。自己的教学中。v第三步创：在实施过程中，反思出现的矛盾，不足，第三步创：在实施过程中，反思出现的矛盾，不足，从而进行相应的变化，应对。从而进行相应的变化，应对。 （既创）（既创）LOGOv方法方法2:公开课，随堂课历练法：公开课，随堂课历练法：v如果说方法一可以帮助我们进行基本的课堂教学的反思和
17、创如果说方法一可以帮助我们进行基本的课堂教学的反思和创新的话，新的话， 那么方法二则应该是我们形成自我教学风格的重要那么方法二则应该是我们形成自我教学风格的重要方法。方法。 可以使我们的教学更具现实意义。更具时效性。那就可以使我们的教学更具现实意义。更具时效性。那就是从我们自己的课堂教学入手，从我们的日常教学开刀。是从我们自己的课堂教学入手，从我们的日常教学开刀。LOGOv（我们常说）压力就是动力（我们常说）压力就是动力 准备就是提高准备就是提高 群群言就是智慧言就是智慧v1、敢担当（勇于挑战自己）、敢担当（勇于挑战自己）v2、备课，成竹在胸（有怎样的准备就有怎样的发、备课，成竹在胸（有怎样的
18、准备就有怎样的发挥和怎样的效果）挥和怎样的效果）v3、在教学设计上下一番功夫、在教学设计上下一番功夫v4、真实，不上假课、真实，不上假课v5、总结，课后及时反思、总结，课后及时反思v最好将自己平时的最好将自己平时的“灵光一现灵光一现”记录下来，也就记录下来，也就是我们说的教学手记。是我们说的教学手记。v怎样上好一节课怎样上好一节课 LOGOv方法方法3：案例研究法就是教师通过对典型的教育案：案例研究法就是教师通过对典型的教育案例的描述以及剖析，从而去认识和总结教育规律例的描述以及剖析，从而去认识和总结教育规律的方法。的方法。v 怎样写教学案例怎样写教学案例v1、选好案例、选好案例有一个好主题（
19、教学中的问题）有一个好主题（教学中的问题）v2、真情实感、真情实感有一个好表达（慎用华丽的词藻）有一个好表达（慎用华丽的词藻）v（1）写案例不等于写小说）写案例不等于写小说v（2）写案例不等于写教案）写案例不等于写教案v3、从感性到理性、从感性到理性有一个真实深刻反思，易引起大家有一个真实深刻反思，易引起大家的共鸣的共鸣v（1）是对成功经验肯定；）是对成功经验肯定；v（2）分析存在的问题、查找失误的原因；）分析存在的问题、查找失误的原因；v（3）发现新问题；）发现新问题；v（4）对下一步工作思路的构想。）对下一步工作思路的构想。LOGOv我国识字者每人每年平均阅读图书仅为我国识字者每人每年平均
20、阅读图书仅为4.5本，本，而全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太民而全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太民族，为族，为64本，平均每人每年读书最多的国家是俄本，平均每人每年读书最多的国家是俄罗斯，为罗斯，为55本。深圳一年平均购买本。深圳一年平均购买书书的费用是的费用是8分钱分钱。v忙于事务，书读的少，是造成教师专业成长不快忙于事务，书读的少，是造成教师专业成长不快的一个重要原因的一个重要原因 LOGOv（一）读书选择具体内容（一）读书选择具体内容v 读书内容的选择读书内容的选择 -文本、互联网、光盘文本、互联网、光盘 影影 视资料视资料v 1、读自己专业书、读自己专业书拓宽加深专业基础拓
21、宽加深专业基础v 2、读教育报刊、读教育报刊了解同行在想什么了解同行在想什么v 3、读教育经典、读教育经典以史为鉴以史为鉴v 4、读中小学生的、读中小学生的“书书”走进学生心灵走进学生心灵v 5、读人文书籍、读人文书籍开阔视野开阔视野LOGOv（二）读书目标二）读书目标 1、读书服务于备课、读书服务于备课v2、读文本服务于扩展学科知识（上网查资料）、读文本服务于扩展学科知识（上网查资料）v3、读书与个人兴趣爱好相结合、读书与个人兴趣爱好相结合v4、读书与研究实际问题相结合、读书与研究实际问题相结合v5、读书与撰写课题，论文案例相结合、读书与撰写课题，论文案例相结合v6、读书与撰写教育教学反思、
22、读书与撰写教育教学反思LOGOv四：自我反思四：自我反思-内悟提高内悟提高1、自我反思的内容和作用。自我反思的内容和作用。v 教师的自我反思在内容上包括教学教师的自我反思在内容上包括教学观念观念、教学、教学行行为为、教学、教学效果效果三个方面。三个方面。v 教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。学行为以及教学效果。v 形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主造性
23、见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思和研究，教师不断更新教学观念，人，通过反思和研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。克服被动性、盲目性，提升教学水平。 LOGOv2、反思的进程和阶段。、反思的进程和阶段。v按教学的进程，教师的自我反思可分为按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学前、教学中、教学后教学后三个阶段。三个阶段。v 教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，
24、这种反思活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。具有前瞻性。v 教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。一种机智，具有敏感性。v 教学后的反思，是在某一教学活动告一段落（如上教学后的反思，是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对
25、有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。LOGOv教学反思是教师专业发展的过程教学反思是教师专业发展的过程v1）分析教学现状，发现问题）分析教学现状，发现问题v教师要自觉地全面审视自己的教学实践，如通过写教师要自觉地全面审视自己的教学实践，如通过写反思日记、自传等方法对自己的教学水平、教学理反思日记、自传等方法对自己的教学水平、教学理念等做出评价，界定具体的教学情境中存在的教学念等做出评价，界定具体的教学情境中存在的教学问题，了解问题为何事问题，了解问题为何事(what)、为何、为何(why)以及以及如何如何(how)。并通过集体的讨论，明
26、确问题。这一。并通过集体的讨论，明确问题。这一过程，可以增强教师的问题意识，帮助教师善于从过程，可以增强教师的问题意识，帮助教师善于从无问题处发现问题。无问题处发现问题。LOGOv2）从各种角度审视问题）从各种角度审视问题v 问题明确后，教师要从不同角度去审视问题。根据问题明确后，教师要从不同角度去审视问题。根据美国学者布鲁克菲乐德的观点，教师可以从四个视角去透美国学者布鲁克菲乐德的观点，教师可以从四个视角去透视这些问题：视这些问题：v (1)自传反思所提供的视角。包括回忆教师自己当学生时自传反思所提供的视角。包括回忆教师自己当学生时对老师教学的体会以及当教师后在教学工作中的一些经验对老师教学
27、的体会以及当教师后在教学工作中的一些经验教训；教训；v (2)自己学生所提供的视角。请学生对这些问题谈谈自己自己学生所提供的视角。请学生对这些问题谈谈自己的感受；的感受；v (3)同事所提供的视角。请同事对自己教学中的问题发表同事所提供的视角。请同事对自己教学中的问题发表一些中肯的意见；一些中肯的意见；v(4)教育文献所提供的视角。阅读一些教育文献，从中得教育文献所提供的视角。阅读一些教育文献，从中得到有益的启示。此外，教师还要从教育学、心理学、社会到有益的启示。此外，教师还要从教育学、心理学、社会学等相关学科的角度来描述和分析问题的总体特征。从不学等相关学科的角度来描述和分析问题的总体特征。
28、从不同的角度审视问题，这有利于教师进一步分析和把握问题，同的角度审视问题，这有利于教师进一步分析和把握问题，向问题的本质靠拢。向问题的本质靠拢。LOGOv3）进行目的）进行目的手段分析手段分析v 教师以问题为中心，收集与问题相关的资料和信息，明确通过教师以问题为中心，收集与问题相关的资料和信息，明确通过问题的解决要达到的目的。在这一过程中，教师可以不断地进行自我问题的解决要达到的目的。在这一过程中，教师可以不断地进行自我提问，从已有的知识、其他教师、各种文献中去收集相关的信息，找提问，从已有的知识、其他教师、各种文献中去收集相关的信息，找出能解决问题的各种手段，然后对各种能实现目的的手段进行评
29、估，出能解决问题的各种手段，然后对各种能实现目的的手段进行评估，从中择优选取最终的解决问题的方案。这一过程有助于教师充分调动从中择优选取最终的解决问题的方案。这一过程有助于教师充分调动自己各方面的潜能，掌握并提高自己解决问题的能力。自己各方面的潜能，掌握并提高自己解决问题的能力。 v4）实施行动）实施行动v 选取行动方案后，反思性教学进入实施阶段。要把各项措施落选取行动方案后，反思性教学进入实施阶段。要把各项措施落实到教学的全过程。教师在实施的时候还要不断观察和反思实施效果，实到教学的全过程。教师在实施的时候还要不断观察和反思实施效果，并随时对行动方案进行修改和调整。并随时对行动方案进行修改和
30、调整。v5）总结评估）总结评估v 反思性教学计划实施一个周期或阶段之后，教师要对实施的效反思性教学计划实施一个周期或阶段之后，教师要对实施的效果进行一个专业判断并得出一个暂时性的结论。其中着重要对反思性果进行一个专业判断并得出一个暂时性的结论。其中着重要对反思性教学中学生的学习效果和教师的教学体会进行总结，并做出相应的评教学中学生的学习效果和教师的教学体会进行总结，并做出相应的评估。这次的总结和评估，是前一段行动的终结，也是新一轮反思性教估。这次的总结和评估，是前一段行动的终结，也是新一轮反思性教学的前奏。学的前奏。LOGO礼记礼记学记学记君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
31、故【君君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故【君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达】。道而弗牵则和，强子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达】。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。易解：君子已经知道教育之所以兴盛的原因，也明白教育之所以衰易解：君子已经知道教育之所以兴盛的原因，也明白教育之所以衰落的道理，然后就可以为人师表了。落的道理，然后就可以为人师表了。所以【君子的教化是善于晓喻，所以【君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出】。只引但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出】。只引导而不强迫，使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑，使学生能够导而不强迫，使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑，使学生能够自由发挥，得以充分发展。只加以启发而不必全部说出，使学生能够自由发挥，得以充分发展。只加以启发而不必全部说出，使学生能够自己思考（以免阻碍了学生独立思考的能力）。使人亲近又能自动思自己思考（以免阻碍了学生独立思考的能力）。使人亲近又能自动思考，这才是善于晓喻了。考，这才是善于晓喻了。LOGO
