《《杂诗十二首（其二）》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《杂诗十二首（其二）》课件（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏 杂诗十二首（其二）杂诗十二首（其二） 陶渊明陶渊明 沈阳市第沈阳市第31 31中学中学 宿振友宿振友 * *2 2学习目标学习目标:1用用“以意逆志以意逆志”“知人论世知人论世”的的观点观点 分析诗歌，理解诗人情感。分析诗歌，理解诗人情感。2学习通过多种途径表现诗人学习通过多种途径表现诗人“悲悲 戚戚”的方法。的方法。作家作品作家作品 陶渊明（陶渊明（365427），字元亮，别），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今
2、九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。母亲是东晋名士孟嘉的女儿。作家作品作家作品 他接受了儒家和道家两种不同的他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了思想，培养了“猛志逸四海猛志逸四海”和和“性性本爱丘山本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊的两种不同的志趣。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后明一生曾做过几年地方小官，后“不不为五斗米折腰为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安，辞官回家，从晋安帝义熙二年帝义熙二
3、年(公元公元406年年)起隐居不仕。起隐居不仕。作家作品作家作品 主要作品归园田居、饮酒、主要作品归园田居、饮酒、读山海经、归去来兮辞桃花源记读山海经、归去来兮辞桃花源记 五柳先生传、感士不遇赋等。五柳先生传、感士不遇赋等。 陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 1找出最能表现诗人情感的一找出最能表现诗人情感的一个词？为什么？个词？为什么？ 悲戚悲戚日月掷人去，日月掷人去，有志不获骋有志不获
4、骋。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 2诗人是如何表现诗人是如何表现“悲戚悲戚”的？的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）（选用了哪些意象？营造了怎样的意境） 先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句一句“荡荡空中景荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以的变换觉察出四时更替，更以“天寒天寒”衬托出衬托出“心寒心寒”，刻画了自己，刻画了自己“不眠不眠”的凄寒心境。接下来的两句的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有
5、的一种景象：对影独酌，倍显诗写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。人之孤独。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 3.“风来入房户，夜中枕席冷风来入房户，夜中枕席冷”中中“冷冷”字用的妙，试分析。字用的妙，试分析。 表面上是写枕席冷，实际上是写人的表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。心冷。这里运用了移情的修辞手法。整体把握整体把握 1齐读前六句，概述诗歌中的意象及意齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味。味。 时间在交替时间在交替,日沦月出。日沦月出。“遥遥万里辉遥遥万里辉,荡荡空中景荡荡空中景”。这。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙是一个生命无法与之相比的无穷大的
6、宇宙,也是一个象生命一也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。样美丽而飘渺的虚空。“风来风来”、“夜中夜中两句中两个触觉两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上限定在一个点上房户、枕房户、枕席席;“气变气变”与与“不眠不眠”两句中两句中“易易”和和“永永”在无限的时间在无限的时间运行过程与静止的这一运行过程与静止的这一“夕夕”之间拉开了距离之间拉开了距离,前者迁化不已前者迁化不已,此时已非彼时此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此从而凸现了此“夕夕”对生命的体验与感受。对生命的体验与感受。整
7、体把握整体把握 2诗歌的七、八两句在诗中起何作诗歌的七、八两句在诗中起何作用。用。 总括前六句描绘的景象，以总括前六句描绘的景象，以“悟悟”和和“知知”引入到下面的抒怀，起承上启下引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。的作用。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 3诗歌的后六句抒发了作者何种感情？诗歌的后六句抒发了作者何种感情？ 生命是孤独的生命是孤独的,不仅不仅“欲言无余和欲言无余和,挥杯劝孤影挥杯劝孤影”,连生命须连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方自顾自地奔向前方,把人把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去日月掷人
8、去,有志不获骋有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了时间的舞台已匆匆撤走了,增加增加生命密度与质量的愿望也将落空生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不焉能不“念此怀悲凄念此怀悲凄,终晓不终晓不能静能静”呢呢! 时间交替时间交替,生命凝止生命凝止;宇宙无垠宇宙无垠,生命孤独生命孤独;生命的好戏还未上生命的好戏还未上场场,时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。整体把握整体把握 4分析整首诗歌的思想内容分析整首诗歌的思想内容 历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注历来人们对陶渊明诗歌中的
9、悲情很少提及和关注,其实陶其实陶诗在平淡冲和的整体风格下诗在平淡冲和的整体风格下,有着太多的有关有着太多的有关悲情悲情的内容的内容,具具体表现为四类体表现为四类:1.生死之悲生死之悲,2.士不遇之悲士不遇之悲,3.羁旅、离别之悲羁旅、离别之悲,4.孤苦之悲孤苦之悲.之所以出现这种情况之所以出现这种情况,是因为陶诗中对悲情采取是因为陶诗中对悲情采取的的委运任化委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者,反而使他们忽略了悲情的存在。反而使他们忽略了悲情的存在。整体把握整体把握 5通读整首诗歌体会独特的艺术构思。通读整首诗歌体会独特的艺术构思。 陶渊明的
10、诗善于运用朴素的语言、白描的陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。造的意境中去。主题把握主题把握 这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶
11、渊明咏怀诗中的代表作。陶渊明咏怀诗中的代表作。 作业：作业： 同样是深夜忧思，同样是借同样是深夜忧思，同样是借景抒情，此诗与阮籍的咏怀八景抒情，此诗与阮籍的咏怀八十二首（其一）诗中所用的意十二首（其一）诗中所用的意象、艺术构思和创造的意境又有象、艺术构思和创造的意境又有哪些不同呢？哪些不同呢？作业：作业： 咏怀八十二首咏怀八十二首其一其一 阮籍阮籍夜中不能寐，起坐弹鸣琴。夜中不能寐，起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我襟。薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见？忧思独伤心。徘徊将何见？忧思独伤心。小小结：结： 古代很多文人时运不济，命途多舛。古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在报以深深的同情。好在我们生活在“海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。学习，细心做事，怀大志，成大事。* *1818 谢 谢！
