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1、美育 一、美育的概念 1、概念 2、作用 3、社会价值 二、实施 1、美育的任务和内容 2、美育的途径和要求1 1. .第三节 美育的任务及内容一、美育的任务一、美育的任务 学校美育的学校美育的基本任务基本任务是：帮助学生树立正确的审美观是：帮助学生树立正确的审美观点、提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的点、提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造美的能力。具体来讲，知识的基础上发展表现美和创造美的能力。具体来讲，主要包括以下几个方面。主要包括以下几个方面。（一）帮助学生树立正确的审美观点提高审美能力。（一）帮助学生树立正确的审美观点提高审美能力。（二）培养
2、学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱（二）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求。和追求。（三）发展学生表现美和创造美的能力。（三）发展学生表现美和创造美的能力。2 2. .二、美育的内容 对学生实施美育，既可以通过德育、智育、体育，运对学生实施美育，既可以通过德育、智育、体育，运用其中相应的内容进行，也可以独立地对学生的美感用其中相应的内容进行，也可以独立地对学生的美感或表现美、创造美的能力作专门的培养，但从体现美或表现美、创造美的能力作专门的培养，但从体现美的本质角度看，学校美育内容主要包括三个方面：形的本质角度看，学校美育内容主要包括三个方面：形式教育、理想教育和艺术教育。式
3、教育、理想教育和艺术教育。 （一）形式教育（一）形式教育 从美学的意义上看，形式教育包括两个方面：形式美和美的从美学的意义上看，形式教育包括两个方面：形式美和美的形式。形式。 形式美是指事物自然属性及其组合规律的美，美的形式是指形式美是指事物自然属性及其组合规律的美，美的形式是指审美对象的外部美的表现形式和内部美的结构方式。形式美可审美对象的外部美的表现形式和内部美的结构方式。形式美可以作为独立的审美客体，具有相对的对立性美的形式则与美的以作为独立的审美客体，具有相对的对立性美的形式则与美的内容紧密相连，难以分割。内容紧密相连，难以分割。3 3. .1、形式美及其教育功能形式美的来源于两个方面
4、：一方面来源于形、音、色等自然属性与人的感觉之间同构对应关系；另一方面来源于音、形、色组合规律性。一般来说，与事物的自然属性相关的形式美实际上包括人的生理、心理和文化三个层面的感受。从生理层面看从心理层面看从文化层面看（二）理想教育4 4. . 理想（理想（idealideal）一词源于古希腊文）一词源于古希腊文(iden)(iden)，原意为：，原意为： “ “观看观看” ”和和“ “外观外观” ” 现代的理想概念指的是对未来奋斗目标的预见和现代的理想概念指的是对未来奋斗目标的预见和设想。理想作为一种可能性与现实性相对应。对设想。理想作为一种可能性与现实性相对应。对人的理想有不同的分类方式，
5、可以有社会理想个人的理想有不同的分类方式，可以有社会理想个人理想之分；个人理想又可分为道德理想、人生人理想之分；个人理想又可分为道德理想、人生理想、爱情理想、职业理想等理想、爱情理想、职业理想等 1 1、理想的审美特性、理想的审美特性 理想具有两大特性：形象性和情感性理想具有两大特性：形象性和情感性 2 2、理想教育及其功能、理想教育及其功能 理想教育主要包括社会理想教育、人生理想教育、理想教育主要包括社会理想教育、人生理想教育、道德理想教育、爱情理想教育。道德理想教育、爱情理想教育。5 5. .（三）艺术教育 艺术教育是美育最重要和最主要的内容和手段艺术教育是美育最重要和最主要的内容和手段1
6、 1、表演艺术教育、表演艺术教育 所谓表演是指通过人的演奏、演唱及动作来表现作品的艺术，所谓表演是指通过人的演奏、演唱及动作来表现作品的艺术，主要指音乐和舞蹈。主要指音乐和舞蹈。2 2、造型艺术教育、造型艺术教育 广义广义的造型艺术的造型艺术: :所有塑造二维或三维空间的静态视觉形象的所有塑造二维或三维空间的静态视觉形象的 艺术，因而又称艺术，因而又称“空间艺术空间艺术”或或“视觉艺术视觉艺术”。 狭义狭义的造型艺术的造型艺术: :主要指绘画和雕塑主要指绘画和雕塑3 3、语言艺术教育、语言艺术教育 语言艺术教育又称文学、是以语言为物质媒介来塑造形象、语言艺术教育又称文学、是以语言为物质媒介来塑
7、造形象、表达情感的艺术形式表达情感的艺术形式4 4、综合艺术教育、综合艺术教育在艺术分类中、戏剧和电影、电视都因其表现形式的多样性在艺术分类中、戏剧和电影、电视都因其表现形式的多样性而被称为综合艺术而被称为综合艺术6 6. .第四节 美育的实施美育的实施要涉及下述内容：美育过程、美育原则、美育美育的实施要涉及下述内容：美育过程、美育原则、美育途径与方法。途径与方法。一、美育过程一、美育过程 美育是通过各种形态的美的审美活动进行的，美育美育是通过各种形态的美的审美活动进行的，美育过程是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美过程是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美活动，形成和发展感受美
8、、鉴赏美、创造美的能力的过活动，形成和发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的过程：是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感程：是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感官和心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。官和心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。（一）通过审美感知、形成审美感受，为鉴赏美奠定基础（一）通过审美感知、形成审美感受，为鉴赏美奠定基础 审美感知是人对于能够引起心理愉悦的事物的完整形象审美感知是人对于能够引起心理愉悦的事物的完整形象的反映。的反映。7 7. .人的审美活动是由感知、想象、情感和理解等几个人的审美活动是由感知、想象、情感和理解等几个心理要素和谐动态地组合而产生
9、审美经验，形成审心理要素和谐动态地组合而产生审美经验，形成审美观念、趣味与理想，发展审美创造力的。审美感美观念、趣味与理想，发展审美创造力的。审美感 知是审美过程的起点，感性直观是人的审美活动和儿知是审美过程的起点，感性直观是人的审美活动和儿童审美心理的重要特点。童审美心理的重要特点。 ( (二二) )通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审 美美判断力判断力 学生在审美感知的基础上产生的审美兴趣和情绪体验，学生在审美感知的基础上产生的审美兴趣和情绪体验，就是对审美对象形象性、情感的鉴别和评价，也是一就是对审美对象形象性、情感的鉴别和评价，也是一种审
10、美判断。种审美判断。（三）通过审美创造活动，发展创造美的能力（三）通过审美创造活动，发展创造美的能力 儿童审美的鉴赏和创造力的发展是以生活、学习、劳儿童审美的鉴赏和创造力的发展是以生活、学习、劳动和艺术鉴赏活动为基础的。他们从那些活动中感知动和艺术鉴赏活动为基础的。他们从那些活动中感知到美，又通过联想和想象创造出新的形象来到美，又通过联想和想象创造出新的形象来8 8. .二、美育的原则二、美育的原则 美育的原则是按照美和审美意识、审美能力形成和美育的原则是按照美和审美意识、审美能力形成和发展的规律进行教育所必须遵循的基本要求和准则发展的规律进行教育所必须遵循的基本要求和准则（一）形象原则（一）
11、形象原则 对学生进行美育教育应当运用现实的或艺术的美的对学生进行美育教育应当运用现实的或艺术的美的形象、使学生直接感知到美的和谐、对称、节奏等形象、使学生直接感知到美的和谐、对称、节奏等形式，收到美的熏陶，养成高尚的情操形式，收到美的熏陶，养成高尚的情操（二）情感的原则（二）情感的原则 对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷的状美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷的状态，使美融化于心灵。情感性是审美心理的重要特态，使美融化于心灵。情感性是审美心理的重要特征。征。（三）活动原则（三）活动原则 对学生进行美育教育应该通过审美活动，贯彻以活对学生进行美育教育应该通过审美活动，贯彻以活动教育为主的方式，让学生去感受美、鉴赏美、受动教育为主的方式，让学生去感受美、鉴赏美、受到审美的熏陶。这是审美教育区别于学校其他方面到审美的熏陶。这是审美教育区别于学校其他方面教育的主要标志教育的主要标志9 9. .（四）差异性原则（四）差异性原则 （五）创造性的原则 对学生进行美育应当引导美，学生创造性地感知各种形式的神韵和规律，启发他们按美的规律来创造，并塑造和美化自身 三、美育途径和方法 （一）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育 （二）通过大自然进行美育 （三）通过日常生活进行美育1010. .
