各位专家、老师们好！各位专家、老师们好！ 适应专业：心理咨询适应专业：心理咨询 3整整体体教教学学设设计计 4一、学 情09级心理咨询专业三年制 学生学情学情均为高中均为高中毕业生毕业生 学生知识学生知识储储备欠丰富备欠丰富 5二、课程设置•（一）课程定位•（二）课程目标•（三）课程范畴 6（一）课程定位 心身医学是本专业必修课，应用“心身相关”原理，研究人类健康和疾病防治的边缘学科要求在医疗过程中必须从整体、综合以及多元化的角度来认识健康和疾病，并将此方法应用于临床、教学及科研 从临床角度出发，目的是让学生牢牢掌握“心身相关”理论，并灵活运用于医疗实践二、课程设置 7（二）课程目标二、课程设置 按照教学大纲本按照教学大纲本课程在知识、能课程在知识、能力、素质三方面力、素质三方面提出教学目标提出教学目标 学生明确学习学生明确学习目标和学习重目标和学习重点、难点，学点、难点，学有侧重有侧重知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标 8知识目标知识目标掌握：心身疾病的临床访谈与心理干预的原则熟悉：各系统心身疾病的临床表现、发病的心理社会因素。
了解：相关疾病的检查方法、相关疾病的检查方法、诊断、治疗相关疾病的病因和概述；良好的心理护理人才所需的职业素质和行为习惯 二、课程设置 9能力目标能力目标1.1.具有对临床心身疾病病人进行心理护理的能力具有对临床心身疾病病人进行心理护理的能力2 2.具有正确进行临床相关心理诊断测评的能力3.具有协助和指导病人进行自我保健的能力4.4.具有进行预防保健和开展健康教育的能力具有进行预防保健和开展健康教育的能力 二、课程设置 10素质目标素质目标1.1.培养良好的职业素质和行为习惯，具有团队协作良好的职业素质和行为习惯，具有团队协作精神2.2.培养勤奋学习的态度，严谨求实、不断创新的工培养勤奋学习的态度，严谨求实、不断创新的工作作风3.3.培养科学的思维方式和判断问题、解决问题的能培养科学的思维方式和判断问题、解决问题的能力二、课程设置 11（三）课程范畴 心身医学是研究各科病人的发病的生物、心理、社会因素，了解各类疾病的心身发硬特点，对各类心身问题进行临床干预的一门学科包含了基础医学理论、心理学咨询与治疗技能、临床内科学理论等知识二、课程设置 12现代职业教育教学理念以以就就业业为为导导向向以以能能力力教教育育为为本本位位以以发发展展技技能能为为核核心心技技能能型型、、高高素素质质的的劳劳动动者者以以岗岗位位需需要要为为标标准准以以服服务务为为宗宗旨旨职教理念职教理念培养目标培养目标 13三、教材和教学内容•《心身医学》•人民卫生出版社•主编：姜乾金 14该教材具有以下特点Ø人卫版的全国医学高等学校规划教材Ø遵循教育“三基、五性” 原则（基本知识、基本理论、基本技能和思想性、科学性、先进性、启发性和适用性）Ø为应用心理学及心理卫生、心理咨询、心理教育和心身医学工作者的培训教材。
15教 学 内 容Ø本教材共二十章，可归纳为三个部分Ø第一章至第三章为心身医学基础篇 第四章至第八章为心身医学方法篇 第九章至第二十章为心身医学临床篇 16课时安排 教 学 内 容教 学 内 容 学 时学 时 理论 实践 合计 一、绪论 202二、心身相关及其理论基础303三、应激与心身医学303四、心身疾病的临床访谈303五、心身疾病的检查方法303六、心身疾病的干预原则303七、心身疾病的心理治疗技术303八、心身疾病的护理303九、循环系统的心身疾病303十、消化系统的心身疾病303十一、呼吸系统的心身疾病303 17课时安排十二、内分泌、代谢系统的心身疾病303十三、神经、肌肉系统的心身疾病303十四、有关医学专科的心身问题303十五、肿瘤心身问题202十六、慢性疼痛202十七、失眠202十八、心身科常见的其他心理问题202十九、不同年龄心身医学问题202二十、临床心身课的建设与管理202合计54054 18参考书目•姜乾金 主编 《医学心理学》人民卫生出版社 2002年7月•徐斌 主编《心理生理障碍—心身疾病 》中国医药科技出版社 2005年12月出版•董淑敏 主编 《心身医学》中国医药出版社 2010年5月 19“一个原则一个原则”：教、学、做：教、学、做“一个主线一个主线”：：“以人的健以人的健 康为中心康为中心”的教学理念的教学理念“一个目标一个目标”：就业目标：就业目标 20四、教学资源建设Ø 1. 1.教学教室均有多媒体，满足了多媒体教学的需要教学教室均有多媒体，满足了多媒体教学的需要 （一）硬件资源（一）硬件资源 21四、教学资源建设Ø1.具有与医师资格考试相关内容习题册Ø2.教师队伍结构合理，本系老师均有专业技能和教学经验，能够满足本课程教学的需要（二）软件资源（二）软件资源 22五、教学方法和手段 1 12 2激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣3 3培养学生理论联系实际的能培养学生理论联系实际的能力力使用多种教学方法使用多种教学方法（一）理论教学（一）理论教学 23五、教学方法和手段理论理论教学教学主要主要方法方法角色扮演法角色扮演法直观演示法直观演示法小组讨论法小组讨论法案例分析法案例分析法比较法比较法传统讲授法传统讲授法前后联系法前后联系法 24（二）校外实训教学（实习） 由见习和实习基地医院的教师完成。
五、教学方法和手段 25六、考核方法 采用传统的理论考核，采用传统的理论考核，分析学生知识点的掌握分析学生知识点的掌握情况进行传统的题型情况进行传统的题型进行闭卷考核进行闭卷考核 以课堂讲课情况为依据，以课堂讲课情况为依据，期中考试期中考试 （一）理论考核（一）理论考核期末考试考核（期末考试考核（70%））平时情况考核（平时情况考核（30%）） 26七、课 程 特 色n在教学过程中着重加强了病例讨论式、角色扮在教学过程中着重加强了病例讨论式、角色扮演法等教学方法；演法等教学方法；n注重关键能力的培养；注重关键能力的培养；n课程中医学与心理学的专业知识要求实用、够课程中医学与心理学的专业知识要求实用、够用，强调知识和技能为重点，培养应用型用，强调知识和技能为重点，培养应用型人才，使学生将来能更好地适应临床实习工作 27八、有关章节说课八、有关章节说课 28一、在教材中的地位：1. 在学习这节课之前，学生已经在《解剖学》中学习了循环系统的解剖知识与循环系统的功能，为本课的教学奠定了基础2. 《循环系统的心身疾病》是《心身医学》课程的第九章，是心身医学临床篇中的重要章节。
而冠心病是临床的常见病和多发病所以这类病人是心身医学研究的重点疾病 29二、教学目标n掌掌握握心心身身反反应应特特点点、、心心理理干干预预n熟熟悉悉冠冠心心病病病病人人的的临临床床表表现现 处处理理原原则则和和健健康康教教育育n了了解解冠冠心心病病的的解解剖剖、、病病因因n能能够够正正确确实实施施心心理理护护理理程程序序n能能够够判判断断病病人人的的情情绪绪反反应应n能能够够对对冠冠心心病病人人实实施施心心理理诊诊断断n有有高高度度的的责责任任感感n有有良良好好的的心心理理素素质质n能能够够与与病病人人进进行行良良好好沟沟通通知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标 30三、教学重点、难点：n重点：重点：冠心病的典型心身反应、冠心病的典型心身反应、起病的心理社会因素起病的心理社会因素n难点：难点：冠心病人的心理冠心病人的心理诊断和心理干预诊断和心理干预 31教学过程实施教学过程实施新课导入新课导入课堂讲授课堂讲授巩固提高巩固提高布置作业布置作业 32四、教学过程1.导入新课导入新课：通过提问和复习相关 基础知识来导入新课 33设问法和设问法和直观图片法1、什么是冠心病？2 2、哪些人群易患冠心病？、哪些人群易患冠心病？ 342.课堂讲解传统讲授法冠状动脉粥样硬化性心脏病（冠心病）是指左右冠状动脉及其分支有粥样硬化，因发生管腔狭窄或阻塞引起的心脏病变，其基本问题是心肌供血不足，因而又称缺血性心脏病。
冠心病作为一种严重危害人类健康的疾病，其病因至今未明通过流行病学，心理学和生物学的大量研究，提示冠心病的发生发展与许多生物、行为和社会因素有关 351、血脂异常2、血压3、吸烟讨论法为什么现在社会得冠心病的人越来越多？ 36 1.A型行为类型2.应激性生活事件3.负性情绪冠心病：冠心病：心理社会素心理社会素案例分析法案例分析法传统讲授法传统讲授法4.缺乏社会支持 37角色扮演法和讨论法角色扮演法和讨论法n两名学生结成对子，分别两名学生结成对子，分别扮演医务人员和病人，运用扮演医务人员和病人，运用所学知识（心理诊断、支持性所学知识（心理诊断、支持性心理治疗），模拟病房情境，心理治疗），模拟病房情境，并互相进行评估与干预并互相进行评估与干预n小组讨论，教师总结得出小组讨论，教师总结得出诊断依据诊断依据培培养养学学生生学学习习兴兴趣趣和和独独立立思思考考能能力力强调态度要认真强调态度要认真 383.布置作业（1）课程主要内容及重、难点回顾2）布置课下作业：复习本课内容，自觉做相关习题 39五、教学方法总结设问法直观图片法传统讲授法角色扮演法和讨论法病例分析讨论 40六、课后小结 做课后总结，为以后的教学积累经验。