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1、课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 鲍传友鲍传友 副教授副教授 院长院长 北京师范大学教育管理学院北京师范大学教育管理学院 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o从2011高考作文谈起2011年部分省市高考作文题.docEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright
2、2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o主要内容主要内容l高中课改对教育教学提出了哪些要求？高中课改对教育教学提出了哪些要求？l教师要做什么样的准备？教师要做什么样的准备？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411一、一、高中课改对教育教学提出了高中课改对教育教学提出了哪些要求？哪些要求？1.普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育的定位和
3、培养目标 基本定位基本定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定通高中教育应为学生的终身发展奠定基础基础。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411培养目标培养目标第一、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；第一、初步形成正确的世界观、人生观、价
4、值观；第二、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维第二、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；愿望；第三、第三、具有民主与法制意识具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； Evaluationonly.Crea
5、tedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411第四、第四、具有终身学习的愿望和能力具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；第五、第五、具有强健的体魄、顽强的意志具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康
6、的生活，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和业精神和人生规划能力人生规划能力；第六、第六、正确认识自己，尊重他人正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/20
7、24鲍传友01058802411智慧并不产生于学历，而是来自对知智慧并不产生于学历，而是来自对知识的终生不懈的追求识的终生不懈的追求。爱因斯坦Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21
8、/2024鲍传友01058802411Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o2.改革导向改革导向 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，和学生全面而有个性的发展，构建
9、重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创创设设有有利利于于引引导导学学生生主主动动学学习习的的课课程程实实施施环环境境，提提高高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建建立立发发展展性性评评价价体体系系，改改进进校校内内评评价价，推推行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式式，探探索索建建立立教教育育质质量监测机制量监测机制； 赋赋予予学学校校合合理理而而充充分分的的课课程程自自主主权权，为为学学校校创创造造性性地地实实施施国国家家课课程程
10、、因因地地制制宜宜地地开开发发学学校校课课程程和和学学生生有有效效选选择择课程提供保障。课程提供保障。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o3.课程结构课程结构: 八个学习领域八个学习领域 语言与文学语言与文学 数学数学 人文与社会人文与社会 科学科学 体育与健康体育与健康 技术技术 综合实践活动综合实践活动 艺术艺术Evaluationonly.CreatedwithAspose.S
11、lidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411结结构构语语言言与与文文学学数数学学人人文文与与社社会会科科学学技技术术体体育育与与健健康康美美术术艺艺术术综综合合实实践践语语文文英英语语数数学学政政治治历历史史地地理理物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术体体育育与与健健康康音音乐乐美美术术艺艺术术综综合合实实践践活活动动学学习习领领域域科科目目模模块块Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET
12、3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411八八 个个 学学 习习 领领 域域语语言言与与文文学学数数 学学人人文文与与社社会会科科 学学技技 术术艺艺 术术体体育育与与健健康康综综合合实实践践活活动动科科 目目模模 块块研究性学习研究性学习社社会会服服务务与与社社会实践会实践由由国国家家制制定定标标准准，或或必必修修，或选修。或选修。由由学学校校自自主主开开发，选修。发，选修。由由地地方方和和学学校校根根据据国国家家指指导导纲纲要要自自主主实施，必修。实施，必修。课程特点课程特点基
13、于学习领域基于学习领域 基于模块的课程基于模块的课程学生选课指导学生选课指导 学分制学分制 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o为什么要搞这些模块设计？为什么要搞这些模块设计？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21
14、/2024鲍传友010588024114.学时安排与学分分配学时安排与学分分配o每学年每学年5252周，其中教学时间周，其中教学时间4040周，社会实践周，社会实践1 1周，假期周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）（包括寒暑假、节假日和农忙假）1111周。周。 每个模块通常为每个模块通常为3636学时，学生学习并通过考核，可获学时，学生学习并通过考核，可获得得2 2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为每个模块为1818学时，相当于学时，相当于1 1学分），学分由学校认定。学分），学分由学校认定。 研究性学习活动是每个学生的必修课程
15、。三年共计研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计1515学分，每学年宜相对集中地安排课时。学分，每学年宜相对集中地安排课时。 学生每学年应参加学生每学年应参加1 1周社会实践，可获得周社会实践，可获得2 2学分；学分；三年三年内参加不少于内参加不少于1010个工作日个工作日的社区服务并持有相关证明，的社区服务并持有相关证明，可获得可获得2 2学分。学分。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友010588
16、02411学分分配学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择。 学校根据当地学校根据当地社会、经济、社会、经济、科技、文化以科技、文化以及自身条件开及自身条件开设，供学生选设，供学生选择。择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物
17、理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o学生每学年在每个学习领域都必须修得一学生每学年在每个学习领域都必须修
18、得一定学分；定学分；o三年中获得三年中获得116116个必修学分（包括研究性个必修学分（包括研究性学习活动学习活动1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学分，社会学分，社会实践实践6 6学分），并在选修学分），并在选修中至少获得中至少获得6 6学学分；分；o总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o学时和学分分配对教学意味着什么？学时
19、和学分分配对教学意味着什么？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o5.课程实施与评价课程实施与评价 合理有序安排课程合理有序安排课程 （高中三年课程设计）（高中三年课程设计） 建立选课指导制度，建立选课指导制度， 学生个性课程修习计划学生个性课程修习计划 建立以校为本的教学研究制度建立以校为本的教学研究制度 充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制
20、建立发展性评价制度建立发展性评价制度 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411n主要变化主要变化培养目标培养目标课程设置课程设置课程内容课程内容教学方式教学方式评价方式评价方式课程权力课程权力师生关系师生关系Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011Aspo
21、sePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411阅读鉴赏阅读鉴赏 第一单元第一单元1 *沁园春长沙沁园春长沙 毛泽东毛泽东 2 诗两首诗两首雨巷雨巷 戴望舒戴望舒 再别康桥再别康桥 徐志摩徐志摩 大堰河大堰河我的保姆我的保姆 艾青艾青 4 *中外短诗五首中外短诗五首断章断章 卞之琳卞之琳风雨风雨 芦荻芦荻错误错误 郑愁予郑愁予回旋舞回旋舞 保尔保尔福尔福尔 第二单元第二单元5 兰亭集兰亭集 王羲之王羲之6 赤壁赤壁 苏轼苏轼 7 *山中与裴秀才迪书山中与裴秀才迪书 王维王维8 *游褒禅山记游褒禅山记 王安石王安石Evaluationonly.CreatedwithAspose.
22、Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411第三单元第三单元9 记念刘和珍君记念刘和珍君 鲁迅鲁迅 10 小狗包小狗包 巴金巴金 11 *记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲 梁实梁实秋秋 12 *金岳霖先生金岳霖先生 汪曾祺汪曾祺第四单元第四单元 13 短新闻两篇短新闻两篇 别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚” 周周婷婷 奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻 罗森塔罗森塔尔尔 14 包身工包身工 夏夏衍衍 15 *寻找时传祥寻找时传祥重访精神高
23、原重访精神高原 孙德宏孙德宏 16 *飞向太空的航程飞向太空的航程 贾永贾永Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411表达交流表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事心音共鸣写触动心灵的人和事70 亲近自然写景要抓住特征亲近自然写景要抓住特征 73人性光辉写人要凸显个性人性光辉写人要凸显个性 76“黄河九曲黄河九曲”写事要有点波澜写事要有点波澜 79朗诵朗诵 82梳理探究梳理探究 优美的汉字优美的
24、汉字 86奇妙的对联奇妙的对联 90新词新语与流行文化新词新语与流行文化 93名著导读名著导读论语论语96 大卫大卫科波菲尔科波菲尔101Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o文科考核方式的变化：文科考核方式的变化：注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。现。以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文并茂。以材料解析式选择题为主，取材广泛
25、，图文并茂。选择题以基础知识为主，覆盖面广且难度系数平衡，选择题以基础知识为主，覆盖面广且难度系数平衡，注重思考性。注重思考性。考查探究性学习能力。考查探究性学习能力。提出假设提出假设方案设计方案设计收集整理材料收集整理材料得出结论得出结论成果表达成果表达Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o未来高考改革方向未来高考改革方向考试内容考试内容考试形式考试形式考试次数考试次数考试场所考试场
26、所指标分配指标分配录取标准录取标准招生主体招生主体Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411能能力力结结构构职业道德职业道德职业道德职业道德教育教育教育教育教学教学教学教学观观观观知知知知识识识识结结结结构构构构教学教学（管（管理）理）策略策略Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyr
27、ight2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411二、教师要做什么样的准备二、教师要做什么样的准备 适应课程改革，需要教师具备什么适应课程改革，需要教师具备什么样的素质结构？样的素质结构？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411个体实践 性知识条件性知识本体性知识操作性知识Evaluationonly.CreatedwithAspose.Sl
28、idesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411教师专教师专业能力业能力基基础础性性能能力力发发展展性性能能力力拓拓展展性性能能力力Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NE
29、T3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411.教学录像7师生沟通_3.rmvbEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411 “希望你们警惕，在课堂上不要总是希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数
30、学教师和语文论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间，不应超过教师在一节课上所要讲的时间，不应超过5 57 7分钟。让学生通过自己的努力去理解分钟。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。真正地掌握的东西。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411Evaluation
31、only.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411案例案例2：教学：教学：18981945年的世界史年的世界史作业：作业：“历史文体组合：历史文体组合：18981945”要求：要求：（1 1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假论、一本书的书
32、评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。如历史可以假设、献辞。（2 2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。（3 3）时间：两个月。）时间：两个月。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411 “如果你想让教师的劳动能够给教师一如果你想让教师的劳动能够给教师一些
33、乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务味的义务, ,那你就应当引导每一位教师走那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。上从事研究的这条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个研究者的教师凡是感到自己是一个研究者的教师, ,则最则最有可能变成教育工作的能手。有可能变成教育工作的能手。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058
34、802411教育家型教师教育家型教师教育家型教师教育家型教师经验型教师经验型教师经验型教师经验型教师专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师任务型教师任务型教师任务型教师任务型教师教育科研Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411做研究型做研究型教师教师：教师专业教师专业成长的必成长的必由路径由路径Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3
35、.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411秧田形（秧田形（传统的课堂座位排列形式）一排排课桌面向教师的讲台，一排排课桌面向教师的讲台，学生与学生前额对后脑，左学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩。肩邻右肩。 学生之间干扰少，便于教师学生之间干扰少，便于教师观察控制；观察控制；适合于集体讲授，但不利于学适合于集体讲授，但不利于学生之间的互动。生之间的互动。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.
36、0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411圆形座位排列：圆形座位排列：o圆形的座位排列适圆形的座位排列适合于课堂讨论，它合于课堂讨论，它可以大大地增加师可以大大地增加师生之间、生生之间生之间、生生之间的言语和非言语交的言语和非言语交流，促进学生间的流，促进学生间的社会交往活动。社会交往活动。圆形的座位排列圆形的座位排列Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21
37、/2024鲍传友01058802411马蹄形的座位排列：马蹄形的座位排列： 教师位于教师位于“U”“U”形形开口处兼有秧田形和开口处兼有秧田形和圆形排列的某些特点，圆形排列的某些特点，既有助于充分增进师既有助于充分增进师生之间的交流，又有生之间的交流，又有助于问题讨论和实验助于问题讨论和实验演示，还可以突出教演示，还可以突出教师对课堂的控制，发师对课堂的控制，发挥教师的主导作用。挥教师的主导作用。马蹄形的座位排列马蹄形的座位排列 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004
38、-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o圆形和马蹄形的座位排列，一般要求班级圆形和马蹄形的座位排列，一般要求班级规模不超过规模不超过20-2520-25名学生。名学生。o如果学生人数超过如果学生人数超过2525名，可以考虑采取同名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。心圆形和双马蹄形的形式。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411同心圆形和双马
39、蹄形的形式同心圆形和双马蹄形的形式（学生人数超过25名）双马蹄形的座位排列双马蹄形的座位排列 同心圆形的座位排列同心圆形的座位排列Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411模块形的座位排列：模块形的座位排列：模块形的座位模块形的座位排列适合于小组排列适合于小组活动，它十分有活动，它十分有利于小组成员进利于小组成员进行相互交流与合行相互交流与合作，使小组成为作，使小组成为真正意义上的真正意义上
40、的“功能群体功能群体”。模块形的座位排列模块形的座位排列 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411合作的力量.rmvbEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o知识管理能力知识管理能力
41、教师教学创新所必备的基本能力教师教学创新所必备的基本能力 教学创新就是教师知识创新教学创新就是教师知识创新 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411 知识就是力量。知识就是力量。培根 知识只有透过有目的、有系统、有组织的知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。学习，才会变成力量。德鲁克从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？Evalu
42、ationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o教学创新过程与知识管理的关系教学创新过程与知识管理的关系o守：遵守基本模式，模仿榜样阶段（守：遵守基本模式，模仿榜样阶段（管理已有知识管理已有知识）o破：摆脱基本模式束缚，发现自我阶段（破：摆脱基本模式束缚，发现自我阶段（兼顾既有知识兼顾既有知识和新知识的关系和新知识的关系）o离：脱离基本模式，创造一个崭新的、独立模式的阶段离：脱离基本模式，创造一个崭新的、
43、独立模式的阶段 （创造新知识创造新知识）离离守守破破Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411不同类型教师（校长）知识结不同类型教师（校长）知识结构和能力结构的差异构和能力结构的差异 专家型教师（校长）专家型教师（校长） 经验型教师（校长）经验型教师（校长） 职初教师（校长）职初教师（校长） 本体知识和条件性知识，基础性能力本体知识和条件性知识，基础性能力 操作性知识，发展性能力操作性知识，
44、发展性能力 个体实践性知识，拓展性能力个体实践性知识，拓展性能力 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411（三）教师的专业品质（三）教师的专业品质专业情操专业情操专业性向专业性向专业理想专业理想 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyL
45、td.8/21/2024鲍传友010588024111、专业情操专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操 什么样的学生是好学生？什么样的学生是好学生？ Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411师德的教育价值师德的教育价值亲其师而信其道亲其师而信其道（调节
46、师生关系）（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。不正，虽令不从。”（道德威权）（道德威权）善教者使人继其志，善歌者善教者使人继其志，善歌者使人继其声。使人继其声。 （潜移默化）（潜移默化）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411o教师职业道德的内容教师职业道德的内容勇气勇气爱心爱心宽容宽容公正公正平等平等Evaluationonly.Createdw
47、ithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友010588024112、专业性向、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个的人格特征，或适合教学工作的个性倾向性倾向Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友0105880241
48、1 最受学生欢迎的最受学生欢迎的 最不受学生欢迎最不受学生欢迎教师个性品质教师个性品质 的教师个性品质的教师个性品质 合作、民主合作、民主 脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉仁慈、体凉 不公平、有偏爱不公平、有偏爱 忍耐忍耐 不愿帮助学生不愿帮助学生 兴趣广泛兴趣广泛 不合理地要求学生不合理地要求学生 和蔼可亲和蔼可亲 忧郁、不友善忧郁、不友善 公正无私公正无私 讽剌、嘲笑学生讽剌、嘲笑学生 有幽默感有幽默感 外表令人讨厌外表令人讨厌 言行一致言行一致 顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣对学生问题有研究兴趣 罗嗦罗嗦 处事有伸缩性处事有伸缩性 言行霸道言行霸道 了解学
49、生，给予鼓励了解学生，给予鼓励 骄矜自负骄矜自负 精通教学技术精通教学技术 缺乏幽默感缺乏幽默感Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友010588024113、专业理想、专业理想 教师对成为一个成熟的教育教教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求学专业工作者的向往和追求Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.
50、0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411 “只有不会教的老师，只有不会教的老师， 没有教不好的学生。没有教不好的学生。” 你怎么看？你怎么看？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411 “教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的教育，而只是教学的技术而已。
51、教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”雅斯贝尔斯：什么是教育（雅斯贝尔斯：什么是教育（19911991，P44P44）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411 谢谢倾听谢谢倾听 欢迎交流！欢迎交流！ 01058802411 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.8/21/2024鲍传友01058802411
