《省课题子课题开题11》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省课题子课题开题11（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、粤北高中数学分层教学与有效课堂教学研究 报告人：连南民族高级中学报告人：连南民族高级中学 黄彩林黄彩林山区高中数学分层教学的策略研究山区高中数学分层教学的策略研究子课题子课题 我申报的我申报的粤北高中数学分层粤北高中数学分层教学与有效课堂教学研究教学与有效课堂教学研究 课题，课题，是广东省吴志强教师工作室所立项是广东省吴志强教师工作室所立项课题课题山区高中数学分层教学的策山区高中数学分层教学的策略研究略研究的子课题。现进行开题论的子课题。现进行开题论证，启动研究工作。证，启动研究工作。 一、一、 问题的提出问题的提出(1) 深入推进新课程实施的需要深入推进新课程实施的需要新课程标准指出，数学要
2、面向全体学生，实新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而目前学，不同的人在数学上得到不同的发展。而目前的班制为传统的的班制为传统的“平行分班平行分班”，如果按中等学生，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成部分学生吃不饱，的水平授课，长期下来必然形成部分学生吃不饱，部分学生吃不了，优生没动力，学困生连最基本部分学生吃不了，优生没动力，学困生连最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发
3、能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。展。(2)适应我校学生教学的需要适应我校学生教学的需要我校地处粤北山区连南县，为县内唯一的高我校地处粤北山区连南县，为县内唯一的高级中学，由于普高，近三年来校内学生数不断攀级中学，由于普高，近三年来校内学生数不断攀升，学生间的学习综合能力差距进一步扩大，尤升，学生间的学习综合能力差距进一步扩大，尤其是数学、英语两个科目。自其是数学、英语两个科目。自2010年至今年至今,已在已在高一、二进行了英语、数学分科走班制教学，虽高一、二进行了英语、数学分科走班制教学，虽取得了一定的成绩，但同时也暴露了一些问题：取得了一定的成绩，但同时也暴露了一些问题：如走读
4、班学生日常教学管理问题、学优生跟踪辅如走读班学生日常教学管理问题、学优生跟踪辅导等问题，基于上述种种原因，本学期将尝试在导等问题，基于上述种种原因，本学期将尝试在学生学业成绩总分的前提下，以数学单科为主导学生学业成绩总分的前提下，以数学单科为主导对学生进行分班。对学生进行分班。（3）促进学校自身发展的需要）促进学校自身发展的需要我校近三年时间面向全国招聘了我校近三年时间面向全国招聘了99位优位优秀教师，大刀阔斧地进行了人事制度、绩效秀教师，大刀阔斧地进行了人事制度、绩效奖励制度等系列改革，学校面貌焕然一新，奖励制度等系列改革，学校面貌焕然一新，办学规模每年都以办学规模每年都以300人的速度扩大
5、，高考上人的速度扩大，高考上线率每年都以线率每年都以10%的比例递增。为适应学校的比例递增。为适应学校快速发展的需要，开展快速发展的需要，开展“自主建构、合作探自主建构、合作探究究”为模式的课堂教学改革，开展有效及至为模式的课堂教学改革，开展有效及至高效教学，是基于学校快速发展和创办特色高效教学，是基于学校快速发展和创办特色学校的需要。学校的需要。 1.分层教学理论：我国教育家孔子最早提出“因材施教”。他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（论语雍也）。学记中说“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师。”因此，教学要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势
6、潜能，要采取多种方式培养学生。二、理论依据与核心关键词 理论依据2.2.学习金字塔理论：学习金字塔理论：美国学者、著名的学美国学者、著名的学习专家爱德加习专家爱德加戴尔戴尔19461946年首先发现并提年首先发现并提出的。出的。3.3.合作学习理论合作学习理论：合作学习包涵了以下合作学习包涵了以下四个方面的内容四个方面的内容: :（1 1）合作学习是由能力、性别等不同因）合作学习是由能力、性别等不同因素构成的异质小组为基本形式的一种教素构成的异质小组为基本形式的一种教学活动；学活动；（2 2）合作学习是以教学动态因素的互动）合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动；合作为动力
7、资源的一种教学活动；（3 3）合作学习是以完成团体目标为导向）合作学习是以完成团体目标为导向的一种教学活动；的一种教学活动；（4 4）合作学习是以团队成绩为奖励依据）合作学习是以团队成绩为奖励依据的一种教学活动的一种教学活动. .4.4.建构主义理论建构主义理论: :(1)学习是学习者主动地学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。经验背景。(2)学习过程同时包括两个方面的建构学习过程同时包括两个方面的建构:一一方面是对新信息的意义建构，同时又包括方面是对新信息的意
8、义建构，同时又包括对原有经验的改造和重组。对原有经验的改造和重组。(3)学习者以自己的方式建构对事物的理解，学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到事物的不同方面，不存从而不同的人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准在唯一的标准.但是通过学习者的合作可以但是通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。使理解更加丰富和全面。核心关键词1 1分层教学。分层教学。根据学生的知识结构、学识水平、认知风格、情感因素等状况，把学生分为A、B、C三个层次的行政班级。在此基础上，对学生普遍感到困难的数学科目，依照学生学科的知识结构、学识水平、认知能力等，组建A、B、C三个层次班级实行教学。不同层次班
9、级确定不同层次的教学起点、难点，设计不同层次的练习与作业，采取不同的教学方法因材施教，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。2 2自主建构。自主建构。是指学生在学习过程中，借助于自己的原有知识、经验及其他人（教师、同学等）的帮助，通过意义建构的方式，自主建构智力的基本概念和思维形式，形成自己的学科知识体系和逻辑体系。 因此教师要关注学生的生活世界并切入学生的经验系统；教师在教学内容和方法选择上必须是基于学生智慧发展水平的；教师要着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的；教师要将学生带人精神充实、富于理智挑战的境界。 3
10、3合作探究。合作探究。是指学生在教师的启发和帮助下，学习小组为了完成共同的学习任务，而谋求高效合作、共生共创、协调发展的交往互动过程。它是通过发现问题、调查探究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习过程。四、研究目标与研究内容 研究目标：（1）通过实验教学研究，构建适合我校教师的教与学生学的方式，强化和突出情感态度和价值观教育，提高课堂教学活力，提高课堂教学效率。（2）通过实验教学案例的研究分析，提高教师的教学反思能力和研究能力，促使教师由“教书匠”向“研究型”教师转化。（3）通过实验教学研究，增强学生合作学习意识，提高学生自主学习能力，提高各年级学生的数学素养。研究内
11、容：1数学分层班有效课堂教学研究。2利用预习学案培养学生自主学习能力的研究；建立高效有序的合作学习小组的实践研究；小组合作学习的教学评价研究。3数学分层班教学评价机制研究。 研究方法：（1）文献法（2）个案研究法（3）行动研究法五、研究方法与研究步骤 研究步骤：（1）准备阶段 2012.7 2012.8 立项准备、制定论证方案 2012.82012.9 实施前期准备,制定数学分层教学相关管理制度草案；与课题题成员商议本课题的申报事宜及本学期拟开展的课题研究工作；由课题组教师对实施分层教学实验班级学生进行培训。 （2）实施阶段 2012.9 2013.1 在高一、二数学学科实施分层实验教学 ；（3）总结阶段 2013.32013.4整理材料，进行数据统计；进行全面总结、成果鉴定；完成研究报告。 六、预期成果三、基于分层教学的“自主建构、合作探究”数学课堂教学模式研究成果集（如论文、教学反思、教师成长案例、学生个案分析等）。 二、设计基于分层教学的“自主建构、合作探究”数学课堂教学模式 一、精心设计真正体现满足不同层次学生自主学习需求的数学分层教学案例。 恳请专家们对本课题给予全面恳请专家们对本课题给予全面指导！指导！ 祝各位身体健康，万事顺意！祝各位身体健康，万事顺意！致致 谢谢
