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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认定高1高2练特在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由由3 3条线段（条线段（ ）成的图形
2、叫做三角形。）成的图形叫做三角形。（组（组 连连 围）围）围组（集合、构成、组成）；组（集合、构成、组成）；连（连接，互相衔接）；连（连接，互相衔接）；围（围绕包围）围（围绕包围）首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
3、所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确想一想：想一想：给你一根木条，
4、怎样使这个容易变形的四边形稳定下来？给你一根木条，怎样使这个容易变形的四边形稳定下来？首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 只折一次或只画一笔，把这个三角形只折一次或只画一笔，把这个三角形分成两个直角三角形。分成两个直角三角形。思考：思考： 1 1、如何证明分出来的两个三角形是直角三角形？、如何证明分出来的两个三角形是直角三角形？ 2 2、画或折的时候要注意些什么？、画或折的时候要注意些什么？首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确底高从三角形的一个顶
5、点到对边的垂直线段叫做三角形的（从三角形的一个顶点到对边的垂直线段叫做三角形的（ ），），这条对边叫做三角形的（这条对边叫做三角形的（ ）。）。高底三角形的高与底互相（三角形的高与底互相（ ）。）。垂直垂直首上练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确底高底底高高底底高高首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、填空：1、三角形有（ ）个顶点，（ ）条边，（ ）个角。2、用力拉一拉，三角形的形状和大小都不变，所以说三角形具有 （ ）性。3、过三角形的一个顶点作他对边的垂线，从顶点到垂足之间的线段，叫做三角形的（ ），把这条对边叫做三角形的（ ）。二、判断：1、由三条线段组成的图形叫做三角形。 （ ）2、三角形只有一条底，一条高。 （ ）3、三角形的底与它所对应的高互相垂直。 （ ） 首
