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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确认定高1高2练特在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确由由3 3条线段(条线段( )成的图形
2、叫做三角形。)成的图形叫做三角形。(组(组 连连 围)围)围组(集合、构成、组成);组(集合、构成、组成);连(连接,互相衔接);连(连接,互相衔接);围(围绕包围)围(围绕包围)首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,
3、所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确想一想:想一想:给你一根木条,
4、怎样使这个容易变形的四边形稳定下来?给你一根木条,怎样使这个容易变形的四边形稳定下来?首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 只折一次或只画一笔,把这个三角形只折一次或只画一笔,把这个三角形分成两个直角三角形。分成两个直角三角形。思考:思考: 1 1、如何证明分出来的两个三角形是直角三角形?、如何证明分出来的两个三角形是直角三角形? 2 2、画或折的时候要注意些什么?、画或折的时候要注意些什么?首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确底高从三角形的一个顶
5、点到对边的垂直线段叫做三角形的(从三角形的一个顶点到对边的垂直线段叫做三角形的( ),),这条对边叫做三角形的(这条对边叫做三角形的( )。)。高底三角形的高与底互相(三角形的高与底互相( )。)。垂直垂直首上练在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确底高底底高高底底高高首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确首在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确一、填空:1、三角形有( )个顶点,( )条边,( )个角。2、用力拉一拉,三角形的形状和大小都不变,所以说三角形具有 ( )性。3、过三角形的一个顶点作他对边的垂线,从顶点到垂足之间的线段,叫做三角形的( ),把这条对边叫做三角形的( )。二、判断:1、由三条线段组成的图形叫做三角形。 ( )2、三角形只有一条底,一条高。 ( )3、三角形的底与它所对应的高互相垂直。 ( ) 首