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1、第3章 价值观与态度教学提示：上一章介绍了个性、知觉对个体行为的影响。除此之外，上一章介绍了个性、知觉对个体行为的影响。除此之外，还存在着另外的因素对个体行为产生影响，包括价值还存在着另外的因素对个体行为产生影响，包括价值观与态度。本章将介绍在认知的基础上，人们如何通观与态度。本章将介绍在认知的基础上，人们如何通过对客观事物的意义、重要性的总体评价而形成的价过对客观事物的意义、重要性的总体评价而形成的价值观体系。并通过分析人们在不同的价值观体系中对值观体系。并通过分析人们在不同的价值观体系中对待具体事物的态度而产生的不同工作行为和生活方式待具体事物的态度而产生的不同工作行为和生活方式来了解关于
2、价值观和态度这些人类心理活动共同规律来了解关于价值观和态度这些人类心理活动共同规律以及它们在个体上的差异表现。分析人们的价值观和以及它们在个体上的差异表现。分析人们的价值观和态度有助于在组织环境中因人而异的管理。态度有助于在组织环境中因人而异的管理。教学目的：教学目的：n n通过本章的学习，你应该能够：通过本章的学习，你应该能够：n n了解价值观的概念及形成的过程；了解价值观的概念及形成的过程；n n了解价值观的类型、测量以及对不同价值观的管理；了解价值观的类型、测量以及对不同价值观的管理；n n了解态度的性质与形成；了解态度的性质与形成；n n了解态度与行为的关系；了解态度与行为的关系；3.
3、1 价值观与管理n n引导案例：价值观对态度的影响3.1.1 价值观的概念n n价值观是人们对客观事物在满足需要方面的有用性、重要性、有效性的总评价和总看法。 n n价值观及其体系是指导人们行为的准则。 3.1.2价值观的形成n n首先是遗传。 n n其次是环境。案例:孟母三迁 n n第三，价值观还受通常个人经济地位及人生观、世界观的影响。3.1.3 价值观的分类n n1 1奥奥尔尔波特（波特（AllportAllport）分）分类类n n理论型：它重视以批判和理性方法寻求真理论型：它重视以批判和理性方法寻求真理。理。n n经济型：这一类型价值观强调有效和实用经济型：这一类型价值观强调有效和实
4、用性。性。n n审美型：它以协调匀称为中心。审美型：它以协调匀称为中心。n n社会型：这种价值观强调对他人和群体的社会型：这种价值观强调对他人和群体的关心。关心。n n政治型：拥有这一价值观的人十分重视权政治型：拥有这一价值观的人十分重视权力和影响力。力和影响力。n n宗教型：此类价值观的中心是信仰。宗教型：此类价值观的中心是信仰。2格雷夫斯（F.W.Graves）分类1）反应型 2）忠诚型 3）自我中心型 4）顺从型 5）玩弄权术型 6）社交中心型 7）现实主义型 3米尔顿罗克奇（Milton Rokeach）分类终极价值观终极价值观工具价值观工具价值观舒适的生活（富足的生活）舒适的生活（富
5、足的生活）振奋的生活（刺激的、积极的生振奋的生活（刺激的、积极的生活）活）成就感（持续的贡献）成就感（持续的贡献）和平的世界和平的世界( (没有冲突与战争没有冲突与战争) )美丽的世界（艺术与自然的美）美丽的世界（艺术与自然的美）平等（兄弟情谊、机会均等）平等（兄弟情谊、机会均等）家庭安全（照顾自己所爱的人）家庭安全（照顾自己所爱的人）自由（独立、自主选择）自由（独立、自主选择）幸福（满足）幸福（满足）内在和谐（没有内心冲突）内在和谐（没有内心冲突）成熟的爱（性和精神上的亲密）成熟的爱（性和精神上的亲密）国家的安全（免遭攻击）国家的安全（免遭攻击）快乐（快乐的、闲暇的生活）快乐（快乐的、闲暇的
6、生活）救世（救世的、永恒的生活）救世（救世的、永恒的生活）自尊（自重）自尊（自重）社会承认（尊重、赞赏）社会承认（尊重、赞赏）真挚的友谊（亲密关系）真挚的友谊（亲密关系）睿智（对生活有成熟的理解）睿智（对生活有成熟的理解）雄心勃勃（辛勤工作、奋发向上）雄心勃勃（辛勤工作、奋发向上）心胸开阔（开放）心胸开阔（开放）能干（有能力、有效率）能干（有能力、有效率）欢乐（轻松愉快）欢乐（轻松愉快）清洁（卫生、整洁）清洁（卫生、整洁）勇敢（坚持自己的信仰）勇敢（坚持自己的信仰）宽容（谅解他人）宽容（谅解他人）助人为乐（为他人的福利工作）助人为乐（为他人的福利工作）正直（真挚、诚实）正直（真挚、诚实）富于想
7、象（大胆、有创造性）富于想象（大胆、有创造性）独立（自力更生、自给自足）独立（自力更生、自给自足）智慧（有知识的、善于思考的）智慧（有知识的、善于思考的）符合逻辑（理性的）符合逻辑（理性的）博爱（温情的、温柔的）博爱（温情的、温柔的）顺从（有责任感、自尊）顺从（有责任感、自尊）礼貌（有礼的、性情好）礼貌（有礼的、性情好）负责（可靠的）负责（可靠的）自我控制（自律的、约束的）自我控制（自律的、约束的）经营者、工会成员和社区工作者价值观排列 经营者经营者工会成员工会成员社区工作者社区工作者终极价值终极价值观观工具价工具价值观值观终极价终极价值观值观工具价工具价值值观观终极价终极价值观值观工具价值工
8、具价值观观1. 1.自尊自尊2. 2.家庭家庭安全安全3. 3.自由自由4. 4.成就成就感感5. 5.快乐快乐1. 1.诚实诚实2. 2.负责负责3. 3.能干能干4. 4.雄心雄心勃勃勃勃5. 5.独立独立1. 1.家庭家庭安全安全2. 2.自由自由3. 3.快乐快乐4. 4.自尊自尊5. 5.能干能干1. 1.平平等等2. 2.诚诚实实3. 3.勇勇敢敢4. 4.独独立立5. 5.能能干干1. 1.平等平等2. 2.世界世界和平和平3. 3.家庭家庭安全安全4. 4.自尊自尊 5. 5. 自由自由1. 1.诚实诚实2. 2.助人助人为乐为乐3. 3.勇敢勇敢4. 4.负责负责5. 5.能
9、干能干3.1.4 价值观的作用n n案例:雷尼尔效应 1、价值观直接指导个人的行为2、价值观是管理者进行因人而异管理的一个重要依据3、价值观是形成企业经营管理行为的基础 3.1.5 价值观与个体行为的关系价值观层价值观层次次个体行为个体行为与与对象的关对象的关系系个体行为个体行为的价值追的价值追求求个体行为个体行为的效果评的效果评价价个体行为个体行为的精神状的精神状态态层次层次1 1：功利价值功利价值观观实用功利实用功利主义主义趋利避害趋利避害 利或害利或害功利功利层次层次2 2：道德价值道德价值观观伦理道德伦理道德关系关系 求善避恶求善避恶 善或恶善或恶意志意志层次层次3 3：审美价值审美价
10、值观观审美艺术审美艺术关系关系 求美避丑求美避丑 美或丑美或丑情感情感层次层次4 4：信仰价值信仰价值观观宗教信仰宗教信仰关系关系 求信避疑求信避疑 信或疑信或疑 信仰信仰1个体功利价值观与行为 个体在功利价值活动中，往往结成如下四种关系 ：n n1）共利关系n n2）互利关系n n3）争利关系n n4）损利关系2个体道德价值观及行为3个体审美价值观及行为4个体信仰价值观与行为5价值统摄与价值驱动1）价值统摄与价值驱动的概念2）价值驱动的基本原则n n第一，层次递进原则n n第二，层面差异原则3.1.6 个体行为规律n n1动机律n n2优势律n n3曲线律n n4互代律3.2 态度与管理n
11、n案例：案例：成功取决于你的态度成功取决于你的态度3.2.1 3.2.1 态态度的概念、功能和特点度的概念、功能和特点1 1态态度的概念与度的概念与结结构构n n案例：案例：态态度度实验实验n n无论是哪种态度，都包含了三种心理成分：认知、情无论是哪种态度，都包含了三种心理成分：认知、情感和行为倾向。感和行为倾向。n n1 1）认知，指对态度对象（如吸烟）的知觉、理解、）认知，指对态度对象（如吸烟）的知觉、理解、信念和评价。认知成分中既包括对某人某事之所知，信念和评价。认知成分中既包括对某人某事之所知，也包括对某人某事的评价也包括对某人某事的评价赞成或反对。赞成或反对。n n2 2）情感，指人
12、们对态度对象的情感体验。如尊敬或）情感，指人们对态度对象的情感体验。如尊敬或轻蔑、喜欢和厌恶、热情或冷漠等。轻蔑、喜欢和厌恶、热情或冷漠等。n n3 3）行为倾向，指人们对态度对象意欲表现出来的行）行为倾向，指人们对态度对象意欲表现出来的行为，即当个体对态度对象必须有所表示时，他将怎样为，即当个体对态度对象必须有所表示时，他将怎样行动。这便是上文所言的行动。这便是上文所言的“ “行为的准备行为的准备” ”状态。状态。2态度功能n n1 1）适）适应应。态态度是人度是人们们在适宜的生活在适宜的生活环环境中形成的，境中形成的，态态度的形成后有助于以后更好地适度的形成后有助于以后更好地适应环应环境，
13、如境，如对对工作工作中不同的人形成不同的中不同的人形成不同的态态度有利于人度有利于人际际关系的关系的处处理。理。n n2 2）自我防御。）自我防御。态态度作度作为为一种防御机制，可使人一种防御机制，可使人们们在在受挫受挫时时保保护护自我，如一个晋升失自我，如一个晋升失败败的人会的人会显显示自己示自己轻轻视视官官职职的大小的的大小的态态度。度。n n3 3）价）价值观值观表达。一般情况下，表达。一般情况下，态态度表度表现现了一个人的了一个人的价价值值取向，如一个成就取向，如一个成就动动机很机很强强的人往往的人往往对对自己的本自己的本职职工作非常投入。工作非常投入。n n4 4）认认知。知。态态度
14、一旦形成，就度一旦形成，就变变成了一种成了一种认认知客知客观观世世界的参照框架。界的参照框架。态态度如同一扇窗，它允度如同一扇窗，它允许许人人们们看到外看到外面的世界，但面的世界，但视视窗玻璃的窗玻璃的颜颜色色过滤过滤了信息，从而影响了信息，从而影响了了认认知的准确性。知的准确性。3态度的特点1）态度的社会性案例：斯坦福大学的角色实验2）态度的针对性3）态度的协调性4）态度的稳定性5）态度的间接性6）态度的两极性3.2.2 态度与行为行为结果关系信念行为结果关系信念群体与社会规范的信念群体与社会规范的信念态度态度规范的知觉规范的知觉意意 向向行行 为为感知的情景或内在约束感知的情景或内在约束1
15、.态度与行为的一致性表现2态度与行为不一致的表现第一，态度的概括程度对行为的调节作用各不相同。 第二，许多情景因素影响行为。 第三，个体的切身体验会加强态度与行为的一致关系。 3行为对态度的影响3.2.3 态度的形成1 1、态度形成的条件、态度形成的条件2 2、态度形成的过程、态度形成的过程n n第一，顺从：顺从阶段的个体没有深刻的第一，顺从：顺从阶段的个体没有深刻的认知和情感，比较表面化，行为受外部条认知和情感，比较表面化，行为受外部条件控制。比如，在老板的监督下，工作认件控制。比如，在老板的监督下，工作认真卖力，老板一离开，立刻停下手头工作。真卖力，老板一离开，立刻停下手头工作。n n第二
16、，同化：是自愿接受和认同某种观点、第二，同化：是自愿接受和认同某种观点、信念的阶段。有较多的情绪、情感加入，信念的阶段。有较多的情绪、情感加入，已不是外界压力和条件下的态度。已不是外界压力和条件下的态度。n n第三，内化：将所接受的信念纳入自己的第三，内化：将所接受的信念纳入自己的价值体系，成为人格的一部分。一种态度价值体系，成为人格的一部分。一种态度到了内化的阶段才是稳固的。到了内化的阶段才是稳固的。3、影响态度形成的因素1）社会因素2）群体因素3）个体因素n n个体因素是影响态度形成的主观因素，体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。n n第一，个性倾向因素。 n n第二，个性心理特征。
17、4、态度形成理论1 1）学）学习习理理论论。 2 2）功能理）功能理论论。 根据这一理论，可划分为四种态度功能：根据这一理论，可划分为四种态度功能：n n第一，工具性、调整性和功利性的功能。某些态度能作为第一，工具性、调整性和功利性的功能。某些态度能作为达到目标或提供利益的工具，人们会尽力发展这些态度。达到目标或提供利益的工具，人们会尽力发展这些态度。有些人之所以对他人态度不好，可能是这种不好的态度对有些人之所以对他人态度不好，可能是这种不好的态度对自己有利。自己有利。n n第二，自我防御功能。人的许多态度，尤其是否定态度，第二，自我防御功能。人的许多态度，尤其是否定态度，可以用来减少焦虑并使
18、情绪冲突转移方向。个体形成这类可以用来减少焦虑并使情绪冲突转移方向。个体形成这类态度往往是为了保护自己，防御侵害。态度往往是为了保护自己，防御侵害。n n第三，价值表现功能。一种态度可能是一种中心价值体系第三，价值表现功能。一种态度可能是一种中心价值体系的表现。办事公道的人满足于个人的办事公道也许就是对的表现。办事公道的人满足于个人的办事公道也许就是对自己的奖励，他不会计较本人是否从中得到私利。自己的奖励，他不会计较本人是否从中得到私利。n n第四，认识功能。如果某种态度能够获取更多知识，便于第四，认识功能。如果某种态度能够获取更多知识，便于深刻地理解周围世界，那么人们也会倾向于形成这种态度。
19、深刻地理解周围世界，那么人们也会倾向于形成这种态度。3.2.4 态度的改变1 1、关于态度改变理论、关于态度改变理论n n1 1）态态度改度改变变平衡理平衡理论论+OPX-+-OPX-+OPX+-OPX-+OPX+-OPX+-+OPX-OPX图3.2 P-O-X关系模式2）认知失调理论第一，何时发生态度的改变？ 第二，如何进行改变呢？ n n一是改变一种认知元素。 n n二是增加新的认知元素。n n三是强化某一元素的重要性。 2、态度改变的手段宣传与说服n n第一，当说服者对某事物有专长，具有权威第一，当说服者对某事物有专长，具有权威性，则其可信程度高，说服力大。性，则其可信程度高，说服力大。
20、 n n第二，接受者原有的态度信奉程度越强烈，第二，接受者原有的态度信奉程度越强烈，则越难以被改变；尤其已经公开表示过或承则越难以被改变；尤其已经公开表示过或承诺过的态度更不容易改变，因为改变意味着诺过的态度更不容易改变，因为改变意味着承认自己过去错了。承认自己过去错了。 n n第三，多数研究表明，唤起恐惧能提高说服第三，多数研究表明，唤起恐惧能提高说服的有效性，但恐惧不可过强，否则易引起接的有效性，但恐惧不可过强，否则易引起接受者的敌意或对信息表示怀疑。受者的敌意或对信息表示怀疑。 n n第四，当态度改变的幅度不大时，容易接受第四，当态度改变的幅度不大时，容易接受宣传；差异过大时，认知失调也
21、会更大。宣传；差异过大时，认知失调也会更大。 3.2.5 工作态度1工作满意度1）影响工作满意度的因素第一，富有挑战性的工作。 第二，公平的报酬。 第三，支持性的工作环境。 第四，融洽的人际关系。 第五，个人特征与工作的匹配。 2）工作满意与工作行为n n第一，工作绩效。 n n第二，流动。 n n第三，缺勤 。n n第四，偷窃和暴力。 2、组织承诺高资历高资历低角色模糊与角色冲突低角色模糊与角色冲突高工作自主性高工作自主性高个人重要性高个人重要性高群体凝聚力高群体凝聚力高组织可信性高组织可信性高技能多样性高技能多样性高参与管理程度高参与管理程度低学历低学历高组织承诺图3.2 组织承诺示意图1
22、）组织承诺的概念n n组织承诺是员工对组织的归属、认同、组织承诺是员工对组织的归属、认同、忠诚和投入的程度。忠诚和投入的程度。n n高组织承诺意味着一名员工：高组织承诺意味着一名员工：愿意愿意继续作为组织的一员；继续作为组织的一员；认可组织的认可组织的价值观和目标；价值观和目标；愿意付出高水平的愿意付出高水平的工作努力。工作努力。组织承诺包括三种基本成分：组织承诺包括三种基本成分：n n感情承诺。感情承诺。n n持续承诺。持续承诺。n n规范承诺。规范承诺。2）组织承诺的决定因素第一，个人特点。第一，个人特点。第二，角色状况。第二，角色状况。第三，工作的某些特征。第三，工作的某些特征。第四，工
23、作经历。第四，工作经历。n n首先，个人重要性是指员工对贡献大小、职位关键性首先，个人重要性是指员工对贡献大小、职位关键性的感知。如果员工感觉自己对组织发展贡献很大，就的感知。如果员工感觉自己对组织发展贡献很大，就会增加自我尊重。相信自己的工作对组织的至关重要会增加自我尊重。相信自己的工作对组织的至关重要也可满足员工的内在工作动机，从而增加对组织的情也可满足员工的内在工作动机，从而增加对组织的情感依赖。感依赖。n n其次，凝聚力高的群体的员工之间相互帮助、相互欣其次，凝聚力高的群体的员工之间相互帮助、相互欣赏、合作默契，会使员工舍不得离开。赏、合作默契，会使员工舍不得离开。n n再次，组织可信
24、性是指组织为员工办事时是否能说到再次，组织可信性是指组织为员工办事时是否能说到做到、言行一致。如果管理者说话不算数，会使员工做到、言行一致。如果管理者说话不算数，会使员工对组织失望。对组织失望。n n最后，参与管理可增加员工对组织的信任与责任，从最后，参与管理可增加员工对组织的信任与责任，从而提高员工对组织的认同与依恋。而提高员工对组织的认同与依恋。3）组织承诺与工作行为n n组织承诺高的员工流动率低。所以，那些流组织承诺高的员工流动率低。所以，那些流动率居高不下的行业与组织有必要参照上述动率居高不下的行业与组织有必要参照上述影响组织承诺的因素千方百计地提高组织承影响组织承诺的因素千方百计地提
25、高组织承诺，如明确员工的责权利、增加员工的任务诺，如明确员工的责权利、增加员工的任务的自主性、发挥员工的多种技能、让员工感的自主性、发挥员工的多种技能、让员工感到自己重要、提高每一群体的凝聚力、踏踏到自己重要、提高每一群体的凝聚力、踏踏实实地为员工办实事、创造条件让员工参与实实地为员工办实事、创造条件让员工参与管理和参与决策、注意员工招聘和选拔等。管理和参与决策、注意员工招聘和选拔等。n n此外，组织承诺的员工忠于组织、此外，组织承诺的员工忠于组织、“ “以厂为以厂为家家” ”、愿意全身心投入工作，是组织最宝贵、愿意全身心投入工作，是组织最宝贵的资源。的资源。案例分析：苏黛薇的卓而不群n n半
26、年前，苏黛薇从一所名牌大学研究生毕业，应聘到冶金设计院工作。她芳半年前，苏黛薇从一所名牌大学研究生毕业，应聘到冶金设计院工作。她芳龄龄2626岁，出身高知家庭，朝气蓬勃，大方直率。室主任派她到七组参加矿岁，出身高知家庭，朝气蓬勃，大方直率。室主任派她到七组参加矿山机修厂的扩建工作，同时参与这项任务还有七组的组长张工（山机修厂的扩建工作，同时参与这项任务还有七组的组长张工（3838岁，在岁，在本院工作了本院工作了1515年）及同组另两位工程师。年）及同组另两位工程师。n n小苏很高兴能分到设计院工作。她全身心投入到工作之中，碰到问题，主动小苏很高兴能分到设计院工作。她全身心投入到工作之中，碰到问
27、题，主动加班到深夜，查文献、翻资料、上计算机室，仿佛有使不完的劲。因她基础加班到深夜，查文献、翻资料、上计算机室，仿佛有使不完的劲。因她基础扎实，所学知识新，加上埋头苦干，所以总比别人早几天完成任务。完成后，扎实，所学知识新，加上埋头苦干，所以总比别人早几天完成任务。完成后，她总是要求张工给她分配新的任务，但都被回绝了。她与同事关系不错，可她总是要求张工给她分配新的任务，但都被回绝了。她与同事关系不错，可是与他们很少有工作以外的非正式的交往。是与他们很少有工作以外的非正式的交往。n n星期四下午，室主任老马把小苏叫到办公室谈话。下面是谈话内容的后半段：星期四下午，室主任老马把小苏叫到办公室谈话
28、。下面是谈话内容的后半段：n n马：关于你这半年来的工作表现，还有一方面我得提醒你一下，我刚才已经马：关于你这半年来的工作表现，还有一方面我得提醒你一下，我刚才已经说了，你在技术方面的工作，领导很满意；不过你跟组内其他同事的关系，说了，你在技术方面的工作，领导很满意；不过你跟组内其他同事的关系，有点问题。有点问题。n n苏：我不明白，您指的是什么问题？苏：我不明白，您指的是什么问题？n n马：好吧。说具体点，你们设计组里有些人，对你那种马：好吧。说具体点，你们设计组里有些人，对你那种“ “万事通万事通” ”的态度和的态度和总想告诉人家怎么干自己活的方面，很有些意见。你对人家得克制点，别去总想告
29、诉人家怎么干自己活的方面，很有些意见。你对人家得克制点，别去公开评论人家的工作。这一组的工程师们挺强，多年来的工作一直属于优秀公开评论人家的工作。这一组的工程师们挺强，多年来的工作一直属于优秀一类。我可不愿意你把他们搅得不安心，影响工作质量。一类。我可不愿意你把他们搅得不安心，影响工作质量。n n苏：听我说几句行不行，主任？首先，我从来没公开批评过他们的工作，也苏：听我说几句行不行，主任？首先，我从来没公开批评过他们的工作，也没向您汇报过。起先，我把活干完了，总要求帮他们干一点，这本来是好心没向您汇报过。起先，我把活干完了，总要求帮他们干一点，这本来是好心嘛，是不是？可他们次次都叫我少管闲事，
30、以后我就埋头于自己的活了。嘛，是不是？可他们次次都叫我少管闲事，以后我就埋头于自己的活了。“ “休管他人瓦上霜休管他人瓦上霜” ”嘛！嘛！n n马：这对嘛！这我明白。马：这对嘛！这我明白。n n苏：你不明白的是，在这个组里干了几个月，我可看出来了，他苏：你不明白的是，在这个组里干了几个月，我可看出来了，他们明明是在们明明是在“ “磨洋工磨洋工” ”。他们故意定一种很慢的工作节奏，远远。他们故意定一种很慢的工作节奏，远远低于他们的能力。哪是拼命工作呀，明明是低于他们的能力。哪是拼命工作呀，明明是“ “力争下游力争下游” ”！他们！他们感兴趣的是足球比赛、商量着感兴趣的是足球比赛、商量着“ “谢天
31、谢地又是星期天谢天谢地又是星期天” ”了，该怎了，该怎样一块去看电影、陪老婆逛商店或是带孩子去吃麦当劳；还尽谈样一块去看电影、陪老婆逛商店或是带孩子去吃麦当劳；还尽谈那些一些庸俗不堪的电视连续剧。我很遗憾，让我跟他们一块混那些一些庸俗不堪的电视连续剧。我很遗憾，让我跟他们一块混日子，没门！还有一点，他们压根儿没正眼瞧我过我，以为我不日子，没门！还有一点，他们压根儿没正眼瞧我过我，以为我不过是个破坏他们那个过是个破坏他们那个“ “快乐的俱乐部快乐的俱乐部” ”的的“ “黄毛丫头黄毛丫头” ”罢了。罢了。n n马：你别胡说！给工程师们做鉴定、写评语，是领导的事。你的马：你别胡说！给工程师们做鉴定、
32、写评语，是领导的事。你的任务就是做好本职工作，别干扰人家干活。你要是好好干下去，任务就是做好本职工作，别干扰人家干活。你要是好好干下去，在这儿还是很有前途的；可你光管你的技术活就行了，管理方面在这儿还是很有前途的；可你光管你的技术活就行了，管理方面是我的职责。是我的职责。n n小苏离开办公室时，觉得很伤心，也挺寒心。她不知道该怎么办，小苏离开办公室时，觉得很伤心，也挺寒心。她不知道该怎么办，有点想哭，但马上忍住了。把头一抬，她又挺胸阔步朝设计室走有点想哭，但马上忍住了。把头一抬，她又挺胸阔步朝设计室走去。去。n n问题：问题：n n 试分析小苏的个性特征和心理状态。试分析小苏的个性特征和心理状
33、态。n n 小苏与组里的其他同事之间出了什么问题？小苏与组里的其他同事之间出了什么问题？n n 假如你是老马，你将采取怎样的措施来转变小苏和其他同假如你是老马，你将采取怎样的措施来转变小苏和其他同事对对待彼此的态度？事对对待彼此的态度？n n （4 4）你认为小苏该怎样做以改变目前的处境？）你认为小苏该怎样做以改变目前的处境？模拟练习n n形式：课堂练习形式：课堂练习n n活动要求活动要求n n1 1）小）小组讨论组讨论，交流意，交流意见见，提高沟通能力，提高沟通能力n n2 2）加深）加深对对价价值观值观与与态态度形成与改度形成与改变变的理解的理解n n2 2活活动动内容：内容：对对下面的情
34、景中的人物及其行下面的情景中的人物及其行为进为进行分析。行分析。对对他他们们的行的行为为你持什么你持什么样样的的态态度？度？n n情景情景1 1：n n在一个雨夜，你驾车到药店去买药，在药店附近的停车在一个雨夜，你驾车到药店去买药，在药店附近的停车场上已停满了汽车，刚巧在商店前有两个空位，但被一场上已停满了汽车，刚巧在商店前有两个空位，但被一辆车占用了，那个司机把车停在了两个车位之间。区分辆车占用了，那个司机把车停在了两个车位之间。区分车位的白色线明显可见，真是不明白这个司机为何不把车位的白色线明显可见，真是不明白这个司机为何不把车停在线内，好让别人把车也能停在旁边。车停在线内，好让别人把车也
35、能停在旁边。n n讨论：讨论：n n （1 1） 那位司机是否是一个缺乏公德意识的人？那位司机是否是一个缺乏公德意识的人？n n （2 2） 如果你遇到这种情况会有何感受？对那位司机的如果你遇到这种情况会有何感受？对那位司机的做法你的态度如何？做法你的态度如何？n n情景情景2 2：n n一位青年未婚男士刚受聘于你所在的工作部门，据闻他是一位青年未婚男士刚受聘于你所在的工作部门，据闻他是一个喜欢向女士献殷勤的人，也爱在各种社交场合出现。一个喜欢向女士献殷勤的人，也爱在各种社交场合出现。今天，他比平时迟到了一个多小时才来上班。而来上班时，今天，他比平时迟到了一个多小时才来上班。而来上班时，他的头
36、发凌乱，衬衣起皱，仔细看好像仍是昨天来上班时他的头发凌乱，衬衣起皱，仔细看好像仍是昨天来上班时穿的，根据他的黑眼圈，你差不多能肯定他昨晚通宵达旦穿的，根据他的黑眼圈，你差不多能肯定他昨晚通宵达旦地玩乐而没有睡觉。地玩乐而没有睡觉。n n讨论：讨论：n n你有何感想？对这位男同事，你会抱什么看法？你有何感想？对这位男同事，你会抱什么看法？n n情景情景3 3：n nA A先生是个成功的行销主管，带着自信和接受挑战的心情来先生是个成功的行销主管，带着自信和接受挑战的心情来到一家公司任职。正所谓新官上任到一家公司任职。正所谓新官上任3 3把火，把火，A A先生决定在新先生决定在新公司的第一个星期就表
37、现出自己的影响力。当他与部属会公司的第一个星期就表现出自己的影响力。当他与部属会面时，感觉到他们个个彬彬有礼、举止优雅，他推断：下面时，感觉到他们个个彬彬有礼、举止优雅，他推断：下属们还有很大的潜力，他们必须要显示出更高的生产力。属们还有很大的潜力，他们必须要显示出更高的生产力。于是，他给自己和部属设立了高标准，他训练他们，鼓励于是，他给自己和部属设立了高标准，他训练他们，鼓励他们，批评他们。在第一季度结束时，他们，批评他们。在第一季度结束时，A A先生难以置信地发先生难以置信地发现，他的手下和同时都讨厌他。现，他的手下和同时都讨厌他。A A先生很困惑，他唯一的结先生很困惑，他唯一的结论就是：这些人显然觉得我的能力和积极对他们造成了威论就是：这些人显然觉得我的能力和积极对他们造成了威胁，他们急欲把我打到。胁，他们急欲把我打到。n n讨论：讨论：n n你认为你认为A A先生的看法是否正确？他和其他人是否存在认知上先生的看法是否正确？他和其他人是否存在认知上的差异？你如何理解其他人的态度？的差异？你如何理解其他人的态度？此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
